1 ROIBU GEORGIANA

COMPETENTELE UNUI BUN MANAGER

STUDIU DE CAZ: Scrisoare deschis a profesorilor de la Colegiul Naional Moise Nicoar

Competenele unui bun manager de coal in mai puin de cunotine procedurale sau de experien,
ct de valorile asumate i de voina puternic ce solicit angajamente i credine la fel de puternice
(Alain Chevrel - Versailles)

Potrivit unui studiu realizat de specialistului francez, Guy le Boterf, se desprind
urmtoarele concluzii cu privire la competente:
competena este produs de un individ sau de un colectiv, ntr-o situaie dat;
ea este denumit i recunoscut social (validat direct prin mediul social);
ea corespunde mobilizrii n aciune a unui anumit numr de resurse personale:
cunotine, practici, aptitudini, combinate ntr-un mod specific i completate de
mobilizarea resurselor mediului social;
scopul este de a genera o performan predefinit.
Asadar, competena este privit ca o evaluare, este vorba de mediul profesional care te
determin s fii competent sau nu. Formarea i dezvoltarea competenelor, n domeniul
managerial, constituie un proces desfurat pe ntreaga durat a carierei i implic o formare
specializat, realizat att n cadrul organizaiei ct i n ansamblul mediului profesional i
social.
Calitatea educaiei oferit de coal elevilor depinde i de calitatea managementului din
unitatea de nvmnt. Plecand de la citatul lui Alain Chevrel putem afirma ca un bun manager
de coal nu poate conduce eficient i responsabil ct vreme nu cunoate principiile i funciile
procesului didactic, dar si specificul managementului educaional. Sub aspectul de conducere al
unitilor de nvmnt directorul de coal nu este doar un manager administrativ, ci este
conductorul ntregii activiti din unitatea colar, att n sens administrativ, ct i n sens
instructiv educativ. El trebuie s se dovedeasc suficient de competent n gestionarea
fondurilor materiale i bneti, n evidena financiar, precum i n supravegherea modului n
care sunt ntreinute cldirile, mobilierul i materialul didactic.
De aceea managerul trebuie s dea dovad de vocaie i de aptitudini manageriale:
intelectuale: gndire logic, capacitate de conceptualizare, capacitate de a
diagnoza;
antreprenoriale: capacitate de decizie, proactivitate;
socio emoionale: autocontrol, spontaneitate, obiectivitate, adaptabilitate;
interpersonale: ncredere, centrare pe dezvoltarea celorlali.
Managerului colar i sunt necesare, deasemenea, i anumite competene, crora le
corespund anumite capaciti: s fie foarte bine informat; s tie s aplice corect legislaia n
vigoare; s fie un foarte bun organizator; s fie un adept hotrt al introducerii noului n sistemul
de nvmnt.
Componentele manageriale de nalt performan presupun: cutarea informaiilor;
formarea conceptelor; flexibilitatea conceptual; cercetarea interpersonal; managerul
interaciunii; impactul; ncrederea n sine; orientarea n practic; orientarea n reuit.

