Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MAPA
EDUCATOAREI
MOTTO:
„Eu sunt copilul.
Tu ţii în mâinile tale destinul meu.
Tu determini, în cea mai mare măsură, dacă voi reuşi sau voi eşua în viată!
Dă-mi, te rog, acele lucruri care să mă îndrepte spre fericire.
Educă-mă, te rog, ca să pot fi o binecuvântare pentru lume ! "
(din Child's Appels,
Mamie Gepe Cole)
NUMELE ŞI PRENUMELE
DASCALU ALINA
OPREA ANDREEA
1
POSTULATE ALE ACTIVITĂŢII EDUCATOAREI
1• Respectaţi şi încurajaţi demnitatea umană
2• Luaţi în serios copiii, fiţi afectivi, fiţi morali!
3• Fiţi atenţi cu aspectul dumneavoastră estetic
4• Aveţi răbdare cu elevii
5• Bazaţi-vă pe disciplină, dar stimulaţi imaginaţia şi
entuziasmul
6• Admonestaţi când este cazul, dar şi încurajaţi
7• Respectaţi cuvântul dat
8• Disociaţi corectarea de pedeapsă
9• Accentuaţi comportamentul pozitiv
10• Încurajaţi realizările oricât de mici ar fi
11• Asiguraţi şanse egale de succes
12• Fiţi dispuşi să vă distraţi
13• Evitaţi ca tonul vocii, expresia feţei, gestica să aibă
caracter punitiv
14• Comportaţi-vă aşa încât să fiţi un model respectabil
pe scara socială
15• Nu uitaţi: tinereţea sufletului nu este atenuată de
vârstă
2
“Multa vorbarie nu a fost niciodata semn
de intelepciune.”
(Tales din Milet)
3
OPIS
4
2. Orarul grupei
Cerinţe pedagogice:
- să respecte planul de învăţământ;
- să respecte curba zilnică de efort;
- să respecte curba de efort săptămânală;
- să fie raportat şi la timpul liber al copilului;
- în condiţiile predării simultane, să se sincronizeze „pe orizontală" discipline ce pot permite alternarea muncii directe cu
cea independentă de la cealaltă clasă;
PLAN DE INVATAMANT
Nr.de activităţi/săptămână
Intervalul de Categorii de activităţi de învăţare
vârstă ON* OP/OS*
3 - 5 ani Activităţi pe domenii experienţiale 7 +7
Jocuri si activităţi didactice alese 10 +5
Activităţi de dezvoltare personală 5 + 10
TOTAL 22 + 22
5 - 7 ani Activităţi pe domenii experienţiale 10 + 10
Jocuri si activităţi didactice alese 10 +5
Activităţi de dezvoltare personală 6 + 11
TOTAL 26 + 26
Notă:
* Abrevieri pentru cele trei tipuri de program din grădiniţe: normal (ON), prelungit (OP) şi
săptămânal (OS).
La programul prelungit şi săptămânal numărul de activităţi menţionat reprezintă activităţile care
se adaugă în programul de după-amiază al copiilor (tura a II-a a educatoarei).
5
PROGRAMUL ZILNIC
ORAR NORMAL
Repere Jocuri şi Activităţi pe Activităţi de dezvoltare personală
orare activităţi domenii
didactice alese experienţiale
8,00 – 9,00 Jocuri şi activităţi - Rutină: Primirea copiilor (deprinderi specifice)
alese
9,00 – 11,30 Activitate pe domenii Rutină: Întâlnirea de dimineaţă (15 min.)
experienţiale Rutină şi tranziţie: Ne pregătim pentru activităţi
(deprinderi de igienă individuală şi colectivă, deprinderi
de ordine şi disciplină, deprinderi de autoservire)
Rutină : Gustarea (deprinderi specifice)
11,30 – 13,00 Jocuri şi activităţi - Activitate opţională (singura de acest tip la nivel I şi
recreative ambele – în zile diferite - , la nivel II)
Rutină şi tranziţie: În aer liber ! (deprinderi igienă
individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină,
deprinderi de autoservire).
13,00 - - Rutină: Plecarea acasă (deprinderi specifice).
ORAR PRELUNGIT
Repere Jocuri şi Activităţi pe Activităţi de dezvoltare personală
orare activităţi domenii
didactice alese experienţiale
8,00 – 8,30 Jocuri şi activităţi - Rutină: Primirea copiilor (deprinderi specifice)
alese
8,30 – 9,00 - - Rutină: Micul dejun (deprinderi specifice)
9,00 – 11,00 Jocuri şi activităţi Activitate pe domenii Rutină: Întâlnirea de dimineaţă (15 min.)
alese de experienţiale Rutină şi tranziţie: Ne pregătim pentru activităţi!
