Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Una din cerinele majore ale nvmntului modern este aceea a formrii la
elevi a deprinderilor de studiu individual, care s fruct ifice capacitatea de a gndi i
ac iona liber i creat iv.
Se pornete de la ideea c efectele instruct ive i educat ive ale procesului
didact ic se afl ntr-o dependen direct cu nivelul de angajare i participare a
elevilor la act ivit ilecolare, ceea ce sporete valoarea ac iunilor profesorului, care
prin interven iile sale pedagogice va dirija nvarea i st imula part iciparea
cont ient i act iv a elevilor laasimilarea cunot inelor i formarea deprinderilor.
Ca urmare, predarea i nvarea se vor realiza prin act ivarea i ut ilizarea
celor maiadecvate metode, procedee i mijloace didact ice care s provoace/s
st imuleze gndirea itririle elevului. Elevul trebuie s -i asume un rol act iv,
dezvoltndu-i tehnici de nvareeficient care sporesc an sele de reuit colar i
profesional.
O lec ie modern, act iv participat iv, se dist inge prin caracterul ei
solicitant, ceea ce presupune implicarea personali deplin a subiectului, pn la
ident ificarea lui total cu sarcinile de nva re n care se vedeantrenat.
Pentru ca demersul profesorului i elevilor s aib rezult at pozit iv este
necesar adoptarea unei strategii de ac iune ct mai adecvate obiect ivelor propuse,
vrstei elevilor i specificului con inuturilor de nsuit. Ast fel, metodele i
procedeele act ive ...se situeaz pe primul planal creat ivit ii, putnd fi ut ilizate cu
un real succes.
Remarcm faptul c la nivelul practicii predrii, strategia didact ic
reprezint o anumit structur metodic deco mpozabil ntr-o suit de decizii i
evenimente, cu privire la ceea ce ntreprinde profesorul i la ceea centreprind
elevii ntr-o situa ie instruct iv- educat iv dat.
Adoptarea unei strategii este dependent de capacitatea cadrului didact ic de
a ac iona eficient n realizarea obiect ivelor propuse, ceea ce presupune nu numai
competen de specialitate, ci i competen pedagogic i metodic din partea
profesorului.
nainte de a dezvolta problemat ica metodelor didact ice de predare
nvare, considerm ut il s definim termenii de metod, procedeu,mijloc de
nvmnt.
METODA DIDACTIC :
- reprezinta un ansamblu de procedee i mijloace integrate la nivelul unor
ac iuni implicate n realizarea obiect ivelor pedagogice concrete ale act ivit ii de
instruire proiectat de profesor.
n pedagogie, metoda devine o cale / un plan de ac iune conceput()
pentru transmiterea cunot inelor i formarea competenelor specifice .
1
PROCEDEUL DIDACTIC
- component/part icularizare a metodei, care condi ioneaz calitatea
acesteia .
n pedagogie, procedeele didact ice reprezint operaiile subordonate aciunii
declanate la nivelul metodei de instruire propus de profesor i adoptat de elev.
Ele includ tehnici concrete de ac iune n diferite condi ii i situa ii didact ice.
CONVERSAIA EURISTIC
Dei este o metod expozitiv, conversaia euristic are un pronunat caracter activ,
fiind centrat pe dialogul didactic, care trebuie:
- s ofere elevilor liberti de iniiativ i de exprimare;- s solicite inteligena productiv,
spontaneitatea i curiozitatea elevilor;
- s asigure participarea efectiv a elevilor la toate fazele elaborrii cunotinelor;- s solicite
operaiile mintale de baz (analiza, sinteza, comparaia, generalizarea,abstractizarea etc.);
- s ofere elevilor posibilitatea de a efectua ei nii raionamente;
- s permit elevilor s pun, la rndul lor, ntrebri profesorului sau colegilor etc.
