P.senge-Scoli Care Invata (Completare Online)

scoli care invata completare p2.
indd 1
16.11.2016 07:46:22
scoli care invata completare p2.indd 2
16.11.2016 07:46:22
Peter Senge,
Nelda CambronMcCabe,
Timothy Lucas, Bryan Smith
Janis Dutton, Art Kleiner
coli care nva

A cincea disciplin aplicat n educaie
Traducere din englez de Zinaida Mahu
16.11.2016 07:46:22
e.com
Editori:
SILVIU DRAGOMIR
VASILE DEM. ZAMFIRESCU
Director editorial:
MAGDALENA MRCULESCU
Redactor:
VICTOR POPESCU
Director producie:
CRISTIAN CLAUDIU COBAN
Dtp:
FLORIN PARASCHIV
Corectur:
MARIA MUUROIU
Titlul original: SCHOOLS THAT LEARN. A FIFTH DISCIPLINE FIELDBOOK

FOR EDUCATORS, PARENTS, AND EVERYONE WHO CARES ABOUT EDUCATION
Autori: PETER M. SENGE, NELDA CAMBRONMCCABE,
TIMOTHY LUCAS, BRYAN SMITH, JANIS DUTTON, ART KLEINER
Copyright 2012 by Peter M. Senge, Nelda CambronMcCabe,
Timothy Lucas, Bryan Smith, Janis Dutton
Copyright Editura Trei, 2016
pentru prezenta ediie
C.P. 270490, Bucureti
Tel./Fax: +4 021 300 60 90
email: comenzi@edituratrei.ro
www.edituratrei.ro
16.11.2016 07:46:22
Nota editurii
Textul ce urmeaz cuprinde acele capitole din volumul coli care nva
care, din motive de spaiu, nu au aprut n ediia tiprit a crii. Astfel,
seciunile XIV, XV i XVI pot fi consultate doar n aceast versiune online.
O excepie o constituie capitolul 8 din seciunea a XVIa, semnat de Peter
Senger i inclus n ediia tiprit.
16.11.2016 07:46:22
16.11.2016 07:46:22
Cuprins
9
9
13
19
27
XIV. Identitatea
1. S trecem n revist conexiunile existente n comunitate
2. Exprimarea este primul pas pentru
a iei din starea de oprimare
3. Redescoperirea ceteniei prin conversaii
4. mprtirea unei viziuni de amploare naional
32
32
39
47
50
XV. Legturile
65
65
72
80
82
91
96
104
XVI. Sustenabilitatea
1. De la un printe la altul
2. Programul rezidenial OvertheRhine
3. Antrenorul sistemic de baschet
4. mbuntirea parteneriatelor dintre mediul
de afaceri i sistemul de nvmnt
1. Cele care aduc ploaia
2. Implicarea public
3. Un plus de viziune, un minus de tensiune
4. Este nevoie de un copil pentru a crete un sat
5. Tragedia bunurilor publice
6. Copii n calitate de lideri
7. Cum tii c organizaia ta nva?
106 Note
coli care nva Cuprins
16.11.2016 07:46:22
16.11.2016 07:46:22
XIV
Identitatea
1. S trecem n revist conexiunile existente n comunitate
Tim Lucas, Janis Dutton, Nelda CambronMcCabe, Bryan Smith
Scopul: Superiorii din nvmnt (sau ali lideri ai comunitii) sunt ajutai s neleag
mai bine comunitatea n care triesc i resursele disponibile pentru copiii din acea
comunitate.
Participani: Un grup pregtit s stabileasc legturi interpersonale. Acesta poate include
educatori, prini, oficiali din administraie, proprietari de afaceri i grupuri non
profit i de asisten social.
Timp: Dou ore sau mai mult, mprite eventual n dou sau mai multe ntlniri.
Eti pe cale s inovezi s ncerci ceva nou pentru copiii din comuni
tatea ta. Sau vrei s ntreii un dialog constant despre viitorul copiilor din
comunitate. Ai planuri mari i nu le poi realiza singur. Pe cine implici din
afara colii? Acest exerciiu i poate deschide oportuniti la care poate c
nu teai gndit niciodat.
Pasul 1: Facei o list cu conexiunile voastre din comunitate
ntrun grup mic, gndiiv la oamenii i la organizaiile din comuni
tatea din jurul colii, baznduv pe cunotinele formale i informale ale
tuturor celor prezeni.
Cine reprezint comunitatea de sprijin pentru coala sau pentru organi
zaia noastr? Pe cine v bazai de obicei cnd avei nevoie de timp, sfaturi,
colaborare sau susinere financiar? Cine din comunitate este implicat n
stabilirea viziunii colii sau n planificarea colar? Cine sunt oamenii la
care vai dori s apelai?
Cine sunt oamenii pe care se pot baza copiii din coala (sau organizaia)
voastr? Acetia pot fi i oameni care nu au o relaie formal sau informal
cu coala, dar care sunt importani n vieile copiilor. Dac coala voastr
coli care nva Identitatea
16.11.2016 07:46:22
10
este n Europa, iar un copil i sun o dat pe sptmn un bunic din

America pentru a vorbi despre coal, acel bunic este parte a comunitii
voastre.
Cu cine corespondeaz copiii prin sms, prin email sau prin intermediul
reelelor sociale?
Cine se afl n vecintatea colii? Care proprietari de magazine depind
de coal n afacerea lor? Cine este legal responsabil pentru supraveghe
rea traficului de droguri, pentru sigurana copiilor i pentru prevenirea
criminalitii din imediata apropiere? Ce presupune cu adevrat acea
responsabilitate?
n ce locuri din afara colii are loc nvarea din aceast comunitate? Pe
timpuri, dac adresai aceast ntrebare ntro coal, rspunsul ar fi fost:
La ferm sau acas. Acum, exist un numr mare de alte locuri, unele
aflate n mediul virtual. Unde se ntlnesc copiii? ntrun parc? La un mall?
Pe strzi? La cluburi, centre de tineret, grupuri religioase? Ce alte acti
viti organizate pentru elevi publice, private sau nonprofit; sportive
sau colare; sezoniere sau pe tot timpul anului exist n comunitatea
voastr? Ce nva copiii n cadrul fiecrei activiti de acest tip? Exist
i alte persoane care au legtur cu elevii i care ar trebui adugate pe
aceast list?
Pasul 2: Lrgirea listei de conexiuni comunitare
Inevitabil, lista voastr a omis oameni importani, pentru c nc nui
cunoatei. Aa c extindei lista, n primul rnd imaginnduv indivizii
sau grupurile care nu se afl n ncpere n acest moment. Alegei patru
sau cinci dintre ei, astfel nct, dac ei sar afla n ncpere, s reprezinte ca
ntreg un procent reprezentativ al populaiei colare. Cum ar rspunde ei la
ntrebrile de la pasul 1? Pe cine ar aduga pe list? Opional, luai o pauz
n acest moment pentru ai ruga n mod direct pe ali oameni s v ajute s
lrgii lista, cerndule informaii n mod individual sau n grup. Continuai
s adugai nume pe list pn la urmtoarea ntrunire i trecei la pasul 3.
Pasul 3: Prioritizarea
Dac v uitai la toate conexiunile comunitare de la paii 1 i 2 att la
indivizi, ct i la grupuri care sunt cele mai importante cinci conexiuni din
punctul vostru de vedere? Facei trei liste separate dup trei criterii diferite:
1. Listaii dup calitatea colaborrilor trecute. Cu ct mai consistent a fost
conlucrarea din trecut, cu att mai probabil va fi s putei crea un proiect
de succes i acum.
PETER SENGE NELDA CAMBRON-MCCABE TIMOTHY LUCAS BRYAN SMITH JANIS DUTTON ART KLEINER
16.11.2016 07:46:23
2. Listaii dup importana eforturilor depuse pentru copii. Un asistent

social de la Protecia Copilului poate aduce mai multe beneficii majorit
ii colilor dect un director al departamentului de achiziii de la o com
panie local.
3. Listaii dup accesul pe care l avei la ei. Dac i cunoatei personal sau
dac putei stabili un contact personal cu ei, acesta este un lucru valoros,
chiar dac nu ai lucrat cu ei n trecut.
11
Acum facei o list nou cu cinci pn la zece poteniale conexiunicheie

din comunitate, incluznd cele mai vizibile legturi comunitare de pe cele
trei liste anterioare. Aceast nou list devine punctul vostru de pornire.
Pasul 4: Care sunt scopurile acestora?
Puneiv n locul potenialelor conexiunicheie din comunitate pe care
leai enumerat la pasul 3. n ce fel vd aceste entiti scopul sau misiunea lor
principal? Ce i doresc ele cel mai mult? Ce le face si doreasc acel lucru?
Ai putea s ajungei la concluzia, de exemplu, c liderii afacerilor locale
vor ca coala voastr s produc muncitori cooperani, cu un set de cuno
tine de baz; sau c primria vrea o scdere vizibil a petrecerilor de sm
bt seara organizate n centrul oraului; sau c un grup de prini se simte
pe nedrept exclus de ctre conducerea colar; sau c un centru de asisten
familial i dorete s aib parte de faciliti i de recomandri.
Ce date observabile vau condus ctre aceste concluzii? Dac nu putei
identifica niciun motiv evident, observabil, atunci pe ce v bazai? Var putea
fi de ajutor s desfurai un joc de rol n aceast parte a exerciiului. Putei
intra, s zicem, n rolul unui lider religios sau al unui oficial din administra
ie, pentru a vorbi cu restul grupului despre preocuprile voastre din rolul
acelei persoane. Fii chibzuii; asiguraiv c dac acei oameni var auzi, ar
considera c perspectivele lor sunt corect reprezentate.
Pasul 5: Ctre iniierea unei relaii
Alegei cteva dintre aceste posibile conexiuni comunitare ca puncte de
pornire pentru un contact iniial. Rspundei la nc trei seturi de ntrebri
despre aceste posibile persoane de contact:
Ce anume v dorii de la acestea? Care este contribuia lor actual, att
ct o putei evalua, att n comunitate, ct i n coal?
Cum vd ei coala voastr (sau, dac nu este o coal, organizaia voastr)?
Sunt contieni de resursele pe care le oferii comunitii? Ce anume i
doresc ei de la voi? Primesc ei acele lucruri? i de ce i doresc aceste lucruri?
16.11.2016 07:46:23
12
Cum ar putea vedea ei coala sau organizaia voastr dac ar privio

mai ndeaproape? Vai implicat n trecut n iniiative comunitare pentru
copii? Ce parteneriate ai creat? Ce progrese ai fcut? Ce ai nvat din
acea experien i ce ai reuit s transmitei altora?
De exemplu, poate ai creat un centru de asisten familial n coala voas
tr. Acum priviil prin ochii unei conexiuni comunitare de pe lista voastr.
Acele persoane de legtur ar putea avea criterii foarte diferite dup care i
judec valoarea. De exemplu: Prinii pot mprumuta cri de la acest cen
tru? Sunt disponibile informaii despre ageniile de asisten social? Centrul
dumneavoastr ofer informaii utile pentru familiile interesate de alcoolism,
de bolile cu transmitere sexual sau de alte subiecte delicate? ncperea cen
trului este separat de alte activiti colare? Este accesibil pentru persoanele
cu dizabiliti? Centrul se afl ntro parte a oraului apropiat de cei care
au cea mai mare nevoie de el? n acelai timp, este accesibil pentru restul
oamenilor ntrun mod care le permite tuturor, indiferent ct de nstrii sau
sraci sunt, s se simt binevenii?
Pasul 6: Contactul
Pentru noi, acest exerciiu e un bun punct de pornire n stabilirea de con
tacte cu membrii comunitii. ncepei prin a prezenta listele pe care leai
fcut i continuai demersul de informare: Credem c am notat aici preocu
prile voastre, dar nu tim ct de precii am fost. Cum ai reformula modul
n care neam exprimat aici? Ce ali indivizicheie au fost omii?
COMMON FIRE
Leading Lives of Commitment in a Complex World, de Laurent A. Parks Daloz, Cheryl H. Keen,
James P. Keen i Sharon Daloz Parks (Beacon Press, 1996)
n realitate, avem doar trei opiuni n ceea ce privete traiul comunitar: s

nu facem nimic, s ne lsm descurajai i/sau s devenim cinici n legtur
cu complexitatea pe care o impune participarea (deci s renunm) sau, n
fine, s ne angajm n a face din comunitatea noastr un loc de trai ct mai
bun. Dac suntei ca mine, ai putea alterna ntre cele trei opiuni n funcie
de nivelul de energie pe care l avei. i acesta este motivul pentru care mi
place cartea Common Fire (Pasiuni comune). Aceasta exprim puterea viziunii
personale i a celei mprtite, pornind de la experienele a peste o sut de
oameni din mai multe domenii ale vieii, care iau meninut angajamentul
pentru binele comun al comunitilor lor, chiar i cnd muli alii au renun
at. Autorii, care sunt educatori i cercettori, sunt ngrijorai de faptul c,
16.11.2016 07:46:23
pe msur ce lumea devine din ce n ce mai complex, oamenii doresc si

uureze viaa ncercnd s controleze complexitatea, n loc so asume. Dac
dorii s v respectai angajamentul vostru comunitar, aceast carte identi
fic un numr de tiparecheie dup care se consolideaz angajamentul fa
de binele comun i se descurajeaz cinismul. Janis Dutton
13
2. Exprimarea este primul pas pentru

a iei din starea de oprimare
Construirea capacitilor de baz pentru educaia local
cazulCentrului Educaional de Cartier Peaslee din Cincinnati
Bonnie Neumeier
Pereii exteriori ai Centrului de Cartier Peaslee, o fost coal primar, sunt pictai cu ptrate care ilustreaz programele din interior (care includ meditaii, muzic,
ngrijire pentru copii i programe suportive pentru femei). Imaginile ofer o pat de
culoare n cartierul OvertheRhine din centrul oraului, care se afl chiar la nord
de centrul de afaceri din Cincinnati, Ohio. Cartierul OvertheRhine este o parte a
oraului mai ru famat. Aceasta este marcat de un proces accentuat de gentrificare
i de un numr mare de persoane fr adpost. Dezvoltarea comercial la nivel nalt
este n competiie cu micile afaceri de cartier destinate rezidenilor sraci. Exist o
alian a intereselor corporaiilor i administraiei urbane care promoveaz iniiativele
comerciale. Pe de alt parte, exist o micare a celor sraci care rezist acestei aliane,
solicitnd echitate i egalitate. Pe scurt, comunitatea reprezint o poveste clasic a
multor cartiere centrale americane.
Centrul Peaslee este o parte integrant rezistenei sociale din cartier. nc de la
nfiinarea sa n anul 1984, acesta a reprezentat un centru al luptei pentru drepturile
oamenilor sraci, n domenii ca serviciile sociale, educaia comunitar, adpostirea
persoanelor fr un acoperi, relaiile dintre proprietari i chiriai, religie i construirea de locuine accesibile. Istoricul Centrului Peaslee, aa cum e prezentat n continuare, arat modul n care o organizaie comunitar poate deveni (mai ales cnd
are legtur cu copiii) mai vibrant, mai incluziv, mai creativ i mai influent dea
lungul anilor sloganul Centrului, nc de la nceput, a fost Viseaz departe!.
Bonnie Neumeier, lider comunitar i unul dintre fondatorii Centrului Peaslee,
mprtete povestea unei viziuni puternice care sa dezvoltat atunci cnd un grup
de femei a ncercat s mpiedice nchiderea unei coli locale. Aceast poveste arat
modul n care liderii pot aprea atunci cnd te atepi mai puin.1
coala Peaslee era una dintre cele mai bune coli pe care le aveam n
Cincinnati n anul 1981. Copiii de la Peaslee aveau rezultate colare foarte
16.11.2016 07:46:23
14
bune, iar mediile lor nalte la teste erau rare pentru o coal de cartier mai
srac. Profesorii erau dedicai i receptivi la problemele sociale cu care se
confruntau copiii. Aveau o colaborare bun cu prinii i ofereau ct de mult
sprijin puteau inclusiv un dulap cu haine n care erau paltoane i pulovere
pentru copiii care aveau nevoie de ele. coala era aproape, iar copiii cu vrste
cuprinse ntre cinci i opt ani puteau ajunge cu uurin pe jos. Atunci cnd
consiliul de administraie al colii a anunat decizia de a o nchide i de a ne
muta copiii la alte coli, am fost furioi.
Cartierul era deja implicat activ ntro lupt pentru supravieuire.
Pentru o mare parte a oraului Cincinnati i pentru presa local, numele
OvertheRhine2 trimitea deja la srcie, la persoane fr adpost i la cri
minalitatea tipic cartierelor srace din SUA. Pentru noi, numele se referea
mai degrab la o micare social pornit de la firul ierbii, n care oamenii
iau gsit curajul s lucreze mpreun pentru a adposti persoanele fr
cas, pentru a crea locuri de munc, pentru a oferi consiliere pentru abuzul
de substane, pentru a crea depozite de alimente i mbrcminte i pentru
a spirijini iniiative de reabilitare a cldirilor abandonate i de transformare
a lor n locuine accesibile. Foloseam numele cartierului cu mndrie. Eram
mai mult dect o aduntur de strzi i cldiri. Eram un adevrat cartier de
albi sraci, provenii din munii Apalai, i de oameni de culoare, unii cu
toii prin reele de susinere, a nct nu puteam fi ignorai. Iar copiii notri
erau extrem de importani.
Avnd n spate experiena de activism social, noi am ncercat, aa cum era
firesc, s salvm coala Peaslee. Am nregistrat multe pierderi, dar pen
tru orice micare ceteneasc local, i rezultatele secundare pot fi la fel de
importante ca scopul iniial. Femeile au condus aceast lupt pentru salva
rea colii i, n acest proces, au descoperit noi prieteni, noi sisteme de suport,
dar i fora de a deveni lideri ai cartierului. Am construit un vis mpreun.
inndune strns de acel vis, am ajuns unde suntem. Sper c atta vreme ct
ne putem aminti de acel vis comun, i ali oameni din cartier, n special fetele
tinere, i vor putea descoperi propriile fore i propria putere de angajament.
Visul
colile publice din Cincinnati au fost obligate, prin hotrre judecto
reasc, s se reorganizeze pentru a evita segregarea social. E drept, multe
dintre cldirile colare din cartier erau vechi i ubrede, dar nu nelegeam
de ce consiliul de administraie colar ar nchide o coal modern, cu o
bun integrare rasial i care obine medii colare nalte. Neau spus c n
coal erau nscrii prea puini elevi. Noi tiam cumva c ei au creat acea
problem, neinstituind politici care s stabileasc ce coli frecventau copiii,
16.11.2016 07:46:23
eliminnd programele de nvmnt special i mutnd acei elevi n alte cl

diri. Acum ne cereau nou s pltim pentru deciziile lor.
Muli dintre prini frecventaser n copilrile coala Peaslee, gzduit
mai demult n alt cldire. n anul 1974, consiliul de administraie colar
a demolat cldirea istoric de o sut de ani a colii Peaslee i a promis s
construiasc una nou. coala din prezent a fost iniial o anex. Spaiul ocu
pat de fosta coal era un teren viran atunci cnd am cerut consiliului s se
ntlneasc cu noi i s ne asculte ngrijorrile. Printre aceste preocupri se
numra i faptul c cei mici urmau s fie transferai la alt coal de cartier
la coala cu cele mai mici medii la teste din regiune, plus c aceti copii
foarte mici ar fi nevoii s mearg mult mai departe i s traverseze o strad
aglomerat cu patru benzi. Noi nu puteam nelege de ce administraia ar
nchide o coal care funciona att de bine i avea o relaie de colaborare att
de bun ntre educatori i prini. Membrii consiliului preau s ne neleag,
pentru c, n timpul acelei ntlniri, neau spus c vor ine coala deschis.
Noi am crezut c am nregistrat o victorie.
Asta se ntmpla n decembrie 1981. n martie 1982, fr ca noi s aflm
din vreme, membrii consiliului iau nclcat promisiunea i au votat pentru
nchiderea colii. Noi am fost destul de suprate. Pierduserm deja ase coli
de cartier. Nu existau planuri de a reconstrui vreuna. Dou dintre mame,
Kathleen Prudence i Everlene Leary, au vorbit despre asta ntro zi cnd i
luau copiii de la terenul de joac i au spus: Nui putem lsa s fac asta fr
s protestm. Neam ntlnit toate trei i neam ntrebat: Ce putem face?
Aa sa nscut Micarea Femeilor Peaslee.
Am nceput s participm la fiecare edin a consiliului de administra
ie colar i am cerut consiliului s reexamineze acea decizie. Am mprit
fluturai i am afiat semne i pancarte pentru c muli oameni nu aveau
telefoane. Am organizat maruri ctre locul de ntrunire a consiliului n loc
s lum autobuzul. i am devenit mai istee dea lungul acestui drum. Voiam
s tim de ce trebuia nchis exact aceast coal n exact acest moment. Am
cercetat toate nchiderile de coli din ultimii zece ani i am nfipt piuneze
colorate pe harta oraului. Era evident c majoritatea nchiderilor erau n car
tierele srace, n cartiere de munteni i afroamericani, cum era i al nostru.
i nu nea plcut ce am vzut.
Am descoperit de asemenea c nu era vorba doar despre educaie; era i
o lupt pentru terenuri. Zonele de la est i de la sud de coal deveniser
gentrificate. Locuinele aflate n ruin ani dea rndul, din cauza neglijenei
proprietarilor abseni, erau restaurate pentru clasa de sus i cea de mijloc.
Multe dintre familiile noastre locuiau n acele cldiri; nchiderea colilor,
voit sau nu, ar fi ajutat la forarea plecrii familiilor srace din cartier. n acel
15
16.11.2016 07:46:23
16
context, lupta pentru Peaslee era parte a luptei mai extinse pentru identitatea
cartierului i pentru dreptul fundamental la autodeterminare al oamenilor
cu venituri mici.
Treptat, numrul celor implicai a crescut. La fiecare edin a consiliu
lui era alocat o perioad de timp numit Vocea Poporului, unde aduceam
noi vorbitori. Membrii consiliului ne lsau s ne exprimm frustrrile, dar
nu simeau vreo nevoie de a ne rspunde sau de a ne asculta. Am ncercat
s obinem o hotrre judectoreasc de amnare, pentru a ine coala des
chis. Pentru aceasta am invocat discriminarea mpotriva oamenilor sraci
i a culturilor afroamerican i apala.
Trei mame afroamericane i trei mame apalae au depus cererea. n tim
pul unei audieri preliminare, instana a declarat c nu exist niciun fel de
discriminare contra oamenilor sraci din Apalai i c, dac voiam s con
tinum cu discriminarea rasial, va trebui s ne alturm unui proces care
fusese deja intentat la Judectoria Districtului Dayton din statul Ohio. Noi
nu ne puteam permite costurile judiciare pentru a face recurs, aa c neam
retras. n acel moment, coala fusese deja nchis, iar copiii tocmai fuseser
mprtiai.
Pierdusem o btlie, dar nu neam lsat. Am revenit cu fore noi i cu o
contiin clar a puterii vocilor femeilor. Unele dintre aceste femei nu mai
fuseser implicate pn atunci n micarea noastr social. Eram mirate c
puteam organiza o campanie ceteneasc att de ampl. Ele au descope
rit c pot fi lideri. Am continuat s ne ntlnim i s ne susinem reciproc,
refuznd s renunm la o resurs educaional att de important pentru
cartier. Eu fusesem implicat ntrun efort anterior de strngere de fonduri
pentru cumprarea Centrului Drop Inn, o cldire care gzduia un adpost
pentru persoanele fr locuin, iar mai apoi n strngerea de fonduri pen
tru extinderea acelui adpost i pentru gzduirea unui numr tot mai mare
de femei i copii. i miam spus: Poate c putem face i acum acelai lucru.
Am nceput s ne sunm prietenii i pe ali oameni care au susinut efortul
nostru de a strnge bani pentru a plti avansul pentru cumprarea cldirii
colii. Am evaluat cldirea. Am mers la edina consiliului local de admi
nistraie colar, leam oferit 15 000 de dolari ca avans pentru preul evaluat
de 125 000 de dolari i am cerut o perioad de un an pentru a strnge restul
banilor. Ei neau refuzat. Cei drept, era tiut faptul c acest consiliu local
de administraie colar cedase cldirile pentru 1 dolar unor constructori i
altor grupuri i nainte, i dup ce am naintat noi oferta, dar nu acceptase
nicicnd oferta unor femei cu venituri modeste. Noi nu am renunat. Am
presat consiliul timp de ase luni i n cele din urm ei au fost de acord s ne
vnd cldirea. Dar au schimbat preul. Noul pre era de 240 000 de dolari.
16.11.2016 07:46:23
Strngerea a 240 000 de dolari devenise o sarcin extrem de complicat.

Nu cred c ei sar fi gndit vreodat c vom reui. Dar au subestimat deter
minarea i energia oamenilor care aveau un sentiment puternic c Peaslee
a fost o resurs educaional timp de peste o sut de ani i merita s rmn
n minile cartierului. Am nceput s strngem bani, cte cinci, cte zece
dolari. Am vndut Crmizi pentru Peaslee cu zece dolari bucata. Am vn
dut baloane la festivalurile din cartier. Filiala din Cincinnati a organizaiei
Womens Muse a organizat un concert caritabil. Aa cum mergeau lucrurile,
ne ntrebam dac vom putea strnge vreodat banii, plus c nc nu aveam
credibilitatea necesar pentru a primi subvenii mai mari.
Viziunea noastr a susinut acest efort i, nc o dat, o femeie a avut o con
tribuie decisiv. Am fcut o prezentare n faa Fundaiei Greater Cincinnati,
iar o femeie din personalul fundaiei, care prea s rezoneze cu noi, femeile,
nea ajutat s obinem un ajutor de 25 000 de dolari. Am ctigat credibilitate,
ceea ce nea ajutat s mai obinem cteva ajutoare bneti, inclusiv Subvenia
pentru Dezvoltarea Comunitii din partea autoritilor locale. Dar anul era
pe sfrite, iar nou ne lipseau nc 40 000 de dolari. Am insistat n faa consi
liul de administraie colar s reduc preul. n cele din urm, ei au acceptat
preul de 200000 de dolari pentru cldire, dar neau taxat cu nc 9000 de
dolari pentru costurile de ntreinere pe care leau avut n timp ce cldirea
fusese vacant. Pentru c noi nu aveam statut juridic, o corporaie local de
dezvoltare a cartierului a semnat actul de proprietate n numele grupului
Femeile din Peaslee. Vecinii i voluntarii au nceput s curee, s zugrveasc,
s repare i s decoreze cldirea. Peaslee renviase.
17
Butucul roii
Ajunseserm destul de departe, dar cele mai mari dificulti abia urmau.
n timpul anului dedicat strngerii de fonduri, am organizat un comitet de
dezvoltare care a realizat sondaje n comunitate pentru a determina care
erau nevoile cartierului. Prima pe list a fost Sala pentru teme pentru acas,
care a devenit cel mai constant program al nostru. n colaborare cu colile,
acest loc oferea meditaii, exersa deprinderile elementare de citit, scris i cal
cul i asigura ndrumare de tipul coala de dup coal. Am mai propus
programe educaionale pentru femei, programe muzicale i artistice pentru
copii i un spaiu pentru ntlnirile comunitare.
Pentru a ajuta la plata costurilor operaionale i a putea rmne cu uile
deschise, a trebuit s nchiriem o parte din spaiu altor programe, cum sunt
centrele de zi pentru vrstnici, care se potriveau viziunii noastre. Dea lungul
anilor, diferite organizaii au nchiriat spaii n cldire. i, ironic, la nceputul
anilor 1990, organizaia colilor Publice din Cincinnati ajunsese unul dintre
16.11.2016 07:46:23
18
chiriaii notri. Ei au nchiriat un spaiu pentru un centru de zi pentru copiii

mamelor tinere care i finalizau studiile.
Am avut o activitate nfloritoare timp de patru ani cnd, dintrodat,
supravieuirea Centrului Peaslee ajunsese n pericol. Unul dintre cei mai
mari chiriai ai notri sa retras, din cauza problemelor interne cu care se
confrunta. i mai ru, corporaia de dezvoltare care semnase, pentru noi,
actul de proprietate a pus, fr s ne spun, cldirea n vnzare. Potenialii
cumprtori au nceput s vin n cldire n cutarea spaiilor pentru biro
uri, iar noi am ajuns s mrluim i s protestm n jurul propriei noastre
cldiri, scandnd Peaslee nu e de vnzare!.
Nu am reuit s convingem corporaia de dezvoltare s nu ne vnd cl
direa. Aa c micarea Femeilor din Peaslee a nfiinat o organizaie comerci
al Peaslee Neighborhood Center, Inc. i a apelat la mediere n instan.
Mediatorul a decis n favoarea noastr, i Centrul Peaslee a devenit al nostru.
Al nostru i liber de orice datorii.
A trebuit s nvm cum s crem i s gestionm bugete i programe,
cum s scriem proiecte pentru subvenii i cum s coordonm numrul mare
de voluntari ce lucreaz aici. n fiecare an bugetul a crescut datorit diferitor
programe, dar eu cred c am cheltuit banii cu cap. Cnd trieti cu foarte
puin, nvei s te descurci. Totui, este dificil. Ne bazm n bun msur pe
mici ajutoare bneti din partea fundaiilor private i pe donaii, dar oame
nii par totui mult mai dispui s dea bani pentru cei fr adpost, dect
pentru educaie. E greu de neles de ce e aa de greu s strngi bani pentru
copii. Ne conducem dup credina c dac ne concentrm asupra educaiei
timpurii, putem preveni apariia altor probleme ulterioare.
Am rmas o organizaie participativ i legat de comunitate, chiar dac
neam extins i neam schimbat. La nceputul anilor 2000, am adugat o anex
la cldire pentru a extinde serviciile centrului de zi. Femeile care au scpat
de omaj caut cu disperare locuri n care copiii lor s fie n siguran i s
beneficieze de o ngrijire adecvat n timp ce ele se afl la munc. Copiii lor
au nevoie de programe de supraveghere dup coal; la fel, nounscuii i
precolarii acestor mame necesit programe de ngrijire. n toat regiunea
exist un deficit de astfel de centre de zi pentru copiii mici. Centrul a oferit
ntotdeauna spaii pentru copiii fr adpost, astfel nct mamele lor si
poat cuta locuri de munc i locuine, pentru ai redresa vieile. Visul
de a salva cldirea Peaslee i de a o cumpra pentru un centru comunitar
de resurse educaionale este conectat cu o viziune mai extins cu privire
la oamenii din cartier. Micarea civic a celor din cartierul OvertheRhine
este dedicat dreptului fundamental al oamenilor cu venituri mici la auto
determinare.
16.11.2016 07:46:23
Mie mi place s m gndesc la aceast transformare social ca la butucul

unei roi, micrile noastre civice fiind spiele care reprezint drepturile de
a avea n fiecare noapte un acoperi deasupra capului, de avea acces la ser
vicii i la locuine ieftine. Peaslee este o spi dedicat culturii i educaiei.
Programele de la Centrul Peaslee, care ofer oportuniti de nvare pen
tru copii i sprijin pentru femei, ne vor ajuta s construim un cartier mai
puternic, mai sntos, pentru c puterea cartierului depinde de dezvoltarea
individual a fiecrei persoane. Iar acest lucru se poate ntmpla doar cu o
susinere puternic din partea comunitii.
Noi avem un slogan: Exprimarea este primul pas pentru a iei din sta
rea de oprimare. Dac poi exprima motivele pentru care eti furios sau
suprat, fie c este vorba despre dependen, despre un partener abuziv sau
despre faptul c riti s fii evacuat din casa ta, n cele din urm o vei spune
de suficient de multe ori pentru a dobndi capacitatea de a aciona. Atunci
cnd poi face acest lucru n viaa ta personal, l poi face i pentru a aciona
mpotriva injustiiei de la nivelul colectivitii. Centrul Peaslee ncearc s
faciliteze acest tip de exprimare, ajutnd oamenii si foloseasc vocea indi
ferent de mediu: n scris, n poezie, n art sau n muzic.
De la bun nceput, grupurile de sprijin pentru femei sau ntlnit n mod
regulat pentru a oferi solidaritate i ncurajare femeilor din comunitate. Apoi
neam ntrebat: Dac am susinut dintotdeauna dezvoltarea individual
i ncurajarea femeilor, de ce nu nfiinm un grup pentru fete, pentru a le
ajuta si descopere fora propriilor lor voci? Acest grup continu s se
ntlneasc; este un loc n care se poate discuta despre presiunile asupra
vieii tinerelor din cartierele mai srace. Noi vorbim despre stima de sine
i despre cum s spunem nu drogurilor sau relaiilor sexuale hazardate.
Scriem povestiri i poezii i discutm despre ct de importante sunt aceste
genuri de exprimare. La fel ca femeile care au nfiinat Centrul de Cartier
Peaslee, aceste fete se bazeaz unele pe altele. Progresul este lent; trebuie
timp pentru a consolida stima de sine. Nu este ca i cum o poi cldi de azi
pe mine. (Vezi i Partea a XVa, cap. 2.)
19
3. Redescoperirea ceteniei prin conversaii

Peter Block
Ce se ntmpl dac inspectoratul colar sau autoritile locale nu manifest interes fa de conversaiile despre problemele comunitii sau despre necesitatea unor
schimbri (pe care poate c nici nui permit s le finaneze)? Ce se ntmpl dac
ei se angajeaz n conversaii, dar la acestea e invitat i ascultat un acelai grup
restrns de oameni? Atunci trebuie s ncepei conversaii diferite, n care liderii nu
16.11.2016 07:46:23
20
sunt neaprat cei aflai n poziii de autoritate. Peter Block3 este scriitor, consultant
i cetean al oraului Cincinnati din statul Ohio. n anii 1980 i la nceputul anilor
1990, n calitate de consultant activ pentru dezvoltare organizaional, el a scris cri
de afaceri influente, foarte populare, centrate pe nvare. Apoi sa orientat din ce n
ce mai mult spre sectorul public i spre voluntariat, domenii n care a rezonat i mai
mult cu temele sale de interes mputernicirea celor slabi, buna gospodrire administrativ, asumarea responsabilitii publice i reconcilierea la nivelul comunitii.
Scopul lui este s aduc schimbarea n lume prin acord i conectare interpersonal,
i nu dispoziii autoritare sau prin constrngere.
n primii douzeci de ani ai carierei mele, tot ceam fcut a fost s iau
urma banilor, aa cum fcea i sprgtorul de bnci Willie Sutton. Cnd un
reporter la ntrebat pe Sutton De ce jefuieti bncile?, acesta a rspuns: Pi,
pentru c acolo se afl banii. Aa i eu: am lucrat n sectorul privat, pentru
c acolo era mai uor si asiguri un trai decent.
Apoi, n anul 1995, am avut oportunitatea s lucrez cu diveri adminis
tratori de ora i mia plcut foarte mult. Am devenit fascinat de modul n
care menineau un echilibru ntre activitile de gestionare a serviciilor utili
tare i stradale cu o viziune mai larg asupra implicrii comunitare i civice;
mia plcut modul n care tratau toate rnile comunitii care ajungeau pe
birourile lor. Am acceptat invitaiile lor de a facilita ntlnirile din urbele lor.
Simeam c metodologia pentru care mi dedicasem o via ntreag, pen
tru a o nelege i utiliza n mediul privat, avea ceva de oferit n acel mediu.
Am lucrat de asemenea cu autoritile filipineze imediat dup Revoluia
de Catifea, pe la nceputul anilor 1990. Am colaborat acolo cu oameni care
iau riscat viaa pentru a rsturna dictatura preedintelui Marcos, ajungnd
apoi la guvernare. Noii membri ai cabinetului aveau o energie i o dedicare
extraordinare. n timpul sesiunilor pe care leam facilitat, ei se implicau n
diversele sarcini nainte ca eu s fi terminat s le descriu. Aceti oameni sus
ineau ceva care era mai mare dect ei; ei urmreau s aduc democraia n
ara lor i bunstarea economic pentru oamenii sraci. Am simit pe pielea
mea cum e s fii nconjurat de oameni crora chiar le psa de ceva. Acest lucru
era n mare contrast cu sectorul privat, unde dedicarea este fa de carier i
fa de bunstarea economic a unei singure instituii.
n ceea ce privete munca la nivel comunitar, am nceput s neleg dis
tincia dintre a aciona conform unui mandat constrngtor, respectiv a aci
ona pe baza propriei alegeri. Am nceput s caut locuri n care oamenilor le
psa din toat inima. Acestea erau locuri de tipul colilor, departamentelor
de pompieri sau organizaiilor de activiti comunitari. Toi acetia erau dor
nici s exploreze ideile implicrii civice i semnificaia acesteia. Activitatea
16.11.2016 07:46:23
comunitar era condus n foarte mare msur de valori, oamenii veneau

pentru c realmente credeau n aceste valori. Mia plcut ceam vzut. i mi
place n continuare.
Apoi mam mutat n Cincinnati. Devenise clar pentru mine c trebuia s
pun n practic toate lucrurile despre care vorbisem i scrisesem. Atunci cnd
triam n alte comuniti, m simeam ntotdeauna ca un musafir. Trebuia
acum s devin un cetean. Mam oferit voluntar, miam declarat disponi
bilitatea i miam gsit o nou direcie n ntreinerea conversaiilor cu ali
ceteni, urmrind implementarea de schimbri pozitive n comunitile lor.
21
Conversaia public i colile

