PROIECT DE ACTIVITATE

INTEGRATĂ
”NE JUCĂM CU PRIMĂVARA”
 ALA I ALA I ALA I
Construcții: Joc de masă: Arta:
”Lădițe pentru legumele „Primăvara” - puzzle ”Copacul înflorit”
de primăvară” desen

ADP:
Întâlnirea de dimineață:”Bună dimineața, primăvară!”
Poezie:”Stropitoarea”, de Valentina Simion
Joc cu text (gimnastica de înviorare), cântec”Înfloresc
grădinile”

ADE
DLC – Educarea limbajului: „De vorbă cu
primăvara” – joc didactic
DOS: - Activitate practică:”Laleaua” – confecție

ACTIVITĂȚI PE ACTIVITĂȚI PE ACTIVITĂȚI PE ACTIVITĂȚI PE

CENTRE DE INTERES CENTRE DE INTERES CENTRE DE CENTRE DE
Biblioteca: Știință: INTERES INTERES
”De vorbă cu ”Sortăm semințe de Nisip și apă: Artă:
primăvara” – joc plante” – joc senzorial ”Grădina cu flori” ”Laleaua” – confecție
didactic, fișă de lucru

ALA II
„Tăranul e pe câmp”– joc cu text și cânt
„Zboară, zboară”– joc de atenție
DATA:
NIVEL II (Grupa Mare)
TEMA ANUALĂ DE ÎNVĂȚARE : “Când, cum și de ce se-ntâmplă?”
TEMA PROIECTULUI : „Primăvară, bine ai venit!”
SUBTEMA: „Din grădini pe masa noastră”
TEMA ZILEI: „Ne jucăm cu primăvara”
TIPUL ACTIVITĂȚII: Consolidare și verificare de cunoștințe
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată: ALA I + ADE (DLC + DOS) + ALA II
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri, individual.
SCOPUL ACTIVITĂȚII: Verificarea și consolidarea cunoștințelor copiilor despre anotimpul de
primăvară.

ELEMENTELE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE

1. ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ:

Întâlnirea de dimineață:”Bună dimineața, primăvară!”
Tranziții: - Joc cu text (gimnastica de înviorare), cântec”Înfloresc grădinile”,
poezie:”Stropitoarea”, de Valentina Simion.

2. ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA I)

Construcții: ”Lădițe pentru legumele de primăvară”
Joc de masă: „Primăvara” - puzzle
Arta: ”Copacul înflorit” - desen

3. ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:

DLC – Educarea limbajului: „De vorbă cu primăvara” – joc didactic
DOS: - Activitate practică:”Laleaua” – confecție

ACTIVITĂȚI PE CENTRE DE INTERES

Biblioteca: ”De vorbă cu primăvara” – joc didactic, fișă de lucru
Știință: ”Sortăm semințe de plante” – joc senzorial
Artă: :”Laleaua” – confecție
Nisip și apă: ”Grădina cu flori”

4. ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA II)

„Tăranul e pe câmp”– joc cu text și cânt
„Zboară, zboară”– joc de atenție
 ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA) I

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ

Să folosească materialele din centre, bazându-se pe priceperile și deprinderile însușite

anterior
Să fie capabil să realizaze obiecte din piesele jocurilor de construcții, valorificând
deprinderile de lucru însușite;
Să redea teme plastice specifice desenului.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE

CONSTRUCȚII:

Să realizeze tema propusă, pe baza modelului prezentat;

Să manifeste creativitate în alegerea culorilor;
Să accepte sugestii din partea educatoarei.

JOC DE MASĂ:

Să reconstituie întregul (legume, flori de primăvară, păsări) din 5 – 7 fragmente;

Să manifeste interes pentru conținut.

ARTĂ:

Să execute exercițiile pentru încălzirea mușchilor mici ai mâinii;

Să realizeze tema propusă prin trasarea de linii verticale, orizontale (copacul) și curbe
(florile);
Să evalueze lucrările pe baza criteriilor: acuratețe, estetică, aspect general.

