Cogniție și motivație în învățare

Teoria schemelor și modelele mentale

1. Scheme și scenarii cognitive – definiții și

caracterizare
2. Modele mentale
 Cogniție și motivație în învățare

1. Scheme cognitive – definiții și caracterizare

PIAGET – Schema – plan mental, abstract, care

serveşte drept ghid pentru acţiune.

Psihologia cognitivă + inteligența artificială =

structură generală de cunoștințe