Nu orice conversaie din sectorul public are puterea de a schimba vii
torul. De exemplu, conversaiile despre rezolvarea problemelor nu creeaz
schimbri reale; doar fac lucrurile puin mai bune. Schimbarea autentic vine
dintro modificare n gndirea despre comunitate i ce nseamn s faci parte
dintro comunitate. Aceasta vine dintrun limbaj nou, orientat spre crearea
unor noi viitoruri posibile. Transformarea se concentreaz asupra talentelor
i nu asupra deficitelor i transfer decizia n minile oamenilor, care nu mai
trebuie s atepte ca s se schimbe ceilali mai nti.
O conversaie public sntoas este acea aciune care preced celelalte
aciuni. mbuntirea calitii conversaiei publice va schimba direcia comu
nitilor. Conversaiile publice sntoase includ dezbateri la scar larg sau
mic, discuii cu propria persoan sau schimburi de opinii n pres. Contrar
opiniei largi, presa nu creeaz i nici nu controleaz dezbaterile publice.
Presa reflect conversaia pe care au aleso oamenii. Aceasta exploateaz
rnile comunitii supramediatiznd frica, dramatiznd opoziia i eviden
iind rzbunarea pe primele pagini. Tcerea i pasivitatea cetenilor las un
loc gol n care presa profit de rnile oamenilor.
Am lucrat mpreun cu un grup de ceteni din comunitatea mea pentru
a facilita conversaiile dintre grupuri restrnse i asociaiile mai mari, pen
tru a pi dincolo de pasivitate i a schimba calitatea conversaiei publice.
Am denumit organizaia noastr Un Grup Mic4. Munca noastr se concen
treaz asupra eforturilor directe de a implica n conversaie acele grupuri de
oameni care nu interacioneaz ntre ele. Una dintre limitele conversaiilor
publice tradiionale vine din dorina oamenilor de a vorbi despre cei care nu
sunt prezeni. Muli oameni cred c schimbarea trebuie iniiat de alii, de
parc schimbarea celorlali iar ajuta si ating propriile obiective. Acest
lucru nu produce putere, ci o consum.
Noi mai credem c orice comunitate democratic sntoas se dezvolt
dintrun profund angajament civic, cu o concentrare puternic asupra
16.11.2016 07:46:23
22
talentelor i a punctelor forte ale comunitii i cetenilor si. Intenia noas

tr este de a crea oportuniti pentru un altfel de viitor, prin iniierea unei
conversaii publice sntoase, bazate pe responsabilitate i dedicare colec
tiv. Atunci cnd toate eforturile sunt intite spre schimbarea colilor, este
uor de omis faptul c educarea copiilor notri este o funcie comunitar. n
afara colii are loc la fel de mult educaie ca n interiorul ei. Dac o comu
nitate nu poate demonstra o dorin de a investi n copiii din acel cartier,
de a se implica i de ai psa de acetia, ce viitor va avea acea comunitate?
colile publice reprezint un test decisiv pentru influena i dedicarea unei
comuniti, pentru faptul c acesteia chiar i pas de sine5.
n domeniul educaional, conversaia public dominant despre schim
barea colilor izvorte dintrun set de credine, conform crora recompen
sele, stimulentele, competiia, legislaia, noile standarde i limbajul dur vor
impune responsabilitatea public a colilor i performanele mai nalte ale
elevilor. Dup toi anii pe care iam petrecut n sectorul privat, sunt convins
c aceste credine sunt n realitate nite mituri i duc la schimbri minime.
De exemplu, de ce s ncurajezi competiia ct timp mediul de afaceri o va
elimina ct se poate de repede? Competiia din mediul de afaceri e pe cale
de dispariie. Sunt tot mai puine opiuni. Companiile Exxon i Mobil sau
unit pentru c liderii lor au considerat c acestea nu erau suficient de mari.
Lam vzut pe Lee Raymond, preedintele companiei Exxon, explicnd c
ei au trebuit s se uneasc pentru a genera economii la scar larg. Dac eti
deja una dintre cele mai mari companii din lume i tot nu crezi c eti sufi
cient de mare, problema real nu mai este ct de mult poi economisi. Acolo
se ntmpl de fapt altceva.
n coli, nimeni nu va contesta nevoia de a acorda mai mult atenie rezul
tatelor slabe i transparenei privind ateptrile i performana dorit. Numai
c, prin asta, competiia ajunge s serveasc pentru a separa ctigtorii de
perdani. Este foarte greu de neles de ce o comunitate ar vrea s degradeze
un copil la statutul de perdant sau s stabileasc o structur care produce
mai muli perdani dect ctigtori.
De ce s promovm un plus salarial pentru performana colii de vreme
ce ideea aceasta nu a funcionat niciodat n mediul de afaceri? Nu exist
nicio dovad c performana cuiva crete direct proporional cu remune
rarea. De fapt, dovezile demonstreaz chiar opusul. De ce neam pierdut
ncrederea n profesorii notri? Nu spune nimeni c nu exist unii profe
sori i lideri colari incompeteni, dar i n mediul de afaceri sau n alte
organizaii exist angajai i directori incompeteni. Dac voi credei, la fel
ca mine, c educaia public este o piatr de temelie a oportunitilor, a
democraiei i a accesului egal la sistemul de nvmnt, atunci credina
16.11.2016 07:46:23
c avem nevoie de mai mult competiie nu este doar inutil; este un atac
la domeniul educaiei publice.
23
Recldirea comunitii
Conversaia public dominant din jurul majoritii problemelor publice
(nu doar a colilor) pretinde c acord o importan sporit responsabilit
ii publice, dar i lipsete ceva esenial. Responsabilitatea public reprezint
disponibilitatea de a recunoate faptul c ai participat, direct sau indirect,
la crearea acelor condiii pe care vrei acum s le schimbi. A fi responsabil
nseamn a alege si pese de bunstarea tututor, i nu doar a segmentului
de comunitate din care faci tu parte. Dedicarea implic disponibilitatea de
a face promisiuni n numele binelui comun fr a atepta nimic n schimb;
aceste promisiuni nu sunt condiionate de aciunile celorlali.
Conversaiile sntoase, puternice, transformatoare apar atunci cnd invi
taia nlocuiete dispoziiile, politicile i supunerea, cnd crearea de opor
tuniti nlocuiete rezolvarea de probleme, cnd asumarea i ncurajarea
celorlali nlocuiesc explicaiile i negarea, cnd diferena de opinie i pute
rea de a spune nu nlocuiesc resemnarea i vorbele goale i, n fine, cnd
talentele nlocuiesc deficienele.
Rolul liderului se schimb i el. Acum cetenii sunt cei ce conduc. Situarea
ntro poziie de autoritate formal nu mai este necesar. Presupoziia comun,
convenional, este c sarcina conducerii este de a stabili o viziune; de ai
nrola pe ceilali n aceasta; i de ai face pe oameni responsabili prin evalu
ri i recompense. Dar n conversaia public sntoas, sarcina conducerii
este de a crea oportuniti de implicare. Liderii anun dezbaterea, lanseaz
invitaia i pun la dispoziie spaiul pentru cei care aleg s vin. Liderii res
ping vorbele goale i insist asupra angajrii autentice; ei le cer oamenilor s
spun nu sau m abin n loc s discute fr nicio tragere de inim. Liderii
ajut la scoaterea la suprafa a ndoielilor i a dezacordurilor i nu pretind
c au un rspuns la fiecare ntrebare. O sarcin primar a leadershipului i
a civismului este de a aduce n centru darurile celor lsai pe margine. (Vezi
i Partea a IVa, cap. 4.)
Facilitarea conversaiilor legate de implicarea civic este mult mai com
plex dect facilitarea unor negocieri n sectorul privat. Cele mai mari bari
ere din sectorul public nu se refer la lipsa de leadership, de finanare, de
competen sau de programe adecvate. Toate acestea exist din abunden.
Comunitile sunt slbite din cauza fragmentrii extrem de profunde i a lip
sei unei reele sociale. Pe lng acestea, majoritatea oamenilor nu pot fi volun
tari dect pentru perioade scurte; atunci cnd convoci o ntrunire, indiferent
ct de nobil este cauza ta, nu tii cine va putea veni. Conversaia public,
16.11.2016 07:46:23
24
aa cum predomin ea acum, ne ndeprteaz pe unii de alii, n loc s ne

uneasc. Aceasta nu poate restabili comunitatea, pentru c e centrat pe
drepturile individuale, i nu pe responsabilitatea i dedicarea fa de ceilali.
Eforturile de soluionare a fragmentrii comunitare prin intermediul dezba
terilor sub forma lor actual nu vor aduce dect i mai mult fragmentare;
i astfel, comunitile ar ajunge s lucreze mpotriva lor la fel de hotrt pe
ct ncearc s nainteze. Munca real de consolidare a comunitii pleac de
la conversaii publice sntoase care construiesc reeaua social ce i conec
teaz pe toi cei care beneficiaz de pe urma acesteia. Acest gen de demers
este lent i puin vizibil; este dificil s vezi rezultate imediate. Dar este tipul
de activitate care va aduce schimbrile decisive.
ase conversaii care conteaz cu adevrat

Peter Block
Scopul: Dac v dorii s aducei o schimbare n comunitatea voastr, iniiai o conver

saie. Dac v dorii s schimbai conversaia, schimbai ntrebrile. Fiecare dintre
urmtoarele ase conversaii stabilesc un context pentru rezolvarea problemelor i
pentru responsabilitatea personal.
Rezumat: Ordinea acestor conversaii ine de contextul ntrunirii. Ordinea pe care o pro
punem aici se suprapune n mare peste ateptrile indivizilor privind experiena
unei dezbateri publice.
Acest exerciiu pleac de la metoda pe care o folosesc cu oamenii care vor

s se implice mai mult n comunitile lor. Cu toii ne dorim s schimbm
ceva i s crem un viitor n care credem. Calitatea ntrebrilor pe care le
adreseaz oamenii este decisiv. Aceasta poate conserva sistemul existent
sau poate aduce n discuie un viitor alternativ. Multe ntrebri adresate n
mod convenional au prea puin putere pentru a crea un viitor alternativ.
ntrebrile eficiente sunt uor ambigue. Nu ncercai s definii precis la
ce se refer ntrebarea. Ambiguitatea permite fiecrei persoane s aduc n
discuie semnificaia proprie, personal.
ntrebrile eficiente sunt personale. Pasiunea, dedicarea i conectarea cresc
din ceea ce este cel mai personal. Creai un spaiu pentru exprimarea fon
dului personal.
ntrebrile eficiente provoac anxietate. Tot ceea ce conteaz cu adevrat
ne face uor temtori. Dorina de a scpa de anxietate ne va vduvi de nsu
fleirea dezbaterii. Dac ntrebarea nu va crea o tensiune, nite dubii, aceasta
nu va fi eficient.
Manifestai curiozitate n loc s dai sfaturi. ncercarea de a fi de ajutor
i oferirea sfaturilor sunt moduri de ai controla pe ceilali. Sfaturile opresc
16.11.2016 07:46:23
conversaia. Creai un context n care este mai probabil s apar surprize

atunci cnd oamenii vorbesc.
25
Conversaia #1: Invitaia

Transformarea apare prin decizie. O invitaie ofer o posibilitate de a alege
s participi. Aceasta i previne de asemenea pe oameni c dac vor veni la
dezbatere, li se va i cere ceva. Li se va cere s caute noi moduri prin care
si aprofundeze nvarea i dedicarea.
Atunci cnd oamenii vin la ntlnire, facei referire la invitaie, apoi conec
taio cu aceste ntrebri:
Ce va fcut s acceptai invitaia?
De ce ar fi nevoie pentru ca dumneavoastr s fii prezent cu trup i suflet
n aceast sal de ntruniri?
Ce pre (n bani, timp, atenie etc.) pltesc ceilali pentru ca voi s v aflai
aici?
Conversaia #2: Oportunitatea
Aceast conversaie permite alegerea unei noi oportuniti pentru viitor,
n contrast cu negocierea intereselor i rezolvarea problemelor din trecut.
ntrebri pentru reflecie individual:
Care sunt viitoarele direcii care var tenta n acest stadiu al vieii sau al
muncii voastre sau n acest stadiu al proiectului n jurul cruia neam
adunat aici?
Ce fel de oportunitate credei c ar avea fora de a transforma comunita
tea i de a v motiva suficient de mult?
ntrebri colective legate de oportunitate:
Cum ai putea munci mpreun pentru a aduce o schimbare cu adevrat
important?
Care sunt lucrurile pe care nu le putei face singuri, ci doar mpreun?
Conversaia #3: Asumarea
Aceast conversaie pleac de la premisa c noi suntem att creatorii lumii
noastre, ct i produsele acesteia. ntrebarea este cum contribuim noi la cre
area realitii curente.
Ct de valoroas credei c va fi aceast experien (acest proiect, aceast
comunitate etc.)?
Ct de mult suntei dispui s riscai?
Ct de mult plnuii s v implicai?
n ce msur suntei dedicai bunstrii generale?
16.11.2016 07:46:23
26
Ce ai fcut pentru a contribui, chiar dumneavoastr, la acel lucru de care

v plngei sau pe care vrei sl schimbai?
Conversaia #4: Refuzul
Aceast conversaie ncepe prin a le permite oamenilor s spun nu.
Dac nu putem spune nu, atunci daul nostru nu nseamn nimic. Fiecare
persoan are nevoie de ansa de ai exprima ndoielile i rezervele, fr a
trebui s le justifice sau s treac rapid la rezolvarea problemelor. A spune
nu este nceputul unei conversaii despre angajament i implicare.
Ce ndoieli i rezerve avei?
Care este acel lucru pe care l tot amnai i fa de care nu ndrznii s
spunei nu?
La ce ai spus da, dei nu v doreai acel lucru?
Care este decizia asupra creia acum vai rzgndit?
Ce anume nu putei nicicum s iertai?
Ce resentimente nutrii, dar nu vrei s le artai?
Conversaia #5: Implicarea
O implicare din toat inima d de neles tovarilor de conversaie c
dorii s contribuii la succesul tuturor. Este o promisiune c v vei angaja
pentru nite scopuri mai nalte, i nu doar de dragul recompensei personale.
O astfel de implicare a ctorva oameni ar putea fi suficient pentru crearea
viitorului pe care l avei n minte.
Ce fel de promisiune suntei dispui s facei?
Ce msuri ar avea sens pentru voi?
Ce pre suntei dispui s pltii pentru succesul tuturor?
Ce cost suport ceilali pentru ca voi s v respectai angajamentele?
Care este preul pltit n cazul n care nu vei reui s v respectai anga
jamentele?
Conversaia #6: Punctele forte
Fiecare exerciiu se ncheie cu aceast conversaie. Oamenii vorbesc foarte
rar despre talente sau puncte forte. Ei tind s fie obsedai de defecte, de
minusuri. n loc s v concentrai asupra punctelor slabe, care oricum nu
vor disprea, vei avea un mai bun acces la prghiile de schimbare concen
trnduv asupra talentelor cu care contribuii cu toii i asupra modurilor
n care le putei valorifica. Dac v focalizai pe punctele forte, acestea vor
putea fi ntrite.
Acordai o atenie deosebit cadrului necesar acestei conversaii. Aezaiv
ntrun cerc. Cte o persoan pe rnd are parte de observaiile celorlali legate
16.11.2016 07:46:23
de ce anume au apreciat ei la acea persoan. Cel care recepteaz aceste decla

raii spune doar: Mulumesc, m bucur s aud asta. Nu ntoarcei laudele.
Interzicei discutarea punctelor slabe i a defectelor, chiar i atunci cnd
oamenii i doresc s afle i preri negative; altfel riscai s sabotai aceast
parte a exerciiului.
Ce dar ai primit de la alt persoan din aceast ncpere? Spuneii per
soanei n termeni specifici c vai bucurat de contribuia sa.
Ce fel de talent avei, dar nu lai folosit pentru binele comunitii?
Ce dar avei despre care nu tie nimeni?
Pentru ce suntei recunosctori, dar nu vai exprimat acest sentiment?
27
Walk Out Walk On

A Learning Journey Into Communities Daring to Live the Future Now, de Margaret Wheatley i
Deborah Frieze (BerrettKoehler, 2011)
Aceast carte (titlul ei ar putea fi tradus ca Iei de acolo i mergi mai departe
n.red.) este scris de dou foste copreedinte ale Institutului Berkana i descrie
apte iniiative de consolidare a societii: o universitate dintro regiune mexi
can montan se autoorganizeaz, iar studenii ei construiesc tehnologii la
scar mic, precum pompe de ap alimentate de biciclete, ca modalitate de
ncurajare a populaiei locale; un institut brazilian organizeaz jocuri de
treizeci de zile n care juctorii i unesc forele pentru a mbunti con
diiile din cartierele dezavantajate; un sat din Zimbabwe se dedic agricul
turii de subzisten n mijlocul foametei create din motive politice; o reea
remarcabil de oameni transform instituiile de sntate, educaionale i de
servicii sociale din Columbus, Ohio; plus alte iniiative la fel de inovatoare
din Africa de Sud, India i Grecia. Organizatorii tuturor acestor aciuni au
ieit din tiparele de gndire restrictive sau limitatoare, iar Wheatley i Frieze
arat c oricine poate face acest lucru (chiar dac aceasta va nsemna une
ori schimbarea locului de munc) i c ce conteaz este c acele persoane i
modific perspectiva asupra situaiei lor curente6. Art Kleiner
4. mprtirea unei viziuni de amploare naional

Iniiativa coli care gndesc Naiune care nva din Singapore
Tan Soon Yong
Muli oameni cred c este extrem de dificil s propui o viziune mprtit pentru o comunitate. Din aceast perspectiv, gndiiv la urmtorul scenariu: 23 000
de educatori se implic ntrun proces de modelare a evoluiei sistemului naional
16.11.2016 07:46:24
28
de educaie. O mare parte a acestui proces a fost influenat de cele cinci discipline
de nvare, n parte prin participarea lui Daniel Kim i Diane Cory, cercettori i
practicieni notabili din domeniul nvrii organizaionale care neau atras atenia
asupra acestei abordri.
Singapore este o naiune mic, cunoscut pentru istoria sa neobinuit (o fost
colonie britanic devenit independent n 1965, iar apoi modernizat prin guvernarea vizionar, dar nedemocratic a fostului primministru Lee Kuan Yew), pentru bogia sa, n calitate de centru financiar i comercial, i pentru atenia pe care
o acord educaiei cu un accent puternic pe examene i nvarea prin memorare.
nainte de iniiativa coli care gndesc Naiune care nva (TSLN de la
Thinking Schools, Learning Nation), descris aici, tinerii absolveni ai acestei ri
erau vzui ca avnd competene tiinifice i matematice foarte bune, dar ca fiind mai
puin creativi i mai puini capabili de o gndire critic matur. n anul 2000, atunci
cnd a aprut prima ediie a acestei cri, TSLN era la nceput; deja n 2005, unele
semne ale schimbrii erau evidente. Elevii dirijau anumite pri de coal; studenii
din anul nti abordau probleme sistemice majore (precum planificarea natalitii,
pentru a opri declinul demografic); tinerii antreprenori creau i i vindeau propriile
produse (inclusiv ciocolat de calitate superioar) sau i conduceau propriile afaceri7.
Acest articol, scris pe cnd iniiativa se afla la nceput, nu este relevant doar pentru Singapore. Povestea relatat mai jos demonstreaz c, prin efort susinut, e posibil ca colile s devin organizaii care nva. Gndiiv la ntrebrile ridicate de
acest articol. Ce ar fi dac o iniiativ similar ar ncepe, s zicem, n Illinois, Texas,
Italia, India sau Brazilia? Ct de departe ar ajunge aceasta? Ar fi doar un exerciiu
de imagine? Ar putea s inieze dialoguri n toat ara i n toate colile, aa cum sa
ntmplat aici? Presupunnd c ar fi bine implementat, ar putea aceast iniiativ
educaional s aib un efect pe termen lung mai puternic dect decretele venite de
sus, politicile educaionale, creterea alocaiilor colare sau testele standardizate?
Un sistem naional de nvmnt este la fel de bun ca colile sale. ncepnd
din 1997, colile din Singapore au urmat cursul unei viziuni mprtite la
care fiecare ia adus contribuia. Aceast viziune, nglobat n sintagma
coli care gndesc Naiune care nva (TSLN), consider fiecare coal
din Singapore ca fiind o coal care gndete: un creuzet de gndire critic,
creativ i nvare activ i autodirijat, n care personalul i elevii i ches
tioneaz continuu presupoziiile, n care acetia tiu s pun ntrebri utile,
nva din greelile din trecut (ale lor i ale altora) i investigheaz cele mai
bune abordri pedagogice de la nivel global i le adapteaz la nivel local. n
viziunea noastr, colile care gndesc construiesc baza unei naiuni care
nva adic a acelei comuniti formate din indivizi dedicai nvrii
continue ntro societate i o economie a cunoaterii.
16.11.2016 07:46:24
TSLN a aprut dintro analiz strategic a educaiei, motivat de preocu

parea pentru viitor. Ce ni se cerea nu era (simeam noi) doar s fim vizionari
i s ne educm copiii pentru a fi n pas cu viitorul, ci i si pregtim astfel
nct ei s fie tot timpul pregtii pentru viitor. Am nceput prin constituirea
unui comitet de educatori i decideni (Comitetul TSLN) i prin folosirea unei
abordri bazate pe scenarii, pentru a identifica forele motrice, tendinele care
apreau i incertitudinile majore din Singapore care puteau influena nevoile
nvmntului. De exemplu, a devenit clar c natura cunoaterii din viitor
se schimb tot mai rapid; cunoaterea va fi mai extins, mai accesibil prin
intermediul comunicaiilor electronice i mai dependent de limbile globale,
n special de englez. Ulterior, aceste lucruri neau fcut s eliminm ntre
10 i 30 de procente din coninutul programei pentru a lsa un timp necesar
pentru exersarea competenelor cognitive superioare. (Despre planificarea
bazat pe scenarii, vezi Partea a Xa, cap. 1.)
Urmtorul pas a fost conturarea scopurilor finale. Un grup de aproxima
tiv 300 de profesori i oficiali sa adunat n cadrul unui program rezidenial
pentru a discuta despre tendinele sociale i globale actuale i despre fina
litile educaionale de care Singapore va avea nevoie n viitor. Prin aceste
discuii, sa ajuns la un consens general. Printrun paradox curios, secretul
pregtirii tinerilor notri pentru un viitor imprevizibil, n continu micare,
consta n rentoarcerea la fundamentele educaiei: dezvoltarea holist a tine
rilor notri n sfera moral, cognitiv, fizic, social i estetic.
Din sesiunile de dezbateri i brainstorming au rezultat multe idei care au
fost reunite ntro serie realizabil de opt rezultate dorite, valabile att pentru
diversele trepte ale nvmntului preuniversitar, ct i pentru etapa final a
educaiei formale. Aceast list a fost apoi transmis tuturor profesorilor i direc
torilor din toate colile pentru comentarii. Rolul conductorilor din minister a
fost s renune la atitudinile lor tradiionale despre leadership i s contienti
zeze faptul c ideile bune pot veni de la oricine i de oriunde. Sarcina noastr
era s desenm o viziune care exprima aspiraiile oamenilor pe care iam auzit
ntro form adecvat, pentru a putea fi rspndite. La nceput, formularea aces
tei viziuni a fost dificil, dar, cu timpul, diversele aspiraii sau reunit nu
att ca piesele unui puzzle care se potriveau unele lng altele, ci mai degrab
ca nite imagini terse care fuzionau n tablouri mai nchegate, cu detalii clare.
Primministrul din Singapore, Goh Chok Tong, a prezentat pentru
prima dat ideea de coli care gndesc Naiune care nva la A aptea
Conferin Internaional dedicat Gndirii Reflexive (1997). De atunci, pro
iectul TSLN a fost mbuntit continuu i a fost reformulat de prile intere
sate din sistemul nostru de nvmnt. Orice viziune, pentru a da o ans
unor viitoare actualizri, trebuie s fie o viziune a oamenilor implicai.
29
16.11.2016 07:46:24
30
Valurile implementrii
Comitetul TSLN ia ndreptat apoi atenia asupra pregtirii colilor i
a ntregului sistem educaional pentru a atinge rezultatele dorite. Un prim
impediment a constat n identificarea problemelor de pe teren. n primul val
de discuii, a fost delegat un grup de analiz care avea sarcina de a aduna
ct mai multe opinii de la oamenii din coli. n jur de 300 de profesori i ofi
ciali au fost organizai n peste treizeci de echipe de proiect, pentru a iden
tifica politicile i practicile care mpiedicau realizarea finalitilor pe care ni
le propusesem. Echipelor li sa oferit libertatea de a ridica probleme i chiar
de a propune soluii.
Din rapoartele echipelor de proiect a devenit clar c Singapore se afla n
pragul unei schimbri majore de paradigm la nivel educaional. Soluia
pentru multe probleme consta n schimbarea contient a nvmntului,
care nu mai trebuia s fie centrat pe eficacitate i pe coal, ci pe competene
i pe elev. Dar ce ar nsemna acest lucru? Ideea, vag i incomplet la nce
put, a fost supus mai multor dezbateri.
Am venit apoi cu cel deal doilea val, cu un imperativ strategic pe care
lam numit educaia orientat ctre competene. Acesta avea dou com
ponente. n primul rnd, aveam de satisfcut nevoile diferite de nvare ale
elevilor. Domeniul de competen i natura talentului difer de la un elev la
altul, dar fiecare trebuie s exceleze conform combinaiei sale de talente i
competene. A excela nu nseamn c trebuie s fii primul ntro competiie;
ci presupune ca tu s devii cea mai bun persoan care poi fi. n al doilea
rnd, urma s insuflm tinerilor notri valorile naionale i instinctele sociale
pentru a ncuraja dedicarea fa de naiune i contribuia activ, cu talentele
proprii, pentru binele societii.
n cel deal treilea val, am tradus aceste recomandri generale n programe
i practici specifice la nivelul executiv al Ministerului Educaiei i leam inte
grat n metodele i planurile diferitelor departamente. Am ntocmit un plan
coordonat de lucru pentru minister i lam pus la dispoziia tuturor colilor,
pentru a putea face i ele acelai lucru. Am stabilit procese de monitorizare i
canale de comunicare, pentru a ne asigura c noile idei i iniiative puteau fi
comunicate cu uurin dinspre minister ctre coli, dar i invers. Am ne
les c principala caracteristic a acestui val era comunicarea intern. colile
vor adopta doar ceea ce cred c merit. TSLN a fost posibil pentru c, dez
voltnduse ca o viziune mprtit, a fost n deplin consonan cu dorina
profesorilor de a contribui, potrivit vocaiei lor, la dezvoltarea tinerilor. Era
extrem de important ca profesorii s neleag motivul i intenia din spatele
a ceea ce fceam noi n ntregul sistem educaional. nc ne aflm n mijlocul
celui deal treilea val, dar rspunsurile iniiale au fost ncurajatoare. A fost
16.11.2016 07:46:24
un acord puternic la nivelul liderilor colari, iar noi credem c i profesorii

de pe teren vor rspunde pozitiv la viziunea TSLN. Provocarea const n a
menine o comunicarea bidirecional eficient ntre coli i minister. ntre
timp, oamenii din minister (i unii educatori din coli) privesc n viitor la
provocrile care vor veni atunci cnd vom avea un ntreg sistem de coli
care Gndesc ntro Naiune care nva.
31
16.11.2016 07:46:24
XV
Legturile
1. De la un printe la altul
Procesul implicrii comunitii din St. Martin Parish
Roland Chevalier
n articolul urmtor este prezentat o metod de abordare a problemelor comunitii care a dat roade n numeroase rnduri. Liderii colari o pot folosi pentru
a ajuta la dezvoltarea abilitii de a nva a ntregii comuniti. Prinii i pun
ntrebri reciproc, dar aici nu vorbim despre un sondaj comunitar obinuit, ci despre un prilej de a strnge oamenii pentru a nva mpreun. Fiecare comunitate
este distinct i are specificul ei; oamenii si trebuie implicai n proiectarea felului n care se pot ajuta singuri. Lam rugat pe Roland Chevalier (n prezent asociat executiv al Schlecty Center), care pe atunci era inspector pentru regiunea St.
Martin Parish din delta Louisianei (situat la aproximativ 160 de kilometri vest de
New Orleans), s reflecteze asupra experienei pe care a avuto cu acest proces de
implicare a comunitii. St. Martin Parish (unitile teritorialadministrative din
statul Louisiana sunt numite parishes, adic parohii) este un district rural (cu
un numr total de 9000 de elevi), n care peste 70 de procente din familii triesc
sub nivelul srciei. Aceast tehnic a implicrii comunitare a ajutat regiunea s
soluioneze problema grav a slabelor competene de citire ale copiilor din primii
ani de coal i, pe lng asta, lea dat celor din acea comunitate un sentiment de
identitate pe care nu l avuseser niciodat pn atunci, cu o mulime de efecte
semnificative. Chevalier, dup cum vei vedea, a fost n mijlocul aciunii, nvnd
s conduc procesul fr al controla.
n jurul anului 1993, am identificat o problem serioas n inspectoratul de
care m ocupam: n unele coli primare, n fiecare an, 30 de procente dintre
elevi nu erau promovai. Acest record cumplit era ns vestea bun. Vestea
proast era c prinii, profesorii i directorii colilor credeau c fceau ceea
ce trebuia, mai ales pentru copiii crora le era greu s nvee s citeasc,
16.11.2016 07:46:24
administrndule nc o doz din medicamentul clasei a doua sau a treia. Ei

nu tiau c atunci cnd copiii sunt lsai repeteni n clasele primare, chiar i o
singur dat, ansele lor de a absolvi liceul sunt njumtite. Lasi repeteni
de dou ori i ai putea la fel de bine s renuni la ei chiar din acel moment;
aproape niciunul dintre aceti elevi nu va mai absolvi liceul. Copiii diferii
se dezvolt n moduri diferite, iar evaluarea tuturor la final de an colar nu
este un mod echitabil de evaluare. Unii copii nregistreaz un volum mic de
dezvoltare n clasa a doua, un volum normal n clasa a treia, iar apoi i ajung
din urm pe ceilali n clasa a patra. Lsndui repeteni la sfritul clasei a
doua pe cei cu o dezvoltare mai lent, transmii mesajul Noi nu credem c
poi reui i i rupi de cei din grupul lor de vrst.
Dimpotriv, poi provoca o mare evoluie oferindule tipurile potrivite de
stimulente. n coala noastr general, de exemplu, leam spus unor copii care
au fost lsai n urm n trecut, c i vom promova la clasa lor iniial dac
vor putea munci ntrun an ct pentru doi. Ei au participat la un program
intensiv special i muli au recuperat nivelul unei clase pierdute. Aceti copii
vor absolvi. Dar acea soluie nu va fi eficient dac nu vom putea soluiona
problema citirii acolo unde a nceput, la cei mai mici copii din comun. i nu
vom putea face acest lucru izolai de prinii acestor copii.
33
Faza 1: Definirea comunitii i nfiinarea grupului de baz

Pasul 18: Sunt organizate ntlniri preliminare pentru a defini n mod precis ce
nelegem prin comunitate i pentru a proiecta o strategie de consultare ct mai
facil a indivizilor.
Dea lungul anilor, filosofia mea a fost: dac te concentrezi pe cum s faci
anumite lucruri, poi realiza foarte multe cu bani puini. Acesta este unul
dintre motivele pentru care noi suntem dispui s ncercm totul i orice.
Atunci cnd Fundaia Danforth era n cutare de regiuni n care si ncerce
metoda de implicare a comunitii, a fost clar c ne vom oferi ca voluntari.
ntotdeauna am reacionat aa. Fundaia nea oferit o sum mic de bani,
serviciile a doi consultai i o metod. n trecut, noi mai adresasem anumite
ntrebri prinilor, dar la un nivel superficial trimindule acas un bilet
prin copiii lor. Foarte puini au rspuns, aproape nimeni cu sinceritate. Noi nu
tiam ce prere aveau ei cu adevrat despre coli, despre copiii lor sau despre
problemele legate de competenele de citire. Trebuia s aflm aceste lucruri.
Primul pas a fost s gsim voluntari din comunitate n zonele care aveau
cea mai mare nevoie de ajutor. Am fcut o list cu toi copiii care au fost lsai
repeteni, de la clasa pregtitoare pn la clasa a opta, leam gsit adresele
i am nfipt piuneze pe hart pentru aceste adrese. Oriunde se adunau mai
multe piuneze, cutam voluntaricheie oameni care ar fi dispui s ni
coli care nva Legturile
16.11.2016 07:46:24
34
se alture i si asume un angajament pe termen lung fa de grupul de

baz. Din fericire, eu crescusem acolo i cunoteam foarte bine unele pri
ale districtului.
Am nceput cu un comitet de baz format din ase voluntari, toi repre
zentnd pri interesate importante care aveau credibilitate i cunoteau
nevoile comunitii. Era vital s ne asigurm c nu toi fceau parte din
administraia colar. Unii, cum erau directorul local al programului Head
Start, respectiv proprietarul unui centru de zi privat, fuseser vzui n
mod tradiional ca fiind rivalii notri. (De fapt, directorul programului
Head Start cunotea o mare parte a districtului pe care noi nu o cuno
team; implicarea sa a fost decisiv, cci am reuit s pornim cu dreptul.)
Doi lideri de la inspectorat (inspectorul pentru curricul i inspectorul
pentru nvmntul primar) erau indispensabili pentru procesul general.
Ei erau responsabili pentru ca lucrurile s mearg cum trebuie. Mai trziu,
iam inclus pe urmtorii: directorul de personal al companiei Fruit of the
Loom, cel mai mare angajator din districtul nostru; un asistent social de
la serviciile pentru protecia copilului; civa directori de coli primare; i
cineva de la biroul erifului. Acest grup a devenit consiliul nostru consul
tativ i ei au organizat procesul.
Pasul 2: Este organizat o discuie cu un comitet de rezideni din comunitate,
pentru a determina natura i coninutul instrumentului de cercetare, precum i cel
mai bun mod de a recruta investigatori.
Aveam nevoie ca oamenii din comunitate si deschid sufletele i s
vorbeasc despre nevoile lor ceea ce nsemna s vorbeasc despre nea
junsurile i slbiciunile lor. Din acest motiv, proiectarea sondajului era foarte
important pentru oamenii din comunitate, i nu pentru autoritile co
lare sau pentru consultanii din exterior. Am adunat n jur de patruzeci de
oameni din fiecare segment al populaiei, cu toii invitai pe cale verbal,
pentru cteva sesiuni de o zi n vederea ntocmirii unui chestionar. Am inclus
lideri din zona de afaceri, reprezentai ai autoritilor locale i oameni din
departamentul erifului.
Pasul 3: Cercettorul/evaluatorul schieaz instrumentul de cercetare pe baza
rspunsurilor primite dinspre comitet.
Iam adunat pe invitai ntro ncpere pentru cteva ore i iam ntrebat:
Ce vrei s aflai de la comunitate? Consultanii au facilitat ntlnirea i
apoi au cizelat ntrebrile primite de la participani. Sau ntors cu varianta
final a chestionarului, pentru a fi aprobat de grupul format din cei patru
zeci de oameni.
16.11.2016 07:46:24
Pasul 4: Grupul format din membri ai comunitii analizeaz chestionarul i face

recomandri pentru varianta final.
Au rezultat cteva pagini cu ntrebri despre lucrurile de care le psa
oamenilor n comunitile i n colile lor. De ce tipuri de asisten aveau
nevoie copiii lor? Ce prere aveau despre temele pentru acas? Cei doreau
pentru viitorul copiilor lor? Ce se temeau c li sar putea ntmpla copiilor
lor? Ce se temeau c ar putea face copiii lor? Nu am limitat coninutul ntre
brilor la educaie; am inclus o pagin cu ntrebrile lor despre sigurana
din cartierele lor, de pe strzi i din ntreaga comunitate. Cteva ntrebri
au fost scrise de departamentul erifului. Acest lucru a dus n cele din
urm la multe inovaii n securitatea comunitii, inclusiv la plasarea de
ageni de protecie n cele trei licee din regiunea noastr. Chiar nainte
de a obine rspunsurile, ntrebrile n sine au fost revelatoare pentru mine
i pentru ali lideri ai comunitii; la multe dintre aceste ntrebri noi nici
nu neam fi gndit.
35
Faza 2: Cartografierea comunitii

