Săptă Tema Disci Domeniul Conţinuturile Compe Activităţi de învăţare Nr.

mâna pline tenţe ore

1
I LA ÎNCEPUT CLR Comunicare 1. Evaluare inițială – cunoaşterea elevului (sugestii): 1.1 1. Să mă prezint 10
DE DRUM orală (ascultare, probe de evidenţiere a achiziţiilor dobândite la 1.2 -realizarea unui desen pentru a indica despre
vorbire, grădiniţă; proba de constatare a calităţii pronunţiei; 1.3 ce este vorba în mesaj;
1.4 -oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre
interacţiune) proba pentru determinarea volumului vocabularului;
2.1 ce este vorba (în acest fragment de
Citire/ lectură proba de “citire” a imaginilor, memorizări și audieri 2.2
Scriere/ 2. Dialogul: în diferite contexte, reale sau simulate, poveste)?”;
3.4
redactare pe teme de interes -numirea personajelor din fragmentul de
4.2
Elemente de 3. Identificarea unei persoane sau a unui obiect poveste audiat;
construcţie a 4. Oferirea unor informații despre identitatea proprie -punerea în corespondenţă a unui cuvânt
comunicării sau despre identitatea membrilor familiei rostit cu imaginea potrivită;
5. Oferirea unor informații despre forma și utilitatea -formularea de mesaje despre sine (nume,
unor obiecte vârstă, adresă), despre familie, colegi,
6. Exprimarea propriei păreri în legătură cu un fapt animalul preferat, culoarea preferată,
7. Reguli de comportare, reguli de securitate mâncarea preferată etc.;
personală -formularea unor răspunsuri la întrebări
adresate de colegi, pe teme de interes pentru
copii;
-discuţii privind comportamentul unor
personaje;
-evidenţierea unor modele de comportament;
-alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea
şi descrierea unor lucruri şi evenimente
familiar; -formularea unor descrieri/ prezentări
elementare ale unor activităţi/ jocuri preferate;
-observarea (intuitivă) a cărţilor de diverse
forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fără
imagini etc.;
-verificarea pronunţiei, a vocabularului şi a
exprimării corecte;
-oferirea unor informații despre obiecte și
utilitatea lor;
-observarea şi stabilirea unor asemănări şi
diferenţe între suporturi de lectură variate –
Exemplu: carte de colorat, carte de poveşti cu
ilustraţii, carte ce conţine doar text etc.

2. De la grădiniţă la şcoală
-probe de evidențiere a achizițiilor dobândite
în grădiniță;
-aprecierea ca adevărate sau false a unor
enunţuri scurte care testează înţelegerea
textului audiat; 2
MEM Figuri şi corpuri 1. Evaluare inițială 1.1 1. Să mă prezint 8
geometrice 2. Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor 1.2 -gruparea unor jetoane reprezentând animale,
concepte matematice (orientare spațială și localizări 1.3 mijloace de transport etc. după numărul unor
Știin țele vieţii în spațiu, sortarea și clasificarea 2.1 elemente specific;
3.1 -colorarea elementelor unei mulţimi după
obiectelor/simbolurilor/conceptelor simple, după
4.2
criterii variate) criterii date (ex.: „Colorează mulţimea care
3. Corpul omenesc - părţi componente şi rolul lor; are cele mai multe/cele mai puţine ...”;
igiena corpului; simțurile „Construieşte/ desenează o mulţime cu tot
4. Recapitulare. Evaluare atâtea/ cu mai multe/ cu mai puţine ...” etc.);
-completarea unor şiruri de obiecte;
-jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în
raport cu alte obiecte precizate;
-identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse
obiecte în spaţiu în raport cu alte obiecte
precizate;
- identificarea consecinţelor unor acţiuni aupra
propriului corp;
-sortarea jucăriilor după mărime, a obiectelor
după utilitate;
-descoperirea „intrusuluiˮ în cadrul unui model
repetitive;
-identificarea grupei cu cele mai multe jucării;
-formarea grupei de elemente de același fel;
-continuarea unor modele repetitive
reprezentate prin desene – evaluare inițială;
-evaluare inițială.

2. De la grădiniţă la şcoală
-jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în
raport cu alte obiecte precizate;
-iidentificarea poziţiei pe care o ocupă diverse
obiecte în spaţiu în raport cu alte obiecte
precizate;
-jocuri de identificare a obiectelor din
realitatea imediată sau din imagini, în funcţie
de poziţia pe care o au faţă de un reper;
-prezentarea propriei persoane în funcţie de
poziţia din clasă şi prin raportarea la ceilalţi
colegi;
- scrierea de elemente grafice: liniuţe vertical,
orizontale, oblice, separat şi în combinaţii;
-reprezentarea prin desene a unor modele
3
DP Autocunoaştere 1. Evaluare inițială 1.1 1. Să mă prezint 4
şi stil de viaţă 2. Autocunoaştere și atitudine pozitivă faţă de sine 2.3 - identificarea jocurilor şi activităţilor preferate
sănătos și față de ceilalți în perioada preşcolară;
3. Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare -desenarea unui obiect preferat, de care
copilul se simte atașat.

2. De la grădiniţă la şcoală
-jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor
fizice (culoarea ochilor, lungimea părului,
înălţimea, greutatea);
-vizualizarea în oglindă a elementelor
corporale şi denumirea acestora;
-realizarea de desene de tip autoportret,
colaje despre propria persoană;
-prezentarea fotografiei proprii, la vârste
diferite şi realizarea unui colaj;
-jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza
enumerării trăsăturilor fizice relevante.
AVAP Desen Decupare după contur, lipire, linie modulată 1.1 1. Să mă prezint 4
Modelaj Tăiere, linie modulată, decupare după contur, 1.3 -formularea de răspunsuri la întrebări simple;
presare, modelare liberă 2.2 -realizarea unei compoziţii individuale,
2.3 folosind culori la alegere şi tehnici
2.4 improvizate;
- utilizarea corectă a instrumentelor de lucru;
-„Chipul meu”

2. De la grădiniţă la şcoală
-formularea de răspunsuri la întrebări simple;
-realizarea unei compoziţii de grup, folosind
culori la alegere şi tehnici improvizate;
- utilizarea corectă a instrumentelor de lucru;
-exersarea muşchilor mici ai mâinii prin
operaţii de frământare;
-modelarea plastilinei; formularea de întrebări
simple şi răspunsuri despre cele observate;
-„Animalul preferat”

