Universitatea Babeş–Bolyai, Cluj–Napoca

Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei

Anul universitar 2008-2009
Semestrul IV

I. Informatii generale despre curs, seminar, lucrare practica sau

laborator

TITLUL DISCIPLINEI: Metode şi tehnici de consiliere educaţionalã; consilierea

elevilor supradotaţi şi a celor cu dificultãţi în învãţare
CODUL: PED 2421
NUMĂRUL DE CREDITE: 6,5
LOCUL DE DESFĂŞURARE: Sala D. Todoran, Sindicatelor, nr. 7
PROGRAMAREA ÎN ORAR A ACTIVITĂŢILOR:
2 ore curs + 2 ore de seminar

II. Informatii despre titularul de curs, seminar, lucrare practica sau

laborator

NUME, TITLUL STIINTIFIC: lect. drd. Dana Opre

INFORMATII DE CONTACT (adresă e-mail, eventual nr. de telefon):
danaopre@staff.ubbcluj.ro
Ore de audienţă: Marţi 10-12

III. Bibliografia obligatorie:

Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie

şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca
Băban, A., Petrovai, D., Lemeni, G., (2002): Consiliere şi orientare. Ghidul profesorului,
Humanitas Educaţional, Bucureşti.
Brown, S.D., Lent, R.W. (ed.) (2000). Handbook of Counseling Psychology, 3rd. ed.,
Goleman, D. (2001). Inteligenţa emoţională. Ed. Curtea Veche, Bucureşti, John Wiley &
Sons Inc., NY.
Jigău, M. (2001). Consilierea carierei. Bucureşti: Sigma.
Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru
carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca.
Vernon, A., (2006): Dezvoltarea inteligenţei emoţionale, Editura ASCR, Cluj-Napoca.

Notă – toate materialele bibliografice pot fi găsite la Biblioteca Facultăţii de Psihologie şi

Ştiinţele Educaţiei, str. M. Kogălniceanu, nr. 1
IV. Bibliografia opţională:

Bedell, J., R.& Lenox, S,. (1996): Handbook for communication and problem solving
skills training. Wiley & Sons, Inc, New York.
Bodo, V., Bodo, S. (2000). Ghid practic de educaţia a copilului. Ed. Dacia, Cluj-Napoca.
Dryden, W., (1993): Key issues for counselling in action, Sage Publications.
Ivey, A.E., Gluckstern, N. & Ivey, M.B (1999). Abilităţile consilierului – abordare din
perspectiva microconsilierii. Ed. RisoPrint, Cluj-Napoca.
Muro, J., Kottman, T., (1995): Guidance and Counselling in the Elementary and Middle
Schools, WCB Brown & Benchmark Publ.
Perreault, H.M. (1997). Gândire pozitivă pentru adolescenţi. Ed. Teora, Bucureşti.

Site-uri utile:

http://www.capp.ise.ro
http://www.ictskills.org
http://www.1educat.ro
http://www.infotin.ro

V. Materiale folosite in cadrul procesului educational specific

disciplinei:
- retroproiector
- folii retroproiector
- staţie sonorizare (pentru curs)
- laptop
- videoproiector
- manuale
- suporturi curriculare

Notă – materialele sunt asigurate de facultate

VI. Descrierea disciplinei:

Cursul „Metode şi tehnici de consiliere educaţionalã; consilierea elevilor supradotaţi
şi a celor cu dificultãţi în învãţare” se adresează studenţilor din anul II şi vizează
extinderea cunoştinţelor de specialitate a acestora cu abordările recente din consilierea
educaţională. Disciplina vine în întâmpinarea nevoilor viitoarelor cadre didactice care vor
lucra cu copiii şi adolescenţii din şcoală, vizând conţinuturi de larg interes cum ar fi:
cunoaşterea de sine şi respectul de sine, comunicarea şi relaţionarea armonioasă cu
ceilalţi, posedarea unor tehnici de învăţare eficiente şi creative, luarea deciziilor şi
rezolvarea de probleme, rezistenţa la presiunile negative ale grupului. Prin relevanţa
problematicii abordate, considerăm că această disciplină reprezintă una dintre
modalităţile prin care se asigură dezvoltarea laturii formative ale viitoarelor cadre
didactice.
Obiectivele educaţionale urmărite prin predarea acestei discipline vizează:
 - Familiarizarea cu principalele repere teoretice din domeniul consilierii educaţionale
- Formarea deprinderilor de utilizare a tehnicilor şi metodelor de lucru specifice
activităţilor de consiliere educaţională
- Dezvoltarea abilităţilor de proiectare a unor programe eficiente de consiliere în şcoală
Metodele didactice la care se face apel în predarea acestei discipline includ explicaţia,
conversaţia euristică, problematizarea, prelegerea, studiul de caz, activitatea
independentă, metode aplicate şi îmbinate în contextul diferitelor situaţii de instruire.