Pasul 5: Grupul comunitar recruteaz investigatori i le prezint obiectivele i
scopurile abordrii bazate pe implicarea comunitii.
Grupul care sa ocupat de formularea ntrebrilor a sugerat apoi apro
ximativ cincizeci de operatori de teren pentru a fi formai pentru pro
cesul de sondare i trimii din u n u, aa cum fcea pe vremuri Biroul
de Recensmnt al SUA. Ei urmau si intervieveze vecinii sau s le fac
o vizit la o cafea. Am evitat s folosim profesori sau elevi pentru acest
lucru. Dac un profesor ar deine cheia pentru viitorul copilului tu, iai
spune ceea ce crezi c vrea s aud. n schimb, unui vecin i vine mai uor
si spui ce crezi cu adevrat. Unii dintre intervievatorii notri din cercetarea
de la printe la printe nici nu absolviser liceul. Muli dintre ei nu au fost
prea ncreztori la nceput, pn cnd nu iam instruit: Acesta este modul
n care te prezini i aa mai departe. eriful, care devenea din ce n ce mai
implicat, a asigurat mncarea pentru sesiunea de formare.
Pasul 6: Cercettorul/evaluatorul i instruiete pe operatorii de interviu i supervizeaz activitatea de sondare.
Am introdus de asemenea un chestionar pe fluturaii de salariu de la
fabrica local Fruit of the Loom, care avea 2000 de angajai i am obinut
foarte multe rspunsuri n urma acestui lucru. Pentru c muli dintre acei
oameni locuiau n afara comunei, am primit comentarii de la ei n care ne
ntrebau cnd vom organiza un sondaj i despre nvmntul din regiu
nea lor.
16.11.2016 07:46:24
36
Pasul 7: La sfritul sondajului, este organizat un grup de discuii cu echipa de

operatori de interviu, pentru a discuta despre ceea ce au auzit.
La final, am organizat un sondaj complementar, cu ntrebri pe aceleai
teme pentru profesorii i administratorii colari. Acest lucru nea adus pe
un teritoriu periculos. Sa dovedit c profesorii i prinii nu erau de acord
asupra ctorva problemecheie. Prinii, de exemplu, aveau ateptri mult
mai ridicate pentru copiii lor dect aveau profesorii. Muli profesori credeau
c prinilor nu le psa prea mult de coli sau c nu voiau s se implice. Dar
ntre 98 i 99 la sut dintre prini i doreau s se implice. Doar c se sim
eau exclui.
Una dintre ntrebri a fost: Credei c toi copiii pot nva?. Majoritatea
prinilor au spus da. aizeci i doi de profesori au spus nu. Acest lucru
a fost revelator pentru mine; eu nu mia fi dorit ca propriul meu copil s fie
n clasa unui profesor care nu crede c toi copiii pot nva. Aceast situaie
a ridicat cteva probleme referitoare la formarea personalului de care are
nevoie corpul profesoral. Cea mai frapant parte a fost c prinii nelegeau
corect atitudinile profesorilor; ei tiau c muli educatori nu se ateptau ca
ai lor copii s absolve coala. n toate sesiunile noastre de planificare a inter
veniei comunitare, nu neam gndit niciodat la acest lucru.
Faza 3: Implicarea comunitii
Pasul 8: Cercettorul/evaluatorul alctuiete pe computer o baz de date pe baza
chestionarelor i ntocmete un raport pentru comunitate, axnduse pe rspunsurile
la ntrebri i pe percepiile investigatorilor.
Sharon Edwards i Susan Philliber, consultanii din acest proiect, au ana
lizat datele i au ntocmit un raport. ntruct oricum trebuia s organizm
un focus group pentru agenii de teren, leam nmnat atunci i nite copii
ale raportului, pentru c, n fond, era raportul lor. Am dat premii pentru
cel mai tnr intervievator, pentru cel mai n vrst intervievator (Doamna
Patin, o doamn trecut de aptezeci de ani) i pentru persoana care a rea
lizat cele mai multe interviuri. i am discutat despre informaiile strnse i
despre cum leam putea folosi.
Pasul 9: Cercettorul/evaluatorul reunete grupul pentru a revedea datele i
raportul.
De exemplu, una dintre nemulumirile celor intervievai se referea la lipsa
serviciilor de calitate pentru ngrijirea copiilor dup ora 5 seara, pentru oame
nii care lucrau n ture la fabrici. Oamenii din turele trzii nu aveau pe nimeni
care si ajute pe copiii lor la teme. Auzind acest lucru, oamenii au ncercat
s propun tot soiul de soluii. Un agent de teren a nfiinat un club pentru
16.11.2016 07:46:24
teme gzduit de un cmin pentru cei cu venituri mici. Toi copiii ajungeau,
dup coal, n aceeai ncpere din cmin, unde copiii mai mari i ajutau pe
copiii mai mici, iar prinii, prin rotaie, i supravegheau. coala nu a avut
nimic dea face cu organizarea acestor activiti; specialitii din educaie i
asisten nu se gndiser niciodat la aa ceva. Totul a provenit din iniiativa
rezidenilor c sunt n stare s schimbe ceva, c pot ntreprinde ceva care s
conteze cu adevrat.
Interaciunea cu comunitatea nea fcut s fim ateni la noi aspecte. Am
nceput s vedem mai bine ce atepta comunitatea de la noi; sarcina noastr
era mult mai complex dect crezusem. Am intervenit pe partea de ntrire
a abilitilor de citire, cercetnd programele care funcionau i neam con
centrat asupra programului Succes pentru toi (programul de mbuntire
a competenelor de citire al Universitii Johns Hopkins), n parte i pentru
c asta au vrut prinii. Am extins serviciile de medicin pediatric; acum
exist trei centre medicale colare care deservesc aisprezece sau aptespre
zece instituii de nvmnt. Am reexaminat conceptul nostru de centru
familial. n anul precedent, pentru a ne ocupa de problema adolescentelor
nsrcinate, planificasem o instituie n care prinii adolesceni si poat
finaliza studiile, s aib acces la un centru de zi pentru copii, s nvee abili
ti de parentaj i ngrijire a copiilor i n cele din urm s ramburseze costu
rile, lucrnd ei nii n cadrul centrului. Aveam la dispoziie o subvenie de
65000 de dolari i o cldire abandonat pe care o puteam renova. Eram deci
gata si dm drumul numai c centrele locale private de ngrijirea copi
ilor pe timp de zi au vzut acest lucru ca pe o ncercare de a le fura clienii.
Acest lucru a influenat consiliul local de administraie colar s se opun
proiectului. n consecin, comunicarea cu furnizorii de servicii de ngrijire
pe timp de zi a crescut i a fost dezvoltat un parteneriat cu programul Head
Start, construit pe noua relaie stabilit cu directorul programului care fcea
parte i din echipa de planificare a chestionarului. La insistena prinilor,
centrul a fost deschis n primvara lui 2000, cu ajutorul unei subvenii aco
perite de programul Head Start.
Au existat i alte beneficii ale implicrii comunitii, care nau fost antici
pate de la bun nceput. Un grup de oameni care lucrau la dezvoltarea locu
inelor pentru oamenii cu venituri mici, formai n metoda noastr, a fost
contactat pentru a realiza studii i n alte localiti din zon. Ei au nceput
de asemenea un program de tutorat, folosind un apartament vacant din
cldirile lor. Noi oferisem meditaii la coal, dar nu a venit nimeni. Acest
proiect a avut un succes att de mare, nct la un moment dat ei au venit la
noi s ne cear profesori care iar putea ajuta, dar pn la urm au reuit s
gestioneze singuri acest program.
37
16.11.2016 07:46:24
38
Ca rspuns la nevoile identificate prin intermediul sondajului, am nceput

s organizm cursuri pentru prinii ai cror copii fuseser condamnai de
sistemul de justiie juvenil. Judectorii, dintre care unul fcuse parte din
echipa noastr de sondaj, au nceput s le cear prinilor s participe la aceste
ntlniri. Muli prini continu s se ntlneasc i dup expirarea terme
nului stabilit de justiie, pentru c le ofer un grup de suport. Magistraii au
decis de asemenea s repartizeze toate cazurile juvenile unui singur judec
tor, pentru ca acesta s le poat oferi continuitate i s poat urmri evoluia
copiilor n timp. ntmpltor, el crescuse n St. Martin Parish i ctigase o
burs de studii la liceul la care fusesem director. Provenea din unul dintre
cele mai dure cartiere pe care le intisem noi, iar acum era un exemplu pozi
tiv pe care l puteau urma copiii.
Pasul 10: Echipa comunitar planific procesul de diseminare i strategiile de
implicare n dialog a tuturor prilor interesate.
Alte grupuri de oameni, care sau ntlnit sau au reluat legtura n cadrul
acestui proiect, au continuat s se ntlneasc i individual. Noi am nceput
s organizm ntlniri interconfesionale la mese de prnz, o dat pe an de
Ziua Recunotinei, pentru toi clericii bisericilor din district. Ei nu comuni
caser niciodat unii cu alii, iar acum aveam preoi catolici i pastori bap
titi mprind o pine n aceeai ncpere. Nu a existat un plan de discuii
pentru primul an tot ce a contat a fost ansa de a ne ntlni i a vorbi. n
cel deal doilea an am nceput s identificm acele probleme comune asupra
crora am fi putut lucra mpreun, precum ajutarea copiilor si gestioneze
furia, sau descurajarea limbajului licenios.
Apoi miam asumat un risc. Am invitat clericii s vin o dat pe lun
pentru a lua prnzul la coal. Doi dintre ei aveau propriile coli parohiale;
niciunul nu avea vreun contact apropiat cu colile publice. Vizita lea schim
bat percepia despre ceea ce ncercam noi s facem. Unii dintre ei auziser
zvonuri false de exemplu, c mpream pastile anticoncepionale i pre
zervative la clinica de sntate. Acum aveam acel tip de relaie n care puteau
s ne viziteze i s vad cu ce ne ocupam de fapt. De la a fi competitori, am
ajuns s fim aliai i am nceput s colaborm n cadrul ctorva proiecte,
inclusiv n unele de dezvoltare profesional.
Cum s faci acest lucru s funcioneze i n comunitatea ta
Pentru mine a fost foarte dificil la nceput s fac toate aceste lucruri, pentru
c trebuia s ascult i s nu vorbesc. Aceast deprindere este greu de dobn
dit pentru un inspector colar. A trebuit s nv s fiu deschis la sugestii i
pregtit pentru critic, pentru c membrii comunitii sar putea s nu cread
16.11.2016 07:46:24
neaprat c rspunsul meu e cel corect. A trebuit s contientizez faptul c

nu puteam fi cel care le face pe toate. La fel ca n cazul centrului de zi, care a
fost gestionat cu succes de programul Head Start, uneori trebuia s susin
proiecte pe care le desfurau ali oameni.
Am nvat de asemenea, nc o dat, despre valoarea relaiilor apropiate
cu ali membri ai comunitii. Eu i eriful avem o relaie personal puter
nic. Anul trecut, am primit o subvenie pentru construirea unui centru de
detenie pentru minori, iar pe acel teren el a construit i o sal de sport i
cteva sli de clas. Acum ne mbinm eforturile i conducem programul
nostru alternativ pentru elevii exmatriculai care ajung n acest centru de
reeducare. eriful a pus la dispoziie cldirea i doi ageni cu norm ntreag;
noi punem la dispoziie profesori i bnci. n mod similar, el a folosit datele
obinute n procesul de sondare pentru a aduce sute de mii de dolari din
proiecte pentru sigurana comunitii i pentru ai organiza mai eficient
amplasarea forelor de poliie. Noi am nfiinat de asemenea un program
n care unii deinui din nchisoare, cei pricepui la tmplrie i construcii,
lucreaz pentru noi la ntreinerea cldirii atunci cnd e vacan colar.
Aceste servicii reprezint o contribuie n vloarea de aproximativ 250 000 de
dolari pe an. Iar noi pltim salariul agentului care i supravegheaz.
Acest lucru nu cost nimic n plus nici pentru erif, nici pentru noi.
Dar comunitatea beneficiaz de pe urma acestei activiti. Fiecare instituie
ofer jumtate din ceea ce are nevoie comunitatea. El glumete, povestind
cum ceilali erifi vin la el i i se plng: Acum i inspectorii lor le cer ace
leai lucruri.
Noi avem relaii similare i cu ali lideri din comunitate i din mediul de
afaceri. ntlnirile merg bine, cred eu, n parte pentru c noi am reuit s
strngem rndurile cu ocazia sondrii ateptrilor comunitii. Un membru
al comitetului este Fay Tucker, directorul de personal al companiei Fruit of
the Loom. La una dintre ntlnirile noastre dedicate implicrii comunitii,
ea a spus: tii, mie mi plac aceste ntlniri. Acesta este primul grup n care
am lucrat i care chiar i face treaba.
39
2. Programul rezidenial OvertheRhine

Thomas A. Dutton
Thomas A. Dutton, arhitect i profesor de arhitectur i amenajri interioare la

Universitatea Miami din Oxford, Ohio, a fost implicat vreme de peste treizeci de
ani n micarea pentru dreptate social din cartierul OvertheRhine al oraului
Cincinnati (controversatul cartier descris n eseul lui Bonnie Neumeier Exprimarea
este primul pas pentru a iei din starea de oprimare vezi Partea a XIVa, cap.2)9.
16.11.2016 07:46:24
40
El este fondatorul i directorul Centrului Universitii Miamai pentru Implicare

Comunitar din OvertheRhine i (din 2009) deine poziia de profesor universitar
de implicare comunitar.
Chiar dac, personal, m simt ca la mine acas n cartierul OvertheRhine
din Cincinnati, Ohio cel mai vechi i mai srac cartier al oraului, cu
o populaie predominant de culoare i inclus n Registrului Naional al
Locurilor Istorice datorit arhitecturii de inspiraie italian, percepia medi
atic (de la tirile de sear sau din ziarul de diminea) privind cartierul sunt
greu de zdruncinat. Noi mpucturi pe 18th Street ar putea fi titlul care
vine mpreun cu cafeaua de diminea. tiu c percepiile din pres sunt
n majoritate greite, dar acestea au o influen considerabil.
i orice nelinite pe care o simt eu este incomparabil cu reacia pe care
o provoac acest cartier oamenilor care vin din afara oraului i l viziteaz
mpreun cu mine: de exemplu, prinii studenilor care se nscriu n pro
gramul pe care lam implementat aici. Prinii ncearc s se comporte non
alant atunci cnd i ajut fiul sau fiica s se mute n programul rezidenial
din acest mediu urban pauper, dar pe feele lor se vede cum decizia copiilor
nu le convine n niciun fel. Trebuie s recunosc, i eu am fost uneori ngri
jorat. Au fost nopi n care mam trezit brusc la ora 4, fr niciun motiv.
Programul a fost un experiment dificil, iar eu nu am fost ntotdeauna sigur
c se va termina cu bine.
Activitatea mea n OvertheRhine a nceput nc din 1981, din momentul
n care iam dus acolo pe studenii de la arhitectur i leam dat proiecte ipo
tetice de proiectare urban. De atunci, am fost implicat n micrile de dimi
nuare a barierelor i a stigmatului srciei i dea lungul anilor am construit
cu grij o reea de relaii credibile cu indivizii i cu grupurile din comunitate.
n 1996 trei studeni de la universitate miau solicitat un proiect mai
practic, n care s proiecteze i s reabiliteze o cldire pentru rezidenii cu
venituri mici. Alt student a cerut s lucreze cu mine la un proiect de pro
iectareconstrucie din cartier pentru teza sa de absolvire. Aa c, ntrun
fel, deja ncepusem s lucrez la o serie de proiecte pentru reabilitarea spai
ilor de locuit. Universitatea Miami se afl la cincizeci de minute distan de
cartierul OvertheRhine, care este n departamentul vecin. De trei ori pe
sptmn, urcam studenii n maini la ora unu dupamiaza, mergeam n
cartier, lucram pn la ora cinci i apoi ne ntorceam.
La sfritul anilor 1990, studenii mei miau lansat o nou provocare. Ei
vorbiser cu copiii i cu ali rezideni. Noi nvm foarte multe lucruri
despre proiectare, despre materiale i despre construcie, miau spus, dar
vrem s tim mai multe despre cartier. Ca orice zon urban mai pauper,
16.11.2016 07:46:24
cartierul OvertheRhine ngloba diverse probleme, ca srcia, tulburrile

interrasiale, lipsa locuinelor i a locurilor de munc i colile care se luptau
pentru supravieuire. Era nevoie de o abordare interdisciplinar. Cu sprijinul
colegilor de la universitate i al organizatorilor din cartier, am creat Centrul
Universitii Miami pentru Implicare Comunitar din OvertheRhine
(MUCCE), un centru cu ieire la o strad principal a cartierului. Neam
deschis uile n februarie 2002.
nceputul acestei activiti nu a fost o sarcin uoar. La universitate, a
trebuit s avem numeroase dialoguri cu cadrele didactice de la diverse dis
cipline, s realizm schie multiple ale misiunii i scopurilor Centrului, s
obinem aprobri de la administraia universitii i de la consiliul director
i s naintm propuneri pentru subvenii necesare nfiinrii Centrului.
Aceea a fost partea uoar. Eu tiam c oamenii din comunitate vor fi rezis
teni la ideea c o universitate amplaseaz un centru i trateaz cartierul ca
pe un laborator, iar pe oameni ca pe nite obiecte de studiu. Ei erau stui s
fie studiai de oamenii de tiin de la colegiile i universitile din zon i
erau obosii si mai aloce timp din zilele lor ncrcate pentru ai ajuta pe
alii n munca academic, fr a primi ceva n schimb. tiam c ei meritau
curtoazia i respectul de a fi inclui n dezvoltarea viziunii mprtite pen
tru centru i c, pn la urm, nu ne vom putea muta n cartier pn cnd
ei nu ne vor invita. tiam de asemenea c invitaia va include i adagiul atri
buit activistei i artistei australiene Lilla Watson: Dac ai venit s m ajui,
i iroseti timpul. Dar dac ai venit pentru c eliberarea ta este legat de a
mea, hai s lucrm mpreun.
Viziunea noastr implic crearea de oportuniti autentice de colaborare
ntre studenii de la universitate, personalul didactic i grupurile din cartier,
pentru o nvare interdisciplinar i multicultural care s se intersecteze
cu obiectivele micrii sociale care exist deja n acel loc. Spre deosebire de
multe alte iniiative colaborative universitatecomunitate, n care parteneriatul
sa fcut cu primria sau camera de comer, MUCCE sa asociat cu Micarea
Cetenilor din OvertheRhine i cu alte grupuri care lupt pentru drep
turile umane i rasiale i pentru dreptatea social. Misiunea noastr pune
n centru nevoile umane i ecologice ale comunitii i nu face din profit un
arbitru dominant pentru politica social urban. Acest lucru ne deosebete
de programele care sunt bazate pe caritate i pe un fel de obligaie formal
de ai ajuta pe cei srmani. Spre deosebire de acele programe, noi punem
studenii n situaia de a contientiza singuri care sunt nevoile comunitii.
Noi nu suntem de prere c acest gen de programe trebuie realizate de
dragul membrilor comunitii, noi credem c treaba noastr este s lucrm
cot la cot cu cei din comunitate. De aceea noi evitm cuvntul ajutor, aa
41
16.11.2016 07:46:24
42
cum e el uzitat n modele mentale de genul A ajuta nseamn a repara,

a regla. Cci oamenii din OvertheRhine nu au nevoie s fie salvai de
experi care dein toate rspunsurile. (Vezi i Partea a IVa, cap. 4 i Partea
a XVIa, cap. 2.)
Dup cum afirm i Bonnie Neumeier (Partea a XIVa, cap. 2), cartierul a
beneficiat de pe urma colaborrii noastre: Centrul sa dovedit a fi un spaiu
extraordinar pentru nvare. A devenit un spaiu pentru dialogul dinamic,
n care oameni provenii din medii variate, cu diverse influene rasiale i
sociale i cu perspective diferite se pot ntlni i pot descoperi lucrurile pe
care le au n comun. Uile acestui loc proeminent de pe Vine Street sunt des
chise pentru comunitate. Am discutat cu oameni pe care nu iam fi ntlnit
niciodat dac Centrul nu near fi pus la dispoziie relaiile i resursele sale,
pentru a aduce musafiri proemineni n cartier. Lumea noastr sa extins.10
tiam de la bun nceput ce aveam de fcut, dar asta nu era sufici
ent. Studenii de la arhitectur nu puteau si dedice mai mult de trei
dupamieze pe sptmn pentru a lucra la aceste proiecte. Pentru fina
lizarea unora dintre proiectele mai mari, cum ar fi un apartament pe dou
etaje, cu patru dormitoare, a fost nevoie de ani ntregi. Am fost recunosc
tori pentru rbdarea i ncrederea din partea organizaiei OvertheRhine
Community Housing, agenia imbiliar nonprofit care deinea cldirile, dar
ei meritau mai mult. i studenii voiau mai mult. Eu miam dorit dintot
deauna s creez un program de practic pe durata unui semestru, o coal
centrat pe viaa social, n care studenii s triasc n cartier. n cadrul
acestui program, ei iar fi putut dedica cel puin cincisprezece ore pe sp
tmn de lucru pentru organizaiile din cartier care deservesc persoanele
defavorizate, la care sar fi adugat un curs de studii interdisciplinare care
s le prezinte instrumentele academice necesare pentru analizarea i ne
legerea realitii curente a acelui cartier.
nc o dat, acest lucru nu inea de obinerea aprobrii din partea univer
sitii. Pentru aceasta, trebuia s ne implicm ntrun dialog cu personalul
didactic i cu administraia Universitii Miami, pentru a crea o program
educaional care s includ cursuri noi sau deja existente care ar ntruni
cerinele programului, pentru a aloca resurse din cadrul departamentului ca
s pltim profesorii, ca s gsim mecanismul de finanare necesar pentru al
pune n micare i pentru a obine aprobarea final din partea decidenilor de
la niveluri mai nalte. Pe lng acestea, trebuia s mergem din nou la mem
brii comunitii i s le cerem mai mult din timpul lor i mai mult dedicare.
Aa am ajuns s lucrm mpreun n vederea crerii unor oportuniti de
practic profesional n organizaiile lor, a implicrii membrilor comunitii
n echipa administrativ i instruirii acestor membri pentru ai supraveghea
16.11.2016 07:46:24
adecvat pe studeni (inclusiv n scrierea jurnalelor sptmnale de reflecie),

aa nct acetia s se implice activ n campaniile din interiorul comunitii.
43
A tri i a nva n OverTheRhine

Programul Rezidenial a nceput n toamna lui 2006, iar primul grup a fost
format din doisprezece studeni. Cei mai muli dintre ei erau albi, provenii
din cartiere ale clasei de mijloc nstrite. ase dintre ei erau n ultimii ani de la
specializrile de arhitectur i amenajri interioare. Ceilali erau studeni de
la psihologie, filosofie, pedagogie i studii interdisciplinare. Studenii urmau
patru cursuri: nvarea prin practic, Istorie urban american, Teorii des
pre familie i srcie i Practic prin implicarea n comunitate. Urmtoarele
grupuri au inclus studeni de la afaceri, antropologie, educaie prin art,
logopedie, asisten social, geografie i planificare urban. Acest program
nea permis s aprofundm patru iniiative aflate n desfurare, care erau
benefice att pentru universitate, ct i pentru comunitate:
Proiectare/Construcie: n colaborare cu organizaia nonprofit OvertheRhine
Community Housing, studenii de la Atelierul Proiectare/Construcie
lucreaz de peste cincisprezece ani cu personalul i cu beneficiarii finali
la reabilitarea spaiilor de locuit pentru rezidenii cu venituri mici i medii.
Datorit faptului c studenii de la arhitectur i petrec acum douzeci
i cinci de ore pe sptmn lucrnd la proiecte, rata de finalizare a pro
iectelor a crescut n mod spectaculos. Proiectele finalizate includ: dou
locuine; o spltorie pentru haine; cinci apartamente cu ntre unul i trei
dormitoare; un birou pentru asistenii sociali, plus o sal de conferine
i un sediu propriu pentru Centru. Un proiect de care sunt deosebit de
mndru este Venice on Vine11, o afacere care include o pizzerie i o firm
de catering, administrat de Clugrie Dominicane care i nva meserie
pe cei necalificai.
Agitprop: n cadrul acestei iniiative, studenii i personalul didactic se
altur artitilor i liderilor din comunitate, la cererea i sub ndrumarea
lor, pentru a construi instalaii care s agite i s propage punctele de
vedere referitoare la istoria cartierului i la contiina politic. Din anul
1999, am finalizat dousprezece instalaii, dintre care apte n mediul exte
rior. Plasnd arta n cadrul strategiei de schimbare social formulate de
Micarea Cetenilor, proiectele de tip agitprop creeaz oportuniti
pentru rezidenii comunitii de a mprti publicului larg poveti despre
vieile i despre istoria lor. De exemplu, studenii de la Universitile Miami
i Northern Kentucky au organizat ntlniri de istorie oral i au colaborat
cu liderii comunitii pentru a crea o Cronologie a Micrilor Civice din
OvertheRhine, documentnd aproape patruzeci de ani de istorie.
16.11.2016 07:46:24
44
Asisten comunitar: Studenii de la alte specializri dect arhitectura

i petrec orele de Practic prin implicarea n comunitate lucrnd n orga
nizaiile din cartier. Ei pot activa ntrun adpost pentru persoane fr
locuin, pot sprijini iniiativele antreprenoriale ale femeilor sau pot munci
n cadrul programelor pentru educaia timpurie, n organizaiile de ap
rare a drepturilor chiriailor, n clinicile medicale sau n alte grupri care
deservesc persoanele defavorizate. Studenii de la pedagogie lucreaz cu
norm ntreag n colile din cartier. Toi studenii particip la ntlniri
ale diferitelor grupuri din comunitate, presteaz munc n folosul comu
nitii la sfritul sptmnii i organizeaz cine sptmnale cu oaspeii
comunitii.
Susinere comunitar: Studenii i petrec cincisprezece ore n plus pe sp
tmn ajutnd la activitile de organizare a comunitii. Ei deseneaz
afie i picteaz pancarte pentru evenimentele din comunitate, ajut la
planificarea marurilor, organizeaz ntlniri comunitare sau realizeaz
campanii de petiii. n unul dintre semestre, membrii comunitii, stu
denii i copiii, au marcat un teren de fotbal, unul de baseball i altul de
handbal pe un teren provizoriu al colii, pentru ca elevii s aib un loc
n care s se joace n timp ce se renova cldirea istoric a colii lor.
Principii orientative
Am aflat multe lucruri despre procesul de nvare prin care au trecut
studenii, personalul didactic i comunitatea nsi datorit Programului
Rezidenial OvertheRhine. Acest lucru nea permis s ne lefuim princi
piile orientative:
Pedagogie critic comunitar. Programul Rezidenial OvertheRhine
organizeaz un tip de nvare bazat pe intersectarea dintre viaa comu
nitii i pedagogia critic, pentru a scoate la suprafa construirea social
a societii. Noi examinm ideologiile, interesele i instituiile dominante
din cartier care sunt eseniale pentru reproducerea realitii curente.
Putere i cunoatere. Cunoaterea social este ntotdeauna produs con
form anumitor voci, pentru anumite scopuri i situat n cadrul relaiilor
de putere. Noi identificm modurile n care privilegiul i oprimarea, atunci
cnd sunt interiorizate, reprezint un fel de dizabiliti de nvare 12 ce
blocheaz accesul la acea viziune care s vizeze o comunitate dreapt i
echitabil.
coala vieii sociale. Crearea unei comunitii necesit ca oamenii s
stabileasc relaii semnificative cu alteritile, pentru a nva si recu
noasc propriile prejudeci i si chestioneze propriile asumpii adnc
nrdcinate despre ei nii i despre alii.
16.11.2016 07:46:24
Informarea creativ. Inspirai de sloganul Centrului Cartierului Peaslee

(Exprimarea este primul pas pentru a iei din starea de oprimare), noi
susinem c atunci cnd suntem implicai n analiza oprimrii, capacita
tea de exprimare devine o practic creativ i emancipatoare.
Expunerea politic. Pe msur ce studiem structurile sistemice care nt
resc relaiile de dominare n special modul n care clasa social i rasa
iau forme specifice n OvertheRhine i n Cincinnati, cutm modali
ti prin care s modificm acele structuri i relaii mpreun cu membrii
comunitii. (Vezi i Partea a Va, cap. 7.)
45
Transformare i cunoatere
nc de la nceput, am fost convins de faptul c, prin intermediul progra
mului rezidenial, studenii vor dobndi o nelegere mai profund a proble
melor cu care se confrunt cartierul OvertheRhine i oraele din toat ara.
Totui, nu am prevzut legturile puternice pe care le vor construi acetia
cu membrii comunitii i ct de profund i va transforma aceast experi
en. O student mia spus c a trebuit si opreasc maina pe marginea
drumului n timp ce mergea acas la sfritul semestrului, pentru c nu se
putea opri din plns pentru tristeea pe care o simea prsind cartierul
i relaiile pe care le nfiripase.
Sarcina studenilor pentru sfritul semestrului este s scrie un eseu des
pre experienele lor n lumina a ceea ce au nvat la cursuri. n fiecare an sunt
copleit de mrturii puternice, personale, despre cum sau luptat ei cu privi
legiul lor, cu fricile i cu furia pe care au simito atunci cnd au vzut cum
autoritile locale, corporaiile i organele de conducere federale fac foarte
puine lucruri pentru ameliorarea condiiilor de via din OvertheRhine.
Muli dintre studenii mei au ajuns s vad viaa n mod diferit. Srcia a
devenit o realitate. Participarea la vot a devenit relevant. Au fost uimii de
modul n care au fost marcai de vieile de zi cu zi ale acelor oamenilor obi
nuii. Au nvat de la persoanele fr adpost i de la vecinii lor. iau des
chis inimile i minile i iau dezvoltat compasiunea i empatia. Au vzut
ce este o comunitate i iau dat seama att de legturile puternice, ct i de
responsabilitile din cadrul acesteia. i au vzut dincolo de stereotipurile
cu care veneau din clasa lor de mijloc. (Partea a Va, cap. 6.)
n timp ce se strduiesc s neleag noile lor relaii i noile informaii
aflate de pe teren, ei ncep s recunoasc disonana dintre modelele mentale
pe care le aveau i experienele lor curente. Ei ajung s neleag c aceast
disonan necesit o deconstrucie a contiinei lor sociale, ca indivizi ce
in de clasa de mijloc, i forjarea uneia noi, care s le permit s perceap
16.11.2016 07:46:24
46
viaa n noi moduri. S nu m nelegei greit: trecerea printro schimbare

ca aceasta este o munc foarte grea, iar schimbarea poate fi profund.
Dup cum a scris o student: nainte s pun piciorul n OvertheRhine,
srcia nu exista pentru mine. nconjurat de garduri vii, de alei intime, de
curi de 2000 de metri ptrai i de centre comerciale, percepia mea era
c toi oamenii din America au acces la resursele necesare pentru a tri
decent. Credeam de asemenea n ideea de oportunitate economic pentru
toat lumea. Totui, OvertheRhine ma lovit direct n moalele capului. Tot
ce avea sens pentru mine sa nruit. Aceast experien ma supus unei tran
ziii de la idiotul pasiv, conformist i cu mintea ngust la participantul activ
care cerceteaz i se revolt n aceast societate corupt.
Un alt student care, nc din primele sptmni, ia vzut puse la ndo
ial certitudinile a scris: Venind n OvertheRhine eram profund ataat
de credinele mele, credine care nu fuseser niciodat chestionate n am
nunt. Din fericire, nu am fost reticent la schimbare, chiar dac nu m atep
tam s m schimb aa de repede Fiecare zi mia oferit ceva la care s m
gndesc Sunt acum o persoan mult diferit; nici numi imaginam c a
putea deveni ceea ce sunt acum. Mai departe, adevrata provocare va fi s
m rentorc la Oxford.
Multor studeni le vine greu s se ntoarc la viaa din campusul univer
sitar13. Ei mi spun n mod repetat c nu au trit niciodat n cartiere att de
prietenoase ca OvertheRhine, sau c nu au mai sesizat nicicnd un senti
ment att de puternic al comunitii. Ei nu vd oamenii sraci i pe susinto
rii lor ca pe o problem, aa cum las s se neleag presa i politicienii, ci ca
pe un avantaj. O student, care sa luptat cu dorul de prietenii ei apropiai i
de campusul universitar atunci cnd a venit n OvertheRhine, a descoperit
c, atunci cnd sa ntors n campus, ia fost i mai dor de cartier. Ea a ales s
rmn n cartier i s fac naveta spre campus pentru ai finaliza studiile.
Ea a scris: Programul rezidenial mia copleit mintea i simurile i nu mai
pot pleca de acolo. M gndesc tot timpul la probleme, precum gentrificarea,
viaa n oraele srcite, educaia n cartierele paupere, dezvoltarea afacerilor,
tensiunile interrasiale, lupta de clas, prezena poliiei i activismul comuni
tar Dar partea bun este c eu chiar mi doresc s m gndesc tot timpul la
aceste probleme. Spre deosebire de att de multe cursuri de la universitate,
aici nu nchid manualul atunci cnd plec de la curs. Aici nu l pot nchide i
nici nu vreau s fac acest lucru.
Membrii comunitii recunosc i vorbesc despre valoarea relaiilor pe care
leau construit cu studenii. Acionnd n calitate de mentori i educatori,
rezidenii din comunitate i pot mprti povetile. n timpul acestui proces,
ei trec adesea printro transformare personal i i aprofundeaz nelegerile
16.11.2016 07:46:25
despre propriile lor experiene. Mike Rogers, un fost membru al personalului

ONGului OvertheRhine Community Housing, care a lucrat cu studenii
timp de trei ani la renovarea unui spaiu comercial pentru o cafenea non
profit, a spus: Acei copii miau schimbat viaa n mod spectaculos. Ei nu
prea tiau de unde s apuce lucrurile, aa c miau permis s le fiu mentor.
Activista comunitar Bonnie Neumeier este persoana de legtur n cadrul
acestui program i ndeplinete rolurile de ghid n cartier, de consilier, de
profesor al echipei i de ndrumtor al studenilor n redactarea sptmnal
a refleciilor din jurnalele lor. n calitate de viitori arhiteci, urbaniti, asis
teni sociali, avocai, jurnaliti, profesori, antreprenori i politicieni, spune
Bonnie, studenii pot aduce n lumea noastr o nelepciune mult mai pro
fund, astfel nct egalitatea pentru toi s nu fie doar un vis, ci o realiate. La
sfritul semestrului, ea le spune studenilor, Acum suntei parte a acestui
loc. Cnd vei pleca, vei lsa ceva din voi aici, aa cum tiu c vei i lua cu
voi ceva din noi.
47
3. Antrenorul sistemic de baschet

Nancy W. Lippe
Coordonator de programe la Fundaia Comunitar din Los Altos, mam a patru

copii, antrenoare a echipei de baschet feminin de foarte mult timp i fost membr
a echipei olimpice de hochei pe iarb a Statelor Unite (1980), Nancy Lippe descrie
modul n care membrii comunitii care se implic n activitile pentru copii pot
folosi gndirea sistemic pentru ai mbunti participarea nu doar cu privire
la sport, ci n relaie cu orice tip de antrenament sau mentorat.
n fiecare an, primesc aceast list prin pot: zece fete din clasele a cincea
i a asea au fost alese pentru echipa mea de baschet. Pe cteva dintre ele le
cunosc destul de bine; pe unele doar dup nume; pe majoritatea nu le cunosc
deloc. Vom face dou antrenamente nainte de sezonul competitiv (care ine
opt sptmni), iar pe parcursul sezonului vom avea cte un antrenament
pe sptmn aa c vom avea un total de zece antrenamente. n tot acel
timp, sarcina mea este de a preda jocul de baschet, de a le ajuta n timpul
meciurilor i de a le face pe fete s termine sper eu sezonul cu un sen
timent de mplinire i mndrie de sine.
Pentru c membrele acestei echipe nu sunt selectate, ele aduc n joc un
duium de motivaii iar uneori dorina de a juca competitiv nu se numr
printre acestea. Aadar, cu ct viziunea mea este mai holist din punct de
vedere sistemic, cu att mai mult succes vom avea. Am nvat c mi pot
atinge cel mai bine obiectivele dac m concentrez pe trei lucruri:
16.11.2016 07:46:25
48
1. Tratarea echipei noastre ca pe un sistem, fcnd un pas n spate i rm

nnd contient de toi factorii care ne afecteaz. Performana echipei
reprezint mai mult dect simpla sum a eforturilor individuale ale aces
tor zece fete ale cror prini leau nscris la baschet. Echipa este o reea
de interrelaii de relaii ntre juctoare i de asemenea de raportri la
jocul de baschet, care este n sine un sistem.
Am antrenat echipe de fete n mai multe sporturi, ceea ce m ajut s
neleg dinamicile echipei. Dei esena oricrei juctoare rmne stabil,
abilitile ei se vor manifesta diferit n echipe diferite. Fiecare juctoare
exist n mod simultan n mai multe medii: la coal, n familie i n
cadrul activitilor extracolare, cum este baschetul. De exemplu, echipa
mea este un subansamblu al dezvoltrii culturii sportive feminine la nivel
mondial, al programelor sportive ale YMCA din comunitatea noastr, al
mediului dezvoltrii eticii sociale i al altor supransambluri despre care
sar putea ca eu s nu am tiin. Un eveniment din oricare dintre aceste
sisteme asociate va afecta alte pri ale echipei noastre. n fiecare sezon,
trasez o hart sistemic a echipei mele. Pe msur ce devin mai contient
de variabilele dintrun sistem (cum sunt nevoile individuale ale juctoa
relor), pot anticipa mai bine problemele, pot face schimbri structurale i
mi pot atinge obiectivele cu succes.
2. Dezvoltarea viziunii i a misiunii noastre mprtite. La nceputul
sezonului, le dau fetelor nite piese albe de puzzle, pe care ele i scriu
obiectivele pentru acel sezon, ceva ce fac bine i ceva ce nu fac bine. Fetele
altur piesele, iar eu nrmez puzzleul. Apoi vorbim despre viziunea
noastr pentru acel sezon i cdem de acord asupra obiectivelor echipei.
Aceste obiective de obicei includ: s ne distrm, s nvm jocul de bas
chet i s devenim juctoare mai bune att individual, ct i n echip. La
sfritul sezonului, ne place s ne uitm la puzzle i s observm cum sa
schimbat fiecare juctoare iar unele fete se arat extrem de surprinse
de evoluia lor. Unele care, la categoria lucrurilor pe care nu le puteau
face, au scris s driblez i s alerg n acelai timp acum rd, pentru c
se vd experte la strategiile ofensive. De fiecare dat, m ofer s le napo
iez piesele fiecreia, dar ele mi spun: Nu le poi despri aceea este
echipa noastr!
3. Dezvoltarea unui sistem receptiv, deschis, care nflorete pe baza feed
backului pe care l primete (despre procesele de ntrire i echilibrare, vezi
Partea a IIa, cap 6). Cele mai bune juctoare ale mele au sisteme rapide
de rspuns fiziologic corpurile i minile lor lucreaz bine mpreun i
reacioneaz rapid. Atunci cnd performana echipei ncepe s se ndepr
teze de obiectivele noastre sau atunci cnd jucm prost (sau neateptat de
16.11.2016 07:46:25
bine), feedbackul negativ ne readuce la performana anticipat iniial.