2 ROIBU GEORGIANA

Cercetatorii apreciaz c 70% din timpul managerilor este folosit pentru a comunica i de
aceea succesul managerial depinde de calitatea i eficiena aplicrii competenelor. Astfel,
standardele naionale pentru funciile de conducere, de ndrumare i control au fost concepute
pornind de la competenele de comunicare i relaionare. Comunicarea educaional se constituie
ca un proces intenionat de transfer de informaie i nelesuri ntre indivizi, grupuri, niveluri
organizaionale i organizaii n ansamblul lor.
Un manager nu este neaprat n acelai timp perceput ca i lider, iar cnd influena asupra
celorlali const n principal n valorificarea personalitii, atunci putem vorbi de leadership. n
cadrul unei organizaii influena managerului-lider va fi dependent de tipul de putere pe care
conductorul l poate exercita asupra altor oameni.
Fiecare cadru didactic trebuie s cread n colegii si pentru c ncrederea este elementul
care menine coeziunea unei echipe. Liderul trebuie s fie un model n acest sens, s i susin
subalternii, astfel nct acetia s i poat exprima deschis gndurile i sentimentele.
Avand in vedere aceste aspecte, am considerat oportun a prezenta ca si studiu de caz
cum un colectiv de profesori din Colegiul National Moise Nicoara pun accent pe capacitatea
mangerului scolar de a-si asuma valorile, principiile si functiile procesului educational si a
colectivului pe care managerul scolar il conduce.
Un ziar local publica la inceputul acestui an scolar un articol reprezentand o scrisoare de
revolta a profesorilor din Colegiul National Moise Nicoara, fata de demiterea conducerii
colegiului, pe motive politice, spun ei si nu din motive obiective de incompetenta.
Asa cum am sustinut si in randurile de mai sus, din aceasta scrisoare se poate
concluziona faptul ca directorul care tocmai a fost demis a avut o influenta puternica si pozitiva
asupra profesorilor si a elevilor si a reusit sa se impuna ca un bun manager prin asumarea
valorilor cultivate de-a lngul timpului in acel colegiu. El se dovedeste a fi un bun manager scolar
prin faptul ca a reusit sa isi faca colegii, profesorii, dar si elevii sa creada il el si sa il sustina,
devenind poate chiar un model pentru ei, ca urmare, ei au reusit sa isi exprime deschis gandurile
si sentimenetele fata de nedreptatea produsa.
Profesorii sustin in manifestul lor ca la Moise Nicoar, oamenii nu judec
evenimentele prin care trec raportndu-le doar la contexte (cel social, politic, cultural etc.), ci
mai ales la principii i valori. Acest mod de a gndi ine de spiritul viu care anim mentalitatea
unui ntreg colectiv de profesori i pe care o conducere de curnd demis l-a reprezentat cu
prisosin. Prin aceasta afirmatie se confirma competentele managerului de a comunica si
relationa cu colectivul si de a si valorifica personalitatea in crearea unui cumul de valori
representative.
Pe e alt parte, n virtutea principiului descentralizrii, att de des vehiculat n limbajul
politicii educaionale actuale, n-ar fi corect ca, mcar acolo unde avem un cuvnt avizat de spus,
s se in seama i de prerea noastr? Nimeni nu poate aprecia mai bine activitatea unui
manager, dect colectivul pe care l conduce. Asadar, potrivit cercetatorului francez Guy le
Boterf, calitatea de bun manager a fostului director a fost recunoscuta social si a fost validata
chiar de catre colectivul pe care il conduce.
Cci la Moise Nicoar oamenii (profesorii, elevii) se msoar, n primul rnd, dup
criterii cum ar fi competitivitate, performan, care, din pcate, sunt eronat nelese de
publicul larg. Sensul lor, aa cum se vehiculeaz n terminologia educaional de specialitate,
vizeaz gradul n care se realizeaz o competen, o abilitate de ctre cel care o deine.

3 ROIBU GEORGIANA

Performan nseamn, mai simplu, calitate a muncii, indiferent de domeniul n care ea se
exercit, cel teoretic sau cel practic. Asadar competivitatea si performanta sunt calitati ale unui
bun manager scolar, performanta fiind chiar unul dintre obiectivele managementului.
Intelegem astfel ca fostul director al acestui liceu a dat dovada de performanta si de spirit
viu in indeplinirea sarcinilor, dar cu toate acestea datorita unui sistem defectuos in care
interesele politice sunt mai presus de competentele unui bun manager, a fost demis, nu pe motive
de incompetent ci din motive care nu tin de evaluarea obiectiva a competentelor unui bun
manager.





































4 ROIBU GEORGIANA

ANEXA 1: Articol-Un director poate fi demis, dar o scoala-niciodata!