(deprinderi de igienă individuală şi colectivă, deprinderi
de ordine şi disciplină, deprinderi de autoservire)
11,00 – 13,30 Jocuri şi activităţi Activitate opţională(prima activitate de acest tip la nivelII)
recreative - Rutină şi tranziţie: În aer liber ! (deprinderi igienă
individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină,
deprinderi de autoservire)
Rutină : Masa de prânz (deprinderi specifice)
13,30 – 15,30 Activităţi de Rutină şi tranziţie: Ne pregătim să ne relaxăm! (deprinderi
relaxare, Jocuri şi - de igienă individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi
activităţi alese disciplină, deprinderi de autoservire)
15,30 – 16,00 - Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)
16,00 – 17,30 Jocuri de Activităţi Rutină şi tranziţie: Din nou la joacă! (deprinderi de igienă
dezvoltare a recuperatorii pe individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină,
aptitudinilor domenii de deprinderi de autoservire)
individuale experienţiale Activitate opţională (singura activitate de acest tip la nivel
I sau a doua, la nivel II)
17,30 - - Rutină: Plecarea copiilor acasă (deprinderi specifice)
6
ORAR ORIENTATIV
-NIVEL II
LUNI MARŢI
1.Domeniul stiinte 1.Domeniul limba si comunicare
-Cunoaşterea mediului - Educarea limbajului 2.Domeniul estetic si creativ
2.Domeniul estetic si creativ -Educaţie muzicală -Educaţie plastica
MIERCURI
1.Domeniul stiinte
-Activitate matematică
2. Domeniul om si societate
-Educaţie moral-civică
JOI VINERI
1.Domeniul stiinte 1.Domeniul psihomotric
-Activitate matematică -Educaţie fizică
2.Domeniul limba si comunicare 2.Domeniul om si societate
-Educarea limbajului - Activitate practica
7
8
4. COLECTIVUL DIDACTIC AL GRUPEI
Numele profesorului
Nr. CATEGORIA DE
Crt. ACTIVITATE GRUPA MARE „D”
5. RESPONSABILITĂŢI
a) ALE PĂRINŢILOR
1 PRESEDINTELE comitetului
TOMESCU MARIE- PRESEDINTE
JEANE
2 Membru
TITA ANDREEA CASIER
3 Membru
NITA DOINA MEMBRU
NITA ANDREEA
9
7. OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII EDUCATIVE
OBIECTIVE CADRU
DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE
Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a semnificaţiilor
structurilor verbale orale;
Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic;
Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral;
Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi transmite intenţii, gânduri, semnificaţii mijlocite de limbajul
scris.
DOMENIUL ŞTIINŢELOR
Dezvoltarea operaţiilor intelectuale prematematice;
Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi utiliza numere, cifre, unităţi de măsură, întrebuinţând un
vocabular adecvat;
Dezvoltarea capacităţii de recunoaştere, denumire, construire şi utilizare a formelor geometrice;
Dezvoltarea capacităţii de rezolvare de probleme prin achiziţia de strategii adecvate;
Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, precum şi stimularea
curiozităţii pentru investigarea acestuia;
Utilizarea unui limbaj adecvat în prezentarea unor fenomene din natură şi din mediul înconjurător;
Formarea şi exersarea unor deprinderi de îngrijire şi ocrotire a mediului înconjurător, în vederea
educării unei atitudini pozitive faţă de acesta.
DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE
Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate; educarea abilităţii de a intra în relaţie
cu ceilalţi;
Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter şi formarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi
faţă de ceilalţi;
Cunoaşterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc portretul spiritual al poporului
român;
Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică;
Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materiale şi caracteristicile lor, precum şi despre tehnici de lucru
necesare prelucrării acestora în scopul realizării unor produse simple;
Formarea deprinderilor practic-gospodăreşti şi utilizarea vocabularului specific.
DOMENIUL PSIHOMOTRIC
Formarea şi dezvoltarea deprinderilor motrice de bază şi utilitar-aplicative;
10
Stimularea calităţilor intelectuale, de voinţă şi afective în vederea aplicării independente a
deprinderilor însuşite;
Cunoaşterea deprinderilor igienico-sanitare pentru menţinerea stării de sănătate.
