PROIECT DIDACTIC INTERDISCIPLINAR (Se poate considera c acest proiect presupune utilizarea i a celorlalte 2 modaliti de organizare a coninuturilor: difereniat

i personalizat i respectiv, organizarea informatizat) Grdinia: Educator/Propuntor: Nivel: II Grupa: mare Tema: Cum este /a fost i va fi aici pe pmnt. Subtema/Subiectul activitii: Primavara n grdin Domenii expereniale implicate:Estetic i creativ, Limb i comunicare, tiine, Psihomotric Forma de organizare: frontal, pe grupe, individual Tipul de activitate: mixt (predare-nvare, formare de priceperi i deprinderi) Mijloc de realizare:, decorare, joc de mas, activitate practic, joc didactic, euritmie Locul desfurrii: sala de grup Obiectiv didactic fundamental/Scop: Formarea deprinderilor de a alctui mulimi, de a raporta numrul la cantitate i de a-i asocia cifra corespunztoare, de a pune n coresponden elementele mulimilor date, de a efectua operaii simple de adunare i scdere n limitele 1-10; Stimularea imaginaiei creatoare, a sensibilitii i a gustului pentru frumos. Obiective operaionale: O1-s alctuiasc mulimi cu elementele date, raportndu-se la anumite criterii ; O2-s numere elementele mulimilor asociindu-le cifrele corespunztoare; O3-s denumeasc materialele necesare realizrii lucrrilor practice: floricele, fluturai, buburuze, albinue, miei; O4-s manifeste o atitudine pozitiv fa de munc, fa de produsele grupului i fa de cele personale; O5-s-i dezvolte gustul estetic analizndu-i propria lucrare, dup criteriile fixate; O6-s utilizeze corect instrumentele de lucru - carioca n exprimarea liber a gestului grafic; O7-s realizeze diferite forme pe suprafaa dat; O8-S-i coordoneze micrile, pe un anumit ritm, pentru crearea unei atmosfere de bun dispoziie. Strategii didactice:

Metode i procedee: conversaia, explicaia, observaia, demonstraia, exerciiul, metode de simulare (joc de rol), modelare didactic, problematizarea, studiu de caz,. instruire programat Material didactic: panou cu copaci, nori i soare, palete cu cifre, foarfece, lipici, erveele, flori, buburuze, albine, fluturi, psri,pene, miei, ln, carioci, bucele de hrtie colorat, ace cu bold. Forme de organizare: individual, frontal, pe grupe. Bibliografie: 1. Curriculum pentru nvmntul precolar ( 3 6/7 ani) 2008; 2. Scrisoarea Metodic: Educaia este un orizont, nu o destinaie... 3. ***, Ghid pentru proiecte tematice Activiti integrate pentru precolari (3 5 ani), Editura Didactica Publishing House, Bucureti, 2008; 4. ***, Activitatea integrat din grdini, Editura Didactica Publishing House, Bucureti, 2008 5. Ghid de bune practici (36/7 ani) 2009

Etapele Obiective activitii operaionale

1. Etapa organizat oric a) Captarea ateniei

STRATEGII DIDACTICE (Metode, mijloace, forme de organizare) METODE MATER I IAL PROCEDE DIDAC E TIC Se creeaz condiii Observaia Tablou optime pentru Demonstra desfurarea activitii: ia se aranjeaz Calculat mobilierul; or, DVD se pregtete materialul didactic; Instruire - intrarea ordonat a programat copiilor. n sala de grup se aude n surdin o melodie de primavar. La intrarea n clas CONINUTUL TIINIFIC

EVALUARE (metode, tehnici, instrumente)

Observarea sistematic a comportamentul ui copilului

2. Anunare a te-mei i a obiectivelor

copiii observ un tablou mare (o grdin) cu cteva semne ale primverii: iarb verde, cer senin, un soare, trei pomi, doi nori, o buturug. Dar vor decoperi c tabloul nu este complet. Activitatea de astzi explicaia se va numi Primvara n grdin. Se realizez o scurt introducere, pentru a familiariza copiii cu tema activitii: Pentru ca toat natura din tabloul nostru s se trezeasc la via, astzi vom face ca elementele din el s devin ct mai reale. Pentru ca acest lucru s se ntmple voi vei realiza flori, fluturi, albine, buburuze i miei. Dup finalizarea lucrrilor ne vom juca cu lucrrile realizate de voi: vei forma mulimi, vei pune n perechi, vei numra vieuitoarele realizate de voi, n continuare le vom aeza n tablou, iar n final vei deveni i voi floricele, buburuze, albinie i vei dansa. Se prezint copiilor subtemele i

tablou

Probe orale

obiectivele propuse spre realizare.