Acest rspuns ia adesea forma unor semnale fiziologice juctoarele i
pierd echilibrul, rateaz aruncri i aa mai departe sau ia forma cri
ticii din partea altor colege de echip.
Noi ne revizuim n mod regulat obiectivele n conformitate cu modul
n care echipa gestioneaz feedbackul. Poate c o echip care nainte nu
era competitiv a dobndit ncredere i acum vrea s o antrenez pen
tru a juca ntrun stil mai btios sau poate c are nevoie de o form
mai puin intens de antrenament. Aceast focalizare pe obiectivele i
scopurile echipei menine echipa mpreun n loc s o fragmenteze n
segmente mai mici de juctoare nemulumite. Atunci cnd apar con
flicte ntre juctoare, revederea obiectivelor ne reamintete de scopul i
contextul echipei ca ntreg.
Uneori, eu cartografiez fluxul de energie i relaii pentru ami ilustra
mie nsmi modul n care diferite aspecte ale sistemului echipei noastre
interacioneaz i se afecteaz unele pe altele. S zicem c am o juctoare
care pare lene la prima vedere. Ea se autoprogrameaz pentru eec, i
este fric s se expun i s se strduiasc. Ea i petrece de asemenea
foarte mult timp n baie aranjndui prul. Atitudinea i performana
ei afecteaz ntreaga echip, pentru c celelalte juctoare reacioneaz
negativ fa de ea, ceea ce creeaz frustrare pe teren i ntrerupe fluxul
echipei. Iar acest lucru, bineneles, stabilete o spiral vicioas de ntrire
a reaciei negative. Pe msur ce membrele celelalte ale echipei se nfu
rie pe ea, ea se retrage i gsete scuze pentru modul n care joac. Acest
lucru genereaz i mai multe rspunsuri negative din partea colegelor ei
de echip, ceea ce o determin s devin i mai ruinat i si fie i mai
fric si asume riscuri. Dup puin timp, ea nu mai primete rspunsuri
negative doar din partea colegelor ei de echip, ci i din partea corpului
ei, a minii sale sau chiar din partea mea. Eu trebuie s m opresc i s
sparg acest ciclu de feedbackuri.
49
Antrenament:
impune un set
deateptri
Atitudine
Strduin
iperforman
individual
Rspunsul din
partea celorlali
Performana
echipei
Rspunsul din partea

antrenorului
16.11.2016 07:46:25
50
Aici este implicat, de fapt, i o bucl generic de ntrire. n acest caz,

aceasta funcioneaz n mod vicios pentru aceast juctoare, dar poate fi
i un ciclu virtuos eu l numesc bucla stimei de sine (ilustrat n dia
gram ca R1)14. Atitudinile individuale pot duce la o performan mai
nalt, care genereaz o performan mai bun a echipei, care, la rndul
su, atrage rspunsuri mai bune din partea altora, ceea ce influeneaz
atitudinea fiecrei sportive.
n ce punct voi putea eu interveni, pentru a transforma aceast spiral
din una vicioas ntruna virtuoas? Eu nu pot schimba n mod direct ati
tudinea fetei mai puin implicate; i nici nu m pot atepta de la celelalte
membre ale echipei s pretind c nu sunt frustrate din cauza ei. La fel,
nici nu pot crete performana echipei cu excepia ei. Punctul cel mai
bun pentru obinerea unui efect de prghie const n adugarea unei a
doua bucle de ntrire (R2), n care m concentrez n mod direct asupra
performanei ei individuale prin antrenamente unulaunu. Identificm
mpreun obiectivele i ateptrile; acest lucru i influeneaz performana;
eu rspund la performan cu ncurajri i ajutor constructiv; ea va reac
iona la rndul ei.
Apreciez nespus diagramele i hrile sistemice trasate de sociologul Ida
Hoos acestea sunt ca o oper de art pe care eu o creez pentru a se potrivi
nevoilor mele. Poate c acestea nu portretizeaz cu acuratee echipa mea sau
juctoarea mea dificil. Dar aceste hri m determin s fac un pas n spate
i s caut factorii care mi afecteaz echipa, factori la care altfel poate c nu
ma gndi. Hrile sistemelor nu sunt altceva dect un nceput al gndirii
sistemice. Indiferent de ct de complex este harta pe care o construiesc,
indiferent de ct de multe bucle cauzale desenez, ntotdeauna voi reduce o
situaie complex la ceva cu care m voi putea descurca. n calitate de antre
noare, tot ce pot face este s cuprind ct mai multe lucruri cu privirea i smi
nv juctoarele c nu sunt singure, ci sunt parte a unei lumi captivante,
dinamice i interrelaionate.
4. mbuntirea parteneriatelor dintre mediul

de afaceri i sistemul de nvmnt
Datoria elementar de a nu face ru
Andrea Gabor
Andrea Gabor, profesor de jurnalism de afaceri la Colegiul Baruch de la City

University din New York, este de asemenea o biograf a lui W. Edwards Deming (o
16.11.2016 07:46:25
figur marcant n managementul calitii i nvarea organizaional) i autoarea

mai multor cri, inclusiv The Capitalist Philosophers: The Geniuses of Modern
BusinessTheir Lives, Times, and Ideas (Three Rivers Press, 2002). Ea este de
asemenea redactor asociat la strategy+business, unde a scris n mod regulat despre
relaia dintre mediul de afaceri i educaie. n acest articol, ea vorbete despre cele
mai bune i cele mai rele moduri n care mediul de afaceri se poate implica n schimbarea educaional.
51
n mijlocul crizei majore a omajului, mai exist un decalaj semnificativ n

ceea ce privete competenele: de la fabrici i de la domeniul petrolier pn
la munca de birou de pe piaa global a muncii, companiile caut candidai
care s aib cunotine tiinifice, abiliti de comunicare i competene teh
nologice, lucruri care le lipsesc multor absolveni de liceu (i chiar i unor
absolveni de facultate). Acesta este motivul pentru care liderii din mediul de
afaceri insist att de mult asupra unei reforme colare; ei vd colile publice
att ca pe nite furnizori de talente, ct i ca pe nite incubatoare pentru viitor.
Majoritatea acestor reformatori, fie c sunt din sectorul public, privat sau
filantropic, mprtesc un set fundamental de idei derivate din practicile
convenionale din mediul de afaceri. Acestea includ ideea de competiie ntre
coli i de coli de elit sau cu program alternativ, formarea managerial
pentru directorii colari, stimulente financiare pentru profesori i folosirea
intensiv a tehnologiilor digitale.
Conceptul fundamental care st la baza acestor reforme este acela c colile
trebuie conduse mai mult ca nite afaceri. Ar fi, deci, vorba despre adoptarea
unui stil de management foarte competitiv care caut s identifice indivizii
cu performane nalte, s eradicheze risipa n toate formele sale, s evalu
eze performana, s impun obiective msurabile, s nvinoveasc sindica
tele profesorale pentru performanele slabe i s foreze fiecare individ si
demonstreze valoarea n fiecare zi. Cu alte cuvinte, ei caut s impun asupra
colilor aceleai idei de management desusnjos sau din categoria obedi
enei i a morcovului i bului, idei care sau dovedit ineficiente i n multe
cazuri contraproductive chiar i n afaceri. Liderul micrii pentru mana
gementul calitii, W. Edwards Deming, sa referit la abordarea lor ca fiind
sistemul de management prevalent n Occident i lea identificato corect
ca surs a majoritii pagubelor din afaceri i economie. Transferul n coli a
acestui tip de conducere bazat pe comandicontrol nu ajut pe nimeni.
n plus, aproape toate studiile asupra iniiativelorcheie de reform,
inclusiv asupra colilor alternative i impunerii salariului de merit pen
tru profesori, sugereaz c aceste msuri au fost dezamgitoare i c nu au
reuit s mbunteasc rezultatele educaionale. De exemplu, un studiu
16.11.2016 07:46:25
52
realizat n anul 2009 de Centrul pentru Cercetarea Rezultatelor colare de la

Universitatea Stanford a artat c doar 17 procente dintre colile alternative
cu program proprie (charter school) aveau scoruri mai ridicate la teste dect
colile tradiionale, n timp ce 37 de procente aveau rezultate semnificativ
mai slabe. Un studiu major realizat n anul 2010 de Universitatea Vanderbilt
a artat c profesorii crora li sa oferit un bonus n valoare de 15 000 de
dolari pentru a mbunti mediile elevilor la teste ntrun interval de trei
ani nu au avut performane diferite fa de cele ale profesorilor care nu au
fost inclui n ofert.
Efortul de a mbunti calitatea educaiei sa transformat ntro stra
tegie contabiliceasc: F o evaluare, apoi pedepsete sau recompenseaz,
scrie Diane Ravitch n Death and Life of the American School System. Strategia a
produs fric i supunere n rndul profesorilor; a generat i medii mai nalte
la teste. Dar nu a avut nimic dea face cu educaia. (Vezi recenzia crii n
Partea a VIIIa, cap. 1.)
Iar n ceea ce privete tehnologia educaional, nu prea sau fcut cercetri
asupra a ceea ce funcioneaz sau nu n nvmntul preuniversitar. Dei
nu se ndoiete nimeni c este posibil ca tehnologia s joace un rol impor
tant n educaie, evalurile asupra raiunilor pentru care merit introduse
noi instrumente electronice au fost distorsionate de anvergura industriei
tehnologiei educaionale care ar fi undeva pe la 500 de miliarde de dolari.
Multe companii interesate de reforma educaional, de la Apple, Microsoft,
Cisco Systems i NewsCorp i pn la multe alte companii mai mici, au de
asemenea interese n aceast afacere, ceea ce face dificil de tiut care dintre
evalurile noilor tehnologii educaioane sunt dezinteresate i fiabile.
Toate acestea sunt lucruri regretabile, pentru c liderii din mediul de
afaceri au foarte multe de oferit educaiei i ideal ar fi s vin cu cele mai
colaborative i constructive aspecte ale gndirii de business n loc s ncerce
s impun un management bazat pe fric, control i msurtori. Aceste com
panii (inclusiv Whole Foods, HCL i Container Corp.) susin c maximizarea
profitului nu este scopul lor principal. Ele au nvat din experien c, fcnd
lucruri bune pentru angajaii lor, pentru comunitatea i pentru clienii lor,
profitul va crete n consecin. Muli educatori admit i apreciaz acest lucru.
Dac ncerci s conduci un sistem mai mare, cum este un orel s zicem,
ai nevoie de un set divers de competene, spune Shael PolakowSuransky,
cancelar adjunct al Departamentului de Educaie din New York City, atr
gnd atenia asupra faptului c atunci cnd sistemul educaional al oraului
era condus n ntregime de profesori, acesta era condus incredibil de prost.
Atunci cnd n anii 1990 inspectoratul a nceput s atrag profesioniti din
sectorul de afaceri, sau fcut cteva erori la nceput: cei cu masterate n
16.11.2016 07:46:25
administrarea afacerilor au intrat n conflict cu educatorii. Dar am nvat

c avem nevoie de ambele pri.
Cear trebui deci s fac oamenii de afaceri cu un interes autentic fa de
reforma colar? Ar putea ncepe prin a aborda dificultile cu care se con
frunt colile, pornind de la acele idei de management colaborativ orientate
spre o abordare sistemic i spre mbuntire (aceste idei au ajutat realmente
la transformarea unor companii). Un sistem mai participativ este ideal pentru
colile aflate n impas financiar, i care nui pot permite s aib o ierarhie; pe
lng aceasta, tehnologia digital a fcut ca regulile de lucru care guverneaz
multe sisteme colare s devin nvechite. O cultur managerial ndreptat
spre prile interesate n care deciziile sunt luate n numele membrilor
organizaiei, i nu doar pentru a crete rentabilitatea pentru acionari (n
cazul afacerilor) sau mediile la testele standardizate (n cazul colilor) va
fi de asemenea favorabil multor educatori, care vor fi motivai de o serie de
factori nonfinanciari, inclusiv de sigurana locului de munc i de dorina
de a aduce o contribuie. i, cel mai important, o concentrare asupra prilor
interesate (incluznd aici prini i membrii comunitii) va promova acel
tip de cultur managerial de care este nevoie n reforma educaional o
cultur colaborativ, centrat pe perfecionare.
Pe teren, acest lucru nseamn adesea oferirea unor noi formri profesi
onale pentru profesori i directorii de coli, susinerea oportunitilor edu
caionale inovatoare, la care pot participa att elevii, ct i prinii, respectiv
crearea unor puni de legtur ntre coli i lumea exterioar, inclusiv poten
ialii angajatori. Urmtoarele povestiri nfieaz cteva dintre atitudinile
i aciunile care pot duce la parteneriate mai bune ntre mediul de afaceri i
educaie. Aa cum se ntmpl de fiecare dat n acest sector, aceste colabo
rri nu sunt lipsite de probleme. Dar ceea ce le distinge de multe alte tenta
tive euate este faptul c liderii din mediul de afaceri i cei din mediul colar
iau unit forele ntro colaborare autentic. Companiile au fcut mai mult
dect s doneze fonduri i tehnologie; n schimb, colile i companiile au
nvat unele de altele.
53
Implementarea formrii n leadership15

n 2003, n New York City, Michael Bloomberg, fost lider din mediul de
afaceri devenit primar, i Joel Klein, lider n zona de business i avocat devenit
manager colar, au creat Academia de Leadership pentru Directorii colari.
Conceput dup modelul Centrului de Leadership al lui John W. Welch din
Crotonville, New York (for nfiinat pe lng corporaia General Electric),
Academia inteniona s micoreze deficitul de candidai calificai pentru func
ia de director din sistemul local ce includea peste 1200 de coli. Academia a
16.11.2016 07:46:25
54
fost creat iniial ca un parteneriat publicprivat cu un buget de 69 de milioane

de dolari pentru primii trei ani de activitate, majoritatea banilor provenind
din donaii din partea fundaiilor i corporaiilor.
n primii ani de activitate, Academia a ncercat s gseasc echilibrul just
ntre aspectele sensibile ale managementului din sectorul privat (de exem
plu, se punea un accent foarte mare pe recrutarea de candidai la funcia
de director care aveau experien n afara sistemului educaional) i cultura
foarte diferit a colilor.
Dar dup plecarea n 2005 a fondatorului i directorului general Robert E.
Knowling Jr. (fost consultant pentru transformare corporativ i fost director
general al companiei de telecomunicaii Covad), conducerea academiei a fost
preluat de Sandra J. Stein, fost rector universitar. n prezent, Academia acti
veaz n contract cu Departamentul de Educaie din New York (NYCDOE),
care i finaneaz aproape toate activitile i pare s fi gsit un echilibru
durabil ntre cultura din mediul de afaceri i cea din educaie, n parte prin
accentul pus asupra disciplinelor de nvare, cum este i gndirea sistemic16.
Structura curriculei de la Academia de Leadership a fost aproape aceeai
nc din 2003. Aceasta se concentreaz asupra unui curs intensiv de var,
cu o durat de ase sptmni, construit n jurul simulrii managementu
lui colar. La acest curs, aspiranilor la posturile de director li se cere s fac
totul, de la supravegherea bugetului colii, pn la proiectarea unui plan de
dezvoltare profesional pentru profesori. Simularea i foreaz de aseme
nea s se confrunte cu unele situaii neateptate pe care directorii de coli le
ntlnesc n fiecare zi, cum ar fi tieri bugetare neprevzute sau crize prici
nuite de copiiproblem i prini furioi. Apoi au loc sesiuni ulterioare pe
tot parcursul anului colar, n care directorii pot vorbi despre problemele cu
care se confrunt n colile lor.
Sub conducerea lui Stein, atitudinea i cultura Academiei sau schimbat,
iar unele idei tradiionale de afaceri au fost nlocuite cu o abordare sistemic
mai explicit. Jack Welch, fostul director general al Electric General, nu mai
inea cursuri acolo, aa cum fcuse n primii ani de activitate, iar majorita
tea instructorilor de acum erau experi din zona de educaie. Stein a intro
dus modelul aisbergului (Partea a IIa, cap. 6); iar cartea coli care nva a
devenit un suport didactic de baz.
Una din concepiile majore din mediul de afaceri, care a fost consolidat
sub conducerea lui Stein, a constat n concentrarea pe valoarea informaiilor
(aceasta fiind una din cele cinci competene fundamentale n leadership). De
la directorii aspirani se atepta s strng din surse multiple date calitative
i cantitative despre elevi i nvare i s se gndeasc la relevana acestora
pentru mbuntirea performanelor elevilor. George Foley fost profesor
16.11.2016 07:46:25
de matematic i fost director care conduce echipa ce pred analiza i utili

zarea datelor din mediul educaional spune ntotdeauna c informaiile
fragmentare nu sunt niciodat suficiente. El i ajut pe viitorii directori s
mearg dincolo de abordarea punitiv (judecarea elevilor i a colilor pe baza
mediilor la teste) i s foloseasc datele pentru a identifica tipare (inclusiv pe
cele problematice), puncte forte i oportuniti de amelioare.
ntrun exemplu recent, Foley a reunit mediile de la testele de la limba
englez dintro coal pentru a arta modul n care performana nalt a
unei singure profesoare, cea mai bun dintrun grup de opt profesori de
limba englez de la clasa a patra, a ridicat nota general a colii. Analiznd
cu mai mult atenie metodele acestei profesoare materialele sale didac
tice, proiectele de lecie, stilul n care i lua notie, feedbackurile oferite elevi
lor, colegii ei pot nva si mbunteasc propria predare. Informaiile
strnse de pe teren sunt un instrument important i motivant, spune Foley.
Oamenii depun mai multe eforturi dup ce le vd, continu ea. Procesarea
datelor n acest fel ofer de asemenea posibilitatea de a schimba coninutul
conversaiilor dintre directori i profesori, prin concentrarea asupra rezolv
rii problemelor n loc de a culpabiliza profesori individuali sau grupuri de
dascli. (Vezi i Partea a XIIa, cap. 2 i Partea a XIa, cap. 1.)
55
nvminte dobndite din experiena formativ a Academiei:

Asiguraiv c formatorii i actualizeaz de fiecare dat cursul, astfel
nct s rmn relevant;
Folosii ndrumarea din partea oamenilor de afaceri acolo unde aceasta
chiar conteaz; de exemplu, atunci cnd predai folosirea datelor pentru
identificarea problemelor i oportunitilor de mbuntire;
ncurajai munca n echip, iniiativele participative i alte mijloace de
transmitere a cunoaterii;
Urmrii ce efecte au proiectele care implic profesori, elevi i voluntari
din mediul de afaceri.
ncurajarea experimentelor tehnologice

Muli reformatori educaionali se focalizeaz asupra potenialului teh
nologiilor educaionale de a aduce n slile de clas experienele i oportu
nitilor de inovare din exterior. Pn acum, o mare parte din tehnologiile
i programele informatice educaionale din SUA au fost adaptate pieelor
de consum sau educaiei la domiciliu (homeschooling); acestea nu sunt foarte
potrivite pentru copiii din cartierele srace sau pentru utilizarea n orele
din colile publice. n prezent, o serie de experimente realizate n New York
16.11.2016 07:46:25
56
(statul Louisiana) i n alte locuri experimente susinute prin parteneri

ate ntre inspectorate i companii din zona de tehnologieinformatic (cum
e Cisco Systems) ncearc s foloseasc tehnologia pentru a mbunti
procesul didactic din colile publice.
Proiectul din New York, cunoscut ca iZone (de la innovation zone), demon
streaz att caracterul promitor, ct i neajunsurile acestui tip de parte
neriat. Finanat att de liderii unor afaceri locale, ct i de compania Cisco,
proiectul a fost iniiat n anul 2009 n ideea de a ajuta colile nu doar s imple
menteze noi tehnologii informaionale, ci s devin incubatoare de activiti
educaionale autonome. Elevii, profesorii i directorii au fost ncurajai s se
familiarizeze cu experienele din lumea real i s le integreze n programa
educaional a colii.
n stadiile de planificare, proiectul a fost inspirat de raportul Cisco din
2008 Echiparea pentru secolul XXI a fiecrei persoane care nva. Acest
raport susine c o for de munc schimbtoare i global acord o impor
tan deosebit competenelor i cunoaterilor, incluznd cunotinele inter
culturale, plurilingvismul, rezolvarea de probleme, abilitile decizionale i
gndirea creativ i critic. Liderii companiei i ai inspectoratului sau referit
n mod explicit unii la alii ca la nite parteneri de reflecie, avnd un res
pect reciproc bazat pe recunoaterea experienei celuilalt.
Cisco nu este o companie din domeniul tehnologiilor educaionale, este
o companie de servicii i tehnologii din zona telecomunicaiilor, explic
Mary Anne Petrillo, director de promovare la Cisco. Noi contribuim cu com
petenele noastre de baz pentru a ajuta inspectoratele si analizeze mai
bine metodele () i si consolideze abilitile de gestionare a tehnologiei.
n timpul primului an de desfurare a proiectului iZone, Cisco a oferit,
pe lng finanare, i formare profesional n domeniul tehnologiei digitale.
Profesorii vin la birourile Cisco din Manhattan pentru sesiuni de instruire
pe durata de o zi, pentru a nva despre o varietate de tehnologii destinate
slilor de clas, participnd inclusiv la teleconferine cu specialiti din exte
rior, la prezentri video i n PowerPoint. i Cisco a cutat s nvee de la
coli, trimind echipe de ingineri n slile de clas, pentru a vedea modul
n care elevii i profesorii folosesc tehnologia.
Fr ndoial, a existat i o motivaie comercial; Cisco dezvolta un portal
tehnologic complet n scop comercial, pentru al vinde altor sisteme colare,
cu o serie de caracteristici proiectate pentru a le oferi elevilor, prinilor i
educatorilor un acces mai facil la materialele didactice i la oportunitile de
nvare colaborativ. Ca parte a nelegerii pe care o avea cu NYCDOE, Cisco
plnuia s ofere colilor din proiectul iZone acces gratuit la portal ncepnd
cu toamna anului 2010.
16.11.2016 07:46:25
Totui, n august 2010, rolul companiei Cisco a fost redus brusc, iar teh
nologia a fost nlocuit cu un portal mai limitat, coninnd programe infor
matice generale. Motivele acestei schimbri nu au fost niciodat pe deplin
elucidate; NYCDOE a spus c Cisco nu a respectat calendarul proiectului.
Oricum, directorii i profesorii din cadrul iZone, care voiau s lucreze cu cei
de la Cisco, au fost dezamgii. Ca parte a proiectului, compania nc susine
n mod oficial proiectul iZone n New York. Acest tip de dificulti ilustreaz
problemele complexe de politici publice, organizaionale i comerciale care
pot face dificile parteneriatele ntre mediul de afaceri i sistemul de nv
mnt, mai ales atunci cnd e vorba de proiecte la scar larg. Istoria de mai
sus subliniaz de asemenea necesitatea unui dialog continuu ntre rspun
ztorii de proiecte din companii i din nvmnt.
Recent, proiectul iZone a trecut prin cea dea treia reorganizare n tot at
ia ani. Acum este un experiment pe dou nivele la care particip peste o sut
se coli ntrun mod limitat de accesul la programul informatic educaional
de pe portalul NYCDOE. Aproximativ douzeci i cinci de coli particip la
o iniiativ care presupune un grad mai mare de implicare, numit iZone360.
Aceasta const ntrun program prin care fiecare elev va primi la un moment
dat cte un laptop pe care sl foloseasc la coal i prin care colile bene
ficiaz de ndrumare tehnologic din partea unor antrenori n inovare.
Un alt parteneriat interesant de la Cisco, numit Iniiativa colar pentru
Secolul XXI, a fost stabilit n 2005 cu opt districte colare din statele Louisiana
i Mississippi, n urma Uraganului Katrina. i aici, donaiile de echipamente
i testarea noilor tehnologii au fost combinate cu oportuniti antreprenori
ale i cu noi tipuri de formare. Unul dintre sistemele colare cu o participare
complet a fost Jefferson Parish din statul Louisiana. Acesta este un sistem
colar suburban extins la optzeci i opt de coli, localizate n imediata apro
piere a oraului New Orleans, cu elevi care provin din diverse medii etnice
i din familii cu diferite niveluri de venit, muli dintre ei locuind n zonele
depresionare din Delta Mississippiului. Dup ce uraganul i inundaiile au
distrus multe dintre cldirile colilor din district, Cisco a fost una dintre
primele companii care au oferit ajutor.
57
nvminte dobndite pn acum:

Stabilii parteneriate, astfel nct, n condiiile n care corporaiile ar putea
obine profituri din activitile de cercetare i dezvoltare, toate aspectele
proiectului s fie transparente pentru cei din exterior;
ncurajai experimentarea; nu este ntotdeauna clar dinainte care idei i
proiecte vor funciona cel mai bine;
16.11.2016 07:46:25
58
Pentru fiecare tehnologie nou, stabilii o formare aprofundat, n cadrul

creia oamenii din mediul de afaceri i educatorii s nvee mpreun, unii
de la alii.
La fel ca n New York, Cisco a donat echipamente, inclusiv table albe i

laptopuri (n Jefferson Parish fiecare elev a primit cte un laptop, conform
politicilor educaionale ale districtului), i a oferit instruire pentru perfec
ionarea profesional. Compania a avut de asemenea un rol important n
decizia districtului de a angaja un director pentru tehnologii. Un studiu
realizat n anul 2009 de Centrul pentru Copii i Tehnologie a artat c parte
neriatul dintre compania Cisco i acel district colar local, n care majoritatea
elevilor erau sraci i erau negri i hispanici, a ajutat la iniierea unei trans
formri educaionale spectaculoase. (n New Orleans, n schimb, cea mai
mare parte a sistemului colar a fost acaparat de colile publice cu curricul
proprie charter schools.)
Compania Cisco susine c ar exista un Mare zid chinezesc ntre afa
cerile sale i iniiativele filantropice. Totui, compania a obinut beneficii
clare din acest parteneriat. Aceasta a vndut districtului colar routere,
sisteme de conexiune, tehnologii pentru conferine video i multe altele.
Cisco susine c parteneriatul cu zona Jefferson Parish reprezint un ciclu
virtuos n care programele de responsabilitate corporativ ale companiei
ajut districtele locale si dezvolte prioriti, strategii i competene, ofe
rind n acelai timp companiei noi informaii despre modul n care este
folosit tehnologia pe teren, ceea cei permite companiei s creeze mai
multe produse utile.
Colaborarea pentru schimbarea inovatoare
Una dintre primele coli care sa alturat proiectului iZone a fost Global
Technology Preparatory, una dintre noile coli generale din Harlem.
ntmplarea a fcut ca prima directoare a acestei colii, Chrystina Russell,
s fie absolvent a Academiei de Leadership. Fost profesoar n coli speciale,
Russell ia nsuit conceptul de gndire sistemic; ea a cutat de asemenea
s creasc exponenial resursele colii colabornd cu entiti din exterior,
inclusiv cu organizaii filantropice i firme.
Lucrul n echip a fost un scop explicit, chiar nainte de deschiderea ofi
cial a colii, cnd Russell a nceput s recruteze profesori. n vara lui 2009,
ea a invitat n mod regulat poteniali membri ai corpului profesoral la ntl
niri duminicale, unde luau masa mpreun acas la prietena i colega ei
Jacqueline PryceHarvey, o profesoar veteran din nvmntul special,
care a devenit mai apoi director adjunct pe probleme de formare la coala
16.11.2016 07:46:25
Global Tech. PryceHarvey, o imigrant jamaican care deine un doctorat

n geografie, este i o buctreas iscusit, fost chef personal pentru Brooke
Astor, o persoan cu o poziie social important n New York. n timpul
meselor cu mncruri alese, profesorii au discutat i au venit cu idei despre
programa educaional a colii Global Tech, despre modurile de a recruta
copiii, despre criteriile de angajare a personalului i despre o strategie de
introducere a tehnologiei n cadrul orelor. Aceste ntlniri au adus colabo
rarea i flexibilitatea pe care Russell le dorea de la angajaii si. Ea insist c
aceste dou caliti sunt cruciale pentru o coal de succes la fel cum este
i nelegerea faptului c responsabilitile unui dascl nu se termin la ora
15:30, cnd toi copiii termin n mod oficial orele.
Russell a dezvoltat o cultur colaborativ care se bazeaz pe partene
riate n interiorul i n exteriorul colii dar ea insist asupra focalizrii
pe valorile de baz pe care lea identificat mpreun cu personalul su,
n loc s serveasc diversele interese ale donatorilor. De exemplu, fiecare
elev a primit cte un laptop cu care s lucreze la coal, din partea iZone
i din donaiile atlor companii. Dar Russell i angajaii ei au stabilit clar c
tehnologia nu va deveni un scop n sine; astfel, n majoritatea cazurilor,
programele informatice sunt folosite pentru a ntri nu pentru a nlo
cui instruirea tradiional. i spre deosebire de alte cteva coli, Global
Tech nu a angajat specialiti din afar pentru formarea n noile tehnolo
gii. n schimb, Russell a ales s se bazeze pe civa profesori din interiorul
colii care aveau competene tehnologice pentru a ajuta la consilierea per
sonalului i a elevilor, consolidnd astfel cultura colaborativ a colii. Ea
ia trimis de asemenea profesorii la sesiunile de formare oferite de Cisco
pe parcursul anului colar 20092010.
Pe lng acestea, Russell a nscris coala n programul Calculatoare pen
tru tineri, care ofer familiilor srace calculatoare gratuite, pe care sunt insta
late programe educaionale. Proiectul este menit si nvee pe prini cum
si ajute copiii la temele pe care le au de fcut pentru coal. Russell a inclus
coala sa i n proiectul coala de ceteni, un program nonprofit de afterschool care a lrgit ziua colar de la Global Tech pn la ora 6 dupamiaz.
Elevii sunt ajutai la temele pentru acas, i mbogesc bagajul de cunotine
i particip la programe practice de formare coordonate de specialitii din
ora i de companiile locale, inclusiv de ingineri de la Google care predau
programare. Un aspect important este c Russell a organizat un program n
care profesorii din coal sunt mentori ai voluntarilor de la coala de cet
eni, majoritatea dintre voluntari fiind nc la facultate. Toate aceste com
panii i organizaii au format o reea colaborativ care a fost mai puternic
dect putea fi oricare dintre ele luat individual.
59
16.11.2016 07:46:25
60
Un alt mod prin care Russell a ncercat s acioneze prghiile de schim

bare a lucrului n echip i ale gndirii sistemice a constat n includerea n
nvmntul de mas a copiilor cu nevoi educaionale speciale. Treizeci i
unu de procente dintre elevii colii Global Tech au fost ncadrate n categoria
celor care ar avea nevoie de educaie special. Russell ia mutat pe aproape
toi n aanumitele clase de copredare integrat, unde predau echipe de
profesori i care includ i elevi din nvmntul de mas. Exist o ateptare
clar ca pn cnd aceti copii vor absolvi clasa a opta, majoritatea s devin
capabili s nvee n clase obinuite.
Rolul pe care la jucat aceast colaborare a fost evideniat n anul 2011,
cnd Josniel Martinez, un elev de clasa a aptea de la coala Global Tech, a
fost selectat sl prezinte pe Arne Duncan, Secretar de Stat n Educaie al
Statelor Unite, la lansarea de la Casa Alb a centrului Perspectiva Digital,
fondat pentru a ncuraja dezvoltarea tehnologiilor educaionale inovatoare.
Stnd pe podium n faa a peste o sut de demnitari, emigrantul domini
can n vrst de unsprezece ani a explicat cum era pe punctul de a nu trece
de clasa a asea pn cnd coala a adunat o ntreag echip pentru al
ajuta. Echipa, a explicat el, includea nu doar profesorii care lau ajutat si
mbunteasc abilitile de organizare (care erau de groaz) i care iau
verificat n fiecare zi ghiozdanul, pentru a se asigura c are creioane, fie
cu sarcini i alte lucruri necesare pentru a se descurca la ore. Echipa mai
includea programul Calculatoare pentru tineri, care ia pus la dispoziie
programe adiionale pentru computerul primit din acest proiect, dar i pe
mama sa, care a insistat ca el s lucreze cu programele educaionale de trei
ori pe sptmn i s se uite mai puin la televizor. Peste zece ani, voi
merge la facultate, a ncheiat el. i poate c ntro zi, Secretarul Duncan
va lucra pentru mine.
Abordarea colaborativ a colii Global Tech a dat rezultate impresionante
ntrun timp scurt. Muli elevi ncep coala cu cincisprezece minute mai
devreme pentru a profita de folosirea gratuit a calculatoarelor. coala a luat
nota 10 pentru progresul nregistrat n anul 2011 i sa clasat printre pri
mele coli generale din New York. Bineneles, au existat i dificulti: coala
a nregistrat progrese mai mici la comunicare n englez dect la matema
tic i sa preocupat si sprijine pe copiii cu probleme personale i familiale
severe. Dar toat lumea implicat n coal pare s fie extrem de ncntat
de abordare; ntrun sondaj despre mediile de nvare realizat n anul 2011,
Global Tech a obinut din partea prinilor, profesorilor i elevilor un scor de
satisfacie de peste 90 de procente. Global Tech este de asemenea una dintre
cele dou coli care a rmas n cadrul programului iZone pn n prezent
(iniial au fost zece coli participante).
16.11.2016 07:46:25
61
Din experiena colii Global Tech:

Organizai ntlniri informale, incluznd lideri colari, profesori i cola
boratori din mediul de afaceri, pentru a planifica eforturile de inovare;
Focalizaiv atenia asupra problemelor pe care liderii colari le identific
ca fiind importante;
Folosii echipe colaborative care adun la un loc multiple organizaii din
exterior, inclusiv firme i asociaii nonprofit;
Cultivai o cultur colaborativ a personalului i a elevilor, care s oglin
deasc cele mai bune aspecte ale culturii organizaionale pe care le vedei
n jurul vostru.
Un alt indicator elocvent este numrul persoanelor care au avut succes la

Global Tech dup ce alte coli au renunat la ele. Acest numr include i civa
profesori. De exemplu, profesorul de matematic David Baez a fost identificat
ca un posibil viitor manager. El a fost recrutat de la o coal disfuncional
din Bronx unde, ca profesor tnr, a primit o evaluare nesatisfctoare de
la supervizorul su. Dar o coleg (pe atunci PryceHarvey era profesoar
de educaie special la aceeai coal) care predase din ntmplare o or
mpreun cu el ia vzut potenialul, ia devenit mentor i n cele din urm
la adus la Global Tech. Astzi, vizitatorii se adun n numr mare la orele
de matematic ale lui Baez, care combin instruirea tradiional cu jocurile
matematice i materialele vizuale online. Baez a ctigat de asemenea sub
venii n valoare de mii de dolari pentru Global Tech. Acest tip de cultur
colaborativ, antreprenorial, este asociat de obicei cu firmele tinere din
mediul de afaceri, i nu cu colile sau corporaiile mature. Meninerea aces
tei stri va depinde de modul n care coala va continua s cultive o cultur
a colaborrii att n interiorul colii, ct i cu partenerii din exterior.
Academia petrolului
n Houston, Texas, sa profilat un alt parteneriat publicprivat ntre siste
mele colare i industria energetic. Acesta a fost stabilit cu scopul de a suplini
deficitul tot mai mare de muncitori n domeniul energetic. Vrsta medie a
angajailor din aceast industrie este de cincizeci de ani i, cu fiecare an, din
ce n ce mai puini tineri absolveni ai colilor locale posed competenele
tiinifice i matematice necesare pentru un post de nceptor n domeniu.
n anul 2005, Asociaia Productorilor Individuali din America (IPAA) a
nfiinat Academia Petrolului, cu scopul de a soluiona aceast problem.
Ea oferea n cadrul unor coli publice, anume selectate, o program menit
s le ofere tinerilor educaia tiinific i matematic indispensabil pentru
a ocupa posturile de debutani din sectorul petrolier.
16.11.2016 07:46:26
62
Pn acum, IPAA a nfiinat Academii ale petrolului n patru coli publice

din zona Houston. Acestea includ Liceul Milby, cu o populaie de elevi for
mat n majoritate din copii sraci i hispanici, i Colegiul pentru Fete.
Academiile ofer cursuri avansate croite dup nevoile industriei, precum
i alte programe speciale. Profesorii sunt instruii pentru a adapta cursurile
din programa educaional la profilul energetic al academiei. De exemplu, pe
lng predarea cursurilor standard de literatur, Liceul Milby ofer ore de
englez tehnic, ce sunt menite si ajute pe elevi s se concentreze asupra
citirii i nelegerii textelor nonficionale. O sarcin tipic primit de elevi ar
putea include scrierea unui eseu elocvent despre valoarea energiei regene
rabile n comparaie cu cea neregenerabil. n mod similar, ora de algebr se
va focaliza pe analiza datelor din industria petrolier.
Comitetul educaional consultativ al IPAA include mai multe compa
nii locale din industria petrolului i a gazelor. Companiile ofer finanare,
programe de practic i specialiti care s promoveze aceast industrie n
coli. De exemplu, Milby, prima academie a petrolului nfiinat de IPAA, a
primit laptopuri n valoare de 115000 din partea companiei Shell. Iar com
pania Halliburton a donat softuri n domeniul geofizicii i al ingineriei n
valoare de 27 de milioane de dolari pentru a permite Liceului Milby s ofere
cursuri opionale n acele domenii. Anul trecut, prima generaie de cur
sani ai Academiei Petrolului a absolvit Liceul Milby. Dintre cei optzeci de
elevi din prima generaie, aizeci i doi vor merge la studii universitare cu
o durat de patru ani, aproape toate susinute prin burse. Majoritatea celor
care nu au intrat la facultate i vor continua studiile la colegii postliceale. n
schimb, din numrul echivalent de elevi ai Liceului Milby, care nu au frec
ventat academia petrolului, doar 37 de procente sau nscris la faculti, iar
46 de procente au intrat la un colegiu postliceal.
nvturi de la Academia Petrolului:
Integrai eforturile de reform din mediul de afaceri n programa educa
ional existent i proiectai eforturile de recrutare n consecin;
Extindeni cu grij astfel de proiecte, ncepnd cu doar cteva coli i nv
nd din experiena primelor grupuri.
Dobndirea unei experiene mai bune

Dup toate probabilitile, parteneriatele dintre mediul de afaceri i coli
se vor extinde, pe msur ce se depun eforturi de mbuntire a nvmn
tului preuniversitar. Cele mai de succes exemple, din New York i din alte
locuri, sunt cele n care inovarea devine, aproape la propriu, treaba tuturor.
16.11.2016 07:46:26
La fel cum colile pot nva de la companii, liderii din mediul de afaceri
interesai de reforma educaional ar face bine s nvee de la colile pe care
vor s le ajute. Dificultile cu care se confrunt, ct i soluiile care funcio
neaz cel mai bine ar putea si surprind.
63
Alfabetizarea mediatic a educatorilor i a prinilor

Art Kleiner, Tim Lucas, Bryan Smith, Janis Dutton
Scopul: Contientizarea mai profund a influenei mesajelor i valorilor din media asu
pra educatorilor, prinilor, elevilor i membrilor comunitii.
Una dintre marile ironii ale educaiei din ziua de azi este faptul c cei doi
mari influenatori ai copiilor profesorii i productorii de televiziune
comunic foarte rar, dac nu deloc, unii cu ceilali. Ei nu vorbesc aceeai limb
i nici nui apreciaz reciproc prioritile. Urmtoarele ntrebri te vor deter
mina s priveti cu mintea deschis la diferitele forme ale massmedia tele
viziune, filme, ziare i reviste, muzic, publicitate, dispozitive mobile, jocuri
online, reele de socializare i orice exist pe internet i la perspectivele
despre lume pe care le au productorii i consumatorii.
Viziunea
1. Ce imagine asupra educaiei am dori s vedem n media? Ce near plcea
s vedem n presa scris i n publicaiile online? Ce ne dorim s vedem
la televizor i la cinema? Ce aspirm s vedem pe bloguri i n materialele
video fie c sunt produse de aduli sau de copii?
2. Ce aspecte ale lumii aspirm s vedem reflectate (ca modele) n sursele
media (tiri, ficiune, emisiuni tv) la care sunt ateni copiii?
3. Ce tipuri de subiecte i conversaii am vrea s vedem reflectate n con
inutul media produs de copii n conversaiile lor, n materialele lor
video, n fotografiile i blogurile lor, n coninutul postat pe reelele de
socializare sau n arta lor?
4. Ce tipuri de protecie ne dorim pentru copii e vorba despre protec
ia fa de intrui, hruitori din mediul virtual, promotori ai intereselor
comerciale, strini sau oricine altcineva? Ce fel de protecie ar trebui ofe
rit copiilor din partea prinilor? Dar din partea colii sau a comunitii?
i ce fel de protecie ar trebui s nvee si ofere singuri i unii altora?
REALITATEA CURENT
1. Despre ce imagini ale realitii (nregistrri sonore, scrise, video, din media
interactiv sau din filme, inclusiv din publicitate i din clipurile de pe
internet) vorbesc cel mai mult copiii din coal?
16.11.2016 07:46:26
64
2. De unde vin aceste imagini? Cine lea creat? De ce au fost create? (Pentru
a face bani? Pentru renume? Pentru ai convinge pe ceilali? Pentru a
exprima o idee sau o imagine? Sau din alte motive?)
3. Ce par s cread despre coli oamenii care au creat aceste imagini? Dar
despre elevi? Sau despre via?
4. De ce le plac copiilor aceste imagini? De ce sunt populare? Ce neleg copiii
sau/i adulii din acestea?
5. Ct de acurate i de credibile sunt acest imagini? Ct de bine (sau de ero
nat) reprezint acestea ceea ce se ntmpl cu adevrat n via?
6. Ce detalii observabile (pe care le poi aeza la baza scrii inferenei
vezi Partea a IIa, cap. 4) te conduc spre concluziile din acest exerciiu?
Perspective comparative
Dup ce ai rspuns la aceste ntrebri n mod individual, compari rs
punsurile cu cele ale altei persoane cum ar fi propriul tu copil sau elevii
din clasa ta. Prin ce se aseamn rspunsurile? Prin ce difer?
Conversaii cu jurnalitii
Prin intermediul reelelor de socializare, precum Facebook, Twitter i
LinkedIn, i a forumurilor online (inclusiv cele gzduite de media local
din comunitatea ta), este mai uor ca oricnd s ntreii conversaii construc
tive cu jurnalitii i diverii scriitori, mai ales innd cont de faptul c, n
ziua de azi, muli autori ajung s fie cunoscui prin intermediul internetului.
Dac gseti rspunsuri interesante la ntrebrile din primele dou seciuni
ale acestui exerciiu, de exemplu, rezumle ntrun email adresat creatori
lor coninutului media la care te gndeti. Ei ar putea si rspund sau
nu. Dar vei descoperi c productorii emisiunilor i presei online, n spe
cial, sunt dornici s primeasc opinii detaliate asupra programelor lor. Ei i
cunosc audienele din statistici i sondaje, dar sar putea s fi pierdut con
tactul imediat cu publicul. i poate ci vor fi recunosctori pentru faptul
c le reaminteti de importana receptorului mai ales dac le poi arta c
apreciezi ceea ce urmresc ei, adic faptul c vor s ajung, n mod concis i
constructiv, la publicul lor int.
16.11.2016 07:46:26
XVI
Sustenabilitatea
1. Cele care aduc ploaia
Katharine BriarLawson
Katharine BriarLawson este decanul colii de Asisten Social de la Universitatea

New York din Albany. Ea a pus la punct o metod naional de stimulare a nnoirii
educaionale, lucrnd mpreun cu colegul ei Hal Lawson. Spre deosebire de modelul
mental prevalent al colii ca organizaie independent, n care educatorii e de ateptat s se descurce singuri, modelul BriarLawson pune accentul pe interdependen.
Familiile i forurile comunitare sunt resursecheie pentru mbuntirea colilor; iar
colile devin resursecheie pentru familii, pentru cei din serviciile sociale i de sntate i pentru liderii comunitii.
Cele care aduc ploaia (The Rainmakers) este probabil cel mai cunoscut proiect n care a fost implicat Katharine. Dei programul din Florida de Sud, care este
descris aici, nu mai este operaional, acesta a devenit un model naional pentru alte
proiecte similare. Katharine, coordonatorul acestui proiect, ne spune, din perspectiva
ei, povestea acestei iniiative.
n 1990 am nceput s lucrez, prin intermediul Fundaiei Danforth, n
Florida de Sud, la o coal primar din Miami Beach, considerat una dintre
cele mai problematice coli din Comitatul Dade. i zona era una problema
tic. Peste 90% dintre elevi beneficiau de mese gratuite sau cu pre redus.
Prinii lor erau n majoritate muncitori la negru. Erau imigrani aflai n
dificultate care nu reuiser s se integreze n restul comunitii. Rezidenii
vorbeau patruzeci i ase de limbi diferite. Ei erau nghesuii n apartamente
abandonate, ignorai de proprietarii cldirilor i de restul oraului; i, bine
neles, erau i cei cu interese politice sau imobiliare care urmreau gentri
ficarea oraului Miami Beach, i care i ameninau continuu cu evacuarea.
Dar ei nu aveau unde s mearg n alt parte. Toate acestea aveau numeroase
consecine. Copiii absentau adesea de la coal; erau razii regulate n care
coli care nva Sustenabilitatea
16.11.2016 07:46:26
66
poliitii adunau copiii de pe strzi i i retrimiteau la coal. Iar moartea

tragic a unui copil abuzat a atras atenia presei spre aceast zon extrem
de vulnerabil din punct de vedere socioeconomic17.
Aveam aproximativ 60000 de dolari cu care s lucrm. Aceste fonduri
neau permis s iniiem proiectul Elevi sntoi, n care un asistent social
i ndruma pe prini cum si ajute copiii s se descurce mai bine la coal.
La nceput am progresat lent, nefiind siguri care era cel mai bun mod prin
care puteam fi de folos. Apoi a fost o epidemie de pduchi att de sever,
nct amenina s se nchid coala. Am nceput ntrun mod convenional,
ncercnd s obinem o derogare legal (tocmai de la Casa Alb), astfel nct
profesorii s poat distribui ampon mpotriva pduchilor care n mod nor
mal era disponibil doar cu prescripie medical. Cu ajutorul unui consoriu
comunitar, am primit sticle de ampon gratuite din partea companiilor far
maceutice. Dar criza a continuat.
n cele din urm, consiliera de familie din programul nostru, o asistent
social cu putere de motivare, a btut la uile unora dintre prini ai cror
copiii suferiser mai multe infestri cu pduchi. Ea ia ntrebat dac vor s ne
ajute n calitate de consultani. Lea spus c ei erau experii i c nu puteam
rezolva aceast problem fr ajutorul lor.
Un grup mic de prini a organizat o ntlnire. Sau autointitulat Vntorii
de Pduchi. Problema, au spus ei, nu consta n derogri i n ampon, ci n
spaiul de locuit. Unele locuine erau garsoniere din cldiri abandonate, fr
ap curent, cu optsprezece saltele pe podea. Pentru a soluiona aceast criz,
aveau nevoie de aspiratoare. Aveau nevoie de fise pentru a folosi mainile de
splat publice, de foarfece pentru a tunde copiii i dac tot veni vorba
de un loc n care copiii si fac temele.
Aa cum remarcasem i n alte iniiative din ar, prinii pe care unii
profesori i ali furnizori de servicii educaionale i percepeau ca fiind cople
ii de probleme sau dovedit a fi adevraii experi. Doar ei tiau cum
s rezolve problema. Ei nelegeau i greutile care i mpiedicau pe copii s
nvee. Iar cunotinele lor de experi de obicei nu erau utilizate. Consiliera
de familie ia ajutat n mai multe probleme fise pentru splatul rufelor i
servicii de fumigare, dincolo de procurarea acelui ampon. i puteai da
seama dup tunsorile lor care dintre copii sau ntlnit cu Cele care aduc
ploaia.
Ei nc nu se numeau aa, iar cea mai important problem dintre toate
srcia care i obliga pe oameni s rmn n acest tip de locuine nu fusese
nc soluionat. Dar era evident faptul c nu aceti prini erau problema.
Ei erau o resurs valoroas pentru coal i pentru comunitate, erau un grup
cu un potenial extrem de mare. Lor le lipsea n schimb susinerea, nu aveau
16.11.2016 07:46:26
reprezentant legal, nu erau instruii, nu aveau salarii sau oportuniti de

avansare n carier. Consiliera de familie a organizat un curs de instruire de
patruzeci de ore pentru aceti prini, majoritatea mame, pentru a deveni asis
tente n serviciile sociale i de sntate, mentori pentru copii i sprijin pentru
cei din jur. Ele iau ales denumirea de RAIN Mothers (Mamele Ploii), dup
un acronim de la Referral And Information Network (Reeaua de Sprijin
i Informare). Ele veniser n Statele Unite din America Central i de Sud,
i le plcuse imaginea ploii, precum ceva ce cur, purific i nsufleete.
Aproape imediat, Mamele Ploii au deschis un club de teme pentru acas,
pentru a le oferi copiilor un loc n care si fac temele dup ore. Atunci, ca
i acum, n multe coli exist percepia conform creia copiii sraci nu sunt
motivai s nvee. Dar apartamentele suprapopulate i fr ap curent nu
ofer un loc propice pentru nvare. n ziua n care sa deschis acel club pen
tru teme, neam ateptat s vin vreo douzeci de copii. Am fost copleii de
mult mai muli copii dect sar fi ateptat orice profesor sau director de coal.
Fundaia Danforth a oferit un mic salariu, de aproximativ 40 de dolari pe
sptmn, mamelor care lucrau la centrul de resurse familiale gzduit de
coal, numit Camera Ploii. Dar beneficiile au mers mult mai departe de
att. n fiecare zi, elevii vedeau cum prinii lor ncepeau s spere. Prinii
nu doar c jucau acum roluri importante n educaia lor, ci nvau cum si
gestioneze propriul program de suport familial i servicii sociale.
Apoi, Mamele Ploii sau ocupat de problema absenteismului. Atunci cnd
un copil lipsea o zi de la coal, dou sau trei dintre Mamele Ploii i aduceau
temele acas. Aceasta nu era o pedeaps pentru chiul. Era mai degrab o
vizit din partea vecinilor. Mamele Ploii i spuneau copilului c lea fost dor
de el la coal i c se ntrebau ce ar putea face pentru al ajuta s se ntoarc
la coal. Ele le reaminteau prinilor c era foarte important ca toi copiii s
mearg la coal, pentru c, fr coal, copiilor le va fi greu s ias vreodat
din aceast situaie pauper. Aceast strategie a fost att de eficient, nct,
dintrodat, coala a nregistrat cea mai mic rat a absenteismului dintre
toate colile din acea parte a sistemului colar. Cam la acea vreme, mamele
iau luat numele de Cele care aduc ploaia, inspirate de un jurnalist care a
realizat reportaje despre ele.
n continuare, Cele care aduc ploaia sau ocupat de problema serviciilor
sociale. La nceput, noi am presupus c tiam de ce fel de servicii aveau nevoie
prinii i comunitatea doar c pe ei nui ntrebase nimeni. Am introdus
la centrul de resurse familiale al colii programul de asisten medical i
tipuri de servicii sociale, dar acestea erau puin valorificate. Sa dovedit c
prinii i doreau de fapt servicii gratuite de asisten juridic i grupuri de
sprijin pentru problemele de gen i pentru aplanarea violenei. Prin urmare,
67
16.11.2016 07:46:26
68
am decis c ei trebuie si aleag serviciile de care au nevoie. O necesitate

major era asistena n domeniul imobiliar (pentru ai ajuta si gseasc
locuine), dar i asistena juridic pentru oamenii evacuai.
Evaluarea succesului Celor care aduc ploaia
Cnd Cele care aduc ploaia au preluat activitile legate de mbuntirea
condiiilor de via, atenia noastr sa concentrat asupra evalurii. n aceast
coal public cu foarte puine resurse, mediile de la teste au nregistrat o
cretere impresionant. Absenteismul sa redus. Aceste cifre au fost fcute
publice. Dar care era cauza? Aa cum se ntmpl adesea atunci cnd oamenii
din cartierele srace preiau puterea i decid mpreun ce se va ntmpla, unii
observatori au pus aceste rezultate sub semnul ntrebrii. De exemplu, unii
au sugerat c mediile de la teste au crescut pentru c sa copiat la examene.
Unii observatori au sugerat c poate n acea comunitate erau prini mai
de soi. Ali profesori i administratori au pus mbuntirea rezultatelor pe
seama proiectului Comer (un program de dezvoltare colar) implementat
de curnd n coal. Alii au indicat spre alte intervenii datorate serviciilor
de asisten.
Pentru unii a fost deosebit se greu s atribuie prinilor succesul acestui
demers. Dar datele observabile, incontestabile, erau acolo i aceste date artau
clar impactul Celor ce aduc ploaia. De exemplu, la cteva luni de la nce
perea vizitelor cu temele pentru acas, rata absenteismului a sczut att de
mult, nct toat lumea a crezut c problema a fost rezolvat. Apoi, Mamele
Ploii iau ndreptat atenia n alt direcie. Dar cnd vizitele lor sau rrit,
ratele absenteismului au crescut rapid din nou.
Sa ntmplat s avem o coal n apropiere cu care s ne putem compara.
La o distan de un kilometru i jumtate de coala noastr, o companie se
angajase ntro iniiativ important de mbuntire a unei alte coli pri
mare de stat. Era o coal frumoas, cu elevi i profesori cu un nivel crescut
de entuziasm, i care avea la dispoziie mult mai muli bani dect cei 60 000
de dolari ai notri. Aceast coal nou deservea aceeai categorie de copii.
Dar evalurile performanelor din coala Celor ce aduc ploaia erau cel
puin la fel de bune, dac nu mai bune. Unii profesori au admis schimbrile
realizate de acest grup de mame. Atunci cnd te uii la un copilproblem
din clasa ta, mia spus o profesoar, tot ce vezi este problema. Dar atunci
cnd avem edine de personal cu un reprezentant al Celor ce aduc ploaia,
ies la lumin toate presiunile la care este supus copilul. i astfel am fi putut
vedea copilul ntrun mod diferit. De exemplu, e de ateptat ca un elev
care a stat treaz toat noaptea, pentru c mama lui a fost victima violenei
domestice, s fie extrem de agitat la ore. Poate c el nu ar mai reaciona aa
16.11.2016 07:46:26
dac educatorul i reprezentant Celor de aduc ploaia ar acorda mai mult

atenie nevoilor acestui copil.
69
Naiunea Celor care aduc ploaia

n 1993, n cea dea o suta zi a administraiei Clinton, vicepeedintele
Al Gore a vizitat aceast coal pentru a saluta realizrile grupului Celor
care aduc ploaia. n acelai an, acest grup a fcut primii pai ctre transfor
marea sa ntro organizaie nonprofit, astfel nct s poat obine propriile
lor subvenii i contracte. Deja aveau n minte un centru de ngrijire pentru
copii. Voiau de asemenea s editeze nite ghiduri de orientare la fel cum
i aceste mame nvaser din exemplele altor grupuri autonome, precum
Cminul Grace Hill din estul oraului St. Louis, Missouri.
De exemplu, mamele au dezvoltat o Declaraie a Drepturilor Omului
referitoare la abuzurile fa de copiii i de prinii sraci. Ele considerau c
unele organizaii din Miami Beach nu i tratau corect. Declaraia lor susinea
c o familie are dreptul la o a doua opinie medical, de exemplu, sau la spri
jin din partea unui facilitator care cunoate cultura lor. Ageniile i furnizorii
de servicii sociale iau aliniat practicile la aceast Declaraie i au adoptat
misiuni care promovau centrele de asisten pentru familii.
Consoriul coalcomunitate format din furnizori de servicii soci
ale, primar, jurnaliti, profesori, administratori i grupul Celor care aduc
ploaia a continuat s soluioneze problemele urbane din Miami Beach.
Iar Cele care aduc ploaia au fost recunoscute ca o voce puternic n coal
i comunitate. Dup reforma social, grupul a nfiinat programe de prac
tic; persoanele asistate social puteau ncepe s lucreze prin intermediul
acestei asociaii i s simt c deineau, n parte, controlul asupra tranziiei
prin care treceau. Grupul a ajutat oamenii afectai de uraganuri, evacuri
de la domiciliu i de probleme generale legate de srcie, aceasta pe lng
interveniile ce ineau de coal.
Proiectele Celor care aduc ploia au servit ca model n diferite pri ale
rii timp de aproape dou decenii, iar acum putem vedea impactul n timp
asupra familiilor locale. Am vzut cum copii duri, violeni, trecui prin nchi
soare sau ntors cu toat inima la coal i au prestat servicii n folosul comu
nitii. Am vzut, de asemenea, c atunci cnd nu mai sunt supravegheai de
Cele care aduc ploaia cnd nu mai beneficiaz de sprijin i ndrumare
din partea comunitii ei se pot ntoarce la vechile i distructivele moduri
de via, pentru c presiunile care i duc ntracolo nu mai sunt contraba
lansate de nimic.
Tehnica de baz a Celor care aduc ploaia instruirea oamenilor pen
tru a avea grij de comunitatea lor, crearea de oportuniti ocupaionale i
16.11.2016 07:46:26
70
educaionale i apoi retragerea pentru ai lsa s se descurce pe propriile

picioare a avut succes n unele dintre cele mai grave probleme din cartie
rele srace americane18. Eu am lucrat cu specialiti n sntate pentru a ajuta
nounscuii expui la substane stupefiante, oferind resurse substaniale pen
tru ai ncuraja pe prini s intre n terapie i s se abin de la consum. Foarte
puini prini sau nscris n acest program. Dar, n acelai cartier, am instruit
prini care erau n perioada de recuperare din dependena de droguri, pen
tru ai sftui pe vecinii lor adici. Ei bteau la uile apartamentelor la ora 2
noaptea i spuneau: Deschide ua. i noi am cumprat droguri din acelai
loc. Neam injectat cu acelai ac. i acum, uite, eu am HIV i miam pierdut
copiii, care au fost dai spre adopie. Dar pentru tine, mai exist o speran.
i aa se face c ulterior am fost asaltai de recomandri pentru tratament.
Absolvenii cursurilor oferite de Cele care aduc ploaia iau croit pro
priile cariere. Succesul lor sa bazat, n mod paradoxal, exact pe inversul a
ceea ce ar recomanda specialitii. Majoritatea dificultilor cu care se con
frunt comunitile n ziua de azi sunt multisistemice i legate de srcie.
Soluiile, la fel, trebuie s fie multisistemice: s ofere drepturi economice i
ocupaionale sub coordonarea liderilor locali din cartiere i s se bazeze pe
experiena rezidenilor. Atunci cnd tratezi indivizii i familiile ca pe nite
clieni dependeni, i vezi ca fiind irecuperabili, i nvinoveti pentru ee
curile lor i le blochezi capacitatea de a se ajuta singuri. Atunci cnd le vezi
punctele forte i le recunoti expertiza, crend pentru ei puncte de sprijin
economic i ocupaional, obii o resurs valoroas care va permite o nvare
puternic i mbuntiri importante.
ntrebri pentru proiectarea unei iniiative n de genul Celor care

aduc polaia
Katharine BriarLawson
Scopul: Stabilirea unei baze pentru un efort comunitar al educatorilor, prinilor i locu
itorilor.
1. Care este modelul mental dominant printre prinii i familiile din veci
ntatea voastr n ceea ce privete nevoile copiilor i motivele problemelor
lor educaionale i comportamentale?
2. Aceste modele mentale sunt un impediment pentru nvarea i reuita
colar a elevilor?
3. Ce modele mentale trebuie s schimbe educatorii, pentru a mobiliza prin
ii i a obine susinerea familiei?
4. Ce structuri sistemice trebuie instituite pentru ca profesorii s poat accesa
servicii i rspunsuri rapide pentru tinerii cu nevoi majore?
16.11.2016 07:46:26
5. Ce norme noi sunt necesare pentru a construi i a consolida rspunsurile

de calitate pentru majoritatea copiilor, tinerilor i familiilor care ntm
pin mari dificulti?
71
Roca
Adevr, ncredere & transformare, www.rocainc.org
Roca este o organizaie comunitar recunoscut la nivel naional care are

scopul de a ajuta tinerii neintegrai i dezavantajai s ias din mediul de sr
cie i violen. Fondat n Chelsea, Massachusetts, organizaia se bazeaz pe
strategii dezvoltate pe parcursul a mai bine de douzeci i cinci de ani pentru a
ajunge la cei de care nimeni nu mai vrea s se ocupe; iar aceste strategii difer
radical de coala convenional a erei industriale. Roca are aproape o sut de
asisteni pentru tineret, muli fiind ei nii foti membri ai unor gti, dar
care acum se ocup cu tinerii de pe strzi. Demersurile lor vizeaz o serie de
competene colare i abiliti de trai, care includ programe complexe de anga
jare timpurie n cmpul muncii pentru tinerii necalificai. Muli adolesceni i
tineri care colaboreaz cu Roca ar fi ajuns acum n nchisori sau ar fi fost ucii
pn s mplineasc douzeci de ani; i totui ei ajung la colegii postliceale i la
faculti, se angajeaz i devin independeni economic. La fel de important este
faptul c ei aduc contribuii importante pentru o comunitate mai sntoas, aa
cum pot s ateste i departamentele de poliie i serviciile sociale din Chelsea.
La baza abordrii adoptate de organizaia Roca se afl o teorie n continu
dezvoltare a angajamentului i a schimbrii dedicate tinerilor din categoriile
de risc crescut de abandon colar. Atunci cnd sunt reimplicai prin relaii
pozitive i profunde, scrie pe siteul grupului, ei pot dobndi competene
colare, abiliti de via i locuri de munc care le pot aduce un trai decent i
o autonomie financiar. Pentru a realiza acest lucru, organizaia se conduce
dup trei principii de baz:
Adevr Suntem sinceri n legtur cu tot ceea ce se ntmpl cu
tinerii, cu dificultile din vieile lor i cu faptul c schimbarea este
grea, dar nu imposibil.
ncredere Suntem dedicai construirii ncrederii prin relaii inter
personale i prin meninerea acestora pentru perioade ndelungate.
Transformare Oferim oportuniti de schimbare prin crearea de
noi abiliti de via, prin programe educaionale i prin oportuniti
de angajare. Cel mai important este s ne meninem sperana orice sar
ntmpla.
n fine, mai aflm c: Modul n care lucrm noi este bazat pe iubirea
pentru oameni, pe credina c oamenii merit anse egale i c pot reui.
16.11.2016 07:46:26
72
Un aspect important este c Roca se bazeaz pe principiile gndirii sis

temice i ale nvrii organizaionale i c personalul su, condus de direc
torul executiv Molly Baldwin, continu si perfecioneze i si ajusteze
abordarea. Dup datele din 2010, organizaia Roca lucreaz n fiecare an cu
aproximativ 900 de tineri cu vrste cuprinse ntre paisprezece i douzeci i
patru de ani. Siteul organizaiei este o surs valoroas de cunotine, date i
dovezi referitoare la teoria i la metodele lor, dar i o confirmare a faptului
c toi oamenii pot nva, inclusiv cei la care majoritatea societii a renun
at. Peter Senge
2. Implicarea public
Cum ieim din vechile moduri de gndire i interaciune uman
Ellen Bueschel
Ellen Bueschel se bucur de rara experien de a fi fost inspector colar n districte rurale, urbane i suburbane. n prezent, ea pred n cadrul Departamentului
de Leadership Educaional de la Universitatea Miami din Ohio. Ea a mai lucrat, ca
inspector, i n educaia superioar i a introdus spiritul i instrumentele celor cinci
discipline att n munca administrativ, ct i n cea universitar. n acest articol,
Ellen i descrie experiena avut cu implicarea public n Rockford, Illinois, un ora
industrial cu aproximativ 150 000 de locuitori care au suferit n anii 1980 i 1990
n urma pierderii locurilor de munc din fabrici i a unei desegregaii amare care a
durat decenii ntregi. n acest demers, ea a nvat mpreun cu ali lideri cum s
treac de la a ntiina comunitatea asupra deciziilor luate la a se implica public n
renaterea colilor i a comunitii.
Dea lungul celor aptesprezece ani de cnd o judectorie a districtului
a ordonat desegregaia colilor, Inspectoratul colar Rockford a comis acte
de discriminare fie n mod fi i crud, fie deo manier mult mai subtil,
ridicnd discriminarea la rang de art19.Aceasta a scris judectorul de la
Curtea de justiie a districtului, ordonnd supravegherea federal a inspec
toratului printro decizie din 1993 dintro spe de drepturi civile intentat
de un grup de prini. Au mai trecut nc opt ani pn cnd judectoriile au
scos complet inspectoratul de sub supravegherea federal, ntrunul dintre
cele mai litigioase cazuri de desegregaie din ar. n timpul acestei peri
oade de supraveghere judiciar, districtul trece i printro serie de alte eve
nimente: realegeri dezbinatoare ale membrilor consiliului de administraie
colar; schimbri rapide ale politicilor referitoare la integrarea rasial i la
16.11.2016 07:46:26
nchiderea i redeschiderea colilor; modificarea prin decizie judectoreasc

(fr aprobarea votanilor) a ratei de impozitare; milioane de dolari pentru
taxe judiciare i alte cheltuieli procesuale impuse de instan inspectoratului;
neprelungirea contractului de munc pentru primul inspector afroamerican;
i, n fine, concedierea succesorului su alb.
V putei imagina nivelul ostilitii din comunitate furie, revolt, agre
sivitate i prejudeci rasiale i de clas. n unele ntruniri ale consiliului
de administraie colar i ale comunitii, oamenii furioi sreau unii la
alii peste mas. Foarte muli ceteni de bun credin i doreau ca aceste
lucruri s nceteze, dar structura era att de disfuncional, nct era foarte
greu de schimbat.
Dei instana a scos inspectoratul colar de sub supravegherea federal
n 2001, aceast decizie a fost nsoit de un avertisment aspru: Ar trebui
s fie de la sine neles c n cazul n care consiliul administrativ va pro
fita de aceast decizie, pentru a discrimina elevii minoritari, violnd legea
federal, se va expune unei noi runde draconice de procese juridice. Avem
ncredere c, dup ce a pltit 238 de milioane de dolari, acum inspectoratul
ia nvat lecia.20
Pn n 2003, cnd am preluat funcia de inspector interimar timp de un
an n districtul Rockford, cei aproape treizeci de ani de desegregaie impus
de instan au pricinuit pierderi mari n abilitatea comunitii de a cdea de
acord chiar i asupra unor lucruri mrunte. Oamenii nu mai vorbiser unii
cu alii n mod politicos de ani de zile. Muli dintre ei nici nu credeau c ar
trebui s fie politicoi, pentru c problemele colii nu mai erau ale comuni
tii; acestea aparineau acum curii federale. i, totui, posibilitatea foarte
real a resegregrii colilor se ntrezrea la orizont ct vreme ei nu reueau
s gseasc un mod de decide mpreun viitorul colilor.
Dar Rockfordul nu avea pe atunci capacitatea de a gsi soluii. Iar pro
blemele acestei comuniti nu vizau doar nvmntul. n timpul erei nde
lungate a desegregaiei, oraul Rockford ia pierdut i baza industrial,
iar identitatea sa de lung durat ca ora puternic, de proletari i membrii
ai clasei de mijloc, a disprut i ea. mpreun, colile i comunitatea se
confruntau cu dificulti majore. Venise timpul ca aceste probleme s fie
reasumate de comunitate, acolo unde le era locul; oamenii din ora nu mai
puteau s transfere povara asupra curilor judectoreti, ca scuz pen
tru a nu se implica n mersul colilor din comunitatea lor. Venise timpul
s se lupte singuri cu aceste decizii dificile. (Despre transferul poverii,
vezi Partea Xa, cap. 4.)
n calitate de inspector interimar, am activat timp de un an. i am tiut
c vom avea nevoie de foarte mult ajutor.
73
16.11.2016 07:46:26
74
Contestarea propriilor presupoziii