OBIECTIVE DE REFERINTA
DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE
O1: Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât şi în calitate de auditor.
O2: Să înţeleagă şi să transmită mesaje simple; să reacţioneze la acestea.
O3: Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles.
O4: Să distingă sunetele ce compun cuvintele şi să le pronunţe corect.
O5: Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei, activităţii personale şi/sau a relaţiilor cu ceilalţi şi
simultan să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical.
O6: Să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv caracteristicile expresive şi estetice ale
acestuia.
O7: Să fie capabil să creeze el însuşi (cu ajutor) structuri verbale, rime, ghicitori, povestiri, mici dramatizări, utilizând intuitiv
elementele expresive
O8: Să recunoască existenţa scrisului oriunde îl întâlneşte.
O9: Să înţeleagă că tipăritura (scrisul) are înţeles (semnificaţie).
O10: Să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de imagini.
O11: Să manifeste interes pentru citit.
O12: Să recunoască cuvinte simple şi litere în contexte familiare.
O13: Să recunoască literele alfabetului şi alte convenţii ale limbajului scris
O14: Să utilizeze materiale scrise în vederea executării unei sarcini date.
O15: Să perceapă şi să discrimineze între diferitele forme, mărimi, culori – obiecte, imagini, forme geometrice, tipuri de
contururi etc.
O16: Să utilizeze efectiv instrumentele de scris, stăpânind deprinderile motrice elementare necesare folosirii acestora
O17: Să utilizeze desene, simboluri pentru a transmite semnificaţie
O18: Să descopere că scrierea îndeplineşte anumite scopuri, cerinţe sociale şi să se folosească de această descoperire.
O19: Să înţeleagă semnificaţia cuvintelor, literelor şi cifrelor, învăţând să le traseze.
DOMENIUL ŞTIINŢELOR
O1: Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială, ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare la recunoaşterea, denumirea
obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/ mulţimi, pe baza unor însuşiri comune (formă, mărime, culoare)
luate în considerare separat sau mai multe simultan;
O2: Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte constituite în funcţie de diferite criterii date ori găsite de el însuşi: triere,
grupare/regrupare, comparare, clasificare, ordonare, apreciere a cantităţii prin punere în corespondenţă.
O3: Să înţeleagă şi să numească relaţiile spaţiale relative, să plaseze obiecte într-un spaţiu dat ori să se plaseze corect el însuşi
în raport cu un reper dat.
O4: Să recunoască, să denumească, să construiască şi să utilizeze forma geometrică cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi în jocuri.
O5: Să efectueze operaţii şi deducţii logice, în cadrul jocurilor cu piesele geometrice
O6: Să numere de la 1 la 10 recunoscând grupele cu 1-10 obiecte şi cifrele corespunzătoare.
O7: Să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu 1-2 unităţi, în limitele 1-10.
O8: Să identifice poziţia unui obiect într-un şir utilizând numeralul ordinal.
O9: Să realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori găsite de el însuşi.
O10: Să compună şi să rezolve probleme simple, implicând adunarea/ scăderea în limitele 1-10.
O11: Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare (obiecte, aerul, apa, solul, vegetaţia, fauna, fiinţa umană
ca parte integrantă a mediului, fenomene ale naturii), precum şi interdependenţa dintre ele.
O12: Să recunoască şi să descrie verbal şi/sau grafic anumite schimbări şi transformări din mediul apropiat.
O13: Să cunoască elemente ale mediului social şi cultural, poziţionând elementul uman ca parte integrantă a mediului.
O14: Să cunoască existenţa corpurilor cereşti, a vehiculelor cosmice.
O15: Să comunice impresii, idei pe baza observărilor efectuate.
O16: Să manifeste disponibilitate în a participa la acţiuni de îngrijire şi protejare a mediului, aplicând cunoştinţele dobândite.
O17: Să aplice norme de comportare specifice asigurării sănătăţii şi protecţiei omului şi naturii.
11
DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE
O1: Să cunoască şi să respecte normele necesare integrării în viaţa socială, precum şi reguli de securitate personală.
O2: Să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului în care trăieşte (familie, grădiniţă, grupul de joacă)
O3: Să aprecieze în situaţii concrete unele comportamente şi atitudini în raport cu norme prestabilite şi cunoscute.
O4: Să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective pozitive, să manifeste prietenie, toleranţă, armonie, concomitent cu
învăţarea autocontrolului.