RESURSE:

Procedurale: exercițiul, explicația, demonstrația, conversația, aprecierea verbală;

Materiale: - Jocuri de construcție (ARCO, ROBY, etc); hârtie, creioane colorate, carioca,
puzzle (legume, flori de primăvară, păsări), panou de expunere a lucrărilor;
Organizatorice: frontal, individual, pe centre de interes.
 ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:
I. Domeniul LIMBĂ ȘI COMUNICARE – Educarea limbajului: „De vorbă cu primăvara” – joc
didactic
SARCINA DIDACTICĂ: Copiii vor răspunde la ghicitori, vor denumi imagini, vor alcătui
propoziții, vor despărți cuvinte în silabe, vor recunoaște litere.
REGULI DE JOC: Copiii vor fi împărțiți în două echipe:”Păsările” și”Fluturașii”. Copiii
trebuie să respecte ordinea de intrare în joc și să soluționeze cerințele corect. Răspunsurile
corecte se vor evidenția prin aplauze și acordarea de puncte (sub forma unor floricele, care
se vor așeza pe copăcelul fiecărei echipe). Echipa care acumulează cele mai multe floricele
pe copăcel câștigă.
ELEMENTE DE JOC: aplauze, utilizarea de recitative pentru desemnarea copilului care
răspunde, baghetă, manipularea materialului, întrecerea pe echipe, clopoțel pentru
marcarea auditivă a timpului de lucru.
II.Domeniul OM – SOCIETATE: Activitate practică:”Laleaua” – confecție.

ACTIVITĂȚI PE CENTRE DE INTERES

1. CENTRUL BIBLIOTECĂ – Educarea limbajului: „De vorbă cu primăvara?” – joc didactic

OBIECTIV DE REFERINȚĂ:
Să-și îmbogățească vocabularul activ și pasiv pe baza experienței personale și a relațiilor cu
ceilalți și simultan să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical;
Să distingă sunetele ce compun cuvintele și să le pronunțe corect.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE
Să alcătuiască propoziții corecte din punct de vedere gramatical, precizând numărul de
cuvinte din propoziție;
Să despartă cuvinte în silabe, precizând numărul de silabe din care este format fiecare
cuvânt;
Să enumere cuvinte care încep cu un sunet dat;
Să aleagă imagini pe baza unui criteriu dat (denumite de cuvinte cu 1/ 2/ 3 silabe, care
conțin un anumit sunet);
Să coopereze pentru îndeplinirea sarcinii pe echipă.

RESURSE:
Procedurale: Conversația, piramida, explicația, exercițiul, demonstrația, problematizarea,
aprecierea verbal, procedeul „mâna oarbă”, problematizarea, aprecierea verbal.
Materiale: Copăcei cu flori pentru punctaj, ecusoane, coșuleț, plicuri, jetoane cu imagini,
panou, săculeț, baghetă, piramide (plane, din carton), clopoțel.
Organizatorice: frontal, individual, pe echipe.
2. CENTRUL ARTĂ - Activitate practică: ”Laleaua” – confecție
OBIECTIV DE REFERINȚĂ
Să fie capabil să realizeze lucrări practice inspirate din natură și din viața cotidiană,
valorificând deprinderile de lucru însușite anterior.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
Să denumească materialele de lucru;
Să ruleze fâșii de hârtie pe tija de lemn pentru a realiza tulpina florii;
Să lipească cele două părți ale florii pe tulpină;
Să manifeste interes pentru conținut;
Să aprecieze lucrările pe baza următoarelor criterii: așezarea elementelor compoziționale,
grad de finalizare, aspect.

RESURSE:
Procedurale: exercițiul, explicația, conversația, demonstrația, aprecierea verbală,
autoevaluarea, interevaluarea;
Materiale: lipici, tije de lemn, hârtie colorată, șervețele.
Organizatorice: individual, frontal.

3. CENTRUL ȘTIINȚĂ:”Sortăm semințe de plante” – joc senzorial

OBIECTIV DE REFERINȚĂ:
Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare (obiecte, aerul, apa, solul,
vegetația, fauna, ființa umană ca parte integrantă a mediului. fenomene ale naturii), precum
și interdependența dintre ele.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
Să sorteze semințe de plante pe baza formei, culorii, mărimii, acestora;
Să descrie semințele, pe baza antrenării organelor de simț în descoperirea și manipularea
acestora;

RESURSE:
Procedurale: explicația, execițiul, conversația, demonstrația, aprecierea verbală, exercițiul
motric;
Materiale: amestec de seminte de plante (floarea soarelui, grâu, dovleac, porumb, linte);
pahare etichetate cu imaginea plantelor;
Organizatorice: individual, frontal.