Atunci cnd Consiliul de Administraie colar din Rockford mia cerut
s m ntorc pentru un an n calitate de inspector interimar, eu predam n
cadrul Catedrei de leadership educaional de la Universitatea Miami din
Ohio. Cunoteam bine comunitatea din Rockford; activasem acolo n cali
tate de inspector adjunct timp de patru ani n anii 1980 i am mai ocupat
funcia de inspector interimar pentru o perioad scurt. Consiliul profe
soral de la universitate a fost de acord ca eu s merg acolo pentru un an,
dar urmnd smi continui cercetarea asupra implicrii publice, aa nct
comunitatea colar din Rockford devenea un teren de testare a ipotezelor
mele. Simeam c strategiile de implicare public pe care le studiam i le
predam liderilor colari ar putea contribui la stimularea dialogului pozitiv
din cadrul comunitii.
n alte momente din cariera mea administrativ, am fost inspector ntrun
mic district rural din Vestul Mijlociu, dar i ntrun district suburban din
Massachusetts. Am ajuns s apreciez importana implicrii comunitii n
viaa colii. Cu o populaie de 29 000 de elevi, Rockford era mult mai mare
i mai urban dect celelalte districte n care lucrasem. Totui, indiferent de
diferenele demografice, toate districtele colare i comunitile lor mpr
tesc o caracteristic comun. Acestea sunt un produs al modului n care
gndesc i interacioneaz ntre ei cetenii din acea zon.
Am vzut acest lucru n mod direct ncepnd cu prima mea numire n
funcia de inspector n Vestul Mijlociu. Dup o lun de activitate, consiliul
regional de administraie colar ma anunat c va fi supus votului un nou
impozit, pentru a strnge 14,9 milioane de dolari. ncheindumi recent pro
gramul doctoral n administraie educaional, care a inclus i cursuri de
finanare colare, mam gndit: Aceasta este o nebunie; nimeni nu face aa
ceva. Iam ntrebat pe membrii consiliului de administraie dac sau gndit
ce va nsemna acest impozit pentru contribuabili. Bineneles c ei cuno
teau comunitatea mai bine dect mine i miau rspuns: Nu vom ti dac
nu ncercm. Acest lucru a nsemnat c eu mpreun cu un membru al con
siliului am vizitat fiecare cas din comunitate nainte de alegeri. Am vorbit
despre motivele pentru care era nevoie de bani i am rspuns la ntrebri. Eu
nu doar c mam ntlnit cu toat lumea din comunitate, ci am participat la
toate evenimentele din ora. (Miam luat ore i minute de concediu, pentru a
nu nclca legile statului referitoare la campaniile electorale.) n ziua scruti
nului, taxa operaional a fost aprobat dup prima rund, ceea ce a fost un
lucru neobinuit. Mam gndit: Uite, experta de mine sa nelat. Atunci
miam dat seama c, n calitate de administrator colar, trebuie s cunoti
foarte bine comunitatea. i aceea a fost o lecie important pentru mine.
16.11.2016 07:46:26
Civa ani mai trziu, am ajuns n Massachusetts cu impresia c trebuia

s nchidem cel puin una (poate chiar dou) din cele patru coli primare ale
comunitii. n definitiv, acestea erau amplasate ntrun perimetru de zece
kilometri ptrai cu o populaie dens, iar una dintre coli avea o vechime
de aproape o sut de ani. nc o dat, expertul (adic eu) nu tia despre ce
vorbete. n aceast comunitate, directorul fiecrei coli cunotea fiecare
copil, fiecare printe i fiecare familie. n loc s nchidem colile, am rea
lizat un plan ndrzne de a le cere cetenilor s aprobe, prin vot, finan
area (prin taxarea contribuabililor) pentru construirea a patru coli noi.
Arhitectulef a crezut c acest lucru nu se va ntmpla niciodat i nea
ntrebat despre planul nostru de rezerv pentru cazul n care aceast tax
suplimentar va fi respins. Iam spus c nu aveam un plan de rezerv;
taxa va fi aprobat la prima rund de scrutin. i aa a i fost. Planul nostru
a fost aprobat pentru c noi iam ascultat pe cei din comunitate. Viziunea
celor patru coli noi era viziunea lor, nu a mea sau a consiliului local de
administrare colar.
Uneori, cunotinele de specialitate i fac pe liderii colari surzi la vocile
din comunitate. Noi suntem instruii s devenim maetri n artele relaiilor
publice i ale marketingului. Noi scriem rapoarte i buletine informative i
pregtim bugete i planuri de aciuni pentru a informa publicul despre coli
i despre obiectivele de leadership din spatele iniiativelor. Organizm cam
panii pentru mai multe venituri din taxe i ncercm s convingem comuni
tatea s dea mai muli bani. Din pcate, n relaiile publice i n marketing,
comunicarea se mic ntro singur direcie; aceasta este menit s persua
deze publicul i s controleze fluxul ideilor. Pe cnd, ntro democraie, este
vital ca liderii s comunice cu cetenii i cu instituiile comunitii. Prin
implicare, comunicarea se mic n cicluri. Acest lucru ntrete capacita
tea comunitii de ai dezvolta propria viziune; de asemenea, consolideaz
capacitatea liderilor de a deservi publicul.
Implicarea public presupune o schimbare n modul tradiional de func
ionare al sistemelor colare. Apelul la experi este nlocuit cu un grad mai
mare de autoguvernare fundaia pe care a fost construit aceast ar,
SUA, i prin care poate fi strns legtura dintre ceteni i colile de stat.
Implicarea public presupune de asemenea o schimbare de perspectiv de
la a vedea copiii doar ca pe nite elevi la ai vedea ca pe o parte a comunitii
extinse. Implicarea public autentic, n coli i pretutindeni, presupune ca
oamenii s dezvolte strategii care implic toate sectoarele unei comuniti
ntro deliberare continu pentru construirea unui teren comun21.
Implicarea public pentru coli implic o serie de ntrebri: Ce ne dorim
pentru copiii notri? Cum putem colabora pentru ai ajuta s reueasc n
75
16.11.2016 07:46:26
76
calitate de elevi i n calitate de ceteni? Cum putem spori nvarea i per

formanele colare pentru toi copiii din district?
Aveam la dispoziie un an pentru a iniia acest tip de abordare n
Rockford. Din fericire, oraul gzduia un colegiu de arte liberale, Colegiul
Rockford, care pune un accent puternic pe implicarea civic. Cnd am
prezentat ideea mea rectorului colegiului, el a fost dornic s se implice.
Primarul sa alturat, i el, efortului nostru, i toi trei am devenit parte
neri n planificarea unui proces de implicare a comunitii n viaa colilor
sale. Am vorbit adesea n diverse formate i contexte publice despre nece
sitatea imperioas de a ne concentra asupra mbuntirii colilor publice
i a nevoii de ai deservi pe toi elevii. Fiecare dintre noi avea o oarecare
experien n implicarea public, dar am czut de acord asupra faptului c,
n fond, acest mediu controversat i nepredictibil necesita competenele i
supravegherea unui facilitator experimentat, fr legturi n comunitate.
Pentru c lucrasem cu modelul n apte etape de deliberare i decizie public
dezvoltat de Daniel Yankelovich n cadrul organizaiei Public Agenda22,
lam invitat, din partea acestui for, pe Will Friedman pentru a ne ajuta s
ne planificm dezbaterile publice.
Procesul deliberrii i deciziei publice

Decizia public implic o comunitate care delibereaz asupra unei pro
bleme suficient de mult timp pentru a ajunge la un consens funcional, prin
care se poate merge mai departe. Cele apte etape ale lui Yankelovich pot fi
mprite n trei grupuri majore:
Grupul 1: Creterea contientizrii
Contientizarea iniial: Oamenii ntrevd problema, dar nc nu simt o
nevoie presant de a aciona.
Sentimentul necesitii imperioase: Oamenii, adesea din team, trec la un
sentiment mai puternic c trebuie fcut ceva.
n timpul acestor etape, presa i strategiile tradiionale de relaii publice
pot ajuta la aducerea problemelor n atenia public. Dac problemele sunt
complexe i obscure, va fi de ajutor conectarea lor cu nite preocupri deja
tiute (de exemplu: Ce parte din buget e alocat pentru sigurana colii?).
inei minte principiul Mai nti ne ocupm de lucrurile cele mai impor
tante: oamenii trebuie s tie c le nelegei prioritile dac vrei ca ei s
fie ateni la prioritile voastre.
16.11.2016 07:46:26
Grupul 2: Deliberarea
Cutarea soluiilor: Transformarea ngrijorrii ce plutete n aer n apeluri
la aciune.
Ateptri nerealiste: Rezistena publicului la a face anumite compromi
suri apare atunci cnd oamenii cred c le pot avea pe toate.
Cntrirea alegerilor: Publicul face efortul de a alege este vorba des
pre dificila sarcin de a reflecta asupra aspectelor pro i contra ale fiecrui
mod alternativ de gestionare a problemelor.
77
Evitai impunerea cu fora a unei singure soluii mai ales a celei prefe
rate de voi. Ajutaii pe oameni s neleag aspectele pro i contra ale diferi
tor abordri. Acest lucru ofer o oportunitate de a construi viziuni mature.
Ghidurile obiective, accesibile, i pot ajuta pe oameni s delibereze n mod
eficient; lucrai cu acei jurnaliti, n special din presa local, care pot veni cu
abordri impariale, detaliate i accesibile ale problemelor.
La nivelul de cutare a soluiilor, cntrii atractivitatea diverselor soluii
nainte ca publicul s fi avut ocazia s delibereze n detaliu. Reticena fa de
efortul de deliberare i decizie este o parte natural a procesului. n calitate
de lideri, trebuie s nelegei aceast rezisten i s ajutai publicul s treac
peste ea. Uneori, soluia const n oferirea informaiilor potrivite; alteori este
necesar discutarea ateptrilor nerealiste ale oamenilor.
Conversaiile din comunitate reprezint o strategie excelent de a ajuta
segmente semnificative ale comunitii si reconsidere raionamentele.
Grupul 3: Integrarea i rezoluia
Acceptarea la nivel intelectual: Oamenii se mpac, la nivel teortic, cu o idee.
Angajamentul moral: Dup un rgaz i un dialog suficiente, oamenii asimi
leaz noile idei ndeajuns de bine nct s acioneze pornind chiar de la ele.
n timpul cutrii unor rezoluii pentru viitor, nu confundai accepta
rea iniial cu dedicarea din toat inima. Oferiile oamenilor oportuniti
de a juca un rol activ n conceperea i implementarea soluiilor. Acest lucru
adncete sentimentul de a fi contribuit cu ceva personal i crete ansele
de reuit pe msur ce toate resursele comunitii sunt implicate n solui
onarea problemei.
Rezoluia din Rockford

Pentru activitatea noastr din Rockford, Will Friedman nea recomandat s
stabilim dou comitete pentru a dirija procesul deliberativ. Primul, Comitetul
16.11.2016 07:46:26
78
de Organizare, se va ocupa de procesele viznd tabloul de ansamblu, iar

cellalt, Comitetul Operaional, se va ocupa de aprofundarea temelor din
primul for. Aceast structur a avut un rol important n succesul nostru.
Membrii comitetelor i participanii la forum au fost atent selectai pentru
a include reprezentani din toate segmentele comunitii i pentru a repre
zenta diferitele perspective. Am insistat asupra diversitii rasiale i de clas.
Friedman a instruit facilitatorii forumurilor de discuii, indivizi care au fost
recrutai din biserici i din alte grupuri ale comunitii. Am cutat oameni
care nu mai fuseser implicai n trecut23.
Forumul de dezbateri, intitulat colile noastre: o discuie comunitar, sa
desfurat la una dintre noile coli construite prin hotrrea curii federale.
Pentru muli participani, era pentru prima dat cnd intrau n coal pentru
a vedea cteva din beneficiile tangibile ale banilor din impozitele pltite de
ei. Unul dintre cluburile din liceu a organizat un picnic. Participanii au fost
ndemnai s discute despre patru subiecte: domeniile de consens, domeniile
de dezacord, ntrebri i preocupri i idei realizabile.
Forumul a avut cteva obiective clare. n primul rnd, voiam s demon
strm c membrii comunitii sunt capabili s ntrein discuii serioase i
neptimae despre colile lor. Urma s oferim de asemenea noilor voci opor
tunitatea de a se face auzite i, n continuare, urma s stabilim un model de
continuare a dezbaterilor care s includ aceste noi voci. La final, urma s
punem la dispoziia administratorilor colari o cale de comunicare direct
spre i dinspre comunitatea lrgit. Acest tip de implicare a fost nou, dar
i captivant. Nici nau apucat grupurile mici si ncheie conversaiile, c
oamenii au i nceput s ntrebe cnd se vor rentlni. Ei nu realizaser pn
atunci ct de multe lucruri aveau n comun, dei au fost selectai pe baza per
spectivelor lor diferite. Implicarea n aceste conversaii a nceput s schimbe
unele modele mentale vechi din cadrul diferitor grupuri.
Au fost organizate forumuri suplimentare pe parcursul anului colar.
Fiecare a fost inut ntrun spaiu nou, dar demersurile i rezultatele au fost
similare. Acestea au oferit oamenilor o oportunitate de ai exprima senti
mentele de izolare i frustrare, iar structura formului lea oferit o modalitate
de a duce conversaia dincolo de exprimarea nemulumirilor. Acest lucru a
pregtit terenul pentru urmtorii pai.
Presa local a participat la forumuri i ia asumat o parte a responsabi
litii pentru mbuntirea comunicrii ctre public a problemelor colare.
Ziarul local a iniiat o nou rubric n care urmtorul inspector, succesorul
meu, rspundea la ntrebrile trimise de cititori.
Dar cel mai important rezultat a fost c lumea a neles importana conver
saiei n consolidarea comunitii. Participanii plecau de la forumuri tiind
16.11.2016 07:46:27
c exist un consens important n cadrul grupurilor i ntre grupuri, dei

iniial se strnseser ca nite strini care reprezentau diferite segmente ale
comunitii. Ei au gsit un limbaj comun ntro comunitate extrem de divizat
i au putut ncepe procesul ndelungat al recrerii unei viziunii mprtite
bazate pe ceea ce aveau n comun.
Din experienele mele, cele apte stadii ale deliberrii i deciziei publice repre
zint un model folositor pentru a nelege procesele implicrii civice. Oamenilor
le este uor s identifice stadiile i i pot da seama unde se afl ei i ceilali
ntrun anumit moment. Ei ajung s neleag c acest proces deliberativ nu
este o competiie, deci oamenii nu trebuie s se regseasc de fiecare dat n
aceeai etap a deliberrii. Acest model i ajut de asemenea s vad ct de mult
dureaz consolidarea comunitii. Eu lucrez cu educatori din diferite districte i
am ajuns s neleg faptul c recrearea comunitii este un proiect important
chiar dac uneori simim c demersul nostru nu st pe o fundaie stabil. Se vor
gsi ntotdeauna insule de comunitate la care se poate apela, chiar i ntrun loc
care pare extrem de fragmentat. (Vezi i Partea a XIIa, cap. 4.)
79
American Family: Things Racial

de Stacy Cusulos i Barbara Waugh (CreateSpace, 2010) www.thingsracial.com
Barbara Waugh i Stacy Cusulos, dou autoare albe din clasa de mijloc,
au adoptat doi copii de culoare i iau crescut ntro suburbie prosper (Palo
Alto) din (cel puin aa se spune) una dintre cele mai civilizate regiuni din
lume California de Nord. Povestea lor este una ncrcat de iubire, dar i
de suferin, fcndune contieni de diviziunile dintre negri i albi, dintre
colile bogate i cele srace, dintre oamenii tolerani i cei intolerani, dintre
copiii adorai i cei defimai, dintre cartierele prospere i cele periculoase
(incluznd aici riscul real de a fi mpucat dintrun vehicul aflat n trecere),
dintre copiii normali i cei cu dizabiliti de nvare, dintre speran, dis
perare i, din nou, speran. Aceast carte este o deteptare lent i captivant
pentru orice persoan creia i pas de vindecarea fracturilor unei societi
diversificate. Unele dintre aceste fracturi sunt surprinztor de uor de ame
liorat, iar altele ar putea s nu fie depite niciodat dect, poate, prin
experiene precum cele din aceast carte. Art Kleiner
Is There a Public for Public Schools?

de David Mathews (Kettering Foundation, 1997)
Implicarea public n viaa colilor nu se oprete la ceea ce se ntmpl

n perimetrul acelor coli. Acesta este primul pas spre o deliberare public
16.11.2016 07:46:27
80
despre valori. mpreun cu liderii comunitii, liderii colari ridic ntrebri

de tipul: Cum ar trebui s fie viaa n comunitate? Care va fi locul copiilor n
acea comunitate? Cum ajungem de aici acolo? Foarte puini manageri co
lari i asum acest rol; aa cum observ David Mathews, mantia de experi
pe care o mbrac muli educatori ne mpiedic s ne implicm n calitate de
membri ai comunitii. De aceea, nu vom merge la edinele de la primrie,
ci i vom lsa pe alii s se ocupe de serviciile dedicate comunitii. Aceast
carte ilustreaz care ar fi alternativa. Nelda CambronMcCabe
Reclaiming Public Education by Reclaiming Our Democracy

de David Mathews (Kettering Foundation Press, 2006)
Aceast carte scris de David Mathews, preedintele Fundaiei Kettering,

analizeaz mai detaliat prpastia perceput ntre public i coli. El ofer moda
liti de rencadrare a atitudinilor i a conversaiilor prin revendicarea prin
cipiilor democratice ale vieii publice. Nelda CambronMcCabe
3. Un plus de viziune, un minus de tensiune

Un exerciiu pentru situaiile de impas
Bryan Smith
Scopul: Creterea tensiunii creative ca for constructiv ntro situaie conflictual.

Rezumat: Folosirea intermedierii diplomatice pentru a scoate la iveal aspiraiile i
temerile fundamentale care definesc situaia de impas.
Participani: Dou (sau mai multe) grupuri aflate n opoziie i un diplomat reflexiv
(sau doi astfel de diplomai) care pot vorbi sincer cu fiecare parte.
Timp: Acest proces poate dura cteva luni.
Aciunile de la nivelul comunitii duc adesea la conflicte, iar conflictul

accelerat poate mpovra oamenii. Participanii ajung s plece de la edine
spunndui c nu pot lucra cu oameni ca tia din simplul motiv c nu
se neleg unii pe alii. Acest exerciiu poate drma barierele, ajutnd fie
care grup s ajung la o nelegere mai bun a celuilalt grup nainte de a
se ntlni.
Exerciiul se bazeaz pe un tip de intermediere diplomatic ce a
fost dezvoltat de Proiectul de Negociere Harvard24, cu care eu am lucrat
ndeaproape ntro serie de ntruniri referitoare la constituia canadian.
Grupurile care doreau separarea formal a Quebecului, grupurile care
favorizau separarea formal a amerindienilor i grupurile care erau pen
tru unitatea naional nu aveau ncredere unele n altele; dup ani ntregi
16.11.2016 07:46:27
de ntlniri pline de controverse juridice, ei nu i exprimaser niciodat

adevratele temeri. De obicei ajungeau n poziii de negociere i renunau
la unele din elementele poziiei lor doar n urma unor lupte, din team c,
altfel, ceilali vor profita mai mult dect ei. Aceast situaie, bineneles,
cretea i mai mult nencrederea i i ncuraja pe toi cei implicai si sus
in poziiile i mai nflcrat, pn cnd aspiraiile lor iniiale deveneau
de mult uitate.
Conductorii colilor pot fi prini n poziii similare. Nu ne vom asuma
responsabilitatea pentru copii n afara cldirii noastre, ar putea spune ei.
n niciun caz. i aa avem prea mult de lucru. Sindicatul nu ne va permite
aa ceva. Aceasta este o poziie, nu o aspiraie, i provoac imediat o reac
ie contrar: O vei face, sau ne vom lupta cu voi. Atunci cnd conflictul
ajunge n acest punct, este nevoie de un negociator independent care s des
tind atmosfera, si ajute pe oamenii din fiecare latur s vad problemele
mai importante care sunt implicate, i s creeze un mediu ca acele aspiraii
s poat fi exprimate i susinute.
81
Pasul 1: Un plus de viziune

n calitate de diplomat pentru intermediere, vizitezi fiecare grup n mod
separat. Realizezi dou stadii de informare. Mai nti, ncerci s creti tensi
unea creativ fcnd viziunea mai clar. O viziune mai clar atrage oamenii
ctre ea. Pui ntrebri despre confruntarea dintre ei: Ce sperai s obinei
n urma acestui episod?
Atunci cnd i rspund, plusezi n marginea viziunii. Asta ar fi minu
nat. Dar dac ai avea acel lucru, ce beneficii var aduce? Cum vai simi dac
ai obine i cellalt lucru?
Continu s te informezi pn cnd simi c ei vorbesc despre viziunea
autentic la care in cel mai mult. Acordle sprijin: Nu intra n opoziie cu
ei, nu te ndoi de ei i nu i ntreba cum ar putea vedea cellalt grup viziunea
lor. Caut s vezi ntreaga lor suit de viziuni, obiective i rezultate, expri
mate ct mai detaliat, ntrun mod pe care ei l vd ca fiind adevrat i care
explic de ce sunt att de nflcrai.
Chiar dac viziunea lor implic ur fa de cealalt parte (Near plcea
si vedem efectiv mutai de aici, chiar i cu fora, dac sar putea), aceast
viziune va putea fi reorientat. Dac ar avea acel lucru, ce lear aduce? Adesea,
exist ceva neexprimat ce ei ncearc s protejeze; sau poate c exist ceva
amenintor care e perceput ca venind dinspre cellalt grup. Nu trebuie s
analizezi cu criterii raionale sau de adecvare viziunea lor. Ci trebuie s ne
legi de ce exist i de ce i domin.
16.11.2016 07:46:27
82
Pasul 2: Un minus de tensiune

Tensiunea creativ ne mpinge spre iniiativ. Din acest motiv, nu este sufi
cient s vorbeti despre viziune. Trebuie s vezi mai clar realitatea curent. O
bun parte a realitii curente a acestor grupuri const n nite constrngeri
legate de poziiile lor. Aadar, n acelai spirit al informrii, analizeaz con
strngerile. Care sunt preocuprile voastre? Ce v ine treji noaptea? Cu ce
v luptai? Folosind un limbaj nelegtor, ncurajezi oamenii s vorbeasc
despre temerile i ndoielile care iau determinat s ia o anumit poziie.
Noi nu vrem s rmnem blocai aici, ar putea spune ei. Dar dac cedm
i cu un centimetru, vom avea urmtoarele probleme La fel ca n Pasul 1,
acordi timp pentru a afla opiniile complete ale oamenilor. Dar ce anume
v preocup n legtur cu acel tip de problem? De ce ar fi aceasta o difi
cultate pentru voi? ncearc s nelegi cele mai profunde temeri care le
determin comportamentul.
Pasul 3: Baza pentru parteneriat
Un diplomat de mediere poate face multe vizite pn cnd oamenii vor
avea suficient ncredere n el, pentru al ajut s le neleag cu adevrat
temerile i preocuprile. Acum urmeaz cea mai dificil parte. Fr a nclca
ncrederea niciuneia dintre pri, cele mai profunde probleme ale tuturor
prilor trebuie aduse la o mas comun. Procesul ar putea ncepe prin ridi
carea de ctre diplomat a unei probleme secundare pe care toat lumea o
consider important i asupra creia pot cdea de acord. Scopul acestei
edine iniiale este de a le oferi o experien de consens asupra unui lucru
pe care l consider important. Gradual, putei dobndi mpreun abilitatea
de a trece la problemele mai profunde care au divizat oamenii. Acest exerci
iu se bazeaz pe premisa c dincolo de ostilitatea i furia simite n legtur
cu evenimentele recente, exist de fapt o modalitate de a oferi tuturor gru
purilor lucrurile pe care i le doresc cel mai mult i o modalitate de evitare
a celor mai profunde temeri ale lor. Pn la urm, toat lumea i dorete s
ias din situaia de impas.
4. Este nevoie de un copil pentru a crete un sat

Educaia pentru sustenabilitate i implicaiile
pentru colile care nva
Jaimie P. Cloud
Institutul Cloud de Educaie pentru Sustenabilitate a fost nfiinat n 1995 pentru

a promova comuniti mai sntoase ajutnd elevii de la grdin pn la clasa a
16.11.2016 07:46:27
dousprezecea s nvee cum s contribuie la dezvoltarea unei comuniti durabile. Jaimie Cloud, fondatoarea institutului, ia propus n mod explicit s lucreze cu
colile pentru a proiecta cursuri i abordri care s motiveze tinerii s se gndeasc
la lume, la relaia pe care o au cu aceasta i la capacitatea lor de a o influena ntrun
mod complet nou. Institutul pornete de la asumpia c cel mai bun mod de a ajunge
la tineri este lucrnd n mod direct cu ntreaga lor comunitate educatori, oficiali,
membri ai comunitii i oameni de afaceri. Cloud, care scrie o carte cu aceeai denumire ca a acestui articol, prezint cteva dintre experienele Institutului i lucrurile
pe care lea nvat mpreun cu colegii si.25
83
Eti un elev de clasa a zecea dintrun cartier srac n cazul nostru va

fi vorba despre cartierul Bushwick din Brooklyn, New York, dar ar putea fi
unul dintre numeroasele alte locuri n care traficanii de droguri se adun
n apropierea unui liceu. Urmezi un curs numit Inventarea Viitorului, care
a nlocuit un curs mai vechi de Participare la Guvernare (care, sincer, nu sa
bucurat niciodat de o participare suficient). nvnd despre sisteme, afli
despre unele dintre metodele de a face distincia dintre simptome i cauzele
fundamentale i i dai seama c prezena traficanilor de droguri n apro
pierea liceului este doar un simptom. Dac denuni traficanii de droguri la
poliie, n cel mai bun caz acetia vor fi nlturai temporar, iar alii le vor lua
locul. Aa c ncepi s caui cauzele de baz. Bandele care import drogurile
se afl cu mult n afara sferei tale de influen. Dar exist o cauz fundamen
tal care i este mai familiar: tolerana din cartierul tu. O cas din colul
strzii servete ca sediu al comerului cu droguri din apropierea colii tale i
ca simbol al vulnerabilitii cartierului. Aa c hotrti mpreun cu colegii
ti ca, printrun proiect al clasei, s nchidei acea cas.
Profesorii, dei sunt impresionai c ai ajuns att de departe, sunt ngri
jorai i sceptici c vei reui, dar tu i colegii ti nu acceptai un rspuns
negativ. Aa c vizitai biroul primriei din cartierul vostru. Acolo vi se va
spune c i ali locuitori au ncercat s nchid aceast cas; i comunitatea
de afaceri a ncercat asta. Dar nu au avut succes. Poate cu implicarea voas
tr, spune reprezentanta primriei, ar putea intra n atenia presei i a ofi
cialilor de rang nalt ai oraului. Cum era de ateptat, n urmtoarele dou
sptmni, casa este distrus efectiv drmat cu buldozerul. Autoritile
locale amendeaz proprietarul, iar tu i ceilali elevi de clasa a zecea pla
nificai mpreun cu autoritile locale construirea unui parc pe acel teren.
Acum imagineazi c eti un elev de clasa a cincea, ntrun district co
lar mai mic: Burlington, Vermont. Ca parte a cursului de tiine, ai format
echipe de cercetare pentru a monitoriza indicatorii de sustenabilitate din jurul
colii, inclusiv calitatea aerului. Descoperi c atunci cnd mainile opresc
16.11.2016 07:46:27
84
lng intrarea n coal pentru a lua copiii la ora trei dupamiaz, nivelul
monoxidului de carbon crete foarte mult. Aa c iniiezi mpreun cu colegii
ti o campanie mpotriva motoarelor pornite n timp ce prinii i ateapt
copiii n main. Prinii iau n seam aceast idee, iar nivelul polurii scade.
Sau poate c eti unul dintre elevii de clasa a patra de la coala Marin
Country Day din cealalt parte a rii, din California, care ncearc s disting
ntre speciile indigene i cele cotropitoare din localitatea sa. Descoperind c
nu exist nicio carte pe acest subiect, scrii tu una i o publici singur. La bibli
oteca local sunt trei exemplare, care sunt aproape ntotdeauna mprumutate.
Ai putea fi oricare dintre miile de elevi de la sutele de cursuri n care se
lucreaz cu acest tip de proiecte. Dar ai rmne, n acelai timp, i copilul
obinuit care ai fost dintotdeauna; i faci temele, i petreci timpul cu prietenii
i te uii la televizor la fel cum fceai i nainte. Doar c ai nvat c atunci
cnd un sistem nu este sntos cnd exist probleme sociale, o degradare
a mediului sau chiar crize economice tu poi schimba lucrurile i te poi
implica pentru a aduce o schimbare pozitiv. Proiect dup proiect, iniiativ
dup iniiativ, i asumi responsabilitatea pentru a face lucrurile mai bune.
Vezi interdependeele dintre oameni i sistemele vii i vezi posibilitatea unui
viitor sntos i durabil. Asta a fcut pentru tine educaia pentru sustenabi
litate (sau, cum o numim noi, EpS).
Educaie pentru sustenabilitate
n esen, sustenabilitatea nseamn s duci un trai bun cu att ct i ofer
resursele naturii. Aceasta se refer la acel tip de lume la care aspir muli
dintre noi: o lume n care activitatea uman crete (n loc s scad) calitatea
mediului, o lume a prosperitii comune i a echitii sociale, n care oame
nii pot tri bine, fr a transfera povara asupra generaiilor viitoare. Ideea
de sustenabilitate recunoate interdependena dintre mediu, economie i
sntatea social; toate aceste aspecte se poteneaz reciproc. ntrun final,
EpS recunoate faptul c sistemele naturale din vremurile noastre sunt vul
nerabile; practicile prevalente ale societii industriale le sunt duntoare sau
le distrug. Nu doar c acest lucru trebuie s nceteze, dar trebuie s punem
n practic ceea ce tim despre generarea unor sisteme mai bune n eco
logia, economia i societatea noastr i s continum s nvm tot mai
multe lucruri.
colile sunt importante pentru sustenabilitate din dou motive. Primul
este c sistemul nostru curent de nvmnt a fost o parte a problemei i tre
buie s se schimbe. Pionierul din domeniul educaiei ecologice David W. Orr
observ c practicile nesustenabile inerente n societatea industrial de pn
acum nu au fost opera unor oameni ignorani26, ci au fost dezvoltate de
16.11.2016 07:46:27
indivizi bine educai, cu studii superioare. Aa cum observ Orr, orice sistem
educaional care promoveaz teoriile, abstraciunile, rspunsurile unice i efi
ciena n locul valorilor, contientizrii, ntrebrilor i cunoaterii, va conduce
oamenii spre rezultate la fel de mecanice i nesustenabile. Avnd n vedere
c sistemul educaional prevalent a contribuit la aceste moduri de gndire,
este nevoie de un alt tip de educaie. EpS poate s schimbe decisiv lucrurile.
Al doilea motiv este c oamenii care nva astzi n coli s gndeasc i
s acioneze sunt cei care vor lua deciziile de mine nu ntrun viitor vag,
cnd vor fi mari, ci literalmente mine. La fel ca n exemplele cu traficanii
de droguri, campania mpotriva motoarelor pornite i cartea despre speciile
cotropitoare, ei pot aduce contribuii practice enorme din momentul n care
ncep s se gndeasc la sustenabilitate. colile pot fi unele dintre cele mai
fertile terenuri de modelare ale unei societi dedicate dezvoltrii durabile.
Pentru a face schimbarea spre un viitor sntos i sustenabil, va trebui s
proiectm educaia n consecin.
Micarea cunoscut sub sintagma educaie pentru sustenabilitate a nce
put dup 1987, cnd Comisia Mondial pentru Mediu i Dezvoltare susinut
de Naiunile Unite ia prezentat raportul Viitorul nostru comun. Condus de
fostul primministru norvegian Gro Harlem Brundtland, comisia a definit
dezvoltarea sustenabil ca satisfacerea nevoilor din prezent fr a com
promite capacitatea generaiilor viitoare de ai satisface propriile nevoi.
Civa ani mai trziu, la o Conferin a Naiunilor Unite pe tema mediului i
a dezvoltrii n Rio de Janeiro, un plan amnunit de aciune numit Agenda
21 a inclus un capitol (capitolul 36) despre promovarea educaiei, a conti
entizrii publice i a instruirii.
Sa dezvoltat o reea de oameni care iau nsuit aceast idee. Am vzut
c sistemele ecologice, economice i sociale convenionale din prezent nu
mai sunt sustenabile sunt distructive pentru viaa natural i cea uman.
Aa cum prevedea clar articolul 36, colile pot fi nite influente prghii de
schimbare. Dac profesorii iar putea ndruma pe elevi s recunoasc sus
tenabilitatea ca pe un scop natural, iar elevii ar putea si aleag proiectele
i s se implice ntrun mod autentic, atunci educaia ar putea fi o parte a
soluiei. Am descoperit c EpS d natere unui nou tip de dedicare din par
tea indivizilor. Scopul nostru este aadar s dezvoltm la nivelul tinerilor,
profesorilor i altor aduli din jurul lor o nou contiin i un nou mod de
gndire, necesare pentru a atinge prosperitatea economic, pentru a participa
la viaa democratic i pentru a asigura dreptatea i echitatea regenernd
n acelai timp sntatea ecosistemelor, darul de care depind toate formele de
via i toat producia. Putem preda acest mod de gndire; l putem evalua;
i putem indica, drept dovad, ntreprinderile elevilor.
85
16.11.2016 07:46:27
86
Sala de clas EPS