4
 MM Cântarea vocală Cântarea vocală în grup și individual 2.1 -repetarea cântecelor/jocurilor muzicale 4
3.1 învățate în perioada preşcolară;
-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite
intuitiv, pronunţând corect cuvintele în cânt;
-exersarea mişcării spontane pe cântec;
-jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări
potrivite conţinutului de idei al textului;
-desenarea unor imagini sugerate de textele
cântecelor;
-“Ghiceşte cine te-a strigat” de Grigore
Teodosiu
-“Jocul cu mingea” de Cornel Arion
EF Elemente de Poziţii: drepţi, pe loc repaus, şezând 1.2 -jocuri de mişcare; 4
organizare a Formaţii de adunare: în cerc, în semicerc, în linie pe 3.1 -adoptarea posturii corecte în poziţiile de bază
activităţilor un rând 3.2 şi derivate;
motrice -adoptarea diferitelor poziţii (stând, aşezat, pe
genunchi, culcat);
-acceptarea şi respectarea unui sistem de
reguli simple;
-adoptarea unui comportament adecvat în
cadrul relaţiilor interpersonale şi de grup;
-participarea la ştafete simple, cu respectarea
regulilor stabilite;
-participarea la ştafete şi parcursuri combinate
sub formă de întrecere;
-jocuri – Toţi în cerc v-aşezaţi, Căsuţa din
pădure
III-IV Bun venit la CLR Comunicare 1. Propoziţia, cuvântul, silaba - elemente de 1.1 1. Şcolărei şi şcolăriţe 10
şcoală! orală (ascultare, construcție a comunicării 1.2 -realizarea unui desen pentru a indica despre
vorbire, 2. Organizarea scrierii. Elemente grafice utilizate 1.3 ce este vorba în mesaj;
în procesul scrierii care facilitează însuşirea literelor 1.4 -formularea unor răspunsuri la întrebări
interacţiune)
2.1 despre conţinutul textului audiat;
Citire/ lectură şi scrierea în duct continuu (linii, puncte, bastonaşe,
2.2 -numirea personajului/ personajelor dintr-un
Scriere/ zale, bucle, semiovale, ovale, noduleţe) 3.1
redactare 3. Despărţirea cuvintelor în silabe fragment de poveste audiat;
3.2
Elemente de 4. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens -punerea în corespondenţă a imaginilor cu
4.1
construcţie a opus 4.2 mesajele orale indicate;
comunicării 5. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate. -codarea sau decodarea unor mesaje scrise;
6. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv -alcătuirea de propoziții după imagini;
7. Formularea de întrebări şi răspunsuri -reprezentarea grafică a propozițiilor-
8. Povestirea după imagini exersarea poziţiei corecte la scris;
9. Audierea unor fragmente din povești
-utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
5
de scris;
-jocuri de tip labirint;
-scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi
culori variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe
foaie velină sau pe spaţii de 1-2 cm;

2. Obiectele şcolarului
-oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre
ce este vorba în poveste?”;
-repovestirea unor secvenţe preferate din
textul audiat;
-numirea personajului/ personajelor dintr-un
fragment de poveste audiat;
-oferirea unor răspunsuri la cererea
elementară de informaţii: „Cine? Ce? Unde?
Cum?”;
-indicarea cuvintelor percepute prin diferite
semne: bătăi din palme, ridicarea unui deget,
a unui obiect, jetoane puse pe bancă, săritură
etc. – Exemplu: „Pune pe masă atâtea
jetoane câte cuvinte ai auzit”;
-numărarea cuvintelor dintr-un enunţ scurt -
stabilirea poziţiei sau succesiunii cuvintelor
din propoziţii orale de 3-4 cuvinte;
-audierea unui fragment dintr-o poveste şi
selectarea imaginilor corespunzătoare
acesteia;
-reprezentarea grafică a cuvintelor formate din
1, 2 şi 3 silabe;
- codarea sau decodarea unor mesaje scrise
-exersarea poziţiei corecte la scris;
-scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi
culori variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe
foaie velină sau pe spaţii de 1-2 cm;
-decodificarea mesajului încifrat în ghicitori
-confecţionarea unei minicărţi;

6
MEM Mulţimi 1. Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor
Figuri şi corpuri concepte matematice (orientare spațială și localizări
geometrice în spațiu, sortarea și clasificarea obiectelor/
simbolurilor/ conceptelor simple, după criterii variate)
Știin țele vieţii 2. Corpul omenesc – părți componente și rolul lor;
igiena corpului; simțurile
3. Igiena clasei, igiena alimentaţiei
4. Figuri plane/ 2D (pătrat, dreptunghi, triunghi,
cerc: denumire, conturare)
5. Scrierea de elemente grafice
2.1 1. Şcolărei şi şcolăriţe 8
2.2 -jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în
3.1 raport cu alte obiecte precizate;
3.2 -identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse
obiecte în spaţiu în raport cu alte obiecte
precizate;
-jocuri de identificare a obiectelor din
realitatea imediată sau din imagini, în funcţie
de poziţia pe care o au faţă de un reper;
- scrierea de elemente grafice: liniuţe vertical
orizontale, oblice, separat şi în combinaţii;
-colorarea unor elemente în funcţie de poziţia
pe care o ocupă faţă de un anumit reper într-
un desen;
-exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe
-exerciţii grafice;
-clasificarea obiectelor după criterii date:
mărime, lungime, greutate, grosime;
-identificarea regulii de corespondenţă în
cazul organelor de simţ;
-identificarea simţurilor şi utilizarea acestora
în explorarea mediului înconjurător;
-identificarea şi denumirea corectă a părţilor
componente ale corpului omenesc, pentru
evidenţierea rolului acestora;
2. Obiectele şcolarului
- scrierea de elemente grafice: liniuţe vertical
orizontale, oblice, separat şi în combinaţii;
-reprezentarea prin desene a unor modele
decorative simple, folosind linii orizontale,
verticale, oblice;
-compararea grupurilor de obiecte;
-desenarea elementelor unei mulţimi după
criteria date: tot atâtea, mai multe, mai puţine;
-sortarea figurilor geometrice după anumite
criteria: culoare, formă;
-continuarea unor modele repetitive
reprezentate prin figure geometrice;
-descoperirea “intrusului” în cadrul unui model
repetitive;
-descoperirea diferenţelor între două imagini
7
DP Autocunoaştere 1. Importanţa autocunoaşterii; dezvoltarea unei 1.1 1. Şcolărei şi şcolăriţe 4
şi stil de viaţă atitudini pozitive faţă de sine 1.2 -jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor
sănătos 2. Trăsături personale elementare fizice (culoarea ochilor, lungimea părului,
3. Obiecte şi activităţi zilnice de igienă personală înălţimea, greutatea);
-desenarea conturului corpului în mărime
naturală, colorarea conturului astfel încât să
semene cât mai bine cu sine (culoarea
părului, culoarea ochilor etc.), decuparea şi
afişarea produselor;
-vizualizarea în oglindă a elementelor
corporale şi denumirea acestora-,
-realizarea de desene de tip autoportret,
colaje despre propria persoană;
-identificarea simţurilor şi utilizarea acestora
în explorarea mediului înconjurător;