3. Dirijarea nv-rii (abordar e interdisci plinar sau integrat a coninutu rilor)

Se formeaz dou centre de activitate deschise, oferindu-se explicaii necesare realizrii obiectivelor menionate. Se prezint mijlocele de nvmnt ce vor fi folosite. Copiii i vor alege centrul la care vor s lucreze/ joace pentru nceput: Fluturi Art: decorare cu elemente grafice. Joc de mas: Imagini de primvar - puzzle Se d semnalul de ncepere a lucrului. Pe tot parcursul desfurrii activitii, educatoarea trece pe la centrele de interes, insistnd cu explicaii la centrul Art unde se desfoar activitatea de decorare. Se urmrete modul cum se relaioneaz, cum se comunic i modalitatea n care se distribuie rolurile cu partenerii de grup, dar i cum manipuleaz materialele pentru joc. Se d semnalul

explicatia conversaia Modelare ddactic

fluturi, carioci puzzle

Probe practice Interevaluare

Explicaia Joc didcatic/joc de rol

E: evaluare oral/ individual Analiza produselor activitii

exerciiul

prevestitor, apoi cel de ncetare a lucrului / jocului. Educatoarea va trece pe la fiecare centru i va pune ntrebri cu privire la sarcinile didactice efectuate. Se va aprecia munca pentru fiecare centru. Se va organiza o expoziie cu fluturii decorai. Dup terminarea lucrrilor prin intermediul jocului, copiii vor iei pe culoarul grdiniei i vor executa cteva exerciii de micare prin cnt: Luai seama bine n picioare drepi Ochii toi la mine Minile la piept. 1, 2, 3, 1, 2, 3, 1, 2, 3 Aa copii. Luai seama bine Dup cum v-am spus Ochii toi la mine Minile n sus. 1, 2, 3, 1, 2, 3, 1, 2, 3 Aa copii Luai seama bine Cum v-am artat Ochii toi la mine Minile pe cap. 1, 2, 3, 1, 2, 3, 1, 2, 3 Aa copii. Se revine n sala de grup, pregtindu-se cinci ateliere unde se

exerciiul Prob practic Studiu de caz

exerciiul

I: lipesc bucele de hrtie pe flori buburuze, albinue, pene pe psri, ln pe miei E: analiza produselor activitii practice

Exerciiul Demonstrai a

desfoar activitatea practic. Activitate practic lipire Copiii sunt anunai cum se va desfura activitatea, prin raportare la modul de lucru: vor lipi pe floricele bucele de hrtie colorat autocolant, pe albinue lipesc bucele de hrtie galben, pe buburuze buline negre, pe psrele pene, pe miei ln de oaie. Vor realiza cu ajutorul materialelor puse la dispoziie colaje pe care le vor utiliza mai trziu n cadrul activitaii matematice, la jocul didactic. Dup ce au ascultat explicaiile, copiii i vor alerge unul din atelierele propuse: floricele, buburuze, albinue, psrele sau miei. Vor primi cte un ecuson care indic apartenena la unul din ateliere.

4. Obinere a performa nei

Copiii vor denumi materialele pregtite pe msue i se vor apuca de lucru. n timp ce lucreaz se pun n surdin cntece de primavar, educatoarea va trece de la un copil la altul intervenind cu precizri verbale, ndrumri acolo unde este cazul. n cazul n care copiii doresc s realizeze i alte lucrri, de la alt centru i timpul le permite, li se d aceast posibilitate. Educatoarea mpreun cu copiii analizeaz produsele finalizate. Activitate matematic: joc didactic Se ofer posibilitatea copiilor de a se juca cu materialele realizate la activitatea practic (domeniul om i societate) i art n cadrul unei activiti matematice. Explicarea regulilor Li se va explica copiilor regulile jocului. Pe rnd copiii vor rezolva sarcinile rostite de educatoare. Vor pune n tabloul din