O5: Să descrie şi să identifice elemente locale specifice ţării noastre şi zonei în care locuieşte (elemente de relief, aşezare
geografică, obiective socio-culturale, istorice, religioase, etnice).
O6: Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activităţi practice.
O7: Să cunoască diferite materiale de lucru, din natură ori sintetice
O8: Să sesizeze modificările materialelor în urma prelucrării lor
O9: Să identifice, să proiecteze şi să găsească cât mai multe soluţii pentru realizarea temei propuse în cadrul activităţilor
practice.
O10: Să efectueze operaţii simple de lucru cu materiale din natură şi sintetice
O11: Să fie capabil să realizeze lucrări practice inspirate din natură şi viaţa cotidiană, valorificând deprinderile de lucru
însuşite.
O12: Să se raporteze la mediul apropiat, contribuind la îmbogăţirea acestuia prin lucrările personale.
O13: Să dobândească comportamente şi atitudini igienice corecte faţă de propria persoană şi faţă de alte fiinţe şi obiecte.
O14: Să capete abilitatea de a intra în relaţie cu cei din jur, respectând norme de comportament corect şi util celorlalţi.
O15: Să-şi formeze deprinderi practice şi gospodăreşti.
O16: Să se comporte adecvat în diferite contexte sociale.
DOMENIUL PSHIHOMOTRIC
O1: Să cunoască şi să aplice regulile de igienă referitoare la igiena echipamentului.
O2: Să cunoască şi să aplice regulile de igienă a efortului fizic.
O3: Să-şi formeze o ţinută corporală corectă (în poziţia stând, şezând şi în deplasare).
O4: Să perceapă componentele spaţio-temporale (ritm, durată, distanţă, localizare).
O5: Să fie apt să utilizeze deprinderile însuşite în diferite contexte.
O6: Să se folosească de acţiunile motrice învăţate pentru a exprima sentimente şi/sau comportamente, pentru a răspunde la
diferiţi stimuli (situaţii), la diferite ritmuri.
O7: Să manifeste în timpul activităţii atitudini de cooperare, spirit de echipă, de competiţie, fair-play.
12
8. SARCINILE EDUCATOAREI
- organizează, conduce şi desfăşoară activităţi educative cu clasa la care a fost numit;
- urmăreşte cum se asigură ordinea, curăţenia şi atmosfera generală în sala de clasă ce
i-a fost repartizată;
- se preocupă de cunoaşterea elevilor şi a clasei;
- consiliază elevii şi părinţii acestora în probleme de învăţare, de viaţă, de integrare socială;
- reprezintă elevii în colectivul didactic şi ţine legătura cu profesorii care predau la clasă în vederea
optimizării eforturilor acestora;
- ţine legătura cu părinţii elevilor, comunică periodic familiei situaţia la învăţătură şi disciplină, prin
şedinţele lunare sau prin caietul de corespondenţă ori scrisori informative.
-, supune situaţia disciplinară dezbaterii consiliului profesoral;
- completează, în condiţii grafice corespunzătoare, catalogul grupei;
13
9. TEMATICA ACTIVITĂŢILOR EXTRACURRICULARE
PLANIFICAREA ACTIVITATILOR
EXTRACURRICULARE
SEMESTRUL I
PERIOA TEMA OBIECTIVE RESPONSABILI INDICATORI
DA FORMA DE REALIZARE
“GRADINITA - NOUA MEA FAMILIE’’ - sa se familiarizeze cu spaţiul Prof.Dascalu -fotografii
SEPT. ( plimbari , vizite ) educaţional; Alina , prof.Oprea -mici suveniruri
- sa-si fixeze anumite repere gradinita Andreea
- casa
“CHIPUL TOAMNEI “ - ZIUA RECOLTEI -sa observe bogatiile toamnei; -album fotografii
OCT. (vizita , piata agroalimentara) --să se implice activ şi afectiv în Parinti
interpretarea rolurilor din cadrul Prof.Dascalu
programului pregătit; Alina, prof.Oprea
,,TOAMNA-TOAMNA HARNICA SI DE -sa transpuna in joc roluri din Andreea
ROADE DARNICA!’’ – sezatoare (program societate ( vinzarea de bunuri contra
artistic) cost)