2. Obiectele şcolarului
-audierea povestirii “Maricica murdărica”;
-jocuri de identificare a obiectelor de igienă
personală şi explicarea modului de folosire a
acestora;
-povestiri, ghicitori, poezii, cântece despre
obiecte de igienă personală;
-vizionarea unor filme scurte despre igiena
personal;
-activităţi practice de exersare a acţiunilor de
îmbrăcare/ dezbrăcare sau legarea şireturilor,
spălarea mâinilor înainte de servirea mesei,
după utilizarea toaletei, ordonarea hainelor,
aranjarea/împachetarea hainelor, închiderea
fermoarului, nasturilor, în vederea dezvoltării
independenţei faţă de adult ;

8
AVAP Desen Linia modulată, tăiere, rupere, lipire 1.1 1. Şcolărei şi şcolăriţe 4
Colaj Tăiere, repetiţie, perforare, lipire, linie modulată 2.2 - formularea de răspunsuri la întrebări simple;
2.4 - povestirea unui eveniment sau a unui lanţ
scurt de evenimente personale, cu ajutorul
colajului;
- realizarea unei compoziţii, individual,
folosind culori la alegere şi tehnici simple –
rupere;
- utilizarea unor tehnici simple de îndoire,
pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere,
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor;
-“Şcoala mea”

2. Obiectele şcolarului
- punerea în corespondenţă a colajului cu
mesaje orale indicate;
- realizarea unei compoziţii, individual,
folosind culori la alegere şi tehnici simple –
perforare;
-folosirea punctului cu scop decorativ în
realizarea temei;
-„Semnul de carte”
MM Cântarea vocală Cântarea vocală în grup și individual 2.1 -exersarea asimilării integrale a cântecelor 4
Poziția, emisia naturală, tonul, semnalul de început, 2.2 învățate;
dicția, sincronizarea 3.1 -reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite
intuitiv, pronunţând corect cuvintele în cânt;
-exersarea mişcării spontane pe cântec;
-jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări
potrivite conţinutului de idei al textului;
-„Şcolărei şi şcolăriţe” de Timotei
Popovici
-„În clasă” de Alexandru Voevidca

9
EF Elemente de Formaţii de deplasare: în cerc, în coloană câte unul 1.2 -jocuri de mişcare; 4
organizare a Întoarceri prin săritură la stânga şi la dreapta 3.1 -adoptarea posturii corecte în poziţiile de bază
activităţilor 3.2 şi derivate;
motrice -deplasarea în cerc sau în coloană cite unul;
-acceptarea şi respectarea unui sistem de
reguli simple;
-adoptarea unui comportament adecvat în
cadrul relaţiilor interpersonale şi de grup;
-participarea la ştafete simple, cu respectarea
regulilor stabilite;
-jocuri – Schimbaţi-vă locurile, Ceasul

10
V-VII ÎN ÎMPĂRĂŢIA CLR Comunicare 1. Acte de vorbire. Comunicare orală – discuţii 1.1 1. Roadele toamnei 15
TOAMNEI orală (ascultare, libere despre anotimpul toamna (lunile anotimpului, 1.2 -exerciții de punere în corespondență a
vorbire, 1.3 cuvintelor scrise cu imaginile
succesiunea lor, caracteristicile anotimpului: 1.4
interacţiune) corespunzătoare;
fenomene ale naturii, modificări în lumea vie şi 1.5 -exerciții de formare de cuvinte pe baza
Citire/ lectură
activităţi ale oamenilor specifice fiecărui anotimp). 2.1
Scriere/ silabelor date;
2. Literele mici şi mari de tipar (a, A, m, M, ma, 4.1
redactare -exerciţii de sesizare a poziţiei sunetelor a şi
4.2
Elemente de MA, r, R, e, E). Citirea literelor, silabelor, cuvintelor. m în pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate
construcţie a 3. Despărţirea cuvintelor în silabe. de imagini;
4. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens -exerciţii de recunoaştere a literelor a, A, m,
comunicării
opus. M;
5. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate. -exerciții de citire a literelor, cuvintelor;
6. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv. -exerciţii de scriere după contur a literelor a,
7. Formularea de întrebări şi răspunsuri. A, m şi M;
8. Povestirea după imagini. -exerciţii de despărțire a cuvintelor în silabe.
9. Audierea unor fragmente din povești
10. Desenarea literelor mari de tipar 2. În grădină şi pe câmp
-exerciții de formare de cuvinte, prin
ordonarea literelor date;
-exerciţii de recunoaştere a silabei ma şi a
literelor r, R;
-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;
-exerciţii de scriere a silabei ma si a literelor r
şi R;
-exerciţii de despărțire a cuvintelor în silabe.

3. Calendarul naturii
-exerciţii de sesizare a poziţiei sunetului e în
pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de
imagini;
-exerciții de recunoaștere a literelor e, E;
-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;
-exerciţii de scriere după contur a literelor e şi
E;
-exerciții de formare de cuvinte prin alăturarea
a două silabe potrivite;
-desenarea de obiecte a căror denumire
conține sunetul e;
-exerciții de asociere a cuvintelor cu imaginile
pe care le denumesc;

-formularea de răspunsuri la întrebări despre

conţinutul unui text audiat; 11
MEM Numere 1. Numere naturale: de la 0 la 5 - recunoaştere, 1.1 1. Roadele toamnei 12
formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, 1.2 - numărarea elementelor unei mulţimi, pentru
Ştiinţele vieţii ordonare; 1.3 evidenţierea faptului că numărul de elemente
2. Semnele toamnei. Activități specifice toamnei 3.1 ale acesteia este dat de ultimul număr din
Știin țele 3. Hrana – sursă de energie 3.2
succesiunea 1, 2;
Pământului 4. Calendarul naturii - recunoaşterea cifrelor 1 şi 2;
-reprezentarea numerelor de la 1 la 2 cu
ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane,
mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
-scrierea cifrelor 1 şi 2;
-compunerea şi descompunerea numerelor 1
şi 2;
-exerciții de identificare a caracteristicilor
anotimpului toamna;
-observarea unor modificări apărute în viaţa
omului, animalelor, plantelor, în funcţie de
anotimp;

2. În grădină şi pe câmp
-numărarea elementelor unei mulţimi, pentru
evidenţierea faptului că numărul de elemente
ale acesteia este dat de ultimul număr din
succesiunea 1, 2, 3, 4;
- recunoaşterea cifrelor 3 şi 4;
-compunerea şi descompunerea numerelor 3
şi 4;
-reprezentarea numerelor de la 1 la 4 cu
ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane,
mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
-scrierea cifrelor 3 şi 4;
-recunoașterea activităţilor specifice
anotimpului toamna.

3. Calendarul naturii
-numărarea elementelor unei mulţimi, pentru
evidenţierea faptului că numărul de elemente
ale acesteia este dat de ultimul număr din
succesiunea 0, 1, 2, 3, 4, 5;
- recunoaşterea cifrelor 5 şi 0;
-reprezentarea numerelor de la 0 la 5 cu
ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane,
mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
12
AVAP Desen Decupare după contur, lipire, linie modulată 1.2 -formularea de răspunsuri la întrebări simple; 6
1.3 -descrierea materialelor folosite;
Pictură Pensulaţie, tăierea, mototolire, lipire 2.2 -decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate
2.3 prin efort propriu;
Colaj Linie modulată, lipire, pictură 2.5 -participarea cu lucrările realizate prin efort
propriu la expoziţii şi târguri organizate în
şcoală şi în comunitate cu ocazia „Ziua
Recoltei”.