VII. Planificarea /calendarul intalnirilor si a verificarilor/examinarilor

intermediare:

Săptămâna I.
Tematica abordată: Consilierea educaţională - delimitări conceptuale, consiliere
educaţională versus consiliere psihologică
Concepte cheie: consiliere psihologică, consiliere educaţională, dezvoltare personală,
prevenţie
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Analizaţi comparativ consilierea educaţională
şi consilierea psihologică.
Bibliografie:
Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie
şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap I.
Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru
carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca, cap. I.

Săptămâna II
Tematica abordată: Paradigme în consilierea educaţională
Concepte cheie: paradigma existenţial-umanistă, paradigma cognitivă, paradigma
comportamentală.
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Prezentaţi şi analizaţi caracteristicile analizei
tranzacţionale şi implicaţiile acesteia în comunicarea didactică.
Bibliografie:
Brown, S.D., Lent, R.W. (ed.) (2000). Handbook of Counseling Psychology, 3rd. ed.,,
cap.III.
David D., Holdevici I., Szamoskozi S., Adriana Baban, (2000): Psihoterapie si
hipnoterapie cognitiv-comportamentală, Editura Risoprint, Cluj-Napoca.

Săptămâna III
Tematica abordată: Principii ale consilierii educaţionale. Metode de intervenţie în
consilierea educaţională
Concepte cheie: empatie, acceptare necondiţionată, autenticitate, tehnici gestaltiste,
tehnici cognitiv-comportamentale
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Metode şi tehnici de lucru în consiliere-
exerciţii.
Bibliografie:
Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie
şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap. III
David D., Holdevici I., Szamoskozi S., Adriana Baban, (2000): Psihoterapie si
hipnoterapie cognitiv-comportamentală, Editura Risoprint, Cluj-Napoca.

Săptămâna IV
Tematica abordată: Abilităţile consilierului educaţional
Concepte cheie: ascultare activă, observare, reflectare, sumarizare, parafrazare.
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Exerciţii de dezvoltare a abilităţilor de
consiliere.
Bibliografie:
Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie
şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap. III
Ivey, A. E. (2002). Abilităţile consilierului - abordare din perspectiva Microconsilierii,
Editura RisoPrint, Cluj Napoca, traducere a "Basic Attending Skills" şi "Basic
Influencing Skills"

Săptămâna V
Tematica abordată: Consilierea carierei la copii şi adolescenţi
Concepte cheie: carieră, educaţie pentru carieră, orientare şcolară şi profesională, teorii
ale consilierii carierei
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Motivaţi schimbarea paradigmatică în
abordarea intervenţiilor de orientare în carieră.
Bibliografie:
Jigău, M. (2001). Consilierea carierei. Bucureşti: Sigma.
Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru
carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca.

SăptămânaVI
Tematica abordată: Consilierea carierei la copii şi adolescenţi
Concepte cheie: programe de educaţie pentru carieră, decizia de carieră, caracteristici
personale, stiluri decizionale, comportament explorator
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Studii de caz pentru situaţii decizionale
problematice.
Bibliografie:
Jigău, M. (2001). Consilierea carierei. Bucureşti: Sigma.
Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru
carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca.
Săptămâna VII
Tematica abordată: Modalităţi de facilitare a procesului de autocunoaştere şi dezvoltare
personală la elevi.
Concepte cheie: dezvoltare personală, imagine de sine, stimă de sine, eficacitate
personală
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Metode de autocunoaştere.
Bibliografie:
Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie
şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap. VI
Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru
carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca, cap. II

Săptămâna VIII
Tematica abordată: Comunicare verbală şi nonverbală eficientă. Optimizarea
comunicării
Concepte cheie: comunicare, managementul conflictului, comunicare asertivă, pasivă,
agresivă
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Analizaţi comparativ consecinţele
comportamentelor asertive, pasive şi agresive.
Bibliografie:
Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie
şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap. VI
Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru
carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca, cap. II
Bedell, J., R.& Lenox, S,. (1996): Handbook for communication and problem solving
skills training. Wiley & Sons, Inc, New York.

