PYGMALION N CLAS

CERCUL VICIOS AL EVALURII

I am not I think I am, I am not who you think I am, I am
who I think you think I am.
Robert Schuller

Nu sunt ceea ce eu cred c sunt, nu sunt ceea ce

tu crezi ca sunt, dar sunt ceea ce cred c tu crezi
c sunt.

Structura prezentrii
1. Mitul lui Pygmalion
2. Autorealizarea profeiilor sau predicia
creatoare.
3. Pygmalion in clasa - cercul vicios al evalurii
4. Studiul lui Noizet, Fabre i Caverni (1978)
5. ntrebri

De ce Pygmalion?
Legenda spune ca
Pygmalion a fost un
sculptor din antichitate
care s-a ndrgostit de
statuia pe care a creat-o.
Iubirea lui a nsufleit
aceast statuie.
Devenind femeia pe care
i-o dorea a luat-o de
soie.

2. Autorealizarea profeiilor sau

predicia creatoare.
Robert K. Merton (1948) a definit acest
concept ca fiind la nceput o percepie fals
ce provoac la persoana n cauz un
comportament nou, care pn la urm ajunge
s valideze falsa percepie iniial.
Efectul apare n relaia interpersonal dintre
dou persoane n care una este observator i
cealalt actor

Iniial, Merton a avut in vedere efectele ateptrilor examinatorului

asupra rezultatelor psihometrice ale celui examinat. Pentru acelai
subiect, examinatorul cu ateptri pozitive gsete IQ-uri superioare
celor descoperite de examinatorul cu ateptri negative.

Mecanisme de generare a efectului de

autorealizare a profeiilor
- Observatorul dezvolt anumite ateptri eronate despre
actor;
- Observatorul se comport ca i cum aceste ateptri
sunt adevrate;
- Opiniile observatorului influeneaz percepia de sine a
actorului i implicit comportamentul acestuia;
- Observatorul interpreteaz comportamentul actorului
ca o confirmare a credinelor sale iniiale, care de fapt
erau eronate.

Autorealizarea profeiilor
Imaginea
de sine
Co
ns
oli
da
re

Aciunile celorlali
(fa de noi)

Influeneaz

Autorealizarea
profeiilor

Consecin

Propriile aciuni (ndreptate

ctre ceilali)

I
m
p
a
c
t

Imaginea celorlali
despre noi

3. Pygmalion n clasa-cercul vicios

al evalurii

Ideea de baza: este aceea a efectului

ateptrilor profesorilor asupra
comportamentelor si performantelor
elevilor.

autorilor americani Rosenthal

i Jacobson (psihologi sociali)
Publicat n 1968
Titlul : Pygmalion n clas
Desfurat la Oak School

ntrebri legate de efectul Pygmalion

Pot expectanele profesorilor s influeneze inteligena
elevilor?
Ct de puternic este profeia care se auto-ndeplinete n
clas?
Ct de corecte sunt expectanele profesorului?
Sunt efectele expectanelor negative mai puternice dect a
celor pozitive?

Ipotezele experimentului Rosenthal &

Jacobson

profesorii au anumite ateptri referitoare la elevi;

elevii rspund la ateptrile profesorilor;

performanele colare ale elevilor sunt influenate de
ateptrile profesorilor.

Descrierea experimentului lui

Rosenthal i Jacobson (1968)
Au aplicat testul de inteligen nonverbal TOGA la toi
copiii din coala elementar a lui Jacobson (de la grdini
pn la clasa a cincea)
Li s-a spus profesorilor c este pt. descoperirea late
bloomers (copii care au un potenial intelectual mare, dar
care nu poate fi observat la vrstele mici ex. Edison,
Einstein)
A fost indicat profesorilor un procent de 20% din copiii ca
fiind late bloomers
Au reaplicat TOGA dup 1 an i dup 2 ani.

Rezultate obinute
Expectanele false ale profesorilor au
produs efecte.
Dup un an IQ copiilor late bloomer a
crescut. Efectul s-a meninut chiar i dup
doi ani.
Profesorii au fost mult mai puin favorabili
copiilor din grupul de control (cei care nu
au fost etichetai ca late boomers)

Ecouri sociale i politice ale

acestor rezultate
(a) Profesorii pot deveni o for n
promovarea inegalitilor i injustiiilor
sociale.
(b) Expectanele profesorilor se
adeveresc.
(c) Stereotipurile sociale sunt o surs de
expectane eronate.

Concluzie final a experimentului lui Rosenthal i

Jacobson

Efectul Pygmalion reprezint

automplinirea profeiilor n
relaia profesor/elev.

Propriile ateptri influeneaz modul n care

interacionm cu ceilali i implicit rezultatele finale ale
eforturilor noastre.

CONTRIBUIA TIINIFIC A STUDIULUI

ROSENTHAL & JACOBSON

rezultatele au fost cu succes

adaptate la diverse domenii:
afaceri, armat, psihologie.

Care credei c sunt principalele cauze care

influeneaz apariia efectului Pygmalion?

profesorii;
elevii;
contextul.

Rosenthal indic patru factori care

mediaz confirmarea ateptrilor
profesorului:
CLIMATUL
FEED-BACK-UL
INPUT-UL
OUTPUT-UL

 Climatul - profesorii se comport intr-o manier cald,

binevoitoare, apropiat fa de elevii pe care ii
apreciaz, in timp ce fa de ceilali sunt, in general,
mai reci, mai distani.
Feedback-ul - profesorul ii laud i ii ncurajeaz mai
mult pe elevii fa de care are expectane nalte, le
ofer feed-back-uri mai frecvente, in timp ce fa de
ceilali se manifest mai critic.
Input-ul - profesorul explic mai mult, insist asupra
clarificrii unor chestiuni dificile atunci cnd este vorba
de elevii fa de care are expectane nalte, in timp ce
fa de ceilali are tendina de a fi mai expeditiv, mai
superficial.
Output-ul - profesorul solicit mai mult elevii fa de
care are ateptri nalte, le ofer mai multe ocazii de a

4. Studiul lui Noizet, Fabre i Caverni (1975)

Au identificat urmtorii factori care pot crea ateptri nalte sau
sczute educatorului:
cunoaterea performanelor anterioare ale elevilor,
informaiile referitoare la statutul colar al elevilor, la situaia lor socialeconomic i la originea etnic

Evaluatorii au tendina de a reduce distana dintre nota anterioar i

cea care urmeaz s fie pus.
Informaiile de care dispune evaluatorul i provoac ateptri i
atitudini n funcie de reprezentrile pe care i le-a format.
Contaminarea unei evaluri de ctre cealalt = efect de asimilare

Paradox
Este important ca un profesor s aib ct mai multe
informaii despre elevii si, pentru a ti cum s-i
abordeze.
Pe de alt parte, aceste informaii pot fi n defavoarea
elevului.

5. ntrebri
Prin ce metode ar putea fi diminuat efectul
Pygmalion?
Care sunt aspectele pozitive ale efectului
Pygmalion?
Care sunt aspectele negative ale efectului
Pygmalion?