explicaia

I: ascult explicaiile

exerciiul

Observarea comportamentul ui copiilor Interevaluare Autoevaluare

Problematiz are Studiu de

I: realizeaz sarcinile

faa lor alte elemente caz de primvar. Un copil pune pe tablou elementele, altul le va numra pentru a verfifica dac colegul su a rezolvat sarcina exerciiul corect. Rspunsurile corecte vor fi aplaudate. Jocul de prob Se efectueaz jocul de prob cu un copil pentru a vedea dac iau nsuit corect regula jocului. Desfurarea jocului propriu-zis Pe rnd, pstrnd ordinea copiii vor veni la panou pentru a pune n el ceea ce i se cere. Sarcina 1: Din greeal, ct timp voi ai fost plecai s-au amestecat elementele. Haidei s le sortm! Trei, patru copii din grup ndeplinesc sarcina rostit de educatoare, formeaz mulimi de elemente dup form (fluturi, flori, albinie, psri, buburuze, miei), ceilali sunt ateni pentru a-i verifica. Sarcina 2: Numrai fluturii! (7) Alege cifra corespunztoare! Sarcina 3:

I: aranjeaz vieui-toarele pe panou E: oral/individual

Numrai florile! (5) Alege cifra corespunztoare! Sarcina 4: Numrai albiniele! (6) Alege cifra corespunztoare! Sarcina 5: Numrai psrile! (4) Alege cifra corespunztoare! Sarcina 6: Numrai mieii! (5) Alege cifra corespunztoare! Sarcina 7: Numrai buburuzele! (7) Alege cifra corespunztoare! Sarcina 8: Punei pe panou tot attea floricele ct arat cifra! (5) Sarcina 9: Punei pe panou tot atia fluturi ci iezi are capra din poveste! (3) Sarcina 10: Punei pe panou (n pomi) tot attea psrele cte picioare are un scaun (4)! Sarcina 11: Punei pe panou (lng buturug) tot attea buburuze ct arat cifra 7! Sarcina 12: Printre floricele zboar 6 albine! Sarcina 13:

5. ncheiere a activitii . Asigurar ea feedback -ului

Punei pe panou (prin iarb) tot atia miei ct arat cifra 5! Complicarea jocului rezolvare de problem Copiii nchid ochii. Educatoarea pune ntrun singur pom 4 psrele. Dac n pom se jucau 4 psrele i una s-a speriat i a zburat. Cte psrele se mai joac n pom? (4-1=3) conversaia Euritmie n ncheiere, costumai n flori, buburze, albinue, soare i pe un fond mizical adecvat, copiii se vor mica liber. Se fac aprecieri asupra modului de desfurare al activitii i se precizeaz gradul de participare a copiilor n realizarea sarcinilor transmise pe parcursul zilei. Se distribuie copiilor recompense bomboane cu miere de albine. Copiii vor iei din sal pe ritmurile melodiei.

costume diverse CDplayer bomboan e cu miere de albine

E-apreiceri stimulative I-danseaz

Anexe

PROIECT DE LECIE
Propuntor: Data: 12. 11. 2011 coala: Clasa a III-a A Aria curricular: Limb i comunicare Disciplina: Limba i literatura romn -Lectura Unitatea de nvare: Toamna aurie Subiectul leciei: Toamna aurie recapitularea textelor despre toamn Tipul leciei: de formare de priceperi i deprinderi Obiectiv didactic fundamental : consolidarea deprinderilor de lucru cu textul literar/nonliterar Obiective operaionale: La sfritul leciei elevii vor fi capabili: A.Cognitive: O1. s citeasc corect, contient i coerent texte cunoscute, cu intonaia cerut de semnele de punctuaie; O2 sa recite texte literare n versuri, demonstrnd nelegerea mesajului artistic al acestora; O3 s evidenieze nelegerea textelor literare narative/nonliterare citite prin rezolvarea corect a exercitiilor propuse; O4 s intuiasca prtile componente ale unui mesaj electronic (e-mail) precum si modalitatea de transmitere a unui astfel de mesaj; B.Psihomotorii: O5 s scrie lizibil i ngrijit, in ritm propriu, respectnd normele scrierii caligrafice si ortografice; O6- s lucreze eficient n grup pentru a completa un careu, texte lacunare sau pentru a realiza un desen. C.Afective: O7 s exprime bucuria reuitei personale, a grupului din care fac parte si a clasei; O8 s manifeste interes pentru lectura textelor literare/nonliterare. Resurse: A. Bibliografice :

