Clasa a X-a

Testare la Limba și literature română

Unitatea de învăţare: poezia lirica

Subiectul I
Se dă textul:

“Cu perdelele lăsate Dar atunci greieri, șoareci,

Șed la masa mea de brad, Cu ușor – măruntul mers,
Focul pâlpâie în sobă, Readuc melancolia-mi,
Iar eu pe gânduri cad. Iară ea se face vers.

Stoluri, stoluri trec prin minte Câteodată… prea arare…

Dulci iluzii. Amintiri. A târziu când arde lampa,
Trăiesc încet ca greieri Inima din loc îmi sare,
Printre negre, vechi zidiri […] Când aud că sună clampa…

În odaie prin unghere Este Ea. Deșarta casă

S-a țesut păienjeniș Dintr-o dată-mi pare plină,
Și prin cărțile în vravuri În privazul negru-al vieții-mi
Umblă șoarecii furiș. E-o icoană de lumină.

În această dulce pace Și mi-i ciudă cum de vremea

Îmi ridic privirea-n pod Să mai treacă se îndură,
Și ascult cum învelișul Când eu stau șoptind cu draga
De la cărți ei mi le rod. Mână-n mână, gură-n gură.

Ah! De câte ori voit-am (M. Eminescu,

Ca să spânzur lira-n cui “Singurătate”)
Și un capăt poeziei
Și pustiului să pui;

Cerințe:
1. Transcrie din text două cuvinte care aparțin câmpului semantic al locuinței.(1 p)
2. Explică rolul cratimei în secvența: “îmi ridic privirea-n pod”.(1 p)
3. Scrie două expresii/locuțiuni care să conțină cuvântul “gură”.(1 p)
4. Precizează două motive literare identificate în textul dat.(1p)
5. Menționează tipul de lirism prezent în textul dat, oferind doua exemple care să iţi
motiveze alegerea(1 p)
6. Comentează două figuri de stil diferite.(2 p)
7. Prezintă semnificația titlului, în relație cu textul poeziei citate.(1 p)
8. Argumentează că textul dat aparţine poeziei lirice. (1 p)
Din oficiu, 1 punct. Timp de lucru: 50 de minute.
 Barem de corectare și notare
Notă: Se acordă același punctaj pentru răspunsurile redactate în spiritul soluțiilor din barem.

Subiectul I (9 p)

1. Identificareacorectă a două cuvinte care aparțincâmpului lexical al locuinței. (0,5p

+0,5p)
2. Explicarea corectă a rolului cratime iîn structura: “îmi ridic privirea-n pod”: evitarea
hiatului, menținerea măsurii și a ritmului etc. (1 p)
3. Două expresii/locuțiuni care să conțina cuvântul “gură”: cu sufletul la gură, gură-
cască, a închide gura cuiva etc. (0,5p +0,5p)
4. Identificarea a două motive: focul, creația, amintirile, icoana. (0,5p +0,5p)
5. Lirism subiectiv,două mărci lexico – gramaticale: pronumele și verbele la persoana I
cu exemplificări.(0,5p +0,5p)
6. Figuri de stil: repetiția: “stoluri, stoluri”, epitete ș iinversiuni: “dulci iluzii”, “negre,
vechi ziduri”, comparația:“amintiri… țârâiesc încet ca greieri”, identificare (0,5p
+0,5p), comentare (0,5p +0,5p),
7. Prezentarea semnificației titlului (exemplu: titlul este semnificativ pentru a ilustra
cadrul – spațiul interior liniștit, potrivit pentru meditație – singurătate).
Perdelele lăsate, focul care pâlpâie in sobă sunt imagini vizuale care creaza un
spațiu propice meditației. Strofele 4, 5, 6 adâncesc admosfera de singurătate, prin
imagini cum sunt: păienjenișul, șoarecii care umblă prin pod, rozând cărțile. Titlul îl
constituie un substantiv comun, nearticulat, care exprimă starea eului liric.
 Prezentarea argumentată, nuanțată a semnificației titlului în relație cu textul
poeziei, respectarea normelor de exprimare corectă, de ortografie și de
punctuație. (1 p)
 Prezentarea logică a semnificației titlului, cu trimiteri insuficiente la textul
poeziei, abateri minore de la normele de exprimare corectă, de ortografie
și/ sau de punctuație (0,7 p)
 Încercarea de explicare a semnificației titlului, cu unele abateri de la normele
de exprimare corectă, de ortografie și/sau de punctuație. (0,3 p)
8. Prezentarea a două argumente care să facă posibilă încadrarea textului în poezia lirica,
susținute de exemple corespunzătoare. (1 p)
Prezentarea a două argumente care să facă posibilă încadrarea textului în poezia lirica,
fără exemple corespunzătoare. (0,5 p)
Prezentarea unui singur argument care să facă posibilă încadrarea textului în poezia,
fără exemple corespunzătoare. (0,2 p)