1. Roadele toamnei
-utilizarea unor tehnici simple de lipire şi
decupare după contur;
-realizarea unei compoziţii individual, folosind
culori la alegere;
„Coşul toamnei”

2. În grădină şi pe câmp
-utilizarea unor tehnici simple de mototolire şi
lipire;
-realizarea unei compoziţii individual, folosind
culori la alegere;
„Strugurele”

3. Calendarul naturii
-utilizarea unor tehnici simple de tăiere şi
lipire;
-realizarea unei compoziţii individual, folosind
culori la alegere şi tehnica pulverizării.
„Zi de toamnă”

13
MM Cântare Percuţia corporală (bătăi din palme, cu degetul pe 1.1 1. Roadele toamnei 6
instrumentală bancă etc.) 1.3 -reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite
Jucării muzicale improvizate (mini-maracase, tobe, 2.1 intuitiv, pronunţând corect cuvintele;
lemne) 2.2 -jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a
3.3 unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu
sonorităţi distincte;
-executarea percuţiei corporale, detaşat de
cântec, în colectiv şi individual;
-acompanierea cântecelor cu percuţie
corporală (bătăi din palme, bătăi cu degetul în
bancă etc.);
-“Bate vântul frunzele” de Dimitrie Cuclin

2. În grădină şi pe câmp
-jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a
unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu
sonorităţi distincte;
-jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau
scurte, emise tare sau încet de obiecte
cunoscute;
-observarea jucăriilor musicale;
-mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, detaşat
de cântec, în colectiv şi individual;
-acompanierea cântecelor cu jucării muzicale
(mini-maracase, tobe, lemne etc.).
-“Acum e toamnă, da!” de Grigore
Teodosiu

3. Calendarul naturii
- jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a
unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu
sonorităţi distincte;
-jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau
scurte, emise tare sau încet de obiecte
cunoscute;
-familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale;
-mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, detaşat
de cântec, în colectiv şi individual;
-acompanierea liberă a cântecelor, cu
sonorităţi emise de obiecte din clasă
(creioane, beţişoare, masă, podea,dulap etc.).
-„Vine toamna, vine” de E Doga
14
EF Elemente ale Cerinţele specifice şi regulile participării la activităţile 1.1 -exersarea tipului de respiraţie specific 6
dezvoltării fizice de educaţie psiho-motrică, în interior şi în aer liber 1.2 efortului în diferite anotimpuri;
armonioase Băi de aer şi de soare 1.3 -expunerea organismului la factorii naturali
Exerciţii de influenţare selectivă a aparatului 1.4 benefici pentru sănătate: aer, soare;
locomotor 2.2 -utilizarea echipamentului adecvat anotimpului
Educarea actului respirator -adoptarea posturii corecte în poziţiile de bază
şi derivate;
-adoptarea diferitelor poziţii (stând, aşezat, pe
genunchi, culcat);
-exersarea grupelor de mişcări specifice
segmentelor corpului;
-efectuarea exerciţiilor de mobilitate în limitele
anatomice;
-efectuarea procedurilor minimale de igienă
după effort;
-organizarea de jocuri dinamice de alergare,
urmărire, schimbări de direcţie, adoptări de
poziţii;
-jocuri: Ursul la mure, Mută sacul!,
Zboară cocorii

15
VIII- LUMEA CLR Comunicare 1. Acte de vorbire. Comunicare orală – oferirea 1.1 1. Plante 10
IX NECUVÂNTĂ- orală (ascultare, unor informații despre viețuitoare. 1.2 -exerciții de formare de cuvinte pe baza
TOARELOR vorbire, 2. Literele mici şi mari de tipar (i, I, n, N, u, U). 1.3 silabelor date;
Citirea literelor, silabelor, cuvintelor. 1.4 -exerciţii de sesizare a poziţiei sunetelor i şi n
interacţiune)
3. Despărţirea cuvintelor în silabe. 1.5 în pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de
Citire/ lectură 2.3
4. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens imagini;
Scriere/ 3.1
redactare
opus. -exerciții de alcătuire de propoziții pe baza
3.2
5. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate. unor imagini;
Elemente de 4.1
6. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv. -exerciții de reprezentare grafică a unei
construcţie a 4.2
7. Formularea de întrebări şi răspunsuri. propoziții;
comunicării 8. Povestirea după imagini. -exerciţii de recunoaştere a literelor i, I, n, N;
9. Audierea unor fragmente din povești. -exerciții de citire a literelor, cuvintelor;
10. Desenarea literelor mari de tipar. Simboluri -exerciţii de scriere după contur a literelor i, I,
neconvenţionale folosite în exprimarea scrisă. n, N.

2. Animale
-exerciţii de sesizare a poziţiei sunetului u în
pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de
imagini;
-exerciții de formare de cuvinte, prin
realizarea corespondenţei între silabe date;
-exerciţii de scriere după contur a literelor u şi
U;
-exerciţii de despărțire a cuvintelor în silabe;
-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;
-exerciții de formare de propoziții prin
ordonarea cuvintelor date;

-formularea de răspunsuri la întrebări despre

conţinutul unui text audiat;
-exerciții de identificare a elementelor întâlnite
în textul audiat;
-ordonarea imaginilor din poveste.

16
MEM Numere -Numere naturale: de la 0 la 7 - recunoaştere,
formare, citire, scriere (cu cifre), comparare,
Știin țele vie ții ordonare;
-Plante (părți componente; hrana ca sursă de
energie: importanța hranei pentru creștere și
dezvoltare; rolul plantelor în viața omului)
-Animale sălbatice și domestice (părți componente;
hrana ca sursă de energie: importanța hranei pentru
creștere și dezvoltare; rolul animalelor în viața
omului).
1.1 1. Plante 8
1.2 -numărarea elementelor unei mulţimi, pentru
1.3 evidenţierea faptului că numărul de elemente
3.1 ale acesteia este dat de ultimul număr din
5.1
succesiunea 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6;
- recunoaşterea cifrei 6;
-reprezentarea numerelor de la 0 la 6 cu
ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane,
mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
-citirea numerelor de la 0 la 6;
-scrierea cifrei 6;
-numărarea înainte şi înapoi, în variante
complete sau de la un punct al seriei, din 1 în
1, cu/fără manipularea obiectelor;
-compunerea şi descompunerea numărului 6;
-gruparea unor jetoane reprezentând plante
după numărul unor elemente specifice;
-compararea grupurilor de obiecte (bile,
beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele
sub altele, încercuirea părţilor comune ale
grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a
elementelor grupurilor;
-ordonarea unor numere date, crescător sau
descrescător;
-completarea unor serii numerice;
-identificarea numerelor lipsă de pe axa
numerelor, în situaţia în care se dau două
numere;
-observarea părţilor componente ale unei
plante;
-numărarea florilor/frunzelor unei plante care
apar în interval de o săptămână, în scopul
evidenţierii creşterii acesteia;
-urmărirea creşterii unei plantule ţinând sub
observaţie unul dintre factorii care întreţin
viaţa;
-identificarea categoriei căreia îi aparţine un
anumit element;
2. Animale
-numărarea elementelor unei mulţimi, pentru
evidenţierea faptului că numărul de elemente 17
DP Dezvoltare Emoţii de bază denumite prin cuvinte (bucurie, 2.1 1. Plante 4
emoţională şi tristeţe, frică şi furie) în activităţi / contexte familiare -audierea unui fragment din povestea “Albă-
socială ca-Zăpada şi cei şapte pitici” de Fraţii Grimm
pentru identificarea şi denumirea emoţiei de
bază a personajului;
-exerciții de identificare a emoţiei de bază
Furia;
-completarea frazelor lacunare.

