Conceptul de curriculum analize

teoretice i implicaii practice

Alupului Alina-Cristina
Naiman Anca

ROMNIA
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII,
TINERETULUI I SPORTULUI
UNIVERSITATEA VASILE ALECSANDRI DIN
BACU
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA
PERSONALULUI DIDACTIC

Str. Mreti, nr. 157, Bacu, jud. Bacu,

cod 600115
Tel.Fax: 0234/588935; Tel.Fax: 0234/580050
E-mail:dppd@ub.ro; sdppd@ub.ro
PEDAGOGIE I

COORDONATOR TIINIFIC:
Prof.univ.dr. Venera-Mihaela Cojocariu

BACU
2014

Delimitri conceptuale
semnificaia etimologic a termenului
latin este aceea de curs, alergare
(singular: curriculum, plural: curricula).
n sens figurat nseamn curs (ca n
expresia curriculum vitae);
dup anii 60, semnificaia conceptului
de curriculum s-a lrgit. Astzi
desemneaz ansamblul structurat al
experienelor de predare i de nvare

Delimitri conceptuale
sens restrns curriculum desemneaz
coninutul procesului educativ ansamblul
documentelor colare care reglementeaz
desfurarea activitii colare: plan de
nvmnt, program manuale, ghiduri de
aplicare
sens larg curriculum desemneaz
ntregul program al aciunilor educative, cu
toate componentele i interaciunile dintre
ele, un traseu de nvare bine definit

Elementele componente ale coninutului

curricular.
Accente structurale
Prezint dou nsuiri importante:
1. cantitatea latura coninutului curricular care
evideniaz numrul, mulimea, mrimea i
extinderea a ceea ce se nva
2. calitatea - latura coninutului curricular care
evideniaz valoarea, esenializarea,
profunzimea, nivelul, performana,
valabilitatea, importana, durabilitatea,
fiabilitatea i eficiena formativ a ceea ce se
nva pentru dezvoltarea i formarea
pesonalitii

Componente ale coninutului curricular sunt

a) CUNOTINELE-reprezint punctul de nceput n
structurarea coninutului curricular, nucleul acestuia i
totodat partea cea mai concret, mai palpabil a sa.
b) DEPRINDERILE-sunt componente operationale
automatizate ale actiunii dobandite in cursul experientei
si perfectionate prin repetare.
c) PRICEPERILE -pot fi interpretate dintr-o dubl
perspectiv:
) capacitatea de a pune n practic, n condiii variate, n
mod contient, cunotinele nsuite;
) mbinarea optim a deprinderilor i cunotinelor,
restructurarea uoar a lor n vederea acionrii n
situaii noi;

d) ATITUDINILE-reprezinta ansamblul de
reactii personale fata de un obiect
determinat;
Sistemul ntririlor

Fluxul
evenimen
telor care
determin
formarea
i
manifesta
rea
atitudinilo
r

Interpret
are
Evaluare
Alegere

sociale
( aprobare /
dezaprobare)
Exteriorizare
Orientare
n opinie
Direcion
sau aciune
are

Multitudinea factorilor
determinativi n constituirea
atitudinilor

Efect
e

e) VALORILE - sunt o categorie de

coninuturi curriculare foarte strns
legat de atitudini, practic stnd la
baza formrii lor i conferindu-le
stabilitate i for;
f)COMPORTAMENTELE - reprezint
coninuturile curriculare cele mai
complexe, n msura n care
asimileaz n structura lor toate
elementele anterioare .

Trsturile coninutului
curricular
1) caracter social-istoric =cunosc o
permanent restructurare, determinat de
legtura colii cu cel puin dou
macrosisteme: societatea i cultura.
2) amplificare =Sporul de cunoatere a
fcut ca, n timp, volumul de coninuturi
propus elevilor s fie din ce n ce mai
mare, ajungndu-se astzi la suportarea
unui lung ir de efecte negative produse
de suprancrcare.

 3) diversificare i specializare
continu = pe msur ce se trece de
la nvmntul gimnazial ctre cel
liceal, dar mai ales ctre nvmntul
profesional i universitar.
4) caracter naional =se contureaz
tipul de personalitate solicitat de o
societate n care trebuie s se apeleze
la ceea ce este specific culturii acelei
societti.

Tipuri de curriculum
a) Din perspectiva teoriei curriculum-ului:
)Curriculum general
)Curriculum specializat
)Curriculum subliminal
)Curriculum informal
b) Din perspectiva dezvoltrii curriculum-ului:
) curriculum recomandat
) curriculum predat
) curriculum suport
) curriculum testat
) curriculum nvat
c) Noul Curriculum Naional cuprinde dou segmente curriculare :
1. curriculum nucleu
2. curriculum la decizia colii

Implicaii practice
Cnd analizm documentele colare
detaliem studiul unor instrumente
fundamentale care ndeplinesc rol de
structurare, organizare, sistematizare,
transmitere i suport pentru nvare.
Acestea pot fi sistematizate astfel:
documentelor curriculare principale: planulcadru de nvmnt; programa colar;
manualul colar;
documentelor curriculare auxiliare: ghiduri
metodice pentru cadrele didactice; caiete de
munc independent pentru elevi; pachete de
nvare etc;

 a. Planul-cadru de nvmnt :este

un document oficial fundamental, cu
caracter obligatoriu, care exprim n
mod pedagogic politica educativ a
statului.
b. Programa colar :este un
document colar care propune sintetic
un curriculum specific la nivelul
fiecrei discipline de nvmnt.
c. Manualul colar :documentul n
care se obiectiveaz, n form scris,
principalul coninut curricular al unei
discipline de nvmnt.

Concluzii
Dup evidenierea trsturilor coninutului curricular
- caracter social-istoric, amplificare, diversificare si
specializare, caracter naional este demonstrat
raportul existent ntre coninutul curricular i
coninutul culturii. Ca expresie a acestei relaii se
impune cunoaterea i operarea cu criterii filosofice,
tiinifice, psihologice i pedagogice de selecie. De
la nivelul acestei fundamentri teoretice se continu
cu analiza n profunzime a principalelor documente
colare n care se obiectiveaz coninutul curricular i
a unora dintre dificultile de ordin pedagogic i
psihologic ce sunt ntmpinate n elaborarea lor.

Bibliografie
Venera- Mihaela Cojocariu (2007)Fundamentele pedagogiei.Teoria i
metodologia curriculum-ului.Texte i
pretexte, Ed. V& Integral, Bucureti.
www.googleimage.com