Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Nivelul I
Introducere n pedagogie
Teoria i metodologia curriculum-ului
Teoria i metodologia instruirii
Teoria i metodologia evalurii
FINALITILE EDUCAIEI
Finalitile educaiei
Noiunea de finalitate reprezint o component a
procesului de nvmnt care asigur sensul,
orientarea i direciile aciunii instructiv
educative.
Orice reform ncepe cu finalitile educaiei sunt elementele cele mai sensibile - cu impact
asupra organizrii i renovrii sistemului de
nvmnt, a coninuturilor i strategiilor
educaionale.
Finalitile se obiectiveaz n ideal, scopuri i
obiective educaionale.
Finalitile educaiei
Obiectivul educaional - ipostaza
cea mai concret a finalitilor,
desemneaz tipul de schimbri pe
care procesul de nvmnt l
ateapt i/sau l realizeaz i are n
vedere
achiziii
concrete,
detectabile,
msurabile
i
observabile n mod direct.
Scopul educativ vizeaz evoluii i
schimbri mai extinse din punct de
vedere
cognitiv,
afectiv,
comportamental.
Obiectivele educaionale se deduc
din scopurile educaiei i poart
amprenta idealului educativ.
Idealul educaional
Modelul sau tipul de personalitate solicitat de
condiiile sociale ale unei etape istorice i pe care
educaia este chemat s-l formeze n procesul
desfurrii ei.
Idealul educaional are trei dimensiuni:
social - fiecrei ornduiri sociale i corespunde un tip de
ideal educaional;
psihologic - profilul de personalitate pe care societatea
l solicit de la majoritatea membrilor ei;
pedagogic - parametrii aciunii educaionale implicai n
realizarea practic a idealului educaional
Scopurile educaionale
multiple, aflate n constelaii sau reele i
concretizeaz coninutul idealului la diferite
niveluri ale activitii educative.
la nivelul diferitelor tipuri de educaie (educaia
intelectual, moral etc.), diferitelor nivele i
profiluri de nvmnt sau tipuri de coli.
Exemple:
formarea culturii generale la tnra generaie,
asimilarea tehnicilor de munc intelectual,
pregtirea pentru profesie etc.
Obiective educaionale
Finalitile care concretizeaz idealul i scopurile
educaionale, la nivelul diferitelor discipline de
nvmnt sau al diferitelor forme ale activitii
instructiv-educative.
Obiectivele educaionale sunt enunuri cu
caracter finalist prin care se intenioneaz
provocarea unei schimbri n personalitatea
elevului, ca urmare a implicrii sale n activitatea
de predare i nvare.
Clasificarea obiectivelor
educaionale
Dup gradul de generalitate:
obiective generale, valabile pe toat perioada
colaritii;
obiective de generalitate medie (specifice),
valabile pentru unele nivele, forme, discipline de
nvmnt;
obiective operaionale, valabile pentru o
activitate didactic:
Clasificarea obiectivelor
educaionale
Din perspectiv curricular se pot distinge:
obiectivele cadru capaciti i atitudini specifice unei
discipline de nvmnt, realizabile de-a lungul mai multor
ani de studiu
exemplu: dezvoltarea capacitilor de a recepta i de a produce
texte scrise i orale de diverse tipuri, este un obiectiv-cadru la
Limba i literatura romne;
Clasificarea obiectivelor
educaionale
Dup domeniul la care se refer distingem:
obiective cognitive - se refer la asimilarea de
cunotine, la formarea de capaciti intelectuale;
obiective
afective
vizeaz
formarea
convingerilor, sentimentelor, atitudinilor;
obiective psihomotorii - se refer la operaii
manuale, la formarea de conduite motrice,
practice.
DOMENIUL COGNITIV
6. Evaluare
5. Sintez
4. Analiz
3. Aplicare
2.Comprehensiune
1. Cunoatere
Trepte comportamentale i
exemple asociate (B. Bloom)
1.
Cunoaterea
nsuirea, asimilarea,
memorarea pe de
rost, cuvnt cu
cuvnt,
a
unor
2. informaii
nelegerea
reformularea unei idei
cu propriile cuvinte;
extrapolarea
unei
inform.