2. Animale
-exerciții de identificare a celor patru emoţii de
bază: Bucuria, Tristeţea, Frica şi Furia;
-completarea frazelor lacunare.

18
AVAP Pictură Pictură, ştampilare, tăiere, lipire 1.1 1. Plante 4
Confec ții și 1.2 -descrierea materialelor folosind drept criteriu
jucării Modelare liberă, pictură 1.3 proprietăţile lor;
Modelaj 2.2 -explorarea mediului înconjurător pentru a
2.3 identifica forme, culori, materiale, obiecte
2.4
artistice;
2.5
-realizarea unei compoziţii individual, folosind
culori la alegere şi tehnica amprentării cu
frunze;
-formularea de întrebări simple şi răspunsuri
despre cele observate - tăierea firelor;
-folosirea unor tehnici la alegere, pentru a
realiza florile de toamnă, folosind acuarele şi
pensulă;
-decorarea sălii de clasă cu lucrările realizate
prin efort propriu;
-„Flori de toamnă”

2. Animale
-descrierea materialelor folosite, după criterii
diferite;
-decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate
prin efort propriu;
-folosirea unor tehnici specifice pentru a
realiza broasca ţestoasă, folosind plastilină şi
o jumătate de coajă de nucă;
-folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop
decorativ;
-utilizarea tehnicii modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor;
-confecţionarea de jucării simple;
-„Broasca ţestoasă”

19
MM Cântare Cântarea cu acompaniament 1.4 1. Plante 4
instrumentală Acompaniament instrumental realizat de cadrul 2.1 -audierea cântecului demonstrat sau redat cu
didactic 2.2 ajutorul mijloacelor tehnice;
Acompaniament de jucării muzicale realizat 3.3 - observarea unor ilustraţii pe textul cântecului
de copii care uşurează receptarea;
- implicarea activă şi dirijată în receptarea
cântecelor;
-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite
intuitiv, pronunţând corect cuvintele;
-acompanierea liberă a cântecelor, cu un
instrument muzical al cadrului didactic;
-„Mărul” de Nicolae Popescu
2. Animale
-audierea cântecului demonstrat de
propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor
tehnice;
-observarea unor ilustraţii pe textul cântecului
care uşurează receptarea;
-implicarea activă şi dirijată în receptarea
cântecelor;
-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite
intuitiv, pronunţând corect cuvintele;
- acompanierea liberă a cântecelor, cu
sonorităţi emise de obiecte din clasă;
(creioane, beţişoare, masă, podea,dulap);
-„Prietenii cântăreţi” de Ana Motora-
Ionescu
EF Capacităţi Forţa dinamică a membrelor inferioare, a spatelui şi a 1.2 -adoptarea posturii corecte în poziţiile de bază 4
motrice abdomenului 1.3 şi derivate;
2.2 -exerciţii pentru dezvoltarea forţei dinamice a
3.1 membrelor inferioare, a spatelui şi a
abdomenului;
-organizarea de jocuri dinamice de alergare,
urmărire, schimbări de direcţie, adoptări de
poziţii;
-acceptarea şi respectarea unui sistem de
reguli simple;
-joc – Săculeţii cu castane, Şoarecele şi
pisica

20
X-XI SUNT ROMÂN! CLR Comunicare 1. Acte de vorbire. Comunicare orală – oferirea 1.1 1. Casa mea 10
orală (ascultare, unor informații despre identitatea proprie sau despre 1.2 -identificarea iimaginilor a căror denumire
vorbire, identitatea membrilor familiei; oferirea unor informa ții 1.3 conține sunetul c sau sunetul o;
1.4 -exerciţii de scriere după contur a literelor c,
interacţiune) despre obiectivele sociale și culturale din localitate
1.5
Citire/ lectură 2. Literele mici şi mari de tipar (c, C, o, O, â, Â). C, o, O;
2.3
Scriere/ Citirea literelor, silabelor, cuvintelor. -exerciții de alcătuire de propoziții pe baza
3.1
redactare 3. Despărţirea cuvintelor în silabe. 3.2 unor imagini;
Elemente de 4. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens 4.1 -exerciții de scriere a cuvintelor ce denumesc
construcţie a opus. 4.2 anumite imagini;
comunicării 5. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate. -exerciţii de sesizare a poziţiei sunetelor c, o
6. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv. în pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de
7. Formularea de întrebări şi răspunsuri. imagini;
8. Povestirea după imagini. -exerciţii de recunoaştere a literelor c, C, o, O;
9. Audierea unor fragmente din povești -exerciții de citire a literelor, cuvintelor;
10. Desenarea literelor mari de tipar. Simboluri -exerciții de formare de propoziții prin
neconvenţionale folosite în exprimarea scrisă. ordonarea cuvintelor date;
-exerciții de reprezentare grafică a unei
propoziții;
-exerciții de formare de cuvinte noi prin
înlocuirea unei litere cu litera C sau prin
ordonarea literelor date;

2. Ţara mea
-exerciții de formare de propoziții prin
ordonarea cuvintelor date;
-exerciții de formare de propoziții pe baza unei
imagini;
-exerciţii de sesizare a poziţiei sunetului â în
pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de
imagini;
-exerciţii de scriere după contur a literelor â şi
Â;
-exerciții de numire a cuvintelor cu sens opus;
-exerciţii de despărțire a cuvintelor în silabe;
-exerciții de formare de cuvinte, prin
adăugarea unei silabe;
-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;
-exerciții de scriere a unor cuvinte pe baza
imaginilor;