4. CENTRUL”NISIP ȘI APĂ” –”Grădina cu flori”

OBIECTIV DE REFERINȚĂ:
Să efectueze operații simple cu materiale de lucru din natură ori sintetice.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
Să construiască din nisip straturi pentru flori, utilizând intrumentele puse la dispoziție –
lopățele, greble, etc;
Să compună spațiul așezând în mod adecvat elementele – garduri, copăcei, căsuță.
Să coopereze pentru realizarea temei propuse;
Să verbalizeze acțiunile efectuate.
RESURSE:
Procedurale: explicația, execițiul, conversația, demonstrația, aprecierea verbală, exercițiul
motric;
 Materiale: nisip, apă, crenguțe uscate, gard din benzi de bambus, căsuță, lopățele, recipient
de plastic;
Organizatorice: individual, frontal.

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA) II

1. „Tăranul e pe câmp”– joc cu text și cânt
2. „Zboară, zboară”– joc de atenție

OBIECTIV DE REFERINȚĂ:
Să fie apt să utilizeze deprinderi însușite în diferite contexte.

OBIECTIVE OPREAȚIONALE:
Să respecte regulile jocului folosindu-se de miscare și cânt;
Să participe cu interes și plăcere la joc;
Să răspundă motric la o comandă dată.

RESURSE:
Procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul.
Materiale: pălărie.
Organizatorice: frontal, individual, pe echipe.

”ȚĂRANUL E PE CÂMP”
Copiii sunt așezați în cerc. La prima execuție a jocului educatoarea alege un copil, care va
fi”țăranul”, așezându-i acestuia pălăria pe cap. În momentul în care copiii încep să intoneze
cântecul,”țăranul” se deplasează în pas vioi în interiorul cercului, alegând următorul personaj
–”nevasta”, în momentul în care se cântă strofa respectivă. Fiecare personaj nou venit îl alege pe
următorul, iar ultimul îl alege următorul conducător de joc, punându-i pălăria pe cap. Copiii
trebuie să respecte regula jocului și să aștepte să fie chemați de către ultimul copil din șirul care se
deplasează în cerc. Cântecul, respectiv jocul, se repetă de circa 3 – 4 ori.

”ZBOARĂ, ZBOARĂ”
Copiii sunt dispuşi în formaţie de semicerc, în poziţia aşezat încrucişat cu mâinile sprijinite
pe genunchi. În faţa lor, pe un scăunel, stă propunătoarea. La începerea jocului ea mişcă alternativ
degetele arătătoare ale mâinilor, în sus sau în jos pe genunchi, spunând: „Zboară, zboară”. Ea
trebuie să adauge după mai multe repetări (în această formă) numele unei păsări sau al unui aparat
care zboară, de exemplu: „rândunica zboară!”, „avionul zboară!”. Copiii imită mişcările
propunătoarei şi repetă în cor cuvintele: „rândunica zboară!”, imitând zborul. Dacă propunătoarea
vrea să verifice atenţia copiilor, în loc de aceste cuvinte poate spune: „semaforul zboară”. Atunci
copiii nu trebuie să ridice mâinile, ci să spună în cor: „semaforul nu zboară!”.

BIBLIOGRAFIE:

Curriculum pentru învățământul preșcolar, Editura DPH, București, 2009;

Metodica cunoaşterii mediului înconjurător şi dezvoltarea vorbirii în grădiniţa de copii,
Editura Didactică, Bucureşti, 1968.
Repere metodice utile pentru învățământul preșcolar, Vol. I 2011, Editura Delta Cart
Educațional, Pitești, 2011;
Revista Învățământul Preșcolar, Nr. 3 – 4/ 2009, Editura Arlequin;
 Revista Învățământul Preșcolar, Nr. 1 – 2/ 2011, Editura Arlequin;
Metode interactive de grup – ghid metodic, Silvia Breben, Gongea Elena, Ruiu Georgeta,
Fulga Mihaela, Editura Arves.