Un director poatefi demis, dar o scoala niciodata!
Scrisoare deschis a profesorilor de la Colegiul Naional Moise Nicoar (sau) despre a fi
deasupra vremilor.
Rndurile de fa nu sunt o luare de atitudine. Sunt expresia unui crez; a unui crez colectiv al
profesorilor de la Moise Nicoar. Din pcate, contextul n care acest crez e exprimat public, este unul cu
totul nefericit
nceputul acestui an colar (data de 1 septembrie) a fost marcat de un eveniment nedorit (care s-a
adus la cunotina consiliului profesoral ntr-o edin) schimbarea conducerii colii. Fenomenul se pare c
a implicat i alte instituii ale urbei.
Nu tim ce a nsemnat sau a presupus aceast schimbare n alte coli, orice prezumie e neavenit.
Ceea ce tim e ceea ce am trit cu toii n cadrul edinei cu pricina: o tcere adnc i apstoare. Tcere
prilejuit de lecturarea unui document oficial, redactat pe baza unei niruiri de alte documente normative
care s ncerce s conving de faptul c un manager e demis pentru c i-a expirat mandatul. Din afar
vzute lucrurile, s-ar zice c acesta e un motiv valid, prin urmare, un lucru firesc
Dar nu evenimentul trit de curnd este motivul rndurilor de mai jos. Evenimentul e doar pretextul
unui gnd de dincolo de el, al unei reflecii i, mai ales, al exprimrii unui crez.
La Moise Nicoar, oamenii nu judec evenimentele prin care trec raportndu-le doar la contexte
(cel social, politic, cultural etc.), ci mai ales la principii i valori. Acest mod de a gndi ine de spiritul viu
care anim mentalitatea unui ntreg colectiv de profesori i pe care o conducere de curnd demis l-a
reprezentat cu prisosin.
Aa stnd lucrurile, ne-am ateptat ca o schimbare s nu se produc prin aplicarea unor criterii strict
administrative (cum e acela al expirrii unui mandat), ci al unor criterii valorice: un manager e schimbat
atunci cnd dovedete incompeten. Ceea ce la Moise Nicoar nu a fost cazul nici pe departe! Situaia
fericit, c noua conducere mprtete acelai spirit, nu schimb natura problemei.
Pe e alt parte, n virtutea principiului descentralizrii, att de des vehiculat n limbajul politicii educaionale
actuale, n-ar fi corect ca, mcar acolo unde avem un cuvnt avizat de spus, s se in seama i de prerea
noastr? Nimeni nu poate aprecia mai bine activitatea unui manager, dect colectivul pe care l conduce.
Cci la Moise Nicoar oamenii (profesorii, elevii) se msoar, n primul rnd, dup criterii cum ar fi
competitivitate, performan, care, din pcate, sunt eronat nelese de publicul larg. Sensul lor, aa cum
se vehiculeaz n terminologia educaional de specialitate, vizeaz gradul n care se realizeaz o
competen, o abilitate de ctre cel care o deine. Performan nseamn, mai simplu, calitate a muncii,
indiferent de domeniul n care ea se exercit, cel teoretic sau cel practic.
Prin urmare, elitismul care caracterizeaz viaa din Moise Nicoar nu e expresia unui complex de
superioritate, aa cum cred sau simt din pcate unii i alii, ci expresia acelui a munci pe brnci, cu
sentimentul unui efort care cldete oameni i destine.
n contextul unui asemenea spirit, a unui asemenea mod de a gndi i a fi, orice decizie care se abate
de la criteriul valoric pare aberant. Oamenii nu sunt i nu pot fi deasupra principiilor, iar valorile sunt, au
fost i vor rmne mereu deasupra vremilor.
Din acest punct de vedere, exist, poate, doar dou categorii de oameni: cei a cror via devine
expresia vie a unei idei, a unei valori n care cred. Ei vor fi ntotdeauna deasupra vremilor, liberi i
independeni n gnd i fapt i cei care triesc n lipsa oricrui principiu i a oricrei valori, fiind astfel
mereu sub vremi, supui intereselor momentului.
Diferena o face doar gradul de contiin, care este n acelai timp responsabil de verticalitatea i
demnitatea uman.
Profesorii Colegiului Naional Moise Nicoar

19. septembrie 2013 09:23; Reactualizat la: 19. septembrie 2013 09:23;
http://www.aradon.ro Arad Online

5 ROIBU GEORGIANA


ANEXA 2: Competenele cerute de funciile director/director adjunct de unitate de nvmnt i
domeniile lor de aplicare
1
:


1
Profesor drd. Maria Niculescu , Competene manageriale - modaliti de abordare, Revista de Cercetare in
Stiinte ale Educatiei, accesat online la adresa http://rcsedu.info in 25 noiembrie 2013


6 ROIBU GEORGIANA



7 ROIBU GEORGIANA











BIBIOGRAFIE:
1. Articol Un director poate fi demis, dar o scoala-niciodata!, Arad Online, disponibil la
www.aradon.ro in 23 noiembrie 2013
2. Vasile, Marcu i colaboratorii si, Introducere n deontologia profesiunii
didactice,Oradea, 2002
3. Oran, Florica, Management educaional, Editura Universitii din Oradea, 2003
4. Oran, Florica; Marcu, Vasile; Deac, Adina, Emilia; Managementul activitilor
extracurriculare, Editura Universitii din Oradea, 2003.
5. Maria Niculescu , Competene manageriale - modaliti de abordare, Revista de
Cercetare in Stiinte ale Educatiei, accesat online la adresa http://rcsedu.info in 25
noiembrie 2013