Marian Barbu (coordonator) -Metodica predrii limbii si literaturii romane-invatamant primar, Editura Gheorghe Alexandru, Craiova, 2008 Ioan erdean, Metodica predrii limbii romne, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1993 M.E.C-Programa colar a III-a, Bucureti, 2004. Mirela Mihaescu, Minodora Platcu, Anita Dulman, Limba i literatura romn manual pentru clasa a III-a, Ed. Radical, Craiova, 2011 ***Metodica predarii teoriei literare la ciclul primar-clasele a III-a si a IV-a, Editura Gheorghe Alexandru, Craiova, 2008 B. Metodologice/Strategii didactice:: 1. metode i procedee: lectura explicativ, problematizarea, lucrul pe grupe

conform teoriei inteligentelor multiple, diagrama Venn, explicatia, demonstratia 2. mijloace i materiale: fise de lucru, reteaua internet (Yahoo Mail, Wikipedia), planse didactice, coli hartie, calculator, videoproiector (material PPT, film didactic), instrument muzical (chitara), tabla interactiva 3. forme de organizare: frontal, individual, pe grupe C. Temporale: 60 minute D. Umane: 30 elevi

DESFURAREA LECEI
NR. CRT. 1. ETAPELE LECIEI Organizarea clasei CAPTAREA ATENTIEI OB. OP. CONINUTURI Se capteaza atentia elevilor prin intermediul ghicitorii : Au plecat spre ri cu soare Pasrile cltoare, Cci la noi e frig i plou, Vntul bate cu putere, Frunzele-au czut si ele. In cmar adunate Stau la sfat fructele coapte. Nu este greu de ghicit, Ce anotimp a sosit ? (TOAMNA) Elevii sunt informai ca au primit un e-mail de la Doamna Toamna prin care aceasta le prezinta admiratia dansei pentru munca lor de cand a inceput scoala. Textul mesajului este urmatorul : Dragii mei copii, Ma aflu spre sfritul caltoriei mele de anul acesta pe meleagurile romnesti. Inca de la inceputul lunii septembrie strabat tara in lung si-n lat, aducand oamenilor roade bogate in hambare. V-am vazut bucuranduva de inceputul anului scolar, de frunzele aramii pe care le-am scuturat din pomi, de strugurii zemosi si parfumati, culesi din vii. Am trecut pe la geamul clasei voastre si v-am vazut desenandu-ma cum v-ati priceput mai bine, citind texte literare in care eram descrisa, scriind compuneri in care m-ati prezentat asa de frumos, lucrand cu frunze si seminte la orele de educatie tehnologica. Pentru toate acestea va multumesc, va felicit si va rog sa-mi STRATEG II DIDACTICE TIMP EVALUARE

2 min Videoproiectormaterial PPT Frontal Observarea comportamentul ui elevului

O1

Internetul Yahoo Mail

O1 O3 O4

Lectura explicativa Explicatia demonstratia

3 min

Prob oral

trimiteti ca raspuns un e-mail la care sa atasati fotografii cu toate aceste lucrari ale voastre. Le voi folosi pentru a castiga intrecerea pe care am ponit-o cu surorile mele, celelalte anotimpuri ale anului. Va multumesc frumos ! Doamna Toamn

2.

ANUNAREA OBIECTIVEL OR i a temei noi

O1

Sunt afisate obiectivele: Astzi: -vom recapitula informatiile despre textul literar/nonliterar; -vom lucra in perechi/pe grupe pentru a realiza sarcinile propuse; -vom raspuinde e-mail-ului Doamnei Toamna; -vom fi atenti si activi la explicatiile doamnei invatatoare. Elevii sunt intrebati urmatoarele: Ce este textul? (o nlnuire de propoziii legate prin neles) Unde gasim si folosim texte? (n crtile de literatura-texte literare, dar si in enciclopedii, manuale de stiinte ale naturii, matematica, atlase, reviste, ziare etc,-texte nonliterare) Ce texte literare am studiat la ora lectura de la inceputul anului scolar? (Prslea cel voinic si merele de aur, de Petre Ispirescu, Frunza, de Emil Grleanu, Ce te legeni..., de Mihai Eminescu, Balada unui greier mic, de George Toprceanu) Despre ce texte nonliterare am discutat? (regulamentul scolar, reteta culinara, texte despre toamna din enciclopedii, internet).

1min algoritmic frontal videoproiector explicatia demonstratia Observarea comportamentul ui elevului

3.

REACTUALIZ AREA CUNOSTINTE LOR

2 min Algoritmic Frontal Oral Conversatia Explicatia Probe orale Observarea Comportamentu lui elevului

O3

4.