Săptămâna IX
Tematica abordată: Managementul clasei
Concepte cheie: reguli de conduită, programe de întărire, comportament proactiv,
comunicare asertivă, modificare comportamentală
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Strategii de modificare şi modelare
comportamentală
Bibliografie:
Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie
şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca,
Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru
carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca,
Bedell, J., R.& Lenox, S,. (1996): Handbook for communication and problem solving
skills training. Wiley & Sons, Inc, New York.
Săptămâna X
Tematica abordată: Stil de viaţă sănătos şi nesănătos: programe de prevenţie a
comportamentelor de risc pentru sănătate în şcoală.
Concepte cheie: stil de viaţă sanogen şi patogen, dependenţă, programe de prevenţie,
comportamente de risc
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Propuneţi un program de prevenţie a
fumatului/dependenţei de droguri la elevi
Bibliografie:
Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie
şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca,
Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere şi Orientare-ghid de educaţie pentru
carieră. Editura ASCR, Cluj-Napoca,

Săptămâna XI
Tematica abordată: Dezvoltarea inteligenţei emoţionale la elevi.
Concepte cheie: emoţii, mecanisme de apărare şi adaptare, inteligenţă emoţională,
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Exerciţii de dezvoltare a controlului emoţional
Bibliografie:
Goleman, D. (2001). Inteligenţa emoţională. Ed. Curtea Veche, Bucureşti, John Wiley &
Sons Inc., NY.
Vernon, A., (2006): Dezvoltarea inteligenţei emoţionale, Editura ASCR, Cluj-Napoca.

Săptămâna XII
Tematica abordată: Metode şi strategii de consiliere a elevilor cu cerinţe speciale
Concepte cheie: dizabilitate, supradotare, intervenţie, educaţie inclusivă
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Exemple de bune practici în consilierea
elevilor cu cerinţe speciale.
Bibliografie:
Băban, A., Petrovai, D., Lemeni, G., (2002): Consiliere şi orientare. Ghidul profesorului,
Humanitas Educaţional, Bucureşti.
Brown, S.D., Lent, R.W. (ed.) (2000). Handbook of Counseling Psychology, 3rd. ed.,

Săptămâna XIII
Tematica abordată: Programe de consiliere educaţională: proiectare şi implementare în
şcoală
Concepte cheie: model psiho-educaţional, nivele de intervenţie, etape ale proiectării,
plan de intervenţie
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: Elaboraţi un plan de intervenţie pentru
soluţionarea unei probleme identificate la clasă.
Bibliografie:
 Băban, A. (2001). Consiliere educaţională – ghid metodologic pentru orele de dirigenţie
şi consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap. III
Ivey, A. E. (2002). Abilităţile consilierului - abordare din perspectiva Microconsilierii,
Editura RisoPrint, Cluj Napoca, traducere a "Basic Attending Skills" şi "Basic
Influencing Skills"

Săptămâna XIV
Tematica abordată: Codul etic şi standarde de calitate a consilierii, statutul consilierului
şcolar.
Concepte cheie: etică, standarde de calitate, statut
Obligaţiile studenţilor pentru lucrarea practică: să lectureze sursele indicate mai jos.
Teme pentru studenţi la lucrarea practică: discuţii de grup cu un practician invitat.
Bibliografie:
http://www.capp.ise.ro

VIII. Modul de evaluare:

Modalitatea de evaluare va consta în evaluare pe parcursul semestrului şi evaluare finală.
Evaluarea finală (examenul din sesiune): 5 puncte din nota finală plus - 1 punct
din oficiu. Modalitatea – examen scris.
Evaluarea pe parcursul semestrului:
- 1 temă de seminar la alegere - 2 puncte din nota finală
Tema de seminar va fi aleasă din cele 14 teme de seminar. Fiecare student va lucra
individual la tema aleasă, iar prezentarea va fi făcută în grup, împreună cu alţi colegi care
s-au înscris la aceeaşi tema. Evaluările vor fi făcute de cadrul didactic pe baza
următoarelor criterii: calitatea conţinutului prezentat, calitate prezentării, pertinenţa
intervenţiilor.
- aprecierea participării studenţilor la activităţile didactice – 2 puncte din nota
finală. Evaluările vor fi făcute de cadrul didactic pe baza următoarelor criterii: pertinenţa
intervenţiilor, calitatea întrebărilor, a problemelor supuse discuţiei, numărul
intervenţiilor.
Notă: Pentru fiecare seminar, studenţii sunt obligaţi să citească notiţele de la curs şi
capitolul aferent din minim una din cărţile prezentate la bibliografie.

IX. Detalii organizatorice, gestionarea situaţiilor excepţionale:

Prezenţa la ore: nu se pune prezenţa nici la orele de curs, nici la cele de seminar. Cei care
absentează nu vor putea acumula punctele ce pot fi obţinute în urma evaluării pe parcurs.
Modalităţi de recuperare: în cazul în care unul din cursuri nu va fi ţinut, se va recupera la
o dată ulterioară, fixată în acord cu studenţii.
Studenţii care vor fi prinşi copiind la examen vor fi scoşi afară din examen şi vor fi notaţi
cu unu.
Studenţii au dreptul să depună contestaţii dacă consideră că au fost nedreptăţiţi la
examen. Contestaţiile pot fi depuse în maximum 48 de ore de la afişarea notelor la
secretariatul facultăţii. Nota finală la disciplina respectivă este cea obţinută în urma
contestaţiei.