Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
deprinderi;
Elevii sunt consumatori pasivi de informaii i autoritate;
Coninutul programei este prezentat global;
Diferenele de cultur i individuale sunt ignorate, deoarece se presupune c elevii
ntrebri nchise;
Evaluarea este facut n momente fixate printr-o programare semestrial i anual;
Evaluarea este conceput ca fiind separat de predare;
Prinii sunt vzui ca outsideri i nu sunt implicai;
Comunicarea cu familia se realizeaz doar cnd apare o problem etc.
Noile educaii
Analiza problematicii contemporane i identificarea marilor probleme de meditaie au
condus la constituirea unor rspunsuri specifice, prin potenarea Noilor educaii sau a unor noi
tipuri de coninuturi: educaia pentru pace, pentru participare i democraie, ecologic,
demografic, pentru schimbare i dezvoltare, pentru comunicare i mass-media, nutriional,
educaia comunitar etc.
Noile educaii sunt un rspuns util al sistemelor educative la imperativele generate de
problematica lumii contemporane.
Profesorul constructivist
ntr-un sistem de educare prin autonomia colarilor, rolul educatorului devine din
suveran absolut, un 'primus inter pares'(primul intre egali), primul prin tiinta i
experien, dar egal n faa adevrului i greelii, n faa binelui i rului. El devine, astfel,
un sftuitor al elevilor, lsndu-le impresia, prin interveniile sale discrete, c ei hotrsc
bunul mers al comunitii colare. O treapt spre autonomie o constituie selectarea din
rndul elevilor a 'conductorilor naturali ai clasei', care se impun prin calitile lor, pe care
educatorul caut s i-i apropie i crora le incredineaz anumite sarcini, pentru ca prin ei
s acioneze asupra celorlali. Educatorul nu nceteaz s fie prezent la ntreaga via a
claselor sale, dar manifest o prezen care asigur acestora libertatea, adic creeaz
condiii pentru manifestarea energiei orientate spre creterea puterii spiritului. Este vorba
de o 'libertate gndit' spre care educatorul ii conduce elevii, ceea ce nseamn stpnirea
instinctelor i pasiunilor, prin victoria raiunii. Aadar, copilul nu se poate dezvolta normal
n condiiile unui regim educaional de constrngere, dar nici nu poate fi abandonat unei
depline liberti.
Ceea
la Grdinia cu P.P. Cozia pe care o coordonez, lucrnd cu o echip n mod tradiional, iar cu
cealalt echip n mod modern. Dup mprirea n echipe, am susinut o serie de activiti.
Activitatea 1: Povestire Ridichea uria
Povestea Ridichea uria am predat-o unei echipe folosind metodele tradiionale de
predare (povestirea educatoarei), iar celeilalte echipe folosind o metod modern i anume
dramatizarea.
Activitatea 2: Observare Pisica i cinele
Cu prima echip am observat n mod tradiional imaginile cu animale, realiznd descrieri
i comparaii cu ajutorul ntrebrilor. Cu cea de-a doua echip am utilizat metoda interactiv
Cubul, pentru observarea, analizarea, compararea celor dou animale.
Activitatea 3: Rezolvarea de exerciii i probleme n limitele 1-5
Pentru prima echip am folosit metoda tradiional prin care eu le art un numr de
obiecte iar copiii trebuie s spun cte obiecte observ. Pentru rezolvarea exerciiilor cu cealalt
echip am folosit material individual pe care copiii l-au manipulate.
n urma acestui experiment am observat c:
activitile care folosesc metode moderne i activizeaz pe copii mai mult, sunt
sau evaluare;
se ine cont de particularitile fiecrui copil, de ritmul fiecruia de lucru;
dei manifest n mod spontan foarte mult deschidere la informaii, copiii pot s
Bibliografie:
1. Cuco Constantin, (1998) - Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade
didactice, Bucureti, Editura Polirom;
2. Cristea Sorin, (1997)- Pedagogie, vol. II, Piteti, Editura Hardiscom;