SCENARIUL ZILEI

La venirea la grădiniță copiii găsesc materialele așezate la centrele de interes și și vor alege
centrul unde doresc să-și înceapă activitatea, alegând din tematica prevăzută la ALA I. La centrul
Construcții copiii realiza din piesele jocurilor de construcții lădițe pentru legume de primăvară,
conform modelului educatoarei. La centrul Joc de masă, copiii vor reconstitui din 5 – 7 piese
imagini reprezentând elemente specifice anotimpului de primăvară. La centrul Artă, copiii vor
realiza un desen reprezentând un copac înflorit.
În timpul servirii micului dejun de către copii, se pregătesc materialele necesare pentru
fiecare centru de activitate din etapele activității integrate. Se asigură climatul educațional
favorabil, în concordanță cu tema săptămânii.
. După masa de dimineață are loc ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ. SALUTUL se
realizează prin tehnica comunicării rotative. Copiii se așează în cerc. Salutul pornește de la
educatoare și este continuat de toți copiii grupei, fiecare salutându-și colegul din partea dreaptă,
adresându-i drept apelativ numele unui element specific primăverii studiat în cadrul proiectului:
“Bună dimineața, primăvară/ ghiocel/ soare/ rândunică/ fluture, etc!”. PREZENȚA se realizează
prin așezarea fotografiilor copiilor panou. CALENDARUL NATURII este completat după o scurtă
conversație în care se descoperă ziua, luna, anotimpul și starea vremii. După acest moment are loc
ÎMPĂRTĂȘIREA CU CEILALȚI, constând într-o discuție despre anotimpul de primăvară.
ACTIVITATEA DE GRUP este susținută prin recitarea poeziei ”Stropitoarea”, cunoscută de copii.
După anunțarea NOUTĂȚII ZILEI - “Este o zi specială fiindcă avem oaspeți, iar noi vom
încerca să fim cât mai primitori”, se realizează CAPTAREA ATENȚIEI le povestesc copiilor că în
drum spre grădiniţă m-am întâlnit cu Zâna Primăverii:”O rugasem să vină la activitatea noastra,
dar era atât de grăbită! Mi-a spus că nu terminase de așezat cu bagheta ei magică flori în copăcei,
nu ajutase toate firicelele de iarbă să iasa din pământ, iar rândunelele o rugaseră să dea mai multă
putere soarelui, căci se pregătesc să-și clocească ouăle, iar noaptea este încă frig. Mi-am dat seama
ca are atât de multă treabă, trebuie să străbată țara în lung și în lat, și toate plantele și viețuitoarele
o așteaptă să le ajute! Ce puteam să fac? Mi-a lasat mie darurile pe care le avea pentru voi și v-a
transmis să fiți la fel harnici ca ea, și ne va răsplăti cu o vreme cât mai frumoasă. Eu i-am
urat”Spor la lucru!” fiindcă știu că sunteți și voi sunteți nerăbdători să își termine treaba, să putem
ieși să ne jucăm afară. Sunteți de accord să îi demonstrăm că și noi suntem harnici?”
Se anunță tema și obiectivele activității (în manieră accesibilă copiilor), pe care le vom
realiza cu ajutorul ”darurilor” primite de la Zâna Primăvară. Prin intermediul unui joc cu text, se
trece la prima activitate propusă, jocul didactic de Educarea limbajului, care se va desfășura
frontal, urmând ca evaluarea lui să se realizeze în centrul de interes Bibliotecă.
Tranziția către activitățile desfășurate pe centre de interes se va realiza prin intermediul cântecului
“Înfloresc grădinile”. La finalul jocului sunt prezentate sarcinile fiecărui centru: la centrul
Bibliotecă vor rezolva o fișă de lucru în care vor despărți cuvinte în silabe, vor număra silabele și
vor colora doar acele imagini care încep cu sunetul redat de litera scrisă pe fișă. La centrul Știință:
vor sorta semințe de plante, pe care le vor așeza în paharele marcate corespunzător, vor spune cum
sunt semințele sortate (maro, galbene, aspre, netede, mari, mici, rotunde, alungite, etc). La centrul
Artă vor confectiona cu ajutorul materialelor puse la dispoziție ”Laleaua”, iar la centrul Nisip și
apă vor realiza grădina cu flori a unei case, unde vor așeza casuța, gardul, copăcei, vor realiza
rondurile pentru flori. Lalelele realizate la centrul Artă vor fi apoi așezate în această grădină cu
flori. În ultima parte a activității integrate, ALA II copiii vor juca jocul cu text și cânt ”Țăranul e pe
câmp, apoi jocul de atenție ”Zboară, zboară”.

