PROIECT DE LECŢIE

Data:
Unitatea de învăţământ: Scoala Gimnazială, Comuna Brazi
Propunător: Petre Maria Valentina
Clasa: a VII-a
Disciplina: Cultură civică
Unitatea de învăţare: Viața în societate. Comunitatea locală, națională și internațională
Tema : Comunitatea locală
Tipul lecţiei: Mixtă (predare – învăţare - evaluare)
Durata: 50 min.
Locul de desfăşurare: Sala de clasă
Scopul: Educarea și cultivarea sentimentelor de apartenență la grupul numit comunitate locală

Competenţe specifice:
1.1.Utilizarea termenilor istorici a termenilor și a conceptelor cu conținut civic în diferite contexte;
2.1. Caracterizarea persoanei în diferite ipostaze: membru al unei familii, al unui grup social, al comunității;
4.1. Manifestarea interesului față de problemele grupurilor de apartenență și față de problemele comunității;
4.4. Manifestarea inițiativei în rezolvarea unor probleme ale grupurilor de apartenență și ale comunității locale.

Activităţi de învăţare:
1. Identificarea istoriei, specificului geografic și cultural al localității natale;
2. Enumerarea principalelor tipuri de comunitate;
3. Rezolvarea în echipă a unor probleme civice, prin asumarea unor responsabilități și prin relaționarea pozitivă cu ceilalți;
4. Manifestarea interesului față de problemele comunității;