“ SAPTAMANA EDUCATIEI GLOBALE “ -sa urmareasca cu interes si -sa educatoarele de
(vizionarea unor spectacole sustinute de reactioneze adecvat la mesajul la grupa -fotografii
actori profesionisti pe scena casei de transmis; -CD de la actiuni
cultura; deplasare cu autobuzul insotiti si - sa fie capabil sa creeze ei insisi -album
de catre parinti voluntari) povestiri si mici dramatizari;
*teatru de papusi
*spectacole cu actori
14
“MICII ECOLOGISTI “ - sa exerseze comportamentul Prof.Dascalu
NOV. (act. de ecologizare a parcului , reciclare ecologic prin participarea la actiuni de Alina, prof.Oprea
deseuri ) ecologizare a parcului/ reciclare Andreea
deseuri;
IAN. ,,SANIUTA VESELIEI’’-concurs de sanius -sa-si dezvolte calitati si deprinderi Prof.Dascalu -album foto,
pe gradinita, cu participarea parintilor motrice utilitar aplicative Alina, prof.Oprea recompense
Andreea
“ZIUA UNIRII “ ( concurs de desene,) Prof.Dascalu -diplome,
- să cunoască însemnătatea acestei Alina, prof.Oprea recompense
zile ; Andreea
- să danseze Hora Unirii;
,,EDUCATI ASA!” – vizite la domiciliul -parintii sa fie receptivi la observatiile Prof.Dascalu
copiilor pentru luarea la cunostinta a si sugestiile educatoarei copilului lor, Alina, prof.Oprea -fise de observatii
parintilor privind FISA de evaluare sa aplice in practica metode de Andreea psihopedagogice
IAN. individuala semestriala educatie din educatia parentala din caietul
propusa de educatoare educatoarei
15
PERIOADA TEMA OBIECTIVE RESPONSABILI INDICATORI
FORMA DE REALIZARE
FEB. “EU SUNT MIC, DAR STIU MULTE” -sa-si testeze abilitatile Prof.Dascalu -diplome,
(concurs pe calculator ) obtinute in folosirea Alina, prof.Oprea recompense; -
calculatorului; Andreea
,,SCOLI PENTRU UN VIITOR - sa exerseze Prof.Dascalu
VERDE’’-“Pentru O Gradinita Verde! “ comportamentul ecologic Alina, prof.Oprea
(act. de ecologizare a parcului , reciclare prin participarea la actiuni de Andreea
deseuri ) ecologizare a parcului/
reciclare deseuri;
MARTIE
“MARTIE IN SARBATOARE “ -sa confectioneze si sa ofere Prof.Dascalu -realizare C.D.
( expozitie de martisoare ) mici daruri; Alina, prof.Oprea
Andreea
Parinti
“LA REVEDERE GRADINITA “ -să se implice activ şi afectiv Toate cadrele -realizare C.D.
(serbari si reuniuni ) în interpretarea rolurilor din didactice
cadrul programului pregătit;
DIRECTOR,
Educatoare: DASCALU ALINA
IUSTINA RATA
OPREA ANDREEA
17
10.TABEL CU SEMNATURILE PARINTILOR CARE
SUNT DE ACORD CU ACTIVITATEA OPTIONALA
DESFASURATA DE EDUCATOARE LA GRUPA
Semnatura parinti
Nr. Numele copiilor
crt. Optional 1 Optional 2
„FANTEZIE SI „NE JUCA
CULOARE” CU
CREIONEL”
18
11.ACTIVITATE OPTIONALA
SEMESTRUL I
DATA MIJLOC DE REALIZARE OBIECTIVE
TEMA
19
ACTIVITATE OPTIONALA
SEMESTRUL AL II-LEA
DATA MIJLOC DE REALIZARE OBIECTIVE
TEMA
20
11. ELEVI
CU REZULTATE DEOSEBITE ÎN ACTIVITATEA
ŞCOLARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂ
Nr. Numele şi prenumele Activitatea la care a Performanţa * An şcolar
crt. obţinut rezultate
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
· M = menţiune specială; PS = premiu special; PIII = premiul al treilea; PII = premiul al doilea; PI =
premiul întâi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
- eşec şcolar - starea de sănătate - integrare dificilă - situaţie materială deosebită ( venituri f. mici) -
comportament deviant
21
13. PARTICIPAREA ELEVILOR LA VIAŢA COLECTIVULUI
NUMELE SI PRENUMELE Grupa Mare
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
22
15.Situaţia şcolară înregistrată la sfarşitul anului şcolar se prezintă astfel:
GRUPA
EDUCATOARE, ......................................................................