FIXARE I CONSOLIDA RE

O1 O2

a) Li se prezinta elevilor un material PPT ce cuprinde in prima parte text nonliterar (informatii stiintifice despre anotimpul toamna) si in partea a doua texte literare in versuri in care este descrisa toamna.(elevii lectureaza textele)

Semialgoritmic Frontal Videoproiectormaterial PPT Lectura explicativa

Probe practice 5 min

O2 b) Fisa de lucru in perechi, cu verificare dupa fiecare exercitiu lucrat (Anexa 1). Se consolideaza deprinderile de lucru cu textul literar narativ: fragmente, personaje, formularea de intrebari si raspunsuri, caracterizarea personajelor, morala textului). Semialgoritmic Pe grupe Fisa de lucru Videoproiectormaterial WORD Lectura explicativa Exercitiul Diagrama Venn 10 min Observarea comportamentul ui elevului Probe scrise

O3

O1

c) Recitare Balada unui greier mic, de G. Toprceanu, Ce te legeni..., de Mihai Eminescu, Fiind biet pduri cutreieram, de Mihai Eminescu (elevii recita, fcnd dovada nelegerii mesajului textelor literare)

5min Semialgoritmic Frontal Oral Demonstratia

Observarea comportamentul ui elevului Auto/Interevalu are

d) Se deschide ro.wikipedia.org si Se gaseste pagina cu informatii despre anotimpul toamna. Se exemplifica astfel o alta modalitate de a gasi infromatii despre acest subiect: enciclopedia virtuala. Se da cautare toamna si se analizeaza pagina deschisa.

2 min Semialgoritmic Frontal Videoproiector reteaua internetro.wikipedia.org explicatia demonstratia

Observarea comportamentul ui elevilor

5.

OBTINEREA PERFORMAN TEI

O1 O3 O5 O6

O3

6.

ASIGURARE A RETENIEI I A TRANSFERU LUI

O1 O3 O8 O9

ASIGURARE A FEEDBACKULUI I TEMA PENTRU ACASA

O1 O4 O9

Se mparte clasa pe grupe de cate 5 elevi, obtinndu-se astfel 6 grupe. Se lucreaza pe grupe, conform urmtoarelor cerinte: Grupa 1: Careu (Anexa 2) Grupa 2: Alege cuvntul potrivit i completeaz textul! (Anexa 3) Grupa 3: Folosind datele din tabel, completeaz! (Anexa 4) Grupa 4: Realizeaz un desen citind textul! (Anexa 4) Grupa 5: Asociaz text, titlu i autor, imagine! (Anexa 5) Grupa 6: Spuneti-v prerea! (Anexa 6) Se realizeaza verificarea modului cum s-au rezolvat cerintele propuse anterior (un reprezentant al fiecarei echipe, delegat de nvtor, prezinta sarcina de lucru si modul in care au realizat-o). Este apreciata corespunzator munca fiecarei echipe in parte si primesc apoi calificativul cuvenit. Este prezenat la videoproiector textul cantecului Toamna, bine ai venit!, muzica si versuri, Teodor Munteanu Se analizeaza textul cantecului (elevii raspund ca textul cantecului este alcatuit din 3 strofe si un refren). Elevii interpreteaza cantecul acompaniati instrumental de catre invatatoare. Este prezentat filmul in care sunt surprinse aspecte ale activitatilor din clasa si lucrari ale copiilor. Este trimis e-mailul Doamnei Toamna. Tema pentru acasa este de a redacta un mesaj de raspuns Doamnei Toamna.

Semialgoritmic Pe grupe de cate 5 elevi. Coli de scris, format mare Exercitiul Explicatia Demonstratia Problematizarea

5 min

Autoevaluare Interevaluare

Semialgoritmic Frontal Explicatia Demonstratia Algoritmic Frontal explicatia Semialgoritmic Videoproiector Frontal Chitara Demonstratia

Observarea 12 min comportamentul ui elevilor Autoevaluare

2 min 4 min

scrisa Observarea comportamentul ui elevilor Autoevaluare

Algoritmic VideoproiectorReteaua internetYahoo Mail Frontal Explicatia Demonstratia

