Dezvoltarea proceselor cognitive superioare la scolarul mic

prof.inv.primar Anuta Diana Georgiana

Scoala Gimnaziala ,,Toma Arnautoiu",Nucsoara
Gndirea colarului mic este ntr-o bun msur concret, adic se bazeaz pe suport
senzorial perceptiv. n procesul de nvmnt, nvtoarea transmite ns elevilor i cunotine
pe baza altor cunotine mai vechi, servindu-se de cuvinte, aceasta ducnd la dezvoltarea
necontenit a gndirii abstracte a copilului de vrst colar mic. Numrul reprezentrilor i
noiunilor crete mereu, de la o clasa la alta. Gndirea copilului prezint unele neajunsuri, cum ar
fi faptul c nu e supl. Acest neajuns poate fi nlturat prin ndrumarea pas cu pas a gndirii
elevului de la concret la abstract.
La aceast vrst, copiii admit conservarea materiei, ncep s recunoasc conservarea
greutii i, mai trziu, conservarea volumului. n perioada 11-12 ani ajung s surprind
fenomene inaccesibile simurilor: permanena, invariaia, gndirea ridicndu-se n plan abstract,
categorial. La nceput copiii nainteaz n rezolvarea sarcinilor cu ajutorul ipotezelor, al admiterii
n plan mintal a diferitelor posibiliti de aciune. Cu timpul, ei devin capabili s explice, s
argumenteze, s dovedeasc adevrul judecilor lor. Multe din cunotinele lor i le dovedesc pe
calea gndirii, depind raporturile cognitive primare i acionnd mintal pe cale deductiv,
apelnd la anumite principii de rezolvare general. A gndi nainte de a aciona devine un mod
de raportare a copilului nu numai la numai sarcinile cognitive, dar i la alte activitii sale, de
pild la relaiile i procesele sale, de pild la relaiile i procesele sale de comunicare cu ceilali.
Elemente ale gndirii intuitive, concrete, cu caracter practic, specifice precolarului,
mai apar nc n gndirea colarului mic, ndeosebi n primele clase, se mai ntlnesc tendine de
sincretism, rezultat al insuficienei analize a sarcinilor cognitive i al amestecului condiiilor
eseniale ale problemei cu cele neeseniale. colarul mic mai poate fi supus influenei iluziei
momentane n raportarea la cantiti, ca urmare a insuficienei eliberri de sub dominaia
nemijlocit a cmpului perceptiv.
n procesul de nvmnt se dezvolt operaiile de gndire absolut indispensabile
oricrei activiti intelectuale: analiza i sinteza, comparaia, abstractizarea i generalizarea,

clasificarea i concretizarea logic. Gndirea devine mai productiv, ca rezultat al creterii

gradului de flexibilitate i mobilitate, al utilizrii diferitelor procedee de activitate mintal.
Tot att de adnci sunt i transformrile care se produc n dezvoltarea limbajului
colarului mic. Pn la intrarea n coal, limba este asimilat n practica nemijlocit a vorbirii.
n coal ns, limba devine un obiect de nvmnt organizat sistematic. Alturi de forma oral
care se perfecioneaz continuu n procesul de nvmnt, un rol important n dezvoltarea
contient a limbajului, att ca mijloc de comunicare, ct i ca instrument de gndire, de
asimilare a cunotinelor, i revine limbajului scris. n ceea ce privete limbajul oral, una din
laturile lui importante este conduita de ascultare. Cu prilejul rezolvrii problemelor de
matematic, desennd sau privind o imagine, colarul mic nva treptat s asculte explicaiile
nvtorului i s mearg pe urmele ndrumtorilor i raionamentelor sale.
Transformri importante se produc i n dezvoltarea memoriei. colarul mic reine n
general mai uor formulele, culorile, ntmplrile, dect definiiile, demonstraiile, explicaiile.
Uneori el memoreaz mecanic, nu logic, memoreaz cuvinte, nu idei, pune pe acelai plan ideile
principale cu cele secundare. Important de cunoscut pentru nvtoare sunt calitile memoriei:
volumul,

mobilitatea, rapiditatea, trinicia, promptitudinea la memorare, conservare i

reactualizare, caliti ce pot fi modelate, educate i perfecionate la niveluri performaniale

superioare. nvtoarea l ajut pe copil s memoreze voluntar, intenionat, logic.
ntr-o foarte strns legtur cu gndirea i limbajul se afl imaginaia. Cu ct copilul
este mai evoluat pe plan mintal, cu att posed mai multe noiuni i un vocabular activ, bogat, cu
att imaginaia lui va avea mai multe elemente, mai mult material pentru a construi, pentru a
crea.
Astfel, imaginaia este o condiie (o cauz) a gndirii i totodat un rezultat al ei. La
nceputul colaritii mici imaginaia prezint un coninut redus, dar odat cu naintarea n vrst
i ca rezultat al muncii colare, ea devine mai bogat, capt caracter critic i manifest aspecte
creative.