Strategia didactică:
a) metode şi procedee: - expunerea sistematică a elevilor, explicaţia, conversaţia euristică, învăţarea prin descoperire, comparația, joc de rol,
schema „mobilizării generale”, studiu de caz;
- activitate frontală, individuală, pe grupe.
b) material didactic: - fişe de lucru, Monografia comunei Corbii Mari, videoproiectorul,
- texte istorice, tabla, creta, planşe
- imagini video-PowerPoint
Mijloace de învăţământ:
 Manualul clasei a VII-a , autori:Elena Nedelcu, Ecaterina Morar, Ed. All, Bucureşti, 1999
 Manualul clasei a VII-a , autori: Dakmara Georgescu, Doina Olga Ștefănescu ,Ed. Humanitas, Bucureşti, 2013
Bibliografie:
 Monografia comunei Corbii Mari
 „Dâmbovița . Localități și monumente”, autori: Mihai Oproiu, Marian Curculescu, Honorius Moțoc, Ed. Transversal, Târgoviște,
2006.
Resurse:: - oficiale: programa şcolară, planificarea calendaristică orientativă
- umane: elevii clasei a VII- a
Evaluare: - continuă prin întrebări frontale şi analiza răspunsurilor la fişele de lucru
- finală – fişă de evaluare, chestionar de autoevaluare
Succesiunea secvenţelor de învăţare:
Momentele lecţiei Competenţe Detalieri de conţinut Strategia didactică
derivate Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode forme mijloace
I.Momentul - consemnează absenţele; - răspund cerinţelor
organizatoric - organizează materialele; profesorului; Conversaţia frontal
(1 min.) - organizează clasa, - îşi pregătesc
- creează un climat materialele necesare
cooperant. desfăşurării orei;
- împarte clasa în 3 grupe.
Cele 3 grupe au contact
vizual permanent cu
mijloacele didactice folosite. Elevii primesc mapele
Ei primesc la începutul orei de lucru
o mapă de lucru, cu Frontal
materiale pe care le vor
folosi în diferite etape ale
lecţiei.
II. Reactualizarea - solicită elevilor, prin
cunoştinţelor/ întrebări, să definească
evaluarea familia, să enumere funcțiile
(„Familia- ca grup acesteia și verifică Observarea
social”) rezolvarea temei pentru sistematică a
acasă: - Elevii răspund la elevilor
(10 min.) - Care este opinia voastră? întrebările Exerciţiu
De ce unii tineri preferă azi profesorului Activitate
celibatul? Care ar fi - își exprimă opinia individuală
avantajul lor?Dar privind faptul că unii
dezavantajul? tineri preferă azi Conversația
- Realizați arborele celibatul, prezentând
genealogic al familiei avantajele și
voastre. dezavantajele
acestuia.
III. Anunţarea lecţiei - notează titlul lecţiei,
noi, a planului de monitorizează elevii; - elevii sunt atenţi la
predare – învăţare, a - precizează ce vor afla, ce argumentele aduse de
competențe pe care trebuie să facă, la sfârşitul profesor Expunerea frontal
elevii trebuie să le lecţiei, de ce trebuie;
cunoască la sfârşitul - stabileşte reguli/comunică
lecţiei (5 min.) - organizează învăţarea.
IV. Dobândirea noilor - Anunță începerea unei noi
cunoştinţe (20 min.) lecții „Comunitatea locală”
precizându-se tipul de Conversaţia
comunitate, membrii - sunt atenți la
comunității, activitatea și informațiile oferite de frontal
1.1 interesele comune ale profesor Fișa nr. 1
2.1 acestora, precum și tipul de
relații ce se stabilesc între ei
și instituțiile importante - prezintă, cu ajutorul Învățarea prin
dintr-o comunitate. hărții, așezarea descoperire
- prezintă istoricul satului geografică a
Petrești și solicită elevilor localității
să prezinte așezarea
geografică a localității
natale Videoproiector
- explică noțiunile de Imagini
comunitate natală și - sunt atenți la Conversația Activitate
localitate natală. explicațiile individuală
profesorului
1.1. - solicită elevilor să
menționeze asemănările și Comparația Imagini
deosebirile dintre o - prezintă asemănările
comunitate rurală și o și deosebirile dinte sat Videoproiector
comunitate urbană și să și oraș
prezinte câteva exemple de - enumeră câteva
sate și orașe din țara exemple de sate și Fișa nr. 2
noastră. orașe din țara noastră
Tabla, creta
- discută cu elevii despre
obiceiurile și tradițiile - discută cu profesorul Conversația Frontal
existente în localitatea lor. despre tradițiile și
1.1. obiceiurile locale
- prezintă, cu ajutorul Imagini
2.1. videoproiectorului, imagini
privind principalele -scriu o listă cu Videoproiector
instituții din localitatea instituțiile importante
natală, din localitatea lor
 - cere elevilor să enumere Învățarea prin Fișa nr. 3
4.1. trăsăturile de bază ale unei descoperire
comunități locale , precum - rezolvă cerința
și conducătorii aleși de
membrii comunității

- solicită elevilor să prezinte

ce relații pot exista între
membrii unei comunități;
-explică elevilor că atunci Studiu de caz Activitate Fișa nr. 4
4.1. când în interiorul unei - încearcă să rezolve pe grupe
4.4. comunități locale se ivește o cerințele
situație – problemă, toți
locuitorii se mobilizează
pentru a găsi soluții
- împarte clasa în trei grupe
și le propune spre rezolvare
un studiu de caz
V. Fixarea şi Se realizează printr-un joc
sistematizarea de rol : „ În parcul din - elevii încearcă să
cunoştinţelor (10 min.) comună cineva stă pe rezolve cerinţele , Activitate
bancă. Mănâncă semințe și exprimându-și Joc de rol individuală Eseu structurat
scuipă cojile pe jos. Ce faci propriile opinii
tu în această situație? Chestionar de
Propune un scenariu prin autoevaluare
care să rezolvi acest
conflict”
Chestionar de autoevaluare
VI. Temă pentru acasă „Realizează un afiș prin - elevii notează tema Conversația Frontal
(2 min.) care să promovezi pozitiv pentru acasă
imaginea comunității în care
trăiești”
VII. Aprecierea Sunt notaţi elevii care s-au
activităţii elevilor (2 remarcat în timpul lecţiei
min.)