23
16. Cum colaboråm cu familiile prescolarilor?
Material preluat din cursul de mentorat - modulul “Să ne cunoaştem elevii”
capitolul 1
“Cum colaborăm cu familiile elevilor”
„Dacå pårinţii îi predau plåcerea de a învåţa, acest lucru poate face diferenţa în lumea
copilului lor.“
Richard W. Riley, fost ministru al educaţiei
Ştiaţi cå ..
20-25% dintre elevi spun cå pårinţii lor nu au venit deloc la şcoalå så vorbescå cu
profesorii lor?
pårinţii care nu sunt implicaţi în educaţia copiilor nu sunt mai interesaţi nici de alte
aspecte ale vieţii acestora?
atunci când pårinţii sunt implicaţi în viaţa şcolii, copiii lor învaţå mai bine?
atunci când familia este implicatå în educaţia copiilor, aceştia obţin rezultate mai bune,
nu lipsesc de la şcoalå, îşi fac mai bine temele şi au o atitudine pozitivå faţå de şcoalå?
familiile care primesc mesaje frecvente şi pozitive din partea şcolii tind så devinå mai
implicate în educaţia copiilor decât acele familii care nu primesc astfel de mesaje?
mai importantå decât ocupaţia pårinţilor sau nivelul lor de educaţie este atitudinea lor
faţå de şcoalå?
implicarea pårinţilor poate preveni diferite dificultåţi, deşi cei mai mulţi asociazå venirea
la şcoalå cu o problemå legatå de copil?
doar 17% dintre profesori sunt mulţumiţi de implicarea pårinţilor, în timp ce 83% nu
sunt?
existå situaţii când pårinţii nu ştiu cum så colaboreze cu profesorii, se tem så vinå la
şcoalå sau situaţii când profesorii nu ştiu cum så abordeze familiile?
pot interveni aşteptåri sau credinţe greşite: profesorii cred cå pårinţii nu sunt interesaţi
de
situaţia copilului, iar pe de altå parte, mulţi pårinţi considerå cå profesorii sunt distanţi şi
nu doresc så-i ajute?
17 . PLANIFICAREA ŞEDINŢELOR CU PĂRINŢII
PLANIFICAREA LECTORATELOR CU PĂRINŢII
TEMATICA ŞEDINŢELOR CU
PĂRINŢII
- să conştientizeze
Analiza muncii rezultatele şi evoluţia
copiilor copiilor în funcţie de munca
5. Referat: „ Ce se află Ianuarie depusă; Referat
între mine şi copilul - să înţeleagă beneficiile
meu? „ unei bune comunicări în
familie.
Activitatea Februarie - să conştientizeze
independentă a importanţa stabilirii unui
copiilor program adecvat vârstei
6. Referat: „Violenţa în lor;
familie” - să conştientizeze Referat
beneficiile unui climat
familial potrivit pentru
creşterea „ sănătoasă” a
copilului.
Atitudinea în colectiv - să identifice caracteristici
7. a copiilor Martie ale colectivului; Fise
Referat: „ Părinţi, vă - să analizeze cât de bine îşi Referat
cunoaşteţi copiii ? „ cunosc copiii.
Analiza muncii - să cunoască aspectele
copiilor pozitive şi negative ale
8. Consiliere: Aprilie autorităţii părinţilor; Chestionare
” Părinţii întreabă – - să cunoască noi aspecte
Educatoarea răspunde” privind propriul copil.
Educaţia sanitară – - să înţeleagă necesitatea Discuţie
9. sănătatea este cea mai Mai respectării regulilor de liberă
bună avuţie igienă.
Să ne recreăm - să înţeleagă importanţa
10. împreună! Iunie recreării copiilor alături de
„Uite ce mari ne-am părinţi; Chestionar
făcut!” - să analizeze evoluţia
propriului copil.
CHESTIONAR PENTRU
PARINTI
SEDITELE CU PARINTII
Şedinţele cu parinţii nu se fac la întâmplare. Ele trebuie
susţinute periodic şi ori de câte ori este nevoie, după un plan
riguros întocmit.
Evidenţa lor se ţine într-un dosar special. Acesta va
conţine toate materialele întâlnirilor cu părinţii. El este unul
dintre documentele care atestă legătura cadrului didactic cu
părinţii prescolarilor.
Lectoratele cu părinţii se fac tot cu această ocazie, iar tema
referatelor prezentate trebuie să fie astfel aleasă încât să
răspundă cerinţei de „educare a părinţilor, nu numai a elevilor”.
