Metode interactive de lucru cu elevii

(EVOCARE)
Clasa: aVI-a

Tema: ,,Amintiri din copilărie,, de Ion Creangă

I Explozie stelara

Explozia stelară – metodă de dezvoltare a creativităţii, asemănătoare

braistorming-ului. Scopul este de a obţine cât mai multe conexiuni între
concepte. Se scrie problema a cărei soluţie trebuie descoperită, apoi se
formulează cât mai multe întrebări care au legătură cu ea. Întrebările trebuie să
înceapă cu “de ce?”, “cum?”, “când?”, “cine?”, “unde?”;

După anunțarea temei și a obiectivelor solicit elevilor să treacă pe rînd la tablă

pentru a completa raspunsurile la întrebarile de pe steluță.

Unde ați petrecut copilăria?

Cine a fost cea mai dragă Care este cea mai

persoană din frumoasă amintire
copilăria voastră? din copilărie?
COPILĂRIE

Elevii trec pe rînd la tablă pentru a completa raspunsurile la întrebări.

Elevii pe rînd citesc răspunsurile sale la întrebări.

Se evaluează capacitatea de a da răspunsuri originale

II Diagrama VENN
Diagrama Venn-Euler – presupune compararea de către elevi a două elemente:
idei concepte, evenimente, obiecte. Sunt evidenţiate atât elementele comune, cât
şi cele care le diferenţiază. Se reprezintă sub forma a douş cercuri care se
intersectează. În primul cerc se notează elementele specifice primului obiect, în
al doilea cerc cele ale celuilalt obiect, iar la intersecţia cercurilor, elementele
comune. Această metodă este folosită pentru a-i ajuta pe elevi să-şi
sistematizeze cunoştinţele, să diferenţieze informaţii asemănătoare. Astfel,
cunoştinţele elevilor sunt mai precise şi se păstrează un timp mai îndelungat;

Anunț tema si obiectivele. Solicit elevilor sa noteze in caiet Diagrama Venn și să

o completeze de sine stătător ( 6min):

Copilăria la sat: Copilăria la oraș:

Elevii notează asemănările și deoserile copilăriei la sat și copilăriei la oraș. Pe

rînd citesc deosebirile și apoi asemănările.Se evaluează capacitatea de a
completa original Tabelul Venn
III Ciorchine

Ciorchinele – se poate utiliza mai ales în etapa de reactualizare a structurilor

învăţate anterior, sau în etapa de evocare, elevii fiind puşi în situaţia de a stabilii
conexiuni între elementele studiate, de a se implica activ în procesul de gândire.
În centru se notează conceptul de referinţă, apoi se trasează sateliţii cu
conceptele conexe şi de la fiecare ideile derivate. Realizarea ciorchinelui
presupune comparaţii, raţionamente, clasificări, ierarhizări. Ca aplicație practică,
această metodă se poate folosi la toate obiectele de studiu din ciclul primar;

După anunțarea temei și obiectivelor solicit elevilor sa completeze la tablă

următorul ciorchine după părerea proprie:

Copilărie

IV Acrostihul
Acrostihul este o scurta compunere in versuri, astfel construita incat primele
litere ale versurilor (una, doua sau mai multe), citite vertical, sa dea un
cuvant, sintagma, deviza, sentinta sau numele pe care autorul l-a ales ca motiv
principal al poeziei sale.
Acrostihul poate fi folosit pentru a ascunde sau transmite diverse mesaje intr-
un text oarecare.
 Se scrie un cuvant/tema in mijlocul tablei;
 Se cere elevilor sa noteze toate ideile /sintagmele care le vi in minte legate de
cuvant/tema si se traseaza linii intre acestea si cuvantul/tema initiala;
Avantaje:
*nu se critica ideile propuse;
*poate fi utilizata ca metoda libera sau cu indicare prealabila a
categoriilor de
informatii asteptate de la elevi.

Scriu la tablă acrostihul: COPILĂRIE

Solicit copiilor să completeze acrostihul cu substantive abstracte cu referire la

cuvîntul scris.

C-
O-
P-
I-
L-
Ă-
R-
I-
E-
Elevii scriu în caiete raspunsurile, apoi le citesc pe rînd.

V Freewriting-ul sau scrierea liberă

Freewriting-ul este o metoda pentru initierea rapida a redactarii unui

text si de a genera idei prin scrierea libera, pe o foaie de hartie sau de
calculator, a tot ceea ce ne trece prin minte legat de un subiect, pentru o perioada
anume (un minut, cinci minute, poate 30 de minute etc.). In perioada cat dureaza
o sesiune de freewriting ne concentram 100% pe subiect si pe scrisul pe foaie,
pentru a produce cat mai multe idei. Nu conteaza greselile de exprimare sau
ortografice, nu recitim textul scris, nu ne intoarcem pentru modificari, doar
scriem. Cum le cerea Ion Heliade – Radulescu tinerilor scriitori in secolul XIX:
„Scrieți, baieți, orice, numai scrieți!”. La sfarsitul perioadei de freewriting,
textul rezultat este analizat pentru a extrage ideile valoroase, ce vor sta la baza
articolului. Este o metoda prin care creierul intra in faza de creatie si se
concentreaza pe idei noi, fara nici un filtru.

În urma anunțării temei și obictivelor , afișez pe tablă un citat :

„Hai mai bine despre copilărie să povestim, căci ea este veselă şi
nevinovată şi drept vorbind, acesta-i adevărul.”
( Creangă în Amintiri din copilărie)

Elevii scriu în caiete și argumentează în scris citatul propus din metoda scrierii
libere.

Solicit elevilor să comenteze timp de 10 min. Citatul în caietele personale.

Pentru fixarea timpului folosesc clepsidra și o dată cu finisarea nisipului din ea
rog doritorii să-și expună gîndurile scrise.