6 min Interevaluare Probe practice

PROIECT DE LECTIE
SCOALA: Clasa a VIIa Aria curricular: Matematic i tiine Disciplina : Fizica Profesor: Unitatea de invatare: Lumina Capitol: Lumina si sunet Titlul lectiei: Dispersia luminii / Lentile Tipul lectiei: Lectie mixta (evaluare+ predare-nvare) OBIECTIVE OPERATIONALE: La sfritul leciei, elevii vor fi capabili: O1- sa defineasca fenomenul optic de dispersia luminii; O2- sa reprezinte grafic refractia luminii printr-o prisma optica, triunghiulara O3- sa explice fenomenul fizic de descompunere a luminii albe/naturale in fascicule monocromatice; O4-sa reprezinte prin desen si culoare spectrul ROGVAIV; O5-sa acceseze la computer lectia Dispersia luminii, in program AeL; O6-sa prezinte situatii intalnite in natura si in practica unde se produce acest fenomen fizic. STRATEGII DIDACTICE: Metode si procedee-explicatia,observatia,conversatia,experimentul,instruirea programata, metoda mozaicului; Mijloace de invatamant- din trusa de Optica: prisme optice, lentile; sursa de lumina naturala( becul,chiar razele Soarele),plicuri ce contin sarcinile de lucru ale elevilor, lentile convergente si divergente. Forme de organizare- pe grupe de elevi selectate de profesor dupa tipul de inteligenta dominanta , la elevi, conform cu Teoria Inteligentelor Multiple.

Obiective Coninuturi operaional educaionale e Se pregtesc 1. materialele necesare Organizarea desfurrii orei; se clasei realizeaz prezena. Sunt adresate cteva 2. ntrebri evaluative Reactualizare cu referire la a cunotinele cunotinelor

Etapele leciei

Strategii didactice

Evaluare

Metode : Conversaia euristic Forme de

Probe oraleChestionarea oral

anterioare

3. Anunarea temei i a obiectivelor

4. Dirijarea nvrii

O2

anterioare. - Care sunt sursele de lumin natural ? Dar artificial ? Se anun titlul leciei si se noteaz pe tabl. Se ofer cteva explicaii legate de acest coninut i cele nsuite anterior. Se precizeaz c noul coninut va fi abordat prin constituirea unor grupe de lucru, care vor avea sarcini difereniate. GRUPA Iinteligenta verbala/lingvistica Sarcini de lucrudefineste fenomenul optic;explica cum se produce refractia luminii naturale printr-un mediu dispersiv; explica , in mod stiintific, intelesul cuvantului monocromatic; intervine pe parcursul lectiei cu alte completari. GRUPA IIinteligenta spatiala Sarcini de lucrudeseneaza la tabla, o prisma geometrica in spatiu ; reprezinta prin desen grafic mersul razelor de

organizare : frontal Explicaia

Explicaia

Metoda mozaicului Probe orale Forme de organizare: pe grupe

Probe practice

lumina printr-o sectiune transversala a prismei ; prezinta ordinea dispersarii fasciculelor monocromatice , la intrarea si la iesirea din prismaspectrul ROGVAIV, vine cu Metoda alte completari la experimentul lectie. ui GRUPA III inteligenta corporala/kinestezi ca Sarcini de lucrurealizeaza un experiment prin care se vizualizeaza , pe un perete / ecran fenomenul de dispersie; face legatura experimentului cu teoria prezentata de celelalte grupe, intervine cand este cazul. GRUPA IVinteligentei logicomatematice Sarcini de lucrudescopera si alte situatii practice in care se produce fenomenul de dispersie : pete de ulei, motorina, sticla de geam cu defecte de structura, balonase de sapun/detergent,

Probe practice Observarea sistematic a comportamentul ui elevului

accesorii din sticla incolora de la obiecte de iluminat, cristaluri pretioase,sa. Prezinta la PClectia in AeL, rezolvand ferestrele ce apar pe ecran. GRUPA Vinteligenta interpersonala si intrapersonala Sarcini de lucrureda prin desen , cu acuarele/culori, CURCUBEUL si fac legatura dintre fiecare culoare si starea de spirit a omului, a elevului. GRUPA VIinteligenta muzicala Sarcini de lucruprezinta importanta reflectoarelor intrun concert de muzica pop, rock, in concursuri de patinaj artistic,pot compune o strofa in care sa fie prezentat CURCUBEUL,sa interventii oportune. Fiecare grupa are un leader care prezinta demersul sarcinii trasate ,mentine legatura

Instruirea programat

Sudiul de caz

Probe practice

cu ceilalati si cu profesorul. 5. Obinerea performanei Elevii i prezint produsele rezultate n urma activitii pe grupe i i adreseaz reciproc ntrebri. Se fac aprecieri cu privire la modul de abordare a sarcinilor de nvare i a interaciunilor din cadrul grupului. Autoevaluarea Interevaluarea Studiul de caz

6. Asigurarea feedback-ului i tema pentru acas