Notă: Se acordă un punct din oficiu.

Total punctaj: 10p

 PROIECT DIDACTIC

DATA: 12.03.2018
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Liceul Voievodul Mircea, Târgovişte
PROFESOR: Ispas Raluca
CLASA: a X-a
PROFIL: tehnologic
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Genul liric.
TITLUL LECŢIEI: Poezia lirică. Text suport: Singuratate, de Mihai Eminescu.
TIPUL LECŢIEI: -evaluare

COMPETENTE GENERALE:
2. Folosirea instrumentelor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor
texte literare şi nonliterare.
3. Argumentarea în scris sau oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare.

Competenţe specifice Conţinuturi asociate

2.3 identificarea și analiza elementelor de compoziţie și
de limbaj în textul poetic; titlu, incipit, motiv poetic;

-figuri semantice (tropi);

2.4 folosirea unor modalităţi diverse de înţelegere și de -instanţele comunicării în textul

interpretare a textelor literare studiate; poetic;

-temă și viziune despre lume;.

Competențe de evaluare:
C1: Aplicarea achizițiilor lingvistice în receptarea mesajului;

C2: Explicarea rolului semnelor de punctuație și ortografie;

C3: Identificarea elementelor de conținut ale textului literar;

C4: Idenficarea figurilor de stil;

C5:Explicarea semnificației titlului în relație cu textul dat;

C6:Argumentarea apartenenței la curentul literar numit romantism.

STRATEGII DIDACTICE:

Metodeşitehnici de evaluare: testul scris

Forme de organizare: activitate individuală.
Resurse:
a. materiale/ mijloace tehnice de învătământ:fişe de evaluare.
b. umane - capacităţi de învăţare: 25 de elevi ai clasei a X a :capacitatea de receptare a
elevilor, capacitatea elevilor de a colabora, cunoştinţele însuşite anterior; clasă omogenă
(ritmuri de învăţare foarte apropiate).
Condiţii prealabile:
- clasă de nivel minim de performanţă;
c. de timp: 50 de minute.

Locul desfăşurării activităţii: sala de clasă

Bibliografie:
1. oficiale:

 Curriculum şcolar naţional

2. metodice: Bibliografie :

 EFTENIE, Nicolae, 2008, Introducere în metodica studierii limbii şi literaturii

române, Ediţia a IV-a, Colecţia Metodica activă, Piteşti: PARALELA 45.
 MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII, CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU
CURRICULUM, 2002, Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi
literatura română, liceu, Bucureşti: ARAMIS PRINT
 FIŞA

privind rezultatele la proba de control

Obiectul : Limba şi literatura română

Clasa: a X- a G

Număr de elevi prezenţi:22

COMPETENȚE DE EVALUARE:

C1: Aplicarea achizițiilor lingvistice în receptarea mesajului.

C2: Explicarea rolului semnelor de punctuație și ortografie .

C3: Identificarea elementelor constitutive ale textului literar.

C4: Idenficarea figurilor de stil.