-formularea de răspunsuri la întrebări despre

conţinutul unui text audiat;
21
MEM Numere 1. Numere naturale: de la 0 la 9 - recunoaştere,
formare, citire, scriere (cu cifre), comparare,
Știin țele fizicii ordonare;
2. Forme și transfer de energie. Electricitate:
aparate care utilizează electricitatea și reguli de
siguranță în mânuirea aparatelor electrice;
3. Energia soarelui, a apei și a vântului.
1.1 1. Casa mea 8
1.2 -numărarea elementelor unei mulţimi, pentru
1.3 evidenţierea faptului că numărul de elemente
3.1 ale acesteia este dat de ultimul număr din
3.2
succesiunea 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8;
5.1
- recunoaşterea cifrei 8,
-reprezentarea numerelor de la 0 la 8 cu
ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane,
mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
-citirea numerelor de la 0 la 8;
-scrierea cifrei 8;
-compunerea şi descompunerea numărului 8
-numărarea înainte şi înapoi, în variante
complete sau de la un punct al seriei, din 1 în
1, cu/fără manipularea obiectelor;
-gruparea unor jetoane reprezentând aparate
care utilizează electricitatea;
-compararea grupurilor de obiecte (bile,
beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele
sub altele, încercuirea părţilor comune ale
grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a
elementelor grupurilor;
-ordonarea unor numere date, crescător sau
descrescător;
-completarea unor serii numerice;
-identificarea numerelor lipsă de pe axa
numerelor, în situaţia în care se dau două
numere;
-colorare de imagini folosind codul numerelor
-enumerarea unor aparate electrocasnice,
electronice care funcţionează cu ajutorul
electricităţii;
-identificarea activităţilor zilnice în care
intervine electricitatea;
-identificarea unor surse de electricitate
(baterii, acumulatori) care asigură
funcţionarea unor obiecte;
-identificarea categoriei căreia îi aparţine un
anumit element;
2. Ţara mea
-numărarea elementelor unei mulţimi, pentru
22
DP Dezvoltare Reguli de comunicare în activitatea școlară 2.2 1. Casa mea 4
emoţională şi Rutine și sarcini de lucru 2.3 -exerciţii de identificare a regulilor de
socială 3.1 comunicare în imagini: anunţarea răspunsului;
aşteptarea rândului; completarea
răspunsurilor colegilor după ce aceştia au
încheiat; exprimarea opiniei personale;
criticarea ideii, nu a colegului;
-exprimarea prin desen a regulilor de
comunicare la şcoală şi afişarea acestora
pentru a fi vizualizate de elevi;
-jocuri de tipul „Continuă propoziţia”,
„Continuă povestea”;
-jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da
(comunicare eficientă)/Nu (comunicare
ineficientă).

2. Ţara mea
-audirea poeziei “Obiceiuri bune” de Czeslaw
Janczarski;
-discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar şi
formulele de adresare;
-discuţii de explorare a intereselor şi a
experienţelor anterioare ale copiilor (la
începutul fiecărei zile/teme/săptămâni, în
cadrul „Întâlnirii de dimineaţă”, în cadrul altor
lecţii sau al activităţilor extraşcolare);
-transformarea spaţiului clasei într-un mediu
prietenos de învăţare: modalităţi de
prezentare personală afişate pe mese/bănci,
construirea în echipă a simbolului, expunerea
produselor activităţil;or la nivelul elevilor,
pentru a fi vizualizate.

23
AVAP Pictură Pictură, tăiere, lipire 1.1 1. Casa mea 4
1.2 -formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Confec ții și Dactilopictură, decupare după contur, lipire 2.2 -recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi
jucării 2.3 puncte întâlnite în mediul familiar,
2.4 -folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop
2.5
decorativ în realizarea covoraşului;
-utilizarea unor tehnici simple de tăiere şi lipire
-tăierea firelor;
-formularea de întrebări simple şi răspunsuri
despre cele observate.
-„Covoraş de la bunica”

2. Ţara mea
-confecţionarea de jucării simple;
-formularea de răspunsuri la întrebări simple;
-decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate
prin efort propriu;
-realizarea unei compoziţii, individual, folosind
culorile potrivite steagului României, iar ca
tehnică – dactillopictură;
participarea cu obiectele realizate prin efort
propriu la expoziţii şi târguri organizate în
şcoală şi în comunitate cu ocazia zilei de 1
Decembrie;
-„Steagul României”

24
MM Elemente de Timbrul 1.1 1. Casa mea 4
limbaj muzical Sunete din mediul înconjurător 1.2 -jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a
Sunete vocale (vorbite sau cântate) 1.4 unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu
Sunete muzicale instrumentale
sonorităţi distincte;
-observarea unor ilustraţii pe textul cântecului
care uşurează receptarea;
- implicarea activă şi dirijată în receptarea
cântecelor.
-„Am o casă mititică”

2. Ţara mea
-jocuri de audiere alternativă şi comparată a
sunetelor vorbite şi cântate (ascultarea unei
poezii, în comparaţie cu audierea unui
cântec);
-exerciţii alternative în colectiv – Exemplu: o
parte din copii prezintă poezia sau cântecul,
iar ceilalţi recunosc auditiv;
-jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a
unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu
sonorităţi distincte;
-observarea unor ilustraţii pe textul cântecului
care uşurează receptarea;
- implicarea activă şi dirijată în receptarea
cântecelor;
-audiţie “Deşteaptă-te, române!” de Andrei
Mureşanu
-“Alunelu”
EF Capacităţi Dezvoltarea rezistenţei la eforturi aerobe 1.2 -adoptarea posturii corecte în poziţiile de bază 4
motrice Viteza de reacţie şi de execuţie a mişcărilor 1.3 şi derivate;
singulare, la semnale acustice, vizuale şi tactile 2.2 -exerciţii şi jocuri pentru exersarea rezistenţei
3.1 la efort;
-exersarea vitezei de reacţie şi de execuţie,
cu ajutorul semnalelor vizuale şi auditive;
-organizarea de jocuri dinamice de alergare,
urmărire, schimbări de direcţie, adoptări de
poziţii;
-acceptarea şi respectarea unui sistem de
reguli simple;
-joc – Hai să construim, Ştafeta pictorilor,

25
XII- OBICEIURI ŞI CLR Comunicare 1. Acte de vorbire. Comunicare orală – discuții 1.1 1. Colinde în jurul bradului 10
XIII TRADIŢII DE orală (ascultare, libere despre anotimpul iarna (lunile anotimpului, 1.2 -identificarea imaginilor a căror denumire
IARNĂ vorbire, succesiunea lor, caracteristicile anotimpului: 1.3 conține sunetul l sau ă;
1.4 -exerciţii de sesizare a poziţiei sunetelor l şi ă
interacţiune) fenomene ale naturii, modificări în lumea vie și
1.5 în pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de
Citire/ lectură activități ale oamenilor specifice fiecărui anotimp) 2.3
Scriere/ 2. Literele mici şi mari de tipar (l, L, ă, Ă). Citirea imagini;
3.1
redactare literelor, silabelor, cuvintelor -exerciţii de recunoaştere a literelor l, L, ă, Ă;
3.2
Elemente de 3. Despărţirea cuvintelor în silabe -exerciții de citire a literelor, cuvintelor;
4.1
construcţie a 4. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens -exerciţii de scriere după contur a literelor l, L,
4.2
comunicării opus 4.3 ă, Ă;
5. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate. -exerciții de formare de propoziții prin
6. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv ordonarea cuvintelor date;
7. Formularea de întrebări şi răspunsuri -exerciții de formare de cuvinte noi prin
8. Povestirea după imagini ordonarea unor silabe date;
9. Audierea unor fragmente din povești. -exerciții de identificare a greșelior de scriere,
10. Dramatizarea alegând variantele corecte;
11. Desenarea literelor mari de tipar. Simboluri -exerciții de despărțire în silabe a cuvintelor;
neconvenţionale folosite în exprimarea scrisă -exerciții de identificare a formei de plural a
unor cuvinte;

2. În aşteptarea lui Moş Crăciun

-exerciții de citire a literelor, cuvintelor;
-exerciții de recunoaștere a literelor învăţate
în cuvinte;
-exerciţii de scriere după contur a literelor
învăţate;
-exerciții de formare de cuvinte, prin punerea
în corespondență a două silabe;
-exerciții de identificare a greșelilor de scriere
și corectarea lor;
-exerciții de formare de cuvinte prin
adăugarea literei inițiale;
-exerciții tip labirint.