TRANZIȚII
1. Joc cu text Joacă fete și este plină
băieți Dar se bucură
(gimnastica de
Hora-n fetița
înviorare) bătătură, Când privește în
Ah, de ce n- grădină!
”Dacă vreau
am zece
să fiu voinic
vieți,
Fac
Să te cânt
gimnastică
natură!”
de mic,
Alergăm ca
3. ”Stropitoarea”
iepurașii
de Valentina
Și zburăm ca
Simion
fluturașii.
Facem
A venit iar
tumbe fel de
primăvara
fel
Caldă, plină de
Ca și ursul
culoare
Martinel,
Și s-a pregătit
Sărim cum
fetița:
ne e pe plac,
Și-a luat o
Ca
stropitoare.
broscuțele
pe lac.
Căci va înflori
Însă și mai
grădina
bine-i că
Veselă, scăldată-
Facem și
n soare.
gimnastică:
Florile sunt
Unu, doi,
însetate,
unu, doi,
Bună e o
Faceți toți la
stropitoare!
fel ca noi.”
După care vine
2. vara
Cântec:”Înfloresc Ce-și împrăștie
grădinile”: dogoarea,
”Înfloresc Și atunci se
grădinile, dovedește
Ceru-i ca Cât de bună-i
oglinda, stropitoarea!
Prin livezi
albinele De aceea are
Și-au pornit grijă
colinda. Pentru fiecare
Cântă floare
ciocârliile Să aducă apa
Imn de vieții
veselie Picurând din
Fluturii cu stropitoare.
miile,
Joacă pe E cam mare
câmpie. stropitoarea
Și cam grea când
 EVENIMENTUL STRATEGIILE DIDACTICE
DIDACTIC CONȚINUT ȘTIINȚIFIC RESURSE RESURSE FORME DE EVALUAREA
PROCEDURALE MATERIALE ORGANIZAR
E
La venirea la grădiniță copiii găsesc
1. MOMENT materialele așezate la centrele de interes și
ORGANIZATORIC își vor alege centrul la care doresc să
desfășoare una sau multe activități
prevăzute la ALA I. - Materialele de lucru
La centrul Construcții copiii realiza Exercițiul pe centre: Observarea
din piesele jocurilor de construcții lădițe - Jocuri de Frontal comportamentului
pentru legume de primăvară, conform Explicația copiilor
construcție;
modelului educatoarei. La centrul Joc de Demonstrația - Hârtie, Individual
masă, copiii vor reconstitui din 5 – 7 piese
imagini reprezentând elemente specifice Conversația - Creioane colorate, Pe centre de
anotimpului de primăvară. La centrul Artă, Aprecierea verbală - Carioca, interes
copiii vor realiza un desen reprezentând un - Puzzle
copac înflorit. - Panou Aprecierea
Rutină: igiena, servirea micului verbală
dejun
In acest timp se expun lucrările realizate în
cadrul ALA I, și se face o scurtă apreciere a
lor.
Se pregătesc materialele necesare pentru
fiecare centru de activitate din etapele
următoare ale activității integrate.
Concomitent, se desfășoară următoarea
rutină: toaleta, igiena personală.
Se asigură climatul educațional favorabil,
în concordanță cu tema săptămânii.
Întâlnirea de dimineață:
2. - salutul: ”Bună dimineața, primăvară!” Orală
REACTUALIZAREA - Prezența Conversația - Panou “Calendarul Frontal Salutul
- Calendarul naturii Individual Observarea
CUNOȘTINȚELOR - Activitatea de grup; naturii”și ”Prezența comportamentului
- Se va purta o scurtă discuție despre copiilor” verbal și
anotimpul de primăvară. Exercițiul nonverbal
- Se recită poezia ”Stropitoarea”.
3. CAPTAREA Se face prin relatarea întâlnirii cu Explicația Materiale de lucru, Stimularea
ATENȚIEI Zâna Primăvară și transmiterea mesajului Conversația ecusoane. Frontal interesului pentru
acesteia. activitate
Se anunță tema zilei și că în cadrul
4. ANUNȚAREA jocului didactic „De vorbă cu primăvara”, Conversația Observarea
TEMEI ȘI A va trebui ca ei să denumească imagini, să Expunerea Frontal focalizării și
alcătuiască propoziții, să despartă cuvinte menținerea
OBIECTIVELOR în silabe, iar jocul va fi finalizat la Centrul Explicația atenției copiilor
Bibliotecă, unde vor avea de rezolvat
sarcinile fișei de lucru.
Este desfășurată prima activitate de
5. DIRIJAREA dezvoltare experiențială, cea de Educarea Procedeul „mâna Frontal
ÎNVĂȚĂRII limbajului, jocul didactic „De vorbă cu oarbă” Copăcei pentru Individual
primăvara”. Copiii se împart în două Conversația Observarea
echipe prin extragerea ecusoanelor - punctaj, flori comportamentului
Demonstrația
„Păsările” „Fluturii”, și se desfășoară jocul copiilor
de probă: Explicația Ecusoane
Din ”coșulețul primăverii”voi scoate
câte un plic (marcat cu semnul echipei) și
voi citi conţinutul. Fiecare echipă va trebui Orală
să răspundă la ghicitori şi să alcătuiască o
propoziţie cu răspunsurile acestora.