Asemenea cerine deriv din scopurile conversaiei eurisitice:
1. stimularea gndirii elevilor, astfel nct acetia s poat descoperi i singuri adevrul, s
motiveze rspunsurile date, s sesizeze legturile cauzale dintre cunotine /fenomene;
2. aprofundarea cunotinelor, a problemelor supuse discuiei i chiar, avansarea de noi explicaii
/soluii de rezolvare;
3. formarea gndirii logice a elevilor astfel nct ei s poat sesiza care este esena problemei,
precum i logica intern a unei discipline;
4. deprinderea elevilor de a rezolva i singuri o problem de nvare (s poat aplica singurio
regul, o definiie, o teorem).
Exemplu:
Disciplina: Finane i fiscalitate
Clasa: a XII a
Subiectul leciei: Taxa pe valoarea adugat
Concluzii:
-metoda este foarte bun deoarece are un pronunat caracter formativ:
a) antreneaz ntreaga personalitate a elevului (intelectul, calitile voliionale, afectivitatea),
captnd atenia i mobiliznd la efort propriu;
b) cultiv autonomia acional i curajul n formarea unor proiecii proprii;
c) formeaz un stil activ de munc;
d) asigur susinerea motivaiei nvrii i sporete durabilitatea nvrii;
e) d ncredere n sine.
Experiena arat c problemele din viaa curent sau cu aplicaie n activitile profesionale
trezesc rapid interesul elevilor.
Problematizarea cere respectarea unor condiii:
1. elevii s aib cunotine anterioare legate de problema dat;
2. elevii s fie realmente interesai s rezolve;
3. dificultile s fie judicios dozate pentru a nu bloca elevul;
4. momentul plasrii problemei s fie potrivit.
Strategia problematizrii nu are, ns, aplicabilitate universal. Exist coninuturi care nu
se preteaz la o astfel de abordare, dup cum exist i situaii cnd elevii nu dispun de
cunotinele i abilitile necesare.
Se poate aplica n combinaie cu dezbaterea, studiul de caz, lectura i analiza de text,
nvarea prin descoperire etc.
Exemplu
Disciplina: Finane i fiscalitate
Clasa: a XII a
Subiectul leciei: Accizele
Situaia problem
: O sticl de coniac imbuteliat cu capacitatea de 0,5 litri, cu trie alcoolic (C) de 45% n
volum; acciza specific (K) este de 150 de euro/hl alcool pur; cursul de schimb (R) este de 4,2
lei/euro. S se determine cuantumul accizei.
Dup formularea i descrierea situaiei-problem de ctre profesor i nregistrarea de
ctreelevi, se iniiaz demersul de soluionare a ei, care se deruleaz dup cum urmeaz:
1. elevii, mprii n grupuri de cte ase, realizeaz o incursiune n propria cunoatere,
reamintindu-i ce cunosc despre comportamentul economic al ntreprinztorului i reuita
nafaceri, calcule de eficien, definirea accizei, srierea formulei de calcul
2. pornind de la cunotinele nsuite anterior, elevii vor consulta manualul, vor
solicitaclarificri profesorului, completeaz ceea ce cunosc cu ceea ce au reinut din
manual,consult i o lucrare de specialitate, extrag ideile principale i formulele de calcul
necesare soluionrii;
3. cu ajutorul profesorului, elevii formuleaz o ipotez privind soluionarea problemei (un
posibil adevr), pe care o verific apelnd la propria judecat i consultndu-se cu
colegii.
Ciorchinele
Metoda Ciorchine este, de asemenea, o metod care stimuleaz gndirea euristic a
elevilor.
La nceput, tema este scris n mijlocul tablei (caietului), iar elevii /studenii sunt solicitai
s-i noteze toate ideile care le vin n minte, trgndu-se linii ntreacestea i tema iniial.
n timp ce le vin idei noi i le noteaz, elevii / studenii vor trage liniintre toate ideile care par a
fi conectate.
Activitatea se oprete cnd se epuizeaz toate ideile sau cnd s-a atins limita de timp acordat.
Rezultatele sunt comunicate i prezentate subforma unui ciorchine de ctre fiecare elev n cadrul
portofoliului de evaluare.
Rentabilitate , profit , venit, productivitate , cheltuieli. Nr .salariati, motivatia muncii ,salariul ,
omul si societatea, volum productie.
