Iosu (Fratu) Daniela Cornelia

PIPP anul 2, sem I

Universitatea Lucian Blaga Sibiu

METODA CUBULUI
FOLOSIT N LECIE

Cubul este o strategie de predare care ajut la studierea unei teme din mai multe
perspective, n scopul lrgirii viziunii elevilor i a aprofundrii acesteia. Ea presupune
utilizarea unui cub din lemn sau carton pe feele cruia este scris cte o sarcin de lucru sub
forma unei ntrebri sau a unei instruciuni care va cere elevilor s execute urmtoarele sarcini
de lucru!:
Descrie: culori, forme, mrimi
Compar: Cu ce se aseamn? Cu ce nu seamn?
Asociaz: La ce te face s te gndeti? De ce i amintete? Ce asociaii poi face?
Analizeaz: Spune cum e fcut? Din ce se compune? n ce se descompune?
Aplicai: Ce putei face cu ele? Din ce se compun? n ce se descompun?
Argumentai pro sau contra: Adopt un punct de vedere! Folosete argumentele care i
se par cele mai consistente n a-i susine punctul de vedere.
Sugestii metodice:
- Ordinea n care vor rspunde elevii la ntrebrile de pe cub va fi cea dat de
numerotarea ntrebrilor de pe feele cubului sau nu se va indica nicio ordine. Dac
ntrebrile sunt formulate n aa fel nct s conduc prin rspunsul formulat la o
anumit relaie de ordine, atunci este indicat a fi parcurse n ordinea de pe cub;
- se mparte clasa n grupuri de 5 6 elevi, fiecrui dintre acetia stabilindu-i-se un rol
(sportivul va aduce cubul de pe catedr i va citi o ntrebare, apoi va duce cubul
napoi, secretarul va nota ntrebarea citit, cronometrorul va ateniona asupra timpului
rmas, ncurajatorul va stimula colegii, crend o bun dispoziie n timpul activitii).
Dac e cazul se stabilesc i alte roluri;
- li se cere elevilor s formuleze individual un rspuns pe care s-l comunice grupului,
care s selecteze cel mai potrivit rspuns, iar dac nici un rspuns nu a ntrunit o
majoritate de opinii se formuleaz unul care s fie reprezentativ pentru grup. Fiecare
din membrii grupului s-l noteze pe acesta;
- strategia cubului se folosete sub forma unui joc / concurs ntre grupuri;
- se cere grupurilor s noteze pe tabl sau pe o foaie de flipchard rspunsurile pentru a
putea analiza mpreun cu elevii asemnrile i deosebirile, precum i calitatea
rspunsurilor induse prin coninut, form i logica formularii.
Aplicaii
SUBSTANTIVUL
1.
Analizeaz substantivele din urmtorul text, preciznd : felul, genul, numrul i funcia
n propoziie:
Odat, vara, pe-aproape de Moi, m furiez din cas i m duc, ziua amiaza-mare, la mo
Vasile, fratele tatei mai mare, s fur nite ciree, cci numai la dnsul era un cire vratic care
se cocea-plea de Duminica Mare. (I. Creang Amintiri din copilrie)
1

2.

Explic de ce urmtoarele substantive se scriu ntotdeauna cu litera iniial mare:

Maria _ _ _ _ _
Romnia _ _ _ _
Iai _ _ _ _ _
Some _ _ _ _
Azor _ _ _ _ _
Lacul Rou _ _ _ _ _
Anul Nou _ _ _ _ _
3.
Compar cele trei rspunsuri i ncercuiete numele elevului care i-a nvat foarte
bine lecia:
RADU: Substantivul este partea de vorbire care denumete fiine i fenomene ale naturii.
MIHAI: Substantivul este partea de vorbire care denumete lucruri.
COSMIN: Substantivul este partea de vorbire care denumete lucruri, fenomene ale naturii,
aciuni, stri sufleteti i nsuiri.
4.
Argumenteaz de ce urmtoarele substantive nu sunt scrise corect. Scrie alturi forma
corect:
romnia - _ _ _ _ _
chibrite - _ _ _ _ _
Elev - _ _ _ _ _ _
nbrcminte - _ _ _ _ _
binefacere - _ _ _ _ _ _
steademare - _ _ _ _ _ _
Unicef - _ _ _ _ _ _
m-ac - _ _ _ _ _
5.
Descrie n cel mult zece propoziii o diminea din ziua ta, folosind urmtoarele
substantive: pat, spun, ap, prini, coal, lecii, caiete.
6. Aplic pluralul ori singularul pentru urmtoarele substantive:
singular
plural
palton
_____
_____
ghete
cmpie
_____
_____
copii
patin
_____
zpad
_____
_____
cioburi
NUMERALUL
1.

Analizeaz numeralele din textul urmtor:

Matei i-a numerotat crile din bibliotec. El are optzeci de cri. A patra carte de pe
primul raft e ilustrat. Mircea, elevul din banca nti, l-a rugat s-i aduc a cincea carte de peal doilea raft al bibliotecii pentru a o citi.
2.
Asociaz fiecare rspuns cu punctajul pe care consideri c-l merit:
a) Numeralul e partea de vorbire care exprim un numr.
10 p
b) Numeralul e partea de vorbire care exprim un nume.
5p
c) Numeralul e partea de vorbire care exprim un numr sau
ordinea obiectelor.
0p
3.
Compar cele dou forme i taie-o pe cea greit:
treizeciiapte
trei zeci i apte
2

clasa ntia
clasa nti
un spre zece
unsprezece
doisprezece
dousprezece
ntia banc
banca nti
4.
Argumenteaz utilizarea formelor diferite pentru numeralele a treia, al treilea.
n semestrul al doilea din clasa a treia, Cosmina a obinut locul al treilea la un concurs
colar.
5.
Aplic n urmtoarele exerciii numeralele potrivite pentru a obine rezultatul corect:
__________ x __________ = 36
__________ x __________ = 36
__________ x __________ = 24
__________ x __________ = 24
Scrie cu litere toate numerele.
6.
Descrie o zi de coal, folosind numeralele care s exprime att un numr ct i ordinea
obiectelor.
Avantajele acestei metode sunt acelea c

stimuleaz atenia i gndirea, ofer

posibilitatea elevilor de a-i dezvolta competenele necesare unei abordri complexe i

integratoare, lucrul individual, n echipe sau participarea ntregii clase la realizarea cerinelor
cubului este o provocare i determin o ntrecere n a demonstra asimilarea corect i
complet a cunotinelor.
Dezavantajele sunt acelea ca necesit o pregtire mai riguroas i mai ndelungat,
nu pot fi folosite n cadrul oricrei lecii, bagajul informaional este mai mic, necesit atenia
sporit a elevilor dar i capacitatea lor de a face conexiuni i de a descoperi singuri
rspunsurile.
nvarea creativ presupune existena unui potenial creativ al elevului, manifestat n
receptivitatea fa de nou, curiozitatea tiinific, nonconformism, originalitate, capacitate de
elaborare, fluen i divergena gndirii, imaginaie creatoare, inventivitate.
Att metodele tradiionale, ct i cele alternative de predare- nvare
(Brainstormingul, Explozia stelara, Palariile ganditoare, Interviul de grup, Tehnica 6/3/5,
Controversa creativa, Tehnica acvariului) sunt fundamentale pentru buna desfurare a
activitii didactice.
Profesorului i revine sarcina de a selecta att metodele moderne ct i
cele tradiionale ce pot fi folosite eficient n leciile de dobndire de noi
cunotine i n leciile de evaluare a cunotinelor i abilitilor.