3. Aplicarea - Folosirea
informaiei ntr-o noua
situaie
Trepte comportamentale i
exemple asociate (B. Bloom)
4. Analiza
divizarea
unei
informaii n prile ei
componente.
5. Sinteza
conceperea
a ceva
nou prin
integrarea
mai multor informaii
Redactarea
unui
comentariu
literar.
Conceperea unei pledoarii n aprarea
unui punct particular de vedere exprimat
ntr-o dezbatere. Formularea unei teorii.
Conceperea unui plan personal de aciune
6. Evaluarea formularea
unei
judecai de valoare
2. Dispoziie
3. Reacie dirijat
4. Automatism
5. Reacie complex
exersare.
deprinderea finalizat.
aplicarea deprinderilor eficiente, n
contexte diferite.
4. Operaionalizarea obiectivelor
educaionale
Proceduri de operaionalizare
Procedura de operaionalizare formulat
de Robert F. Mager
Procedura de operaionalizare formulat
de Gilbert De Landsheere
Procedura de
operaionalizare:
Robert F. Mager
Presupune trei etape:
1.
precizarea
comportamentului final,
care se ateapt de la
elevi (prin verbe de
aciune)
2.
precizarea condiiilor n
care elevii demonstreaz
c au dobndit
performana ateptat
3.
precizarea nivelului de
reuit
Exemplu de obiectiv
operaional:
Elevii s localizeze
pe hart
6. Evaluare
5. Sintez
4. Analiz
3. Aplicare
2.Comprehensiune
1. Cunoatere
Exerciiu de reflecie
Identificai n obiectivele de mai jos cele trei
etape ale procedurii de operaionalizare
dup Mager:
Procedurade operaionalizare
a lui Gilbert de Landsheere
Presupune cinci pai :
1.
1.
Elevii
2.
Ce comportament observabil va
dovedi c obiectivul este atins?
2.
s construiasc
3.
3.
un aparat de radio
4.
4.
5.
5.
iar aparatul s
recepioneze cel puin
cinci posturi.
Exerciiu de reflecie
Identificai n exemplele de mai jos, cele cinci
etape ale operaionalizrii obiectivelor,
utiliznd procedura lui G. De Landsheere:
Operaionalizarea obiectivelor
Avantaje
Limite
obiectivele
asigur nu toate obiectivele pot fi
rigoarea
necesar
precizate specific, cum
aciunii educaionale;
sunt
obiectivele
care
urmresc
formarea
realizeaz o predicie a
trsturilor de caracter,
rezultatelor ateptate;
atitudinilor, sentimentelor;
au rol orientativ pentru
profesor i stimulativ nu toate comportamentele
pot fi anticipate, mai ales
pentru elevi;
cnd vizm dezvoltarea
reprezint
repere
n
creativitatii
elevilor,
evaluarea
rezultatelor
rezolvarea de probleme pe
nvrii.
ci euristice).
Pedagogia obiectivelor vs
pedagogia competenelor
Pedagogia bazat pe
obiective
Pedagogia bazat pe
competene
De ce o pedagogie a competenelor?
Se petrec schimbri majore pe pia beneficiarilor,
deopotriv aspirani la calificri i angajatori.
Programele de studiu se realizeaz pe canale
alternative, inclusiv prin Internet.
Necesitatea accelerii nvrii, pentru calificri
rapide i flexibile, pentru recalificri, perfecionri.
Cerinele acreditrii i recunoaterii internaionale a
programelor de studiu.
Asigur inseria profesional i social a fiecrei
persoane.
Competenele sunt criterii de evaluare i indicatori
de succes n toate domeniile de activitate.
materiale tiprite
obiect al educaiei
Conceptul de competen
Conceptul de competen
Conceptul de competen
Reflecia zilei
Astzi am nvat ..................................
Astzi mi-am reamintit ..................................
Astzi am descoperit ......................................
Astzi mi-am dat seama .................................
Astzi m-a surprins .....................................
Astzi m-am bucurat ...................................
Astzi m-a dezamgit .....................................
Astzi eu ...................................................
Bibliografie minimal