Subiectele pot fi unele de interes major (de exemplu, anul trecut
am discutat şi despre gripa aviară!), de educaţie pentru sănătatea
familiei şi a copilului, în special, cât şi subiecte legate de
psihologia copilului, de pregătirea acestuia pentru şcoală, lecţii,
etc.
Materialele prezentate la lectoratul cu părinţii pot fi
susţinute şi de alte persoane abilitate invitate de cadrul didactic
(psihologi, medici,etc).
Dosarul va conţine:
- pagina de titlu a dosarului;
- extras din Regulamentul de organizare şi funcţionare a
învăţământului preuniversitar (vezi modelul);
- planificarea şedinţelor cu părinţii (vezi modelul). Aici sunt
trecute toate întâlnirile cu părinţii, chiar şi serbările şcolare
la care sunt invitaţi ori excursiile la care sunt participanţi.
CALENDARUL EVENIMENTELOR
DATA ZIUA SEMNIFICATIA PROPUNERI DE ACTIVITATE
23 ZIUA MONDIALA A Indreptarea atentiei catre -activitati gospodaresti in sala de grupa,
SEPTEMBRIE CURATENIEI un mediu curat, unde curtea si imprejurimile gradinitei;
viata pare mai frumoasa -experimente pentru a demonstra poluarea;
si mai sanatoasa. -identificarea persoanelor care dauneaza
Obisnuirea copiilor cu prin actiunile lor;
curatenia mediului -activitati cu parintii: incurajarea parintilor
inconjurator. sa initieze activitati comune cu copiii in
mentinerea curateniei in casa, curte,
imprejurimi;
SEPTEMBRIE PERIOADA Adunarea recoltei este un Participarea copiilor la actiuni de strangere a
-OCTOMBRIE RECOLTEI lucru important al recoltelor, de prepararea salatei si a sucului
existentei umane. de fructe si legume;
Multe traditii sunt legate -jocuri de creatie:”La piata”, “La culesul
de culesul viilor. viilor”, “Ziua recoltei”
-organizam: ”Balul fructelor”, “Balul
strugurilor”
04 ZIUA MONDIALA A Fiecare animal este parte -acumularea cunostintelor despre animale
OCTOMBRIE ANIMALELOR importanta si utila a prin vizionare de filme documentare;
naturii, de aceea trebuie -imagini(enciclopedii)cu animale;
sa invatam sa le ocrotim. -joc de creatie: “Cautarea hranei”;
Dupa cercetari se pot -joc didactic: ”Cauta puiul”;
face dezbateri impreuna -povesti, cantace, poezii, zicatori despre
cu copiii pentru a invata animale;
ce influente au pierderile -desen,modelaj;
unor specii pentru mediul
nostru.
16 ZIUA Cunoasterea produselor -actiuni despre alimentatia sanatoasa a
OCTOMBRIE INTERNATIONALA ecologice, naturale si a copiilor
A ALIMENTATIEI
celor care dauneaza ex:”Vitaminele contribuie la mentinerea
organismului uman si sanatatii”.
care nu trebuie sa se
regaseasca in alimentatia
copiilor, cum ar fi dulciu-
rile in exces sau alimen
tele care contin E-uri.
1 ZIUA NATIONALA A Importanta cunoasterii -confectionarea drapelului tricolor;
DECEMBRIE ROMANIEI sarbatorilor nationale ale -sa facem cunostinta cu harta tarii, folclorul
tarii noastre, tricolorului si traditia romaneasca;
si structurii geografice a -auditie muzicala:”Tezaur folcloric”.
Romaniei. -vizita la Muzeul Judetean”;
-depunere de coroane;
DECEMBRIE SARBATORILE DE Cunoasterea spiritului si -colinde, poezii , scenete;
IARNA traditiilor Craciunului, a -actiuni de binefacere;
datinilor si obiceiurilor -diverse activitati desfasurate parteneriat:
de iarna, precum si
placerea de a oferi si
primi cadouri .
01 ANUL NOU Anul Nou, prilej de -confectionare:”Roata anului”
IANUARIE cunoastere a traditiilor -cunoasterea lunilor;
specifice din diferite -expuneri despre perceptia trecerii timpului;
zone ale tarii.