Instruirea programat
O alt metod de a nva prin munca proprie i activitate independent este
instruirea programat.
Ea implic existena unui manual special sau a calculatorului. Dispunnd de calculatoare
pentru toi elevii clasei, activitatea independent, de studiu al noilor cunotinen cadrul leciilor
desfurate n varianta intensivparticipativ, se poate face prin instruirea programat. Exist mai
multe modaliti de instruire programat.
Programarea liniar
De pild, studiul temei Noiuni i delimitri privind terii se deruleaz n aa fel nct
sse poat trece de la un paragraf la altul doar pe baza rspunsurilor corecte, numai atunci
existnd certitudinea c la finalul studierii ntregului text problematica este bine neleas,
nsuit activ i contient, altfel nefiind posibil progresarea n studiul materialului.
Programarea ramificat
Prin aceast metod, elevul este solicitat s aleag rspunsul corect din mai multe variante
de rspuns.
O astfel de posibilitate de activitate independent, n care elevii s se poat instrui singuri,
n pai mici, dar cu eficien sporit este nvarea programat (ramificat) a leciei Noiuni
i delimitri privind terii.
Terii reprezint persoane fizice sau juridice cu care unitatea stabilete relaii economice
pentrua i putea realiza obiectul de activitate: furnizori, clieni, salariai, bugetul statului.
Ex.
Terii sunt:
a) persoane fizice care realizeaz obiect de activitate;
b) persoane fizice sau juridice cu care unitatea stabilete relaii economice;
c) persoane juridice care intr n relaii cu persoane fizice.
Relaiile economice ce se stabilesc cu terii sunt:
- creane dreptul fa de parteneri de a ncasasume sau echivalente valorice;
- datorii obliga ii fa de parteneri de a pltisume de bani sau echivalente valorice.
Ex.
Creanele sunt:
a) dreptul fa de parteneri de ancasa sume sau echivalenevalorice;
b) persoane fizice sau juridicecu datorii;
c) obligaii fa de ali agenieconomici
n contabilitate, datoriile i creanele fa de teri se delimiteaz astfel:
a) datorii i creane comerciale;
b) datorii i creane salariale;
c) datorii i creane sociale;
d) datorii i creane fiscale;
e) datorii i creane de regularizare.
Programarea combinat
Este o metod prin care se mbin programarea liniar cu cea ramificat, n sensul c
sesolicit elevilor rspunsuri construite i rspunsuri la alegere, astfel nct s se asigure
unrandament ct mai mare nsuirii cunotinelor.
Exemplu:
Tema:
Noiuni i delimitri privind terii
Informare 1:
Terii sunt persoane fizice sau juridice cu care unitatea stabilete relaii economice, n scopul
realizrii obiectului su de activitate: furnizori, clieni, salariai, bugetul statului etc.
ntrebare 1:
Alegei rspunsul corect.
Terii sunt:
a) persoane fizice sau juridice cu care agentul economic intr n relaii economice;
b) persoane juridice care i realizeaz obiectul de activitate;
c) persoane fizice sau juridice cu care au relaii.
Rspuns:
tasta a.Confirmare rspuns.
Informare 2:
Relaii economice cu terii sunt:- creane dreptul fa de parteneri de a ncasa o sum de bani
sau echivalente valorice;- datorii obligaii fa de parteneri de a plti sume sau echivalente
valorice.
ntrebare 2:
Alegei rspunsul corect.
Datoriile sunt:
a) drepturi fa de parteneri;
b) persoane fizice sau juridice cu obligaii;
c) obligaii de plat fa de parteneri.
Rspuns:
tasta c.Confirmare rspuns.
n predarea disciplinei Finane i fiscalitate pot fi utilizate exerciii de stimulare
managerial i economic aplicat, care le ofer elevilor ocazia de a organiza i conduce firme
ntr-un mediu competiional ce stimuleaz lumea real a afacerilor.
Elevii au ocazia s aplice cu ajutorul computerului cunotinele dobndite, ntr-o situaie
de afacere competitiv, participnd la luarea deciziilor strategice ntr-o ntreprindere.
10
11