O mare parte a ntreprinderilor din gama EpS pleac de la activitile
educaionale obinuite. Noi am identificat cel puin patruzeci de domenii de
studiu care sunt strns relaionate, incluznd biologia i medicina, tiinele
pmntului, psihologia, istoria, economia, antropologia cultural, matema
tica, teoria probabilitii i a jocului, futurologia, statistica i neurotiinele.
De fapt, ne este greu s ne gndim la un subiect care nu ar putea contribui cu
ceva la capacitatea noastr de a educa elevii pentru un viitor durabil. Cadrul
educaiei pentru sustenabilitate al Institutului Cloud, pe care lam dezvoltat
prin evaluarea muncii educatorilor pentru sustanabilitate din toat lumea,
este organizat n jurul a nou domenii fundamentale de coninut. Acestea
pot fi ncorporate n programa colar existent sau pot servi drept inspira
ie pentru o program educaional nou.
Cele nou arii ale Educaiei pentru Sustenabilitate de la Institutul
Cloud sunt acompaniate de un set msurabil de indicatori de
performan. Aceste arii sunt:
Conservarea i transformarea cultural: Elevii i dezvolt abilitatea de a
discerne mpreun cu ceilali ce s pstreze i ce s schimbe pentru ca gene
raiile viitoare s prospere.
Cetenie local/global responsabil: Elevii nva despre drepturile, res
ponsabilitile i aciunile asociate leadershipului i participrii civice.
Dinamica sistemelor & schimbrii: Elevii aplic instrumentele i conceptele
dinamicii sistemelor i ale gndirii sistemice.
Economie sustenabil: Elevii nva practicile economice ale secolului XXI
i cum s produc i s consume n moduri care s contribuie la sntatea
capitalului financiar, social i natural.
Bunuri colective sntoase: Elevii recunosc valoarea i importana vital ale
aerului, ncrederii, viitorului nostru colectiv, apei, bibliotecilor, sntii publice,
siturilor de patrimoniu, suprafeei terestre i ale altor resurse colective.
Legi naturale i principii ecologice: Elevii nva despre ciclurile naturii i
despre tiina sustenabilitii care st la baza acestora. Ei se vd ntro relaie
de interdependen unii cu alii, cu toate fiinele vii i cu sistemele naturale.
Inventarea i determinarea viitorului: Elevii proiecteaz, implementeaz i
evalueaz aciuni n serviciul viziunii lor.
Perspective multiple: Elevii nva despre, valorizeaz i se inspir din expe
rienele lor de via, precum i din culturile altora.
Un sim al locului: Elevii dezvolt o conexiune cu locul n care triesc, recu
noscnd i valoriznd interrelaiile dintre istoria social, economic, ecologic
i arhitectural a acelui loc i sntatea sa continu.
16.11.2016 07:46:27
Chiar dac unele coninuturi educaionale viznd sustenabilitatea ar putea

coincide parial cu ceea ce se pred n mod tradiional, noul mod de gndire
tinde s fie mai participativ i mai constructiv dect cel al multor lecii con
venionale. Scopul instruirii este de a genera un nou mod de gndire un
nou cadru al cunoaterii, competenelor, atitudinilor, nvrii organizaio
nale, practicilor didactice i interaciunilor dintre coli i comunitate, toate
opernd n serviciul unui viitor sustenabil.
Elevii iar putea petrece timpul, de exemplu, jucnd i discutnd jocul
pescuitului27, o simulare a strategiilor de pescuit i a impactului lor indivi
dual i colectiv asupra resurselor oceanice, pe baza datelor legate de pescu
itul excesiv din lumea real. Juctorii care i maximizeaz propriul profit
pe termen scurt n acest joc tind s accelereze colapsul ecosistemului; doar
cei care i unesc forele pentru a cogestiona bunurile colective n mod
sustenabil vor putea prospera. Dup ce interiorizeaz aceast experien,
elevii pot cuta alte resurse comune periclitate n comunitile lor: parcuri,
drumuri cu ambuteiaje, fonduri pentru proiecte comunitare i altele. Cum
pot fi gestionate cel mai eficient aceste resurse comune? Cum se poate evita
colapsul ntregului sistem?
n cadrul acestor eforturi, noi ncercm s evitm o abordare direct prin
medoda rezolvrii de probleme (aa cum se ntmpl la multe lecii apli
cative sau ecologice). nainte s poi rezolva o problem de exemplu,
amendnd un poluator local sau insistnd ca acesta s foloseasc filtre pen
tru emisiile nocive, trebuie s nvei s distingi problema fundamental
de simptom. De exemplu, un nivel ridicat de emisii ar putea oare reprezenta
un deeu reutilizabil? Sau sar putea evita din start crearea acestor deeuri?
Elevii de la aceste cursuri nva s observe ct mai aproape de surs nln
uirile de relaii cauzale i s caute soluii pentru a rezolva mai multe pro
bleme n acelai timp i pentru a minimiza crearea de noi probleme. Dup
cum tim din neurotiine, a vizualiza n mod repetat un anumit scop i
o anumit soluie, n loc de a reflecta doar asupra problemelor i crizelor,
schimb tiparele cilor neuronale i poate facilita o gndire mai creativ, de
lung durat. (Despre grupul de studii cognitive, vezi Partea a XIa, cap. 2.)
Sondajele noastre asupra impactului avut de aceste activiti didactice
sugereaz mbuntiri clare n performanele i implicarea elevilor. EpS
reduce considerabil numrul elevilor care cred c nu vor putea reui (de
la aproape 30 de procente la 6 procente dup un an colar) i care vd notele
mici ca pe un obstacol n calea succesului colar (scderea este de la peste 38
la 16 procente). Profesorii chestionai spun c i ei observ c EpS i ajut s
aib un impact mai bun la nivelul procesului educativ. Am vzut de asemenea
c i implicarea civic devine mai intens n rndurile elevilor i profesorilor,
87
16.11.2016 07:46:27
88
la care se adaug un sentiment mai puternic de ataament fa de locurile n

care triesc. Ratele frecventrii cursurilor cresc; evalurile sntii i cali
tii nutriiei elevilor indic mbuntiri, n parte datorit creterii calitii
aerului i ateniei sporite acordate alimentaiei mai sntoase. i, la fel ca n
cazul multor programe educaionale care ncurajeaz implicarea, mediile de
la testele standardizate prezint o tendin cresctoare, dei timpul acordat
pregtirii elevilor pentru examen este redus.
coli prosustenabilitate
Majoritatea liderilor iniiativelor dedicate sustenabilitii nu investesc de
obicei prea mult timp n implicarea sistemelelor colare. Cnd sunt ntrebai
de ce evit colile, ei spun c nu cred c acestea sunt interesate de imple
mentarea ideilor lor sau c nu cred c colile se pot schimba. Dar, de fapt,
muli educatori sunt dispui s predea i s ncurajeze sustenabilitatea i am
vzut efecte spectaculoase atunci cnd coli ntregi (sau ntregi sisteme de
nvmnt) se implic.
De exemplu, n cadrul unui program de certificare la nivel de stat federal,
numit Pentru un Jersey sustenabil, comunitile formeaz o echip verde
alctuit din oameni care pot proveni att dinspre coli, ct i dinspre afa
cerile locale, organizaiile comunitare sau autoritile statului (vezi i www.
sustainablejersey.com). Municipalitile dezvolt planuri strategice i iniiaz
aciuni care pot contribui la sustenabilitatea comunitii. Cteva inspecto
rate colare (n special Cranford i Cherry Hill) sau asociat n mod formal
cu municipalitile din care fac parte, au semnat rezoluii privind educaia
pentru sustenabilitate, adaptndui n consecin programa i tehnologiile
didactice. De asemenea, este necesar i o perfecionare a personalului, astfel
nct toat lumea s plece de la o perspectiv comun asupra sustenabilitii.
Subgrupuri de educatori se ocup de inovarea programei educaionale: fac
schimbri, stabilesc criterii de evaluare a performanei elevilor i a clasei i
analizeaz activitile elevilor ca dovezi pentru progresul colar.
Sunt multe iniiative la nivelul colii. n primul su an de educare pentru
sustenabilitate, coala Verde din Denver ia construit propria grdin i o
mic ferm. Elevii din clasa a asea, fr o pregtire special prealabil, au
organizat jocul pescuitului, dezvoltat de Institutul Cloud, cu aptezeci i
cinci de aduli la Consiliul pentru Construcii Verzi al SUA.
O iniiativ pentru sustenabilitate la nivelul ntregii coli le poate reaminti
educatorilor despre idealismul care ia mpins iniial ctre aceast profesie.
Aspiraia lor pentru un viitor mai bun poate elimina toate ndoielile i ngri
jorrile pe care le au fa de schimbare. Iar pe msur ce coala ncepe s dea
rezultate, ei sunt din ce n ce mai implicai.
16.11.2016 07:46:27
Infrastructura tehnologic
Unele dintre cele mai importante rezultate apar la nivelul exploatrii cldi
rii i terenului colii. Contiina ecologic se manifest fa de orice structur
material. Multe coli ncep educaia pentru sustenabilitate prin mbunti
rea infrastructurii: reducerea consumului energetic, gestionarea mai atent
a deeurilor i aprovizionarea cantinei colare cu produse din grdinile i
fermele locale. Unii construiesc grdini pe acoperiul colii sau pe terenul
acesteia. Altele regndesc folosirea autobuzelor colare, pentru a avea ct
mai puine emisii.
Una dintre instituiile de pionierat este coala general Fieldston de
cultur etic din Riverdale, New York, unde directorul verde, Howard
Waldman, a declarat c coala este curriculumul nostru. coala Fieldston
a fost dintotdeauna preocupat de problemele de mediu, mai ales n timpul
orelor de etic. Dar, n ultimii ani, aceasta a ncurajat oamenii s vin cu idei
de schimbare pentru echiparea colii i mai buna gestionare a infrastructurii.
La cantina colii este servit doar cafea provenit din comerul echitabil, 85
la sut din aceasta fiind organic i cultivat fr pesticide sau alte substane
chimice. Ei au eliminat paharele din plastic i din hrtie i au achiziionat
pentru fiecare profesor cni care pot fi splate i refolosite. Urmnd exemplul
unor colegii, au renunat din 2011 la tvile de la cantin ceea ce reduce
consumul de ap i risipa de alimente. Au fost unele voci care anunau tot
felul de catastrofe n urma acestor schimbri, i amintete Waldman, dar
nu a fost niciun dezastru, a fost curat, sigur i bine. Cantina a ncetat de
asemenea s mai serveasc feluri de carne n zilele de luni.
Clubul ecologic al colii Fieldston a nceput un proiect de compostare a
deeurilor, colabornd cu administratorii tehnici, pentru a composta iarba
i frunzele; ei plnuiesc s composteze i deeurile alimentare de la buct
ria colii. Clubul ecologic, la ndemnul profesorului Kenny Styer, a realizat
un audit energetic al colii, msurnd ct energie sar putea economisi
prin stingerea luminilor i a calculatoarelor atunci cnd nu sunt folosite.
Economia sa ridicat la o sum potenial de 325 000 de dolari pe an. n fie
care an, n luna septembrie, ei anun ct de mult sa economisit, fcndui
pe toi din ce n ce mai contieni de potenialele beneficii ale utilizrii par
cimonioase a luminii i calculatoarelor. Poate cel mai impresionant aspect
este faptul c, dat n uz n 2008, cldirea colii generale a ctigat medalia
de argint, distincie greu de obinut, din partea iniiativei de Leadership n
Proiectarea Energetic i Ecologic (LEED) a Consiliului pentru Construirea
Verde al SUA. Una dintre caracteristicile apreciate a fost acoperiul ecologic,
construit cu ajutorul consultanilor de la Universitatea Columbia i pe care
sau sdit plante indigene.
89
16.11.2016 07:46:27
90
Un aspect fascinant al muncii de ameliorare a infrastructurii este con

tactul interuman. Fiecare iniiativ practic strnge oamenii laolalt fie
c este vorba despre o zi petrecut lucrnd la acoperiul ecologic, fie c se
discut despre renunarea la tvile de la cantin. Elevii, educatorii i prin
ii devin mai contieni de efectul pe care l au lucrurile pe care le fac (sau
nu le fac) atunci cnd cldirea i terenul colii devin simboluri vii, tangibile,
ale schimbrii.
Conexiunile de la nivel de comunitate
Realizarea unor legturi mai concrete cu comunitatea extracolar este o
component esenial a educaiei pentru sustenabilitate, de vreme ce edu
caia ecologic este relevant mai ales n afara colii. Atunci cnd profesorii
i copiii devin mai contieni i acioneaz dup principiile centrate pe sus
tenabilitate, ntreaga comunitate devine mai sntoas. Cu alte cuvinte: este
nevoie de un copil pentru a crete un sat.
Eforturile EpS tind s aplaneze tensiunile dintre coli i comuniti. Dei
dea lungul anilor au fost divergene n ceea ce privete taxele locale, acum
iau unit forele cu un scop comun, fiecare parte avnd un rol de jucat. n
cteva inspectorate (de exemplu, n Byram Hills sau Ossining), am organi
zat ntlniri de tipul world caf unde educatorii i membrii comunitii au
stat unii lng alii i au vorbit despre viitorul comunitii lor i despre rolul
educaiei. Acest lucru nu se mai ntmplase pn atunci. Iar copiii, care au
neles foarte bine c ei erau bunurile colective, au fost facilitatori la fiecare
mas. (Pentru metoda world caf, vezi Partea a IIa, cap. 5.)
Progresul la nivel de comunitate este de asemenea un criteriu important
de evaluare a progresului nostru educaional. Chiar dac rezultatele care in
de nvare i comportamente sunt vizibile i la nivelul colii, un demers de
EpS poate demonstra ct de bine ia realizat intenia iniial doar prin eva
luarea schimbrii de la nivelul comunitii. Noi folosim civa indicatori de
sustenabilitate la nivel comunitar: creterea energiei regenerabile, economi
sirea energiei existente, schimbri n gestionarea deeurilor, starea bunurilor
publice, amprenta ecologic i sntatea copiilor. La nceput, stabilim un nivel
de referin pentru acestea i apoi urmrim n ce msur se schimb n timp.
Din cnd n cnd, oamenii se ndoiesc de premisele educaiei pentru sus
tenabilitate. Ei spun c sustenabilitatea este un subiect politizat i c nu ar
trebui s fie un scop educaional. Singura finalitate, zic ei, ar trebui s fie
performana elevilor. Dar coala opereaz ntotdeauna n numele unui scop,
chiar dac acesta nu este exprimat n mod explicit. Chiar i performana ele
vilor este un mijloc pentru alte scopuri i idealuri inclusiv pentru dezvol
tarea unei fore de munc i pentru creterea unor ceteni mai responsabili.
16.11.2016 07:46:27
Un proces eficient al educaiei pentru sustenabilitate ridic n mod explicit o

serie de ntrebri. Oamenii au oportunitatea s se ntrebe: Care este scopul
colilor? Sau, cu alte cuvinte: Ce fel de lume ncercm s crem mpreun
cu generaia urmtoare?
n cartea lor Hopes Edge, Anna Lapp i Frances Moore Lapp spun poves
tea oraului brazilian Belo Horizonte, n care primria Adriana Aranha a
ncercat s ofere tuturor locuitorilor oraului un acces la alimente de calitate,
punnd capt foametei i srciei care predomin n multe orae din eco
nomiile n curs de dezvoltare. La sfritul interviului pe care lau avut cu
ea, autoarele au felicitato pentru performanele remarcabile nregistrate de
oraul su, iar ochii primriei care se afla n ultimele luni de mandat
sau umplut de lacrimi. tiam c exist mult foamete n lume, a spus ea.
Dar ceea ce este suprtor este c, la nceput, nu tiam c e att de uor s
pui capt acestei probleme.28
Aceasta seamn mult cu educaia pentru sustenabilitate. Oamenii se
ateapt s fie extrem de dificil s urneti colile i comunitatea. Dar cnd
ncepi s le oferi oamenilor experiene educaionale transformatoare, cnd
ei particip la un dialog semnificativ i cnd construieti modele de soluii
prin inovarea programei i prin implicarea comunitii, totul devine posibil.
i rmn foarte puine opreliti. Copiii, prinii, educatorii i membrii comu
nitii deopotriv sunt de neoprit. Toate cele mai bune aspecte ale colii sunt
consolidate: este distractiv, antrenant din punct de vedere intelectual i te
mbogete ntro varietate de moduri. Aprehensiunile ce preced aceste activi
ti v pot descuraja, dar atunci cnd trecei la fapte, munca devine o bucurie.
Educatorii ar putea simi c se afl ntrun sistem care este prin definiie
rigid i rezistent la schimbare, dar ei nu trebuie s uite c se afl n poziia
de ageni ai schimbrii n comunitatea lor. Copiii ar putea crede c li se va
oferi totul dea gata pn cnd vor deveni aduli, dar ei sunt responsabili,
alturi de noi, pentru sntatea i sustenabilitatea viitorului nostru colectiv.
Tot ceea ce facem noi (i ce nu facem) are un impact. Trebuie s aflm care
poate fi contribuia noastr specific i trecem la fapte.
91
5. Tragedia bunurilor publice

Michael Goodman, Janis Dutton, Art Kleiner
n oraul nostru exist apte agenii care se ocup de adolescentele rmase

gravide, spune un responsabil pentru dezvoltarea comunitar. i cred c
nu se plictisesc, glumete el, pentru c numrul gravidelor adolescente
crete de la un an la altul. Cum e de ateptat, fiecare agenie va face tot cei
st n puteri s pun mna pe resursele financiare locale, lundo naintea
16.11.2016 07:46:27
92
celorlalte agenii competitoare. Aceasta este o poveste frecvent, cunoscut

ca tragedia bunurilor publice. i astfel ajungem la arhetipul sistemic n care
beneficiul individual este plasat n mod neintenionat n opoziie cu benefi
ciul colectiv. (Despre arhetipuri, vezi Partea a IIa, cap. 6.)
Acest arhetip sistemic se nate de fiecare dat din faptul c unii oameni
beneficiaz, n mod individual, de resurse publice comune. n unele orae,
de exemplu, poi gsi la o distan de cteva strzi o coal primar public,
o alt coal primar cu program proprie (charter school), un centru Head
Start i cteva grdinie. Toate se alimenteaz din acelai bun public
n acest caz, din bugetul local al oraului i, eventual, din bugetele de spon
sorizri ale fundaiilor. Cum bugetul este finit i dificil de regenerat, fiecare
grup se va simi presat s lupte pentru partea sa. Fiecare grup i va pune n
aplicare inventivitatea i abilitile pentru a obine nainte celorlali subvenii
i contracte cu autoritile locale, n loc s caute moduri de a economisi bani
coopernd cu instituiile educaionale concurente. Rezultatul, n detrimen
tul tuturor, va fi c banii disponibili pentru nvmntul timpuriu vor fi
epuizai mult mai repede dect ar trebui. Alte exemple includ:
Consumul rapid de fonduri alocate burselor de studii i colilor cu curri
cul proprie (charter schools). Aceste mijloace sunt create n ideea c colile
vor fi forate, prin creterea competitivitii, s devin mai inovatoare i
mai eficiente n deservirea clienilor a elevilor din zon. Din neferi
cire, atunci cnd resursele sunt finite i comune, colile noi tind s nu se
mai concentreze asupra furnizrii de servicii mai bune, ci asupra atrage
rii ct mai multor resurse (incluznd aici i elevii performani) n pofida
competitorilor lor.
Programele de voluntariat, care adesea sunt nfloritoare timp de un an
sau doi, ncep s se subieze pe msur ce voluntarii obosesc. Voluntarii
sar putea simi apreciai la nceput, atunci cnd diverse organizaii, plus
colile locale i organizaia YMCA le solicit participarea. Dar un voluntar
va simi pe pielea lui tragedia bunurilor publice atunci cnd va decide
s ia o pauz n acel moment fiecare dintre aceste organizaii va insista
foarte mult pentru nc un mic efort.
Disponibilitatea comunitii de a investi n coli. Mai ales n vremuri
inflaioniste, taxele locale nu mai in pasul cu devalorizarea monetar,
aa c colile trebuie s propun noi creteri ale impozitelor. Acest lucru
poate epuiza nu doar resursele provenite din impozite, ci i bunvoina
comunitii fa de instituiile sale de nvmnt.
Spre deosebire de contextul succesului elevilor de succes (Partea
a Xa, cap. 3), n care, n cele din urm, resursele ajung doar n cercul
16.11.2016 07:46:27
ctigtorilor, existnd i ctigtori, i perdani clari, tragedia i face

pn la urm pe toi perdani. O tragedie a bunurilor publice implic
adesea o decdere catastrofic acele bunuri nu mai au capacitatea de a
se regenera. De aceea vorbim despre ceva tragic. Atunci cnd resursele
sunt epuizate dincolo de un anumit nivel, acestea nu mai pot fi rentregite
sau regenerate. i, totui, fiecare grup individual este constrns de pro
pria sa perspectiv; liderii si vd cum dispar resursele, aa c insist cu
i mai mare ncpnare si obin partea cuvenit. Acest lucru exercit
o presiune crescut asupra capacitii ntregului sistem, fcnd decderea
i mai probabil i mai periculoas29.
Exploatarea pn la epuizare poate afecta fiecare aspect al resurselor edu
caionale, de la stocul de stilouri, la dezvoltarea personalului i la tehnologie
(acest fenomen poate aprea att n zonele bogate, ct i n cele srace). Tim
Lucas i amintete de un director care a lansat un apel ctre personalul su:
Prieteni, am nevoie de ajutorul vostru. Fotocopiatorul este cu un picior n
groap. Nu ne putem permite unul nou pn n iulie, cnd va intra n func
iune noul buget. Ai putea so lsai mai moale i s fotocopiai ct de puin
posibil pn atunci? A doua zi, toat lumea era aliniat lng fotocopiator,
pentru ai satisface nevoile individuale nainte ca aparatul si dea duhul.
Ceea ce sa i ntmplat dup dou zile.
93
Strategii pentru tragedia bunurilor publice

Tragedia bunurilor publice e greu de gestionat, n bun msur pen
tru c ea e definit de grupuri bine intenionate care lupt ntre ele. Poi
anticipa aceast dinamic nainte ca acea criz s explodeze? i poi gsi
modul potrivit de a interveni? Iat patru modaliti poteniale de a inter
veni, n funcie de situaie:
1. Colaborarea: n unele cazuri, cum sunt acele situaii ce implic agenii rivale,
organizaiile individuale pot s vad n ce msur ar putea economisi prin
unele costuri comune. Odat ce a neles acest mecanism, aceste foruri vor
ajunge s strng bani mpreun, n loc s se ntreac pentru ei.
2. Carantina: La fel ca n cazul bugetului pentru fotocopiator (despre care
toat lumea tie c va fi rennoit dup un timp), o resurs comun limitat
poate fi blocat, oferinduise timp s se rentregeasc.
3. Rentregirea: Uneori rentregirea bunului public limitat poate fi rea
lizat prin cutarea unor finanri de la un nivel mai nalt sau a altor
rezerve din care bugetul deficitar s fie alimentat. Cu ct mai devreme
are loc rentregirea bugetului, cu att mai simplu va fi. Adesea aceasta
nseamn c rentregirea trebuie s nceap nainte c majoritatea s
sesizeze problema.
16.11.2016 07:46:27
94
4. Regenerarea: Putei oare s regndii structura acestor bunuri publice,

astfel nct, n loc s fie epuizate, ele s se regenereze continuu. De exem
plu, putei organiza un demers comun de perfecionare a personalului
n toate ageniile i colile, astfel nct s aducei un plus de competene
pentru toate instituiile din comunitate.
Succesul
instituiei A
Instituia A
(coala)
R1
Instituia A
solicit mai
multe resurse
Solicitrile totale,
la nivelul comunitii,
de resurse pentru
copii
B1
T
R
ZI
Instituia B
solicit mai
multe resurse
Instituia B (Head
Start, YMCA, grupurile
comunitare, poliia etc.)
Pot exista de asemenea i
instituii C, D, E, F etc
ER
Resursele reale
disponibile
pentru
comunitate
Resursele
disponibile pentru
fiecare instituie
B2
R2
Succesul
instituiei B
Diagrama ilustreaz structura care st la baza dinamicii specifice tragediei bunurilor

publice. n dreptunghi se afl limita implicit a sistemului resursele totale finite i greu
de rentregit ale comunitii. Aceast limit poate include laude, timp, spaiu, bani, cuno
tine i un numr de voluntari. mprite ntre diverse instituii, aceste resurse cresc succesul
individual al instituiilor. Pe msur ce reuita lor individual se mbuntete, este gene
rat o cerere i mai mare pentru serviciile lor i apare, n consecin, o solicitare crescut de
resurse (ilustrat pentru fiecare instituie n procesele de ntrire R1 i R2). Aceast cerere
exercit o presiune suplimentar (ilustrat prin procesele de echilibrare B1 i B2) asupra
resurelor publice totale. Cu ct mai mult succes are fiecare instituie individual, cu att
mai mult consum din resursele disponibile pentru toi. ntrzierea permite cererii s se tot
acumuleze pe netiute, ceea ce poate duce la colaps.
Toate aceste patru strategii depind de capacitatea de a gsi un grup care

s poate vorbi n numele ntregii comuniti. Uneori, acest lucru ar putea
nsemna impunerea unui rspuns pentru ntregul sistem: Vom limita
accesul tuturor la fotocopiator pentru urmtoarele patru sptmni. Este
16.11.2016 07:46:28
dificil s gestionezi unilateral tragedia bunurilor publice, pentru c fiecare

actor resimte o presiune copleitoare de a continua s foloseasc resursa. De
fapt, n general, este n cel mai bun interes al lor s fac acest lucru.
Dar atunci cnd faci oamenii contieni de valoarea bunurilor publice i
de responsabilitatea lor comun de a avea grij de ele, i poi cointeresa i
n rentregirea i regenerarea acestor bunuri. Aa cum spune Jaimie Cloud,
tragedia bunurilor publice se poate transforma ntro bucurie a efortului
colectiv. Atunci cnd actorii individuali neleg de ce e nevoie s lase un
rgaz pentru regenerarea resurselor publice i cnd au suficient ncredere
unii n alii pentru ai ngdui, pe rnd, s acioneze n numele ntregului,
atunci i viaa lor se va mbunti. Atta timp ct tiu c nu se va face abuz
de ncrederea lor, ei i vor dezvolta propriile moduri de a reface baza de
resurse, ajutnd ca ritmul de regenerare s fie mai mare dect cel de consum.
Acest lucru poate deveni mai apoi un ciclu de ntrire care va accelera viteza
regenerrii bunurilor publice.
O asemenea poveste despre regenerare, aa cum io amintete ecologul
Gerald Marten, este cea a sanctuarului marin al Insulei Apo din Filipine.
La mijlocul anilor 1960, n urma introducerii noilor metode distructive de
pescuit (precum pescuitul prin dinamitare, nvoadele cu ochiuri mici i pes
cuitul cu cianur), condiiile din recifurile de corali ale insulei sau deteri
orat aproape ireversibil. Preocupai doar de capturile lor, pescarii au recurs
la metode distructive dei tiau c acestea le vor distruge n cele din urm
mijloacele prin carei ctigau existena. Apoi, n 1979, nii pescarii (sub
ndrumarea i susinerea unui biolog marin, pe nume Angel Alcala) iau sta
bilit propriile reguli mpotriva pescuitului distructiv, transformnd ntreaga
suprafa de pescuit a insulei ntro zon sigur, patrulat de voluntari din
sat. Capturile au devenit chiar mai bogate de atunci i, fr a mai fi nevoii
s ias prea n larg, pescarii se bucur de mai mult timp pentru odihn sau
pentru alte moduri de a genera venituri inclusiv din turismul amplificat
de renvierea ecologic a rifurilor de corali. Un efect secundar interesant:
stenii recunosc acum impactul ecologic al populaiei lor i au recurs inclu
siv la demersuri de planificare familial30.
n comunitatea voastr, de cte ori ai vzut adunnduse diferite seg
mente de populaie pentru a discuta despre problemele lor comune? Iai
vzut pe aceti oameni s lucreze mpreun pentru a stabili prioriti, astfel
nct fiecare agenie i grup s poat face ceea ce este cel mai important pen
tru ceteni? Poate c membrii comunitii nu vor s acioneze ntro mani
er coordonat, dar sunt oare dispui s vorbeasc despre aceste lucruri?
Dac rspunsul e afirmativ, capacitatea lor de a gestiona tragedia bunurilor
publice va fi mult mai bun.
95
16.11.2016 07:46:28
96
6. Copii n calitate de lideri

Ceam nvat de la Micarea pentru Pace a Copiilor din Columbia
Sara Cameron
n crile noastre dedicate aplicrii pe teren a abordrii sistemice (n acele

Fieldbooks), povetile sunt spuse de obicei chiar de ctre protagoniti. Acest lucru
a fost imposibil pentru acest articol, care a fost publicat pentru prima dat n anul
2000 i care este foarte relevant i n prezent. Protagonitii ar fi riscat prea mult dac
iar fi spus singuri povestea. Ei erau copii cu vrste cuprinse ntre ase i optsprezece
ani; au fost mii astfel de copii care, n cele din urm, iau transformat ara.
Romanciera i jurnalista Sara Cameron a fost invitat de UNICEF pentru a prezenta
micarea pentru pace din Columbia condus de copii. Informaiile oferite de ea au servit
pentru scrierea crii Out of War (Ieirea din rzboi), pentru filmarea unui documentar realizat de CNN31. De asemenea, aceste mrturii iau ncurajat pe copiii dintro
varietate de ri s relateze poveti similare despre rzboi, foamete i crize din domeniul
sntii i despre eforturile lor de a aduce pacea acolo unde adulii nu au putut i
de a supravieui acolo unde adulii nu iau ajutat. Copiii din Columbia iau fcut pe
aduli mai contieni de sistemul pe care lau creat i au schimbat totodat sistemul.
Timp de peste patruzeci de ani, Columbia a fost prins ntrun conflict bru
tal dintre oponenii politici. De partea stng, Forele Armate Revoluionare
din Columbia cunoscui dup iniialele din limba spaniol FARC i
alte grupuri au organizat rzboaie de gheril mpotriva guvernului, nce
pnd cu mijlocul anilor 1960. Ei sau autofinanat prin recompensele obinute
din rpiri, prin antaj i din drile impuse cresctorilor de coca. De partea
dreapt, o confederaie de grupuri paramilitare avea legturi strnse cu tra
ficanii de droguri i cu unele uniti ale armatei columbiene. Paramilitarii
au fost responsabili pentru cele mai grave nclcri ale drepturilor omului.
Trecnd din sat n sat, pentru a nltura gherilele, ei au ucis, au mutilat i au
lsat fr adpost sute de mii de oameni.
Pn la sfritul anilor 1990, ara a fost prins ntro criz aparent nere
zolvabil, care nu mai putea fi suporat. Att gruparea FARC, ct i grupu
rile paramilitare comiteau masacre n mod regulat. Adulii care ncercau s
fac pace sau care erau doar suspectai c ar ajuta partea advers (cum erau
fermierii care le vindeau alimente) erau exterminai sau deportai n mod
sistematic. Soii erau omori n faa soiilor lor, prinii n faa copiilor, iar
liderii comunitari, n faa ntregului sat32. Din toate aceste motive, Columbia
ar fi devenit o ar fr speran cu excepia unui singur lucru leaders
hipul disperat, iubitor i revelator al copiilor si.
16.11.2016 07:46:28
ntro anumit msur, copiii nu au avut de ales, au trebuit si asume

acel rol. ntre 1988 i 2000, peste 850000 de copii columbieni au fost forai
prin violen si prseasc locuinele. aizeci de procente dintre acei copii
deportai au renunat la coal. Cel puin 2000 de copii cu vrste mai mici
de cincisprezece ani sau nrolat n grupurile de gheril sau n cele paramili
tare numai n 1999, unii avnd doar opt ani. Peste 4000 de copii au fost ucii
numai n 1996, acest numr crescnd cu fiecare an; i muli criminali scpau
nepedepsii. Ucigaii erau arestai foarte rar sau niciodat. Muli copii triau
cu frica ci vor pierde familiile. Aa cum a spus un copil de cincisprezece
ani: Uneori, soldaii i omoar doar tatl, moment n care omoar de fapt
o parte din viaa ta.
Muli copii columbieni au fost nevoii s se mpace cu ideea c adulii nu
pot sau nu vor si protejeze de violena incredibil din societatea lor. Ei au
trebuit s nvee s fie responsabili pentru ei nii, unii pentru alii i pentru
comunitatea din jurul lor33.
Micarea Copiilor pentru Pace a fost organizat n 1996. n trei ani, aceasta
a dus la o schimbare politic n guvernarea naional, iar liderii micrii, toi
avnd vrste de sub douzeci de ani, au fost nominalizai pentru un Premiu
Nobel pentru Pace n 1998, 1999 i 2000. n acelai timp, rzboiul din Columbia
a devenit mai intens i a fcut din ce n ce mai multe victime, aplannduse
gradual doar n anii 2000. Experiena Micrii Copiilor pentru Pace a demon
strat, n timp, c i copiii pot juca un rol important n orice comunitate aflat
n dificultate. C i ei pot fi lideri.
97
Crearea unei micri a copiilor

Regiuna Urab, de la grania cu Panama, a fost un adevrat fief al ghe
rilelor timp de decenii ntregi. Acestea au dominat sindicatele de lucrtori
de pe plantaiile de bananieri i au oferit un paravan pentru comerul ilegal
cu droguri i armament. Apoi, n anii 1990, sau mutat aici paramilitarii de
dreapta. Multe coli au devenit cmpuri de lupt ntre grupurile armate,
chiar i n timpul orelor.
n aprilie 1996, Graa Machel, activist pentru drepturile copiilor cunos
cut la nivel internaional (i fost ministru al educaiei n Mozambic, care
urma s se cstoreasc cu Nelson Mandela n 1997) a vizitat oraul Apartad
din regiunea Urab, realiznd o cercetare pentru un raport al Naiunilor
Unite despre impactul conflictului armat asupra copiilor. Primarul orau
lui a adunat civa elevi pentru a vorbi despre experiena lor; n scurt timp,
5000 de copii sau oferit voluntari pentru o Sptmn de Reflecie susi
nut de biseric, Crucea Roie i UNICEF. Ei au scris povestiri, poezii i scri
sori, au pictat tablouri i au realizat sculpturi; consiliul reunit al elevilor din
16.11.2016 07:46:28
98
comunitile din apropiere a realizat i o Declaraie a Drepturilor Copiilor

din Apartad.34
Declaraia a fost direct i tulburtoare: Cerem faciunilor combatante
pace n casele noastre, s nu mai transforme copiii n orfani, s ne permit
s ne jucm liberi pe strzi i s nu ne rneasc fraii i surorile mai mici
Cerem aceste lucruri pentru ca propriii notri copii s nu sufere aa cum
am suferit noi.
Lucrurile nu sau sfrit aici. Elevii au analizat constituia rii lor, care a
fost rescris n anul 1991 pentru a garanta drepturi i liberti democratice
extinse, inclusiv drepturi ale copiilor. Ei au decis c acest lucru le permitea s
formeze un guvern al copiilor la nivel local. Elevii au trimis ntiinri coli
lor din ora, iar n scurt timp pn la 200 de copii au nceput s se ntruneasc
de trei ori pe sptmn, pe terenuri de fotbal i n parcuri, pentru a discuta
pe teme pacifiste. La nceput a fost un haos considerabil i sau iscat discuii
aprinse despre ce puteau i ce nu puteau face copiii pentru a aduce pacea.
Ca s fie pace, trebuie s rezolvi srcia, iar copiii nu pot face asta,
i amintete Farliz Calle, unul dintre lideri, care avea cincisprezece ani pe
atunci. Dar am vzut c existau, totui, alte lucruri pe care copiii le puteau
face. Ei au organizat carnavaluri ale pcii care ncurajau copiii din comuni
tile aflate n conflict s se joace mpreun, pentru c ei credeau c distracia
copiilor este un mod bun de a ajuta pacea. Ali copii au lucrat cu municipali
tatea i cu Crucea Roie n cadrul unei campanii de sntate dentar i gene
ral. Mai trziu, sute dintre ei au nvat pentru a deveni specialiti n terapia
prin art, consilind astfel mii de ali copii ce fuseser alungai de rzboi.
ntre timp, un grup format din douzeci i apte de copii din toat ara,
cu vrste cuprinse ntre nou i cincisprezece ani, sau strns la un atelier
organizat de UNICEF n luna mai a anului 1996. n ncpere se aflau i trei
zeci de aduli, reprezentani ai organizaiilor pentru pace i pentru dreptu
rilor copiilor, dar tinerii au fost cei ce au vorbit cel mai mult. Ei au descris
impactul violenelor din ar asupra copiilor din comunitile lor. Unii au
vorbit despre bande care cutreierau strzile, teroriznd copiii care mergeau la
coal. Muli dintre copii au fost uimii s afle c nu erau singuri. Ei nu tiu
ser pn atunci c att de muli copii triau n asemenea condiii de violen.
n urma atelierului, participanii au neles trei lucruri principale. Primul:
majoritatea columbienilor nu erau contieni de impactul pe care l avea
rzboiul asupra copiilor. Al doilea: nimeni nu ar putea transmite acel mesaj
ntrun mod mai eficient dect nii copiii. Al treilea: ei aveau nevoie de o
platform mai mare pentru a ajunge la o audien mai larg i mai influent.
Aadar, participanii att adulii, ct i copiii au nceput s pla
nifice un scrutin special doar pentru copii Mandatul Copiilor Pentru
16.11.2016 07:46:28
Pace i Drepturi Universale. Copiii au fost profund implicai n organiza