-formularea de răspunsuri la întrebări despre

conţinutul unui text audiat;
-exerciții de identificare a elementelor întâlnite
în textul audiat;
-colorarea imaginilor conform unui cod al
literelor.

26
MEM Numere 1. Numere naturale: de la 0 la 10 - recunoaştere, 1.1 1. Colinde în jurul bradului 8
formare, citire, scriere (cu cifre), comparare, 1.2 -numărarea elementelor unei mulţimi, pentru
Ştiinţele ordonare 3.3 evidenţierea faptului că numărul de elemente
Pământului 3.1 ale acesteia este dat de ultimul număr din
2. Fenomene ale naturii. Condiții de viață în
3.2
anotimpul iarna. Semnele iernii succesiunea 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10;
5.1
- recunoaşterea numărului 10;
-reprezentarea numerelor de la 0 la 10 cu
ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane,
mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
-citirea numerelor de la 0 la 10;
-scrierea numărului 10;
-compunerea şi descompunerea numărului
10;
-numărarea înainte şi înapoi, în variante
complete sau de la un punct al seriei, din 1 în
1, cu/fără manipularea obiectelor;
-gruparea unor jetoane reprezentând
fenomene ale naturii;;
-compararea grupurilor de obiecte (bile,
beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele
sub altele, încercuirea părţilor comune ale
grupurilor;
-ordonarea unor numere date, crescător sau
descrescător;
-completarea unor serii numerice;
-identificarea numerelor lipsă de pe axa
numerelor, în situaţia în care se dau două
numere;
-recunoașterea fenomenelor naturii specifice
anotimpului toamna;
-exerciții de completare a calendarului naturii
-identificarea categoriei căreia îi aparţine un
anumit element;

2. În aşteptarea lui Moş Crăciun

-numărarea înainte şi înapoi, în variante
complete sau de la un punct al seriei, din 1 în
1, cu/fără manipularea obiectelor;
-compararea grupurilor de obiecte (bile,
beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele
sub altele, încercuirea părţilor comune ale
grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a 27
AVAP Confecţii şi Tamponare, lipire, linie modulată 1.1 1. Colinde în jurul bradului 4
Jucării 1.3 -utilizarea corectă a instrumentelor de lucru;
Pictură Pensulația, decupare după contur, îndoire, lipire, 2.2 -formularea de răspunsuri la întrebări simple;
perforare 2.3 -ealizarea unei compoziţii individuale folosind
2.4 cerneală şi tehnica decolorării cu pic;
-„Peisaj de iarnă”

2. În aşteptarea lui Moş Crăciun

-confecţionarea de jocuri şi jucării simple;
-realizarea unei compoziţii individuale,
folosind culori la alegere;
-utilizarea unor tehnici simple de îndoire şi
lipire.
-„Globuleţe multicolore”

28
MM Elemente de Melodia 1.4 1. Colinde în jurul bradului 4
limbaj muzical Genuri muzicale: folclorul copiilor, colinde 2.1 -audierea cântecului demonstrat sau redat cu
2.2 ajutorul mijloacelor tehnice;
3.3 - observarea unor ilustraţii pe textul cântecului
care uşurează receptarea;
- implicarea activă şi dirijată în receptarea
cântecelor;
-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite
intuitiv, pronunţând corect cuvintele;
- acompanierea liberă a cântecelor, cu
sonorităţi emise de obiecte din clasă
(creioane, beţişoare, masă, podea,dulap);
-audiţie Colinde
-„O, brad frumos”

2. În aşteptarea lui Moş Crăciun

-audierea cântecului demonstrat sau redat cu
ajutorul mijloacelor tehnice;
-observarea unor ilustraţii pe textul cântecului
care uşurează receptarea;
-implicarea activă şi dirijată în receptarea
cântecelor;
-reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite
intuitiv, pronunţând corect cuvintele;
-acompanierea liberă a cântecelor, cu
sonorităţi emise de obiecte din clasă
(creioane, beţişoare, masă, podea,dulap).
-Astăzi s-a născut Hristos!
EF Capacităţi Viteza de deplasare pe distanţe scurte (10-15m) 1.4 -participarea la ștafete simple, cu respectarea 4
motrice 2.1 regulilor stabilite;
2.2 -manifestarea empatiei cu propria echipă;
3.2 -evidențierea comportamentelor lăudabile –
3.3 fair-play;
-acordarea și primirea ajutorului partenerului;
-joc: Atinge bradul!, Primul la cabană;
-ștafete simple

29
XIV- LA GURA CLR Comunicare 1. Comunicarea orală – alcătuire de propoziții/ 1.1 1. Fricosul 20
XVII SOBEI orală (ascultare, enunțuri despre personajele din povești 1.2 -exerciţii de recunoaştere a literelor mici și
vorbire, 2. Literele mici şi mari de tipar. Citirea literelor, 1.3 mari de tipar învățate;
silabelor, cuvintelor. 1.4 -exerciții de citire a literelor, cuvintelor;
interacţiune)
3. Despărţirea cuvintelor în silabe. 1.5 -exerciţii de scriere după contur a literelor
Citire/ lectură
4. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens 2.3 mici și mari de tipar învățate;
Scriere/ 3.1
redactare opus. -exerciții de completare a cuvintelor cu litera
3.2
Elemente de 5. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate. inițială potrivită;
4.1
construcţie a
6. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv. -exerciții de punere în corespondență a
4.2
7. Formularea de întrebări şi răspunsuri. imaginilor cu literele inițiale (mari și mici)
comunicării 4.3
8. Povestirea după imagini. corespunzătoare;
9. Audierea unor fragmente din povești -exerciții de identificare a greșelior de scriere,
10. Dramatizarea
alegând variantele corecte;
11. Desenarea literelor mari de tipar. Simboluri -exerciții de formare de propoziții cu ajutorul
neconvenţionale folosite în exprimarea scrisă. cuvintelor date;
12. Recapitulare. Evaluare semestrială. -exerciții de despărțire în silabe a cuvintelor.

