Metoda Cubului

Prof. Brbulescu Oana Raluca

Creat de Cowan n 1980, metoda cubului presupune analiza unui concept, a unei
noiuni sau a unei teme prin proiectarea ei pe cele ase faade ale unui cub, fiecare
dintre ele presupunnd o abordare distinct a subiectului respective. Intenia acestei
metode este de a evidenia, prin aceste ase faade ale cubului, ct mai multe tipuri de
operaii mentale, corespunztoare urmtoarelor categorii de cunotine implicate n
demersul de nvare:
- Faada 1 se refer la / stimuleaz cunotinele empirice, raportate la
capacitile de identificare, denumire, descriere i memorizare;
- Faadele 2 i 3 se refer la / antreneaz cunotinele intelectuale, implicnd
operaiile de nelegere, cele de comparare, de ordonare, de clasificare i
relaionare;
- Faada 4 stimuleaz cunotinele raionale, presupunnd abiliti analitice i
sintetice, raionamente inductive i deductive;
- Faadele 5 i 6 antreneaz cunotinele decizionale, valoriznd capacitatea de
a emite judeci de valoare asupra subiectului propus, de a lua decizii, de a
construi argumente.
Concret, n cele ase faade ale cubului elevii trebuie s rspund la urmtoarele
instruciuni:
1. Descriere cum arat?
2. Aplic semnificaii, surse de inspiraie
3. Analizeaz - structur
4. Compar cu ce seamn i prin ce se difereniaz?
5. Asociaz la ce te face s te gndeti ?
6. Argumenteaz pro sau contra
Etape necesare pentru aplicarea metodei :
Realizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie,compar,analize
az, asociaz, aplic, argumenteaz ;
- Anunarea subiectului pus n discuie ;
- mprirea clasei n 6 grupe, fiecare dintre ele examinnd tema din
perspectiva cerinei de pe una din feele cubului.
Exist mai multe modaliti de stabilire a celor ase grupuri. Modul
de distribuire a perspectivei este decis de profesor, n funcie de timpul pe care
l are la dispoziie, dect de bine cunoate colectivul de elevi. Distribuirea
perspectivelor se poate face aleator; fiecare grupa rostogolete cubul i primete ca

sarcin de lucru perspectiva care pic cu faa n sus. Chiar profesorul poate atribui
fiecrui grup o perspectiv;
.- Redactarea final i mprtirea ei celorlalte grupe;
- Afiarea formei finale pe tabl sau pe foi de flipchard n clas.
2. ANALIZA SWOT A METODEI CUBULUI
Puncte tari:
- solicit gndirea elevului;
- acoper neajunsurile nvrii individualizare;
- ofer elevilor posibilitatea de a-i dezvolta competenele necesare unor abordri
complexe deoarece presupune abordarea unei teme din mai multe perspective;
- dezvolt abiliti de comunicare;
- nu limiteaz exprimarea prerilor sau a punctelor de vedere individuale;
- lrgete viziunea asupra temei
Puncte slabe:
- are eficien sczut n grupurile mari;
- se poate stabili mai greu contribuia fiecrui elev la rezolvarea sarcinii de lucru;
Oportuniti:
- stimuleaz creativitatea elevilor;
- favorizeaz colaborarea elevilor n gsirea rspunsurilor;
- stimuleaz dialogul ntre membrii grupului;
Ameninri:
- unii elevi muncesc i pentru alii;
- unii elevi pot domina grupul;
- productivitatea unor elevi mai timizi poate scdea atunci cnd sunt pui n situaia
de a colabora cu alii;
Sugestii de aplicare la ora de literatur:
innd cont de avantajul major al metodei cubului n timpul folosirii ei, elevii pot
dobndi att componente cognitive propriu-zise (informaiile noi legate de subiectul,
tema abordat), ct i componente metacognitive (capacitatea de anva prin aceast
metod orice alt coninut cognitiv), - mai ales pedagogii formai n spiritul
programului de stimulare a gndirii critice recomand utilizarea ei ct mai frecvent
n practica colar. Ei accentueaz n special flexibilitatea metodei, n funcie de
gradul de receptivitate al elevilor sau de nivelul lor de vrst, profesorul putnd opta
pentru 3 -4 faade ale cubului. La ora de literatur, aplicabilitatea este larg: prin
metoda cubului se pot nva noiuni de teorie literar la clasele mai mici, n ciclul
curricular de dezvoltare (fabula, schia, povestirea, nuvela, imnul, comedia), se pot

analiza categorii estetice la clasele mai mari, n ciclul inferior sau superior al liceului
(fantasticul, absurdul, comicul, grotescul).
APLICAIE METODA CUBULUI
Exemplu: Tema: Cromatica n lirica Bacovian
Citete cu atenie textele urmtoare:
Gri
Plns de cobe pe la geamuri se opri,
i pe lume plumb de iarn s-a lsat;
I-auzi corbii! - mi-am zis singur... i-am oftat;
Iar n zarea grea de plumb
Ninge gri.
Ca i zarea, gndul meu se nnegri...
i de lume tot mai singur, mai barbar, Trist, cu-o pan mtur vatra, solitar...3
Iar n zarea grea de plumb
Ninge gri.
(George Bacovia, Gri)
Plumb
Dormeau adnc sicriele de plumb,
i flori de plumb i funerar vestmnt -Stam singur n cavou... i era vnt...
i scriau coroanele de plumb.
Dormea ntors amorul meu de plumb
Pe flori de plumb, i-am nceput s-l strig -Stam singur lng mort... i era frig...
i-i atrnau aripile de plumb.
(George Bacovia, Plumb)

Cerine:

lectura expresiv a poeziilor;

prima impresie dup lectur:
Cel mai semnificativ aspect al poeziilor este ..

1. DESCRIERE
- apartenena la genul liric (argumente)
2. APLIC
- semnificaia titlului
- sursa de inspiraie poetic
3. ANALIZEAZ
- tema operei;
- ideile poetice;
- structura (planuri, tablouri);
- elemente descrise;
- nivelul lexical;
- nivelul morfo-sintactic;
- mijloace de realizare artistic.
4. COMPAR
- asemnri i deosebiri ntre ideile poetice, ipostazele eului liric i mijloacele de
realizare artistic din operele literare ,,Gri i ,,Plumb de George Bacovia
5. ASOCIAZ
- corespondne ntre cele dou creaii literare descriptive i o alt creaie literar n care
predomin un motiv cromatic exemplu ,,Negru
6. ARGUMENTEAZ
- ncadrarea operelor n lirica simbolist.
Aceast metod se poate aplica i pentru urmtoarele opere:
,,Sonet de George Bacovia i ,,Sonet de Mihai Eminescu