rea i planificarea acestor alegeri. Pe buletinul de vot colorat erau trecute
doisprezece drepturi rezumate din constituia Columbiei i din Convenia
pentru Drepturile Copilului incluznd dreptul la educaie, la justiie,
la un mediu sigur, la pace, la libertatea de exprimare, iar copiii au fost
invitai s voteze ce i doreau cel mai mult pentru ei i pentru comunit
ile lor. Tinerii organizatori au conceput jocuri despre drepturile copilului
i leau introdus n coli i n adunrile publice. Ei au jucat i n spoturi
publicitare i au susinut conferine de pres i adunri n ora, vorbind
public despre rzboi, pace i despre drepturile lor. Chiar i grupurile de
gheril i cele paramilitare au respectat acest eveniment. Pentru o zi, a fost
armistiiu n toat ara35.
Organizatorii au sperat c vor vota 500000 de copii. Dar n ziua alegeri
lor (25 octombrie 1996), peste 2,7 milioane de copii cam o treime dintre
cei cu vrste cuprinse ntre apte i optsprezece ani iau exprimat votul.
n unele locuri, copiii au rmas fr buletine de vot, dar au copiat lista pe
erveele de hrtie i tot au votat. n Bogot votul a trebuit s fie organizat
n dou smbete consecutive pentru a face fa cererii.
nainte de votul copiilor, micarea pentru pace din Columbia era slab i
fragmentat. Mii de activiti pentru drepturile omului au fost asasinai sau
forai s prseasc ara. Planurile de organizare a unui referendum naional
pentru pace au fost suspendate pentru c prea dificil i periculos. n acel
moment, copiii au preluat iniiativa n locul adulilor ei au demonstrat,
pentru prima dat, c nici gherilele i nici paramilitarii nu aveau acea susi
nere popular la scar larg pe care pretindeau c o au. Acest lucru a repre
zentat o deteptare profund pentru naiune. Aa cum a explicat un activist
pentru drepturile omului: Pn s apar Mandatul Copiilor, noi chiar nu
aveam idee c aceti copii nelegeau att de bine situaia.36
n anul urmtor, o coaliie, numit Mandatul Cetenilor pentru Pace,
Via i Libertate, a ieit n faa columbienilor cerndule s susin copiii i
s resping rzboiul. Peste zece milioane de columbieni iau exprimat sus
inerea. Ca rezultat, pacea a fost adus n centrul ateniei i a devenit tema
principal la alegerile prezideniale ctigate de Andres Pastrana n mai 1998.
Totui, masacrele, rpirile, asasinatele i emigrarea neoficial au continuat
la aceleai niveluri ridicate. n acest context de violen constant, Micarea
Copiilor pentru Pace a continuat si susin poziia. Un grupnucleu for
mat din aproximativ douzeci i cinci de copii provenii din diferite instituii
i municipaliti a format Consiliul Copiilor n Bogot. ncepnd din 1996,
cteva Adunri ale Copiilor, implicnd ntre 100 i 200 de copii din toat
ara, sau ntrunit pentru a discuta despre drepturile copilului i despre
99
16.11.2016 07:46:28
100
instaurarea pcii. Ultima adunare, n 1998, a dus la dezvoltarea unor Consilii

ale Copiilor pentru Pace i n alte municipaliti37.
Construirea unei viziuni bazate pe speranele i visurile copiilor
Una dintre motenirile lsate de Micarea Copiilor ar fi ideea c acetia
pot contribui n mod semnificativ la viaa public38. Aceast idee a adus la
un loc oameni din diversele clase sociale ale Columbiei. Un adolescent nst
rit sa alturat micrii dup ce a vzut o prezentare video despre aceasta:
Uitaiv ce fac aceti copii cu fonduri minime. Ce facem noi, care avem att
de multe posibiliti?
Mandatul Copiilor nu sa repezit s critice niciun duman, indiferent de
provocri. Aceasta a fost o poziie principial i foarte pragmatic. Noi nu
acuzm niciodat grupurile armate, a spus Farliz Calle. Dac am faceo,
am putea deveni inte. Sigur, vom denuna ntotdeauna aceste evenimente
ngrozitoare, dar adevrul e c nu tim niciodat cine este responsabil. Pur
i simplu nu tim. Aceast strategie nu doar c a protejat copiii, ci a ajutat
micarea si menin neutralitatea, care era crucial pentru supravieui
rea i dezvoltarea acestei iniiative pacifiste. Copiii nu sau alturat niciunei
bande; ei au luptat n schimb de partea pcii.
Nivelul la care majoritatea copiilor nelegeau aceast situaie com
plex era diferit de cel al nelegerii adulilor. Ei se gndeau mai puin la
preocuprile politice i economice i mai mult la justiie i echitate. De
aceea, concepia lor despre instaurarea pcii a fost una lrgit, incluznd
orice activitate care ducea la mbuntirea calitii vieii ntro comunitate
afectat de violen. Micarea Copiilor susinea c aducerea pcii n case
i pe strzi era la fel de important ca aplanarea luptelor. Pn la urm,
violena domestic i cea din cartiere era la fel de suprtoare. n timp ce
aproximativ 6000 de oameni mureau anual ca rezultat al rzboiului, ali
250000 erau ucii de violena domestic, de cea stradal sau de alte tipuri
de violen criminal.
Prin intermediul reelelor extinse de organizaii de sprijin, mii de copii au
devenit constructori ai pcii, lucrnd mpreun cu ali copii pentru gsirea
de soluii la conflicte, intoleran i nediscriminare39. Peste 10 000 de copii au
beneficiat de instruire i iau ajutat pe ceilali, de exemplu, s nvee cum s
evite minele terestre. Sute de copii au fost instruii pentru a deveni consilieri
voluntari pentru alte mii de copii deportai.
Aceast abordare lea oferit copiilor un altfel de model de via, o alt cale
dect anagajarea n armat sau n bandele urbane. Uneori particip la ateli
erele Micrii Copiilor pentru Pace, a spus Lelis, n vrst de treisprezece
ani. Sunt foarte muli copii care vin acolo din diferite locuri. Ei par foarte
16.11.2016 07:46:28
puternici, foarte bine organizai i bine instruii. Ei tiu ce fac. Ei vorbesc

convingtor. i au idei bune. Sunt foarte impresionat. Aa vreau s fiu i
eu. Vreau s m altur i eu, s devin la fel ca ei.
Cei aproximativ 100 000 de mii de copii activi n aceast micare tiau c n
cele din urm vor deveni aduli. i tiau c va fi nevoie de ei mai mult ca ori
cnd. Aa cum a observat activista pentru pace Ana Teresa Bernal: Columbia
a fost n rzboi att de mult timp, nct oamenii nu mai tiu cum s triasc
n pace. De aceea lucrurile pe care le fac aceti copii sunt att de importante,
mai ales dac va veni i pacea. Ei au avut ocazia s treac printruna dintre
cele mai periculoase situaii imaginabile; aceea de exprimare a speranelor
lor, de stimulare a unei micri naionale, de nvare reciproc i de asumare
a responsabilitii pentru vieile lor. Toate acestea au fost un prim pas spre
o viziune comun pentru ara lor.
Mama mea mi spune cteodat c viaa nseamn mai mult dect agi
taia asta cu pacea i drepturile civice, povestete Elena, n vrst de ai
sprezece ani. Mama crede c acestea mi consum prea mult timp, dar eu
nu vd altceva care poate fi mai important.
101
Epilog scris n 2011

Copiii din Columbia continu s fie participani activi la promovarea
pcii n cadrul unei game largi de organizaii, multe desprinse din Micarea
Copiilor pentru Pace din Columbia40. Totui, n prezent, Micarea Copiilor
nu mai are amploarea naional din trecut. Declinul micrii, ca for coe
rent, are cteva motive.
n primul rnd, a existat temerea c Micarea oferea prea mult vizibili
tate copiilor individuali i i expunea riscului de a fi luai n colimator. Unii
dintre liderii micrii au primit ameninri; unii chiar au prsit Columbia
i au cerut azil politic n Statele Unite sau n Canada.
n al doilea rnd, au existat preocupri cu privire la faptul c principiile
etice referitoare la participarea copiilor nu erau respectate. Muli copii din
Micarea pentru Pace erau invitai la conferinele internaionale. Erau astfel
expui n reviste ilustrate i n documentare televizate. Deseori, copiii erau
selectai pentru a participa la aceste evenimente, fr a permite populaiei
mai largi de copii s decid asupra poziiei lor i si aleag propriii repre
zentani la aceste conferine internaionale.
n al treilea rnd, nu exista o viziune mprtit n mod clar de toi din
micare, iar acest lucru exacerba uneori nenelegerile dintre participani.
De exemplu, au existat dezacorduri ocazionale cu privire la publicitatea pe
care ar trebui so primeasc fiecare organizaie inclus n aceast micare.
Unele organizaii aveau astfel o expunere mai mare la nivel internaional.
16.11.2016 07:46:28
102
n fine, noile mijloace de comunicare au avut, i ele, un efect. n 1995, cnd

au fost organizate primele ateliere care au dus la crearea Micrii, copiii tre
buiau s se deplaseze fizic din oraele lor, pentru a se ntlni i a afla des
pre experienele altora. Un tnr participant, Juan Elias, mia spus c doar
la acea ntlnite a neles c experiena lui nu era unic c i ali copii din
Columbia sufereau la fel de mult. Astzi, prin intermediul reelelor de soci
alizare, copiii au posibilitatea s se cunoasc i s nvee unii de la alii fr
a fi nevoii s plece din comunitile lor.
Micarea i are nc un rost, dar nu ca organizaie, ci ca un angajament
pe care l pot face copiii din toat ara i dincolo de aceasta de a colabora n
vederea pcii. Implicarea copiilor n calitate de activiti pentru pace este nc
important n Columbia o societate care continu s aib parte de nive
luri ridicate de violen domestic i stradal. Aa cum mia spus Mayerly
Sanchez n casa ei din oraul Soacha, n 1998: Pacea care se nate n inima
unui copil poate cuceri ntreaga lume doar c acest lucru trebuie ampli
ficat i auzit de cine trebuie.
Ateliere comunitare pentru copii

Sara Cameron
Rezumat: Acest exerciiu se bazeaz pe ideea c, dac vrem ca s fac pace cei mari, ei
trebuie ncurajai so vizualizeze; or, cel mai bun loc de a ncepe acest exerciiu ima
ginativ este n mijlocul copiilor.
Participani: Exerciiul funcioneaz bine cu grupe de aceeai vrst, dar i cu grupe de
participani cu vrste diferite.
n fiecare zi lucrtoare, n oraele columbiene Bogota, Medelln i Cali,

Fundaia Rafael Pombo organizeaz ateliere creative de alfabetizare, de
tehnici video, de arte frumoase i teatrale pentru sute de copii dezavanta
jai. Pe lng extinderea orizonturilor acestor copii, fundaia lucreaz cu
profesorii pentru a schimba atmosfera destul de formal din majoritatea
slilor de clas columbiene. Personalul fundaiei a inut ateliere i pe teri
toriile controlate de grupurile de gheril, concentrnduse asupra solui
onrii conflictelor i edificrii pcii. Modelul meu de atelier este bazat pe
aceste activiti.
ncepei cu cteva exerciii de nclzire pentru ai face pe elevi s se
simt confortabil unii cu alii i pentru a facilita trecerea la noul mod de
lucru i nvare. Acestea pot include exerciii de micare i de oglindire,
de construire de poduri i aa mai departe. La construirea podurilor, de
exemplu, elevii lucreaz n grupuri i, folosindui corpul, ncearc s con
struiasc cel mai rezistent pod. Apoi sunt ntrebai dac ar putea mbunti
16.11.2016 07:46:28
podul i li se recomand s fac schimbrile corespunztoare. Dup aceea,

elevii sunt ndemnai s vorbeasc despre cum au deliberat n legtur cu
proiectul. Ct de greu a fost pentru unul sau doi membri ai grupului si
conving pe ceilali s se schimbe? Cum sau simit cnd au fcut asta?
Rezultatul a adus o mbuntire? Care a fost cel mai bun mod de lucru?
i aa mai departe.
n continuare, elevii lucreaz n grupuri mici de cte cinci sau ase,
pentru ai crea propria comunitate sau propriul ora. Pentru aceast sar
cin au la dispoziie hrtie, pixuri, cutii de carton, role de hrtie, band
adeziv, lipici, buci de materiale necesare pentru construirea cldirilor
comunitii.
De asemenea, li se cere s colaboreze i s decid asupra urmtoarelor
aspecte:
1. Explicai istoria oraului: Unde este localizat? De ce a fost nfiinat? De
ctre cine? De unde au venit oamenii care au fondat urbea?
2. Dai o denumire oraului i explicai de ce i cum au ales fondatorii aceast
denumire. (Aceast etap poate fi precedat de o discuie despre originea
denumirii oraului n care locuiesc elevii n prezent.)
3. Facei o list cu legile oraului. (Acestea pot include legi naionale, ca
libertatea de exprimare, i legi locale, cum sunt cele legate de reciclare.)
4. Indicai cele mai importante/impresionante cldiri din comunitate i expli
cai semnificaia lor.
5. Descriei baza economic a comunitii: Ce fel de munci presteaz oame
nii? Care este calitatea vieii? (Adesea elevii i asum roluri specifice i
explic economia referinduse la sine ca rezideni ai comunitii.)
6. Descriei modul de organizare a nvmntului, religiei, sistemului juri
dic, serviciilor de sntate i de reciclare i a altor activiti.41
7. Ce rezerv viitorul pentru aceast comunitate?
8. Elevilor li se poate cere de asemenea s creeze o stem pentru oraul lor i
s explice semnificaia i importana istoric a diferitor simboluri pe care
le folosesc. (Exerciiul stemei poate fi folosit i ca activitate individual.)
103
Dup aproximativ o or, grupurile mici i prezint unele altora ora

ele i comunitile pe care leau creat. n grupul extins se discut despre
ideile care par deosebit de utile i interesante. Exerciiul poate fi extins
pe o perioad mai lung, dar rapiditatea cu care trebuie s lucreze copiii
sporete adesea spontaneitatea i distracia. Acest atelier poate fi repetat
i organizat la perioade de timp specifice sau cu anumite limitri geo
grafice sau politice.
16.11.2016 07:46:28
104
7. Cum tii c organizaia ta nva?42

Janis Dutton
Scopul: Evaluarea procesului de nvare al organizaiei tale.

Rezumat: O serie de ntrebri bazate pe definiia nvrii organizaionale.
Ce este pn la urm o organizaie care nva? n practic, aceasta

nseamn ci dezvolt o nelegere clar i sincer a realitii curente, i care
este accesibil ntregii organizaii; c aceast nelegere este folosit pentru a
crea noi cunotine, accesibile tuturor; c aceast nou nelegere i ajut pe
oameni s ntreprind aciuni utile pentru viitorul dorit de ei.
Imagineazi grupul sau organizaia din care faci parte: poate fi o sal de
clas, o echip de lucru la noul curriculum, un grup care particip la o activi
tate extracolar, un grup de administratori colari sau ntreaga comunitate
educaional poate fi orice grup doreti. Ridic urmtoarele ntrebri refe
ritoare la grup fie n mod individual, fie mpreun cu grupul, ca ntreg:
Organizaia voastr beneficiaz de o nelegere clar i sincer a realitii
sale curente? Ct de mult adevr poate tolera organizaia? V sintetizai pro
priile date sau ateptai ca acestea s fie cerute de guvern, de prini sau de
ziare? Pe cine includei n sondaje? V echilibrai prcesele de informare cu
cele de pledoarie? Evitai datele potenial deranjante? V testai experienele?
Chestionai asumpiile voastre fundamentale? Ci mesageri ai mpu
cat n ultima vreme? V bazai doar pe cifre sau vorbii i cu oamenii i i
ntrebai ce cred i ce i doresc ei, personal, pentru organizaie?
Aceast nelegere a realitii curente este mprtit la nivelul ntregii
organizaii educaionale, aa nct s poat fi create noi cunotine care
s fie, i ele, diseminate? Beneficiaz oare toat lumea de suportul nece
sar pentru a deveni persoane care nva i nu nite experi sufici
eni? Mediul organizaional susine formarea continu sau aceasta este
fcut ntmpltor? Ce facei cu informaia? Accesul la ea este doar pri
vilegiul unora? Oamenii din organizaie trebuie s aib un anumit rang
pentru a avea acces la ea? Dezvoltai o nelegere comun i v edificai
cunoaterea pe baza datelor existente? Acceptai doar datele care v sus
in asumpiile sau v ntrebai Cear fi dac am privi aceast situaie i
din alt perspectiv?? Toate datele despre coal sunt accesibile pentru
prini? Pentru personal? V dezvoltai personalul? Cum sunt utilizate
la nivelul organizaiei noile competene obinute n urma perfecionrii
profesionale? Creai o cunoatere nou? Organizaia voastr d dovad
de competene pe care nu le avea n trecut? Cum schimb noua cunoa
tere realitatea curent?
16.11.2016 07:46:28
Cunoaterea este tradus n aciuni concrete pentru scopurile dorite?

Oamenii pot folosi noua cunoatere? Aceasta este oare relevant? Dar
aplicabil? Sau oamenii citeaz din articole i din cri, dar nu ajung nic
ieri niciodat? Care este strategia voastr? Care sunt prioritile voastre ca
organizaie educaional? Cine este implicat n proiectarea programelor
de dezvoltare a personalului? Ct de mult timp au la dispoziie oamenii
pentru ai mprti practica profesional? Energiile voastre sunt orien
tate ctre viitorul pe care vil dorii sau alergai dup o sut de prioriti
diferite? Putei face o prezentare a strategiilor pe care le folosii pentru
ajustarea realitii curente dup msura viziunii voastre? Putei identifica
jaloanele progresului vostru? Organizaia voastr d dovad de compe
tene pe care nu le avea nainte?
105
Perseverance
de Margaret Wheatley (BerrettKoehler, 2010)
nc de la nceputul anilor 1990, ideile lui Meg Wheatley despre comuni

ti i experiena sa cu metodele inovatoare de management au plasato pe o
poziie central n cadrul reelei mondiale de pionieri din domeniul nvrii
i schimbrii organizaionale. De la mijlocul anilor 2000 i apoi ntrun ritm
accelerat, pe fondul crizei economice din anul 2008, Wheatley sa concentrat
asupra anxietii pe care o observa la prietenii, colegii i cunotinele sale
din mediul de afaceri. Chiar i liderii cei mai dedicai nvrii organizaio
nale, odat ce sau vzut confruntai cu presiunile majore din mediul de afa
ceri, sau simit obligai s renune la o parte dintre abordrile lor novatoare.
Wheatley a rspuns prin volumul Perseveren, o meditaie personal asupra
tenacitii n faa obstacolelor. Aceast carte este scris n mod explicit pentru
oamenii dedicai schimbrii organizaionale (inclusiv reformei educaionale),
celor care simt c munca lor este ngreunat din diverse motive i care caut
ci de continuare a demersului lor i de echlibrare interioar. Art Kleiner
16.11.2016 07:46:28
Note
Pentru mai multe informaii despre Centrul Peaslee i alte grupuri comunitare din
aceast zon, vezi www.peasleecenter.org.
2
De ce este numit acest cartier OvertheRhine (DincolodeRin)? Ridicat pe la mijlo
cul anilor 1800 de ctre germanii care au emigrat pentru a munci n oraul Cincinnati, aflat
atunci n plin dezvoltare, cartierul este localizat la nord de centrul oraului, dea lungul a
ceea ce a fost odat un canal n sistemul de canale OhioErie. Prin aceast localizare i prin
identitatea german puternic, cartierul a ctigat denumirea de OvertheRhine. Oamenii
din munii Apalai, pornii n cutarea unui loc de munc, sau mutat aici n timpul Marii
Crize Economice, iar dup Al Doilea Rzboi Mondial li sau alturat i afroamericanii (not
de Bonnie Neumeier).
3
Cartea lui Peter Block Community: The Structure of Belonging (BerrettKoehler, 2008)
se concentreaz asupra modului n care comunitatea poate iei din starea de fragmenta
re. Vezi i John McKnight i Peter Block, The Abundant Community: Awakening the Power of
Families and Neighborhoods (BerrettKoehler, 2010). Crile anterioare despre afaceri ale lui
Block includ: Flawless Consulting (JosseyBass, 2010), The Empowered Manager (JosseyBass,
1987) i Stewardship: Choosing Service Over SelfInterest (BerrettKoehler, 1993). V. i www.
designedlearning.com. Peter Block i John McKnight au i un site comun despre refacerea
comunitii: http://www.abundantcommunity.com.
4
Mai multe informaii despre Un Grup Mic i despre eforturile acestuia de reconciliere
a comunitii prin dezbateri, pot fi gsite la www.asmallgroup.net. Grupul citeaz scrierile
lui Robert Putnam i John McKnight ca surse influente n activitatea sa. (Vezi i http://www.
bowlingalone.com i http://www. abcdinstitute.org.)
5
Pentru reformarea comunitii, vezi i scrierile lui Peter Block i John McKnight de pe
siteul http://www.abundantcommunity.com.
6
Vezi i Art Kleiner, The Thought Leader Interview: Meg Wheatley, strategy + business,
iarna 2011. Despre Institutul Alia din Noua Scoie, unde Wheatley i Frieze au predat con
ceptele din cartea Walk Out Walk On, vezi: www.aliainstitute.org.
7
Aceste rezultate sunt menionate n articolul lui Seah Chiang Nee, Singapores
Changing Schools: Stepping Up Gear to Produce a Thinking Workforce, Sunday Star, 25
septembrie 2005.
8
Paii precizai aici sunt adaptai dup materiale scrise de Susan Philliber i Sharon
Lovick Edwards, cei doi consultani la care Roland Chevalier a apelat pentru acest proiect.
Pentru mai multe informaii despre procesul de implicare a comunitii, vezi www.philli
berresearch.com.
9
n iunie 2009, ca rezultat al inovaiilor descrise aici, Thomas Dutton a primit Premiul
Naional Thomas Ehrlich pentru Implicarea Civic a Cadrelor Didactice din partea
organizaiei Campus Compact, pentru contribuii remarcabile la nvarea bazat pe ser
1
16.11.2016 07:46:28
vicii comunitare, la implicarea academic n comunitate i la schimbarea instituional i

comunitar prin implicare colaborativ. Tot n 2009, Centrul a primit distincia de Partener
la Cldirea Comunitii ndrgite din partea Over-the-Rhine Community Housing, o
organizaie nonprofit dedicat construirii locuinelor pentru cetenii cu venituri mici i
medii. Dutton este cstorit cu coautoarea vol. coli care nva Janis Dutton.
10
Autorul acestui capitol i Bonnie Neumeier au fost prezentai ca modele de urmat
n cartea lui Peter Block, Community: The Structure of Belonging (BerrettKoehler, 2008), iar
Centrul a fost prezentat ca o resurs vital pentru comunitate.
11
n 2006, Venice on Vine a primit din partea Filialei din Cincinnati a Institutului
American al Arhitecilor o Diplom de Merit. Proiectul a reprezentat un efort colabora
tiv al opt arhiteci, al multor prestatori de servicii i a inclus i studeni la arhitectur de la
Universitatea din Cincinnati.
12
Teza de masterat a lui Janis Dutton, Learning to Unlearn: Organizational Learning,
Popular Education, and Intersecting Stories of Community, Leadership, and Democracy
(2006), i cercetarea sa participativ mau fcut s neleg mai bine butada Privilegiul este
o dizabilitate de nvare. not de Thomas Dutton.
13
Pe site-ul programului rezidenial, putei gsi refleciile studenilor, materiale video,
interviuri i apariii n pres: http://arts.muohio.edu/cce/residency_program.html.
14
Aceast bucl de feedback a fost adaptat dup Virginia Anderson i Lauren Johnson,
Systems Thinking Basics: From Concepts to Causal Loops (Pegasus, 1997).
15
Vezi i Andrea Gabor, Leadership Principles for Public School Principals, strategy +
business, vara 2005, www.strategybusiness.com/article/05207.
16
Sandra Stein ia dat demisia n 2011 din motive personale. n prezent, Academia de
Leadership este condus de Irma Zardoya, fost inspectoare pentru Districtul I al oraului
New York, n Bronx. n 2012, Academia de Leadership a lansat un plan strategic care inclu
dea noi msuri de responsabilizare public i stimulente sub form de bonusuri. Acum
nu se mai pune un accent att de mare pe nvarea colaborativ. Dac aceast tendin va
continua, va fi un exemplu al modului n care presiunile privind responsabilizarea pentru
rezultate colare pot devia parteneriatele centrate pe nvare organizaional dintre mediul
de afaceri i nvmnt.
17
Exemple detaliate ale impactului srciei asupra educaiei gsii n: Jonathan Kozol,
Savage Inequalities (Harper Collins, 1991) i Jonathan Kozol, Rachel and Her Children: Homeless
Families in America (Crown, 2006).
18
Exist un manual detaliat, cu exerciii i resurse pentru dezvoltarea propriei abordri
n stilul Celor care aduc ploaia. Vezi Katharine Briar-Lawson et al., From Parent Involvement
to Parent Empowerment and Family Support: A Resource Guide for School Community Leaders
(Danforth Foundation, 1997). Vezi i K. Briar- Lawson et al., School-linked Comprehensive
Services: Promising Beginnings, Selected Lessons Learned, and Future Challenges, Social
Work in Education, vol. 19 (1997), pp. 136148.
19
Citat din spea People Who Care, et al. v. Rockford Board of Education, 851 F. Supp.
905 (N.D. Ill 1993). Pentru o cronologie a cazului, vezi Jeff Kolkey, Discrimination Lawsuit
Haunts City, Schools, Rockford Register Star, 12 septembrie 2009.
20
People Who Care, et al. v. Rockford Board of Education, 246 F. 3d 1073 (7th Cir. 2001).
21
Despre implicare, vezi i CambronMcCabe, Cunningham, Harvey i Koff, The
Superintendents Fieldbook: A Guide for Leaders of Learning (Corwin Press, 2005), pp. 261, 305.
22
Public Agenda (www.publicagenda.org) este o organizaie neafiliat de cercetare a
opiniei publice i a participrii civice. Modelul deliberativ n apte etape este descris n
Daniel Yankelovich, Coming to Public Judgment: Making Democracy Work in a Complex World
(Syracuse University Press, 1991).
23
Pentru un alt exemplu de implicare public, vezi Community Conversations in San
Jose, de Linda Murray i Thomas S. Poetter, n The Superintendents Fieldbook, p. 275.
107
coli care nva Note
16.11.2016 07:46:28
108
Despre dezvoltarea abilitilor de negociere n cadrul Proiectului de la Harvard, vezi:

www.pon. harvard.edu/research. Recomandm n special cartea lui Douglas Stone, Bruce
Patton i Shelia Heen, Difcult Conversations (Viking Penguin Putnam, 1999). Aa cum obser
v educatorul i scriitorul Jim Evers, aceast carte este un instrument care vine n ajutorul
profesorilor i managerilor din nvmnt care vor s evite jocul nvinovirilor i al ple
doariilor avoceti n relaia dintre ei sau dintre ei i elevi i comunitate. Este de asemenea
un material valoros pentru studeni.
25
Pentru mai multe informaii despre Institutul Cloud, vezi: http://www.cloudinstitute.
org. Printre resursele de pe site se numr EfS Reality Check, un instrument de evalua
re a gradului n care colile i comunitile nva mpreun n scopul unui viitor durabil.
26
David Orr, Earth In Mind: On Education, Environment, and the Human Prospect (Island
Press, 2004), pp. 78.
27
Jocul pescuitului, proiectat de Institutul Cloud pentru elevii din nvmntul preu
niversitar, a fost adaptat dup o simulare a bancurilor de peti, dezvoltat de John Sterman
i Dennis Meadows, la coala Sloan a Universitii MIT.
28
Frances Moore Lapp i Anna Lapp, Hopes Edge: The Next Diet for a Small Planet
(Jeremy Tarcher/Putnam, 2002), pp. 93100.
29
Acest arhetip a fost descris de Garrett Hardin n The Tragedy of the Commons,
Science, 13 decembrie 1968.
30
Cf. Gerald G. Marten, Environmental Tipping Points: A New Paradigm for Restoring
Ecological Security, Journal of Policy Studies (Japonia), no. 20 (iulie 2005), pp. 7587.
31
Cf. Sara Cameron, Out of War: True Stories from the Front Lines of the Childrens Movement
for Peace in Colombia (Scholastic, 2001); alte poveti despre leadershipul femeilor i al copiilor
din Kenya, Bangladesh, Senegal, Sudan, Tanzania, India, Papua Noua Guinee, Irak i din
alte locuri pof fi accesate la www.saracameron.org.
32
ntro zi, gherilele au venit n casa noastr din Santander i miau ucis ambii prini.
Aveam patru ani pe atunci. Din fericire, eram la bunica i nu am vzut cnd sa ntmplat,
dar surorile mele erau acas. Ele aveau cinci i ase ani i au vzut totul. i nu au uitat nici
odat, povestete un biat de 12 ani.
33
Wilfrido, de 16 ani, istorisete: Acum lucrez n regim de voluntariat i fac terapie prin
art cu copiii care au fost forai si prseasc locuinele din cauza rzboiului. Unii copii au
vzut lucruri ngrozitoare, cum ar fi torturarea i uciderea tailor lor. Lor le este foarte greu
s neleag ce sa ntmplat. Noi ne jucm mpreun cu camioane, cu brci i cu ppui din
crpe, iar dup aceea, uneori, le vine mai uor s priceap ce sa ntmplat. Unii copii sunt
foarte timizi, dar eu le dau o marionet n form de papagal, cu care ei i permit s discute
deschis. Ei vorbesc adesea despre caprele, ginile i vacile pe care leau lsat n urm atunci
cnd iau prsit casele. i fac griji inclusiv pentru animale.
34
Activitile descrise aici au fost uneori organizate de copii, alteori de aduli i n alte
cazuri de aduli i de copii mpreun. Acestea au fost posibile cu sprijinul UNICEF, al Reelei
Naionale pentru Pace din Columbia (Redepaz), al organizaiei the Scouts, al Crucii Roii, al
Bisericii Catolice, al organizaiei YMCA, al Fondului Cretin pentru Copii, al organizaiei
World Vision i al altor organizaii cu scopuri similare.
35
Unele informaii din acest articol provin din urmtoarele surse: Sara Cameron, The
Role of Children as Peace Makers in Colombia, Development, vol. 43, no. 1 (martie 2000); Jorge
Enrique Rojas Rodriguez i Marco Alberto Romero Silva, Un pais que huye (Bogot,
Consultora para los Derechos Humanos y el Desplazamiento, 1999); Que hay detras del
maltrato infantil? (Bogot, Conferencia Episcopal de Colombia, 1999); Defensora del
Pueblo, La niez y sus derechos, Boletin 14 (19967); En cuatro aos, 4.925 secuestra
dos, El Espectador (5 mai 1999), p.6A; Graa Machel, Impact of Armed Conict on Children
(UNICEF, 1996) i Children and Conict in a Changing World (Copiii i conflictul ntro
lume aflat n schimbare), (UNICEF, 2007), ambele disponibile la http://www.un.org/chil
24
16.11.2016 07:46:28
dren/conict/machel/english/; Informe sobre el Mandato Nacional de los Nios por la paz

(Bogot, UNICEF, 1996); i din tirile ageniei Reuters despre Rzboiul Civil din Columbia
din august 1999.
36
Visez c ntro zi m voi trezi i c tatl meu va pleca la munc, iar mie nu va mai tre
bui smi fie team c el e n pericol sau c va fi mpucat. Acesta este visul pe care ncercm
sl construim cu toii. Dac voi fi ucis, mcar tiu c a fost o cauz pentru care a meritat s
mori. E mai bine s mori pentru ceva dect pentru nimic, nui aa? povestete Farliz Calle.
37
Rezultatele ntrunirilor au fost prezentate n mod formal guvernului i au dus la un
proiect naional pentru pace, proiect semnat de Micarea Copiilor, UNICEF, organizaia The
Scouts i naltul Comisar Columbian pentru Pace Victor G. Ricardo.
38
Oamenilor nu le pas de rzboi dect dac sunt direct afectai. Dar atunci cnd copiii
vorbesc despre durere i suferin, i facem pe aduli s simt durerea de parc ar fi a lor.
Copiii sunt seminele noii Columbii. Noi suntem seminele care vor opri rzboiul, spune
Mayerly, un lider de 14 ani al micrii.
39
La nceput, cnd tatl meu a fost ucis, m-am gndit c toat activitatea pe care o depu
neam pentru pace nu avea nicio valoare, de vreme ce reuise s-l salveze. Totui, tatl meu
i-a dorit ntotdeauna ca eu s activez pentru pace, iar eu nu am vrut ca ali copii s treac
prin acelai comar. Moartea tatlui meu m-a motivat i mai mult i mi-a oferit o atitudine
mai realist fa de pace. tiu c aceast munc poate fi periculoas, dar dac ei nu m-au
oprit atunci cnd tatl meu era viu, nu m vor opri n niciun caz acum, spune Juan Elias,
un lider al micrii pacifiste, al crui tat a fost mpucat n iulie 1996.
40
n fiecare zi aud oameni certnduse soi i soii, prini i copii, chiar i n casa
mea exist violene. Asta m ntristeaz foarte mult i uneori mie fric. l implor pe tata s
nceteze, dar el tot se ceart cu mama. ns lui nui place s m vad nefericit. A auzit despre
copiii care nvau s devin constructori ai pcii i ma dus la o astfel de ntrunire. Am fost
mult mai fericit cnd mam alturat grupului. Acolo vorbim despre a face pace unii cu alii,
cu prietenii notri, cu oricine va dori s ne asculte. Vorbesc i cu prinii mei despre asta. Ei
miau spus c ei nu vor s se certe, dar cteodat nu se pot abine, relateaz Isabel, de 14 ani.
41
Grupul nostru a construit un ora n cadrul unui atelier Rafael Pombo. Am decis
c aveam nevoie de o biseric, dar ce fel de biseric? Cum puteam alege? n cele din urm
am czut de acord asupra unei cldiri multifuncionale n care fiecare i putea venera
Dumnezeul su i aveam att preoi, ct i preotese. Am spus c toat lumea avea drep
tul la libertatea credinei religioase i asta nu ar trebui s fie niciodat o surs de conflict,
exemplific Marcela, de 17 ani.
42
i mulumim lui Charlotte Roberts pentru ajutorul acordat n conceperea acestui exer
ciiu.
109
coli care nva Note
16.11.2016 07:46:28
110
16.11.2016 07:46:29

P.senge-Scoli Care Invata (Completare Online)

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

P.senge-Scoli Care Invata (Completare Online)

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

scoli care invata completare p2.

scoli care invata completare p2.indd 2

coli care nva

scoli care invata completare p2.indd 3

Titlul original: SCHOOLS THAT LEARN. A FIFTH DISCIPLINE FIELDBOOK

scoli care invata completare p2.indd 4

scoli care invata completare p2.indd 5

scoli care invata completare p2.indd 6

coli care nva Cuprins

scoli care invata completare p2.indd 7

scoli care invata completare p2.indd 8

scoli care invata completare p2.indd 9

este n Europa, iar un copil i sun o dat pe sptmn un bunic din

scoli care invata completare p2.indd 10

2. Listaii dup importana eforturilor depuse pentru copii. Un asistent

Acum facei o list nou cu cinci pn la zece poteniale conexiunicheie

scoli care invata completare p2.indd 11

Cum ar putea vedea ei coala sau organizaia voastr dac ar privio

n realitate, avem doar trei opiuni n ceea ce privete traiul comunitar: s

scoli care invata completare p2.indd 12

pe msur ce lumea devine din ce n ce mai complex, oamenii doresc si

2. Exprimarea este primul pas pentru

scoli care invata completare p2.indd 13

scoli care invata completare p2.indd 14

eliminnd programele de nvmnt special i mutnd acei elevi n alte cl

coli care nva Identitatea

scoli care invata completare p2.indd 15

scoli care invata completare p2.indd 16

Strngerea a 240 000 de dolari devenise o sarcin extrem de complicat.

scoli care invata completare p2.indd 17

chiriaii notri. Ei au nchiriat un spaiu pentru un centru de zi pentru copiii

scoli care invata completare p2.indd 18

Mie mi place s m gndesc la aceast transformare social ca la butucul

3. Redescoperirea ceteniei prin conversaii

scoli care invata completare p2.indd 19

scoli care invata completare p2.indd 20

comunitar era condus n foarte mare msur de valori, oamenii veneau

Conversaia public i colile

scoli care invata completare p2.indd 21

talentelor i a punctelor forte ale comunitii i cetenilor si. Intenia noas

scoli care invata completare p2.indd 22

scoli care invata completare p2.indd 23

aa cum predomin ea acum, ne ndeprteaz pe unii de alii, n loc s ne

ase conversaii care conteaz cu adevrat

Scopul: Dac v dorii s aducei o schimbare n comunitatea voastr, iniiai o conver

Acest exerciiu pleac de la metoda pe care o folosesc cu oamenii care vor

scoli care invata completare p2.indd 24

conversaia. Creai un context n care este mai probabil s apar surprize

Conversaia #1: Invitaia

scoli care invata completare p2.indd 25

Ce ai fcut pentru a contribui, chiar dumneavoastr, la acel lucru de care

scoli care invata completare p2.indd 26

de ce anume au apreciat ei la acea persoan. Cel care recepteaz aceste decla

Walk Out Walk On

4. mprtirea unei viziuni de amploare naional

scoli care invata completare p2.indd 27

scoli care invata completare p2.indd 28

TSLN a aprut dintro analiz strategic a educaiei, motivat de preocu

coli care nva Identitatea

scoli care invata completare p2.indd 29

scoli care invata completare p2.indd 30

un acord puternic la nivelul liderilor colari, iar noi credem c i profesorii

coli care nva Identitatea