Clopoțel mititel,
Scoate capul din zăpadă, Coșuleț,
Primăvara să o vadă. Plicuri marcate cu
( Ghiocelul ) Conversația simbolurile echipelor
Explicația
Zum, Zum, Zum, Exercițiul Jetoane reprezentând
Plec la drum Frontal
răspunsul la ghicitori
Că m-așteaptă florile, Panou Individual Aprecierea
Pe echipe răspunsurilor
Florile, surorile.
corecte
Pe dușmani când îi atac
Îi înțep rapid cu-n ac, Observarea
comportamentului
Acum meu cu ce e plin?
copiilor
Nu cu miere, cu venin!
(Albina) Orală
Coșuleț, Capacitatea de
Pomi și iarbă, flori și fluturi,
Plicuri marcate cu Frontal concentrare
Sunteți pregătiți de-o baie? simbolurile echipelor
Stați așa, căci iată, vine Conversația Individual Acuratețea și
Să vă spele iar o … Explicația Jetoane reprezentând rapiditatea
Pe echipe răspunsurilor
(… ploaie) Exercițiul răspunsul la ghicitori
O ființă mica, mica, Panou
Merge-agale pe cărare.
Mică, mica, dar voinică, Copăcei pentru
punctaj, flori
Duce-un bob cât ea de mare.
(Furnica)
Copiii aleg imaginea care arată răspunsul
la ghicitoare şi o aşează la panou. Un copil
formulează o propoziţie cu cuvântul
respectiv. Se numără cuvintele propoziției. Aprecierea
Fiecare răspuns corect aduce o floare în răspunsurilor
Săculeț, corecte
copăcelul echipei. Baghetă,
Jetoane Frontal Orală, acțională
Executarea jocului propriu-zis
Varianta I Panou
Educatoarea aduce un săculeț care va ”Mâna oarbă” Copăcei pentru Individual Capacitatea de
merge din mână în mână, și se va opri la analiză fonetică
Conversația punctaj, flori Pe echipe
semnalul educatoarei, verbal și cu ajutorul Explicația
baghetei cu fluturaș: Acuratețea și
”Fluturasul vesel Exercițiul rapiditatea
În grădină a venit, răspunsurilor
Si pentru o clipă
La … (numele copilului) s-a oprit!”
Copilul desemnat scoate o imagine din
săculeț, o denumește, desparte cuvântul în
silabe, precizează mumărul de silabe și Jetoane Aprecierea
așează imaginea la panou. Panou răspunsurilor
Conversația Copăcei pentru corecte
Varianta II
Pe masa educatoarei se află mai multe Explicația punctaj, flori Orală, acțională
jetoane cu fața în jos. Copiii vin, aleg o Exercițiul
imagine pe care o întorc, o denumesc și Capacitatea de
trebuie să precizeze sunetul inițial din analiză fonetică
cuvânt, apoi să aleagă litera Acuratețea și
corespunzătoare sunetului, apoi să le așeze rapiditatea
împreună la panou. Fiecare echipă trebuie răspunsurilor
să spună apoi cel puțin 3 cuvinte care încep
cu sunetul respectiv.
Litere,
Varianta III Jetoane cu imagini
Se așează la panou o literă pentru
fiecare echipă, apoi, cu ajutorul Conversația Relaționarea în
educatoarei, copiii trebuie să aleagă cel Explicația interiorul
puțin trei imagini denumite de cuvinte ce Exercițiul grupurilor
conțin sunetul respectiv (în poziție inițială,
mediană sau finală).
Fiecare echipă primește o masă pe Observarea
care se află o piramidă (plană) și mai multe comportamentului
jetoane cu imagini. Se enunță sarcina de copiilor
lucru pe echipe:
- Pe etajul de sus al piramidei veți
așeza o imagine denumită de un cuvânt cu Piramide (plane) Pe echipe Acțională, orală
o silabă (pătratul este marcat cu cifra 1).