C5: Explicarea semnificației titlului în relație cu textul dat.

C6:Argumentarea apartenenței la genul liric.

REALIZAREA COMPETENȚELOR

COMPETENȚA 1 2 3 4 5 6

Nr. elevi care au realizat 18 21 20 18 13 2

Nr. elevi care nu au realizat 4 1 2 4 9 20

APRECIEREA CU NOTE

1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 Medieprobă

1 4 17 7,81
 Analiza modului în care a fost aplicat baremul

de corectare şi de notare şi concluzii privind optimizarea baremului şi a aplicării sale

Însusținereatestului nu au existatdisfuncţionalităţi majore:

 Schema de notare este clară şi explicită;

 Testul a inclus instrucţiuni clare referitoare la modul în care elevii urmează a utiliza
timpul disponibil
 Standardele minimale au fost în concordanţă cu cerinţele programei:
 Timpul alocat subiectelor a fost suficient;
 Baremul de notare a permis discriminarea subiecţilor;
 Punctajul acordat fiecărui item a fost echilibrat.
 Baremul s-a aplicat cu uşurinţă.
Greşeli frecvente

În urma aplicării testului am constatat prezenţa unor greşeli, cum ar fi:

- imprecizi iîn identificarea semnificației titlului în relație cu textul poetic dat;

- dificultăți la încadrarea textului dat în genul liric.
- dificultăţi în utilizarea normelor de ortografie şi punctuaţie în textele proprii;
- repetiţii frecvente datorate neutilizării sinonimiei (limbaj sărac).
Măsuri ameliorative:

-programarea unor ore de pregătire suplimentară pentru reluarea unor teme;

-realizarea de activităţi diferenţiate cu elevii;-teme pentru acasă adecvate situaţiilor de
învăţare;-utilizareaunui material didactic diversificat;-realizarea unor lecţii în sistem
informatizat;

-diversificarea metodelor şi instrumentelor de evaluare.

 MATRICEA DE SEMNIFICAŢII

Conţinuturi/
Achiziție Înţelegere Aplicare Analiză Sinteză Evaluare Total
Obiective

Câmp lexical 1 1

Semne de punctuaţie
1 1
şi de ortografie

Expresii/ locuțiuni 1 1

Motive 1 1

Mărci lexico-
1 1
gramaticale

Elemente ale
1 1
imaginarului poetic

Figuri de stil 1 1

Titlu 1 1

Încadrare în curentul
1
literar romantism 1

Total 3 4 1 1 9
N Etapele Conţinutul activităţii Strategia didactică: Evaluare
r lecţiei resurse
cr
t
Activitatea Activitatea ti procedur material Forme
profesorului elevului m ale e de
p organiz
are
1. Moment -asigură ordinea şi - se pregătesc 1` conversaţ catalogu frontal aprecieri
organizat verifică dacă toţi pentru oră. ia l individ verbale
oric elevii au toate -semnalează ual
materialele absenţii sau
necesare pe probleme de
bancă. organizare, dacă
este cazul.
2. Captarea - se reaminteşte - sunt atenți la 1` explicația frontal aprecieri
atenţiei elevilor faptul că explicațiile verbale
vor fi evaluate profesorului, cer
cunoştinţele eventuale
referitoare la lămuriri în cadrul
poezia lirica şi li discuţiei.
se explică
obiectivele
propuse.
3. Verificare - împarte fişele de - rezolvă fişele exerciţiul fişe de Indivi proba
a evaluare primite 47 analiza evaluare dual scrisă
cunoştinţe - supraveghează ` stilistică
lor elevii pe parcursul
rezolvării fişelor

4. Tema - comunică - notează tema 1` Conversa caietele frontal aprecieri

pentru elevilor tema pentru acasă ţia verbale
acasă pentru acasă:
Realizaţi o
paralelă între o
poezia lirica
Singuratate si
poezia lirica Pe
langa plopii fara
sot de Mihai
Eminescu.