. ORTOGRAME
Învaţă de la APĂ să ai statornic drum, Cum treci frumos prin viaţă,cum poti
Învaţă de la FLĂCĂRI că toate-s numai frumos să mori.
scrum Învaţă de la VIERME, că nimeni nu-i
Învaţă de la UMBRĂ să treci şi să uitat
veghezi Învaţă de la NUFĂR, să fii mereu curat
Învaţă de la STÂNCĂ cum neclintit să Învaţă de la FLĂCĂRI ce-avem de ars în
crezi ! noi
Învaţă de la SOARE cum trebuie s-apui Invaţă de la APE să nu dai înapoi,
Învaţă de la PIATRĂ cât trebuie să spui Învaţă de la UMBRĂ să fii smerit ca ea
Învaţă de la VÂNTUL ce-adie pe poteci
Cum trebuie prin lume de liniştit să treci. Învaţă de la STÂNCĂ să-nduri furtuna
Învaţă de la TOATE, căci toate-ţi sunt grea
surori, Învaţă de la SOARE ca vremea să-ţi
cunoşti
Învaţă de la STELE că-n cer sunt multe
oşti !
Învaţă de la GREIER, când singur eşti, să
cânţi
Învaţă de la LUNĂ să nu te înspăimânţi
Învaţă de la VULTURI când umerii ţi-s
grei
Şi du-te la FURNICĂ să vezi povara
ei !
Învaţă de la FLOARE să fii gingaş ca ea
Învaţă de la MIEL să ai blândeţea sa
Învaţă de la PĂSĂRI să fii mereu în zbor
Învaţă de la TOATE că totu-i trecător !
1 ) . Optiunea tanarului pentru profesia de educator sa fie facuta la varsta cand vocatia il orienteaza fara riscul de a-si fi
gresit alegerea.
2 ) . Constientizarea rolului si responsabilitatilor profesiei de educator prin cunoasterea codului de ontologie specific.
3 ) . Desfasurarea activitatii in mod creator , competent.
4 ) . Spirit deschis catre perfectionare si innoirea modelelor de actiune socio-profesionala.
5 ) . Consumator inteligent de cultura si creator de valori culturale autentice.
6 ) . Implinirea aspiratiilor prin efort si inteligenta , realizarea de sine , ca fiinta rationala , lucida , critica , echilibrata , in
tot ce intreprinde.
7 ) . Formatie intelectuala de rang superior in care stiinta , arta morala si justitia sa-i defineasca personalitatea.
8 ) . Mare capacitate de expresie verbala / nonverbala care denota cultura si civilizatie.
9 ) . Intelect suplu si permeabil , spre a nu lasa loc pentru clisee , dogme , fixisme.
10 ) . Cultivarea civismului , a spiritului cooperant , a prieteniei sincere si durabile.
11 ) . Respect fata de semeni , fata de copii , coparticipant la viata comunitatii profesionale si a cetatii.
12 ) . Apararea prestigiului si onoarei profesiei prin conduita exemplara in toate imprejurarile.
MOMENTE ÎN VIAŢĂ
Sunt momente în viaţă câna ţi-e atât de dor de cineva încât îţi vine să-l scoţi din visele tale şi să-l îmbrăţişezi cu adevărat.
Când o uşă se închide, alta se deschide; dar sunt dăţi când rămânem atâta timp privind una închisă încât nu putem vedea toate celelalte care sunt
deschise pentru noi.
Nu te ghida doar după aparenţe, te pot înşela. Nu căuta bogăţia, inclusiv şi asta dispare.
Caută acea persoană care să te facă să zâmbeşti, e suficient un zâmbet ca să se facă lumină într-o zi întunecată.
Găseşte acea persoană care să-ţi facă inima să zâmbeşti.Visează la ceea ce vrei să visezi.
Du –te acolo unde vrei să mergi. Fă ceea ce vrei să fii….ai doar 1 viaţă şi 1 oportunitate pentru a face tot ceea ce vrei şi-ţi propui.
Sper să ai ……suficientă fericire pentru a te face dulce ;
……suficiente încercări pentru a te face puternic ;
…….suficiente necazuri pentru a rămâne uman ;
……suficientă speranţă pentru a te face şi a fi fericit.
Cel mai fericit nu este neapărat cel care are « ce-i mai bun din toate », ci cel ce ştie ce-i mai bun din tot ceea ce-i iese în cale….
Un viitor strălucit se va baza întotdeauna pe un trecut uitat. Nu vei putea merge înainte până când nu vei lăsa în urmă eşecurile şi suferinţele trecute.
Când te-ai născut, tu plângeai iar ceilalţi zâmbeau.
Trăieşte-ţi viaţa astfel încât atunci când se va sfârşi tu să zâmbeşti.
Nu socoti anii, numără amintirile !
O zi fericită !