- Pe următorul etaj veți așeza două Problematizarea Jetoane Frontal
imagini denumite de cuvinte care încep cu
 sunetul …., respectiv… (pătratele Individual Capacitatea de
respective sunt marcate cu litera concentrare
corespunzătoare).
- Pe cel de jos (baza piramidei) veți
așeza imagini reprezentând cuvinte cu 3
silabe (pătratele sunt marcate cu cifra 3);
Pe parcursul rezolvării sarcinii Capacitatea de
reamintesc copiilor sarcinile, dacă este Conversația Clopoțel argumentare, de
necesar. Semnalul de început și de final al Explicația comparare și
executării sarcinii pe echipe este marcat analiză fonetică
auditiv cu un clopoțel. Exercițiul Piramide (plane)
La final se observă fiecare piramidă, Piramida Jetoane
sunt corectate eventuale greseli, dacă este
cazul.
Pentru fiecare sarcină realizată Copăcei pentru
integral corect se acordă echipei câte un
punct. Sunt comparate punctajele prin punctaj, flori
corespondență de 1 la 1, se anunță și se Interpretarea
aplaudă câștigătorii. Conversația, cântecului
Activitatea se va muta în centrele de Aprecierea verbală
activitate. Tranziția către centre se va Ecusoane
realiza cu ajutorul cântecului „Înfloresc
grădinile”. Distribuția la centre se va face Cântec
pe baza ecusoanelor primite ca membri ai
echipelor de la jocul didactic.
Se va merge la fiecare centru pentru a
familiariza copiii cu materialele, sarcinile Orală
6. OBȚINEREA de lucru și obiectivele urmărite: Frontal Observarea
PERFORMANȚELO La centrul Bibliotecă veți avea de Expunerea focalizării și
Individual
R rezolvat o fișă de lucru în care vor despărți Explicația menținerea
cuvinte în silabe, vor număra silabele și vor Observația Fișe de lucru Pe centre de atenției copiilor
colora doar acele imagini care încep cu Conversația Carioca interes
sunetul redat de litera scrisă pe fișă.
Lucrările realizate vor fi așezate pe un
panou.
La centrul Artă, copiii vor realiza
tema celei de-a doua activități experiențiale
a zilei, activitatea practică.
După intuirea materialului, Observarea
educatoarea voi prezenta lucrarea model și comportamentului
modul de utilizare a materialelor și voi copiilor
explica și demonstra realizarea
temei:”Pentru a realiza laleaua, vom da cu
Modalitatea de
lipici o bandă de hârtie verde pe care o
Explicația utilizare a
vom rula pe betisorul de lemn, care
Demonstrația materialelor
reprezintă tulpina. Apoi vom lua hârtia
pliată și vom pune lipici pe partea Expunerea
interioară (cea pe care se vad niște linii). Observația Hârtie colorată, Frontal
Fixăm apoi tulpina în mijloc, pe partea dată Conversația bețișoare de lemn, Individual
cu lipici, vom prinde două câte două părțile Pe centre de Acțională, orală
lipici, pensule,
hârtiei pliate, cu tulpina în mijloc. Apăsăm interes
șervețele, pahare
ușor cele trei părți lipite,, mai ales pe lîngă
tulpină. Dăm cu lipici partea tăiată drept –
în formă de dreptunghi a frunzei, apoi
rulăm partea dată cu lipici, începând puțin
mai jos de mijlocul tulpinii. Vom pune apoi
laleaua în paharul de pe mijlocul mesei,
pentru a se usca, pentru ca la final să
așezăm aceste lalele în grădina pe care
copiii o vor amenaja la centrul Nisip și