2. Crăiasa Zăpezii
-exerciții de citire a literelor, cuvintelor,
propozițiilor;
-exerciții de scriere a cuvintelor, folosind
literele învățate;
-exerciții de formare de cuvinte, prin
ordonarea silabelor;
-exerciții de formare a unui cuvânt folosind
literele inițiale ale unor cuvinte date;
-exercitii tip labirint;
-exerciții de punere în corespondență a
imaginilor cu literele inițiale (mari și mici)
corespunzătoare;
-colorarea unor imagini respectând cerința
scrisă.

3. Omul de zăpadă
-exerciții de formare de cuvinte noi prin
ordonarea silabelor date, prin adăugarea de
silabe noi, prin adăugare unei litere și prin
înlocuirea literei inițiale cu o altă literă;
-exerciții de citire a literelor, cuvintelor,
propozițiilor;
-exerciții de scriere a cuvintelor, folosind
literele învățate;
30
MEM Numere 1. Adunarea și scăderea în concentrul 0-10, cu 1-5 1.3 1. Fricosul 16
unități, prin numărare. Probleme 1.4 -adunarea şi scăderea cu 1 în concentrul 0-
Ştiinţele fizicii 2. Forțe și mișcare: efecte observabile ale forțelor 1.5 10;
Ştiinţele vieţii (împingere, tragere), mișcarea corpurilor și 1.6 -exerciţii de adăugare a unui element la o
Știin țele 3.1 muţime de obiecte şi extragerea unui element
schimbarea formei corpurilor (deformare, rupere,
Pământului 3.2
întindere) dintr-o mulţime de obiecte, fiecare operaţie
4.1
3. Animale – simțuri 4.2 fiind însoţită de numărarea obiectelor;
4. Procese ale Pământului: observarea prezenței 5.2 -adăugarea/extragerea unui element dintr-o
apei în natură sub diverse forme (precipitații, râuri, mulţime dată, pentru a obţine o mulţime „cu
lacuri, mare etc.) tot atâtea elemente”;
5. Evaluare semestrială -rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 1 unităţi, în concentrul 0-10 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/desene;
-crearea unor probleme simple după imagini;
-continuarea unor modele repetitive
reprezentate prin obiecte, desene sau
numere;
-descoperirea „intrusului” în cadrul unui model
repetitiv;
-clasificarea animalelor în funcţie de numărul
de picioare, de mediul de viaţă, de modul de
hrănire;
-rezolvarea de probleme în care numerele
sunt date obiectual;
-rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini
date;
-recunoaşterea reprezentării prin desen a
rezolvării unei problem.

2. Crăiasa Zăpezii
-adunarea şi scăderea cu 2 în concentrul 0-
10;
-exerciţii de adăugare a 2 elemente la o
muţime de obiecte şi extragerea a 2 elemente
dintr-o mulţime de obiecte, fiecare operaţie
fiind însoţită de numărarea obiectelor;
-adăugarea/extragerea a 2 elemente dintr-o
mulţime dată, pentru a obţine o mulţime „cu
tot atâtea elemente”;
-rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 2 unităţi, în concentrul 0-10 şi verificarea 31
AVAP Desen Decuparea, lipirea, mototolirea, pensulaţia 1.1 1. Fricosul 8
Pictură 1.2 -formularea de răspunsuri la întrebări simple;
Confecţii şi Tamponarea, pulverizarea, decuparea, îndoirea, linia 2.2 -realizarea unei compoziţii individuale,
jucării modulată 2.3 folosind culori la alegere;
Colaj 2.5 -utilizarea unor tehnici simple de decupare
Haşurarea, lipirea, linia modulată după contur, tăiere, mototolire şi lipire, în
realizarea lucrării individuale;
Haşurarea, pnsulaţia, decuparea, lipirea -recunoaşterea diferitelor tipuri de materiale
folosite;
-„Fricosul”

2. Crăiasa Zăpezii
-formularea de răspunsuri la întrebări simple;
-recunoaşterea diferitelor tipuri de materiale
folosite;
-realizarea unei compoziţii individuale,
folosind culori la alegere şi tehnici precum
tamponarea şi pulverizarea;
-utilizarea unor tehnici simple de îndoire şi
tăiere după un contur desenat în prealabil;
- decorarea sălii de clasă cu obiectele
realizate prin efort propriu.
-„Ghirlandă de iarnă”

3. Omul de zăpadă
-formularea de răspunsuri la întrebări simple;
-recunoaşterea diferitelor tipuri de materiale
folosite;
-realizarea unei compoziţii individuale,
folosind culori la alegere şi tehnica haşurării;
-utilizarea unor tehnici simple de lipire, în
realizarea lucrării individuale;
-„Omul meu de zăpadă”

4. Ce am învăţat?
-formularea de răspunsuri la întrebări simple
-recunoaşterea diferitelor tipuri de materiale
folosite;
-realizarea unei compoziţii individuale,
folosind culori la alegere şi tehnica haşurării;
-utilizarea unor tehnici simple de lipire, în
realizarea lucrării individuale;
„Personaje din poveşti”
32
MM Mi șcare pe Mișcări libere pe muzică 1.1 1. Fricosul 8
muzică Mișcări sugerate de textul cântecului 3.1 - exersarea mişcării spontane pe cântec;
3.2 - desenarea unor imagini sugerate de textele
3.4 cântecelor;
- audierea unor creaţii muzicale care
declanşează mişcarea liberă, spontană;
-„Iepuraşul” de Dumitru D. Stancu

2. Crăiasa Zăpezii
- exersarea mişcării spontane pe cântec;
- desenarea unor imagini sugerate de textele
cântecelor;
- audierea unor creaţii muzicale care
declanşează mişcarea liberă, spontană;
- „Iarna veselă” de Grigore Teodosiu

3. Omul de zăpadă
- exersarea mişcării spontane pe cântec;
- desenarea unor imagini sugerate de textele
cântecelor;
- audierea unor creaţii muzicale care
declanşează mişcarea liberă, spontană;
-„Omul de zăpadă” de Ion Vintilă

4. Ce am învăţat?
- exersarea mişcării spontane pe cântec;
-audierea unor creaţii muzicale care
declanşează mişcarea liberă, spontană;
-intonarea cântecelor preferate învăţate în
primul semestru al clasei pregătitoare;
EF Capacităţi Viteza de execuţie a unor mişcări repetate şi 1.3 -repetarea aruncării și prinderii mingii cu 8
motrice cunoscute 2.2 ambele mâini;
Mobilitate şi stabilitate articulară 3.1 -participarea la ștafete simple, cu respectarea
Evaluare semestrială 3.2 regulilor stabilite;
-manifestarea empatiei cu propria echipă;
-evidențierea comportamentelor lăudabile –
fair-play;
-acordarea și primirea ajutorului partenerului;
-joc: La vânătoare, Pătratul vesel,
Capcana
-ștafete simple
-traseu aplicativ – Suntem cei mai tari!
33
34