apă.” Reamintesc copiilor necesitatea
Orală
respectării ordinii și curățeniei în spațiul de
lucru.
La centrul Știință vor sorta semințe
Practică
de plante - dovleac, fasole, linte, floarea
soarelui, porumb, grâu - pe care le vor Explicația
așeza în recipient transparente pe care sunt Demonstrația Observarea
Expunerea Frontal
lipite etichete cu imaginea plantei și a comportamentului
Observația Individual
semințelor. Vor spune cum sunt semințele copiilor
Conversația Semințe de plante, Pe centre de
sortate (maro, galbene, aspre, netede, mari,
recipiente etichetate interes
mici, rotunde, alungite, etc). De asemenea, Capacitatea de
copiii pot pune întrebări educatoarei despre concentrare
utilizarea, caracteristicile plantei
respective, ori pot spune ei ceea ce cunosc
despre aceste plante.
La centrul Nisip și apă vor realiza
grădina cu flori a unei case, unde vor așeza
casuța, gardul, copăcei și vor realiza cu Frontal
ajutorul lopățelelor rondurile pentru flori. Explicația Individual
Aici vor fi așezate lalelele realizate la Demonstrația Lădiță cu nisip (1m x Pe centre de
centrul Artă. Se atrage atenția în mod Expunerea 1m x 20 cm) interes
deosebit pentru păstrarea ordinii și Observația Lopățele, greblă,
curățeniei la centru. Conversația Forme nisip
Înainte de a merge către centre, se Găletușe, apă,
face o rapidă încălzire a mușchilor mici ai Căsuță, gard,
mâinii, prin executarea de către copii a Copăcei Aprecieri pozitive
mișcărilor sugerate versurile: privind
„Batem palmele de zor, executarea
Batem palmele cu spor mișcărilor
Unu – doi, unu – doi,
Explicația
Faceți toți la fel ca noi!
Demonstrația
Pe mânuțe ne spălăm Frontal
Observația
Cât mai curat să lucrăm! Individual
Exercițiul motric
Unu – doi, unu – doi,
Faceți toți la fel ca noi! Scrisă, orală,
La pian noi să cântăm! acțională,
Liniște, să ascultăm!”
Observarea
Copiii execută temele propuse la Pe centre de comportamentului
fiecare centru, în grupuri de câte 5 – 6 interes copiilor
copii, cu respectarea indicațiilor și
sugestiilor educatoarei. Aceasta îi ajută pe Individual Modul de
cei care solicită sprijin sau adresează Exercițiul, Materiale de lucru pe realizare a
întrebări. Explicația Frontal temelor propuse
centre
Rutină: toaletă, igiena.
 Lucrările realizate la centre se se Frontal Autoevaluarea
7. ASIGURAREA analizează de către copii, cu ajutorul „Turul galeriei” Lucrările copiilor Individual Interevaluarea
FEED-BACK-ULUI. educatoarei, prin metoda „Turul galeriei”, Pe centre de
avându-se în vedere criteriul estetic, al interes Aprecierea
EVALUAREA acurateții, aspectul general, corectitudinea verbală
PERFORMANȚELO rezolvării sarcinilor.
R În ultima parte a activității se va Joc cu text și cânt Pălărie Observarea
desfășura jocul cu text și cânt “Țăranul e Frontal comportamentului
pe câmp” și jocul de atenție: “Zboară, Individual copiilor
zboară”.

8. ÎNCHEIEREA Educatoarea face aprecieri privind Conversația Stimulente Aprecierea

ACTIVITĂȚII activitatea, comportamentul copiilor pe Frontal verbală
parcursul zilei, apoi le oferă stimulente Individual
(bomboane), ultimele daruri trimise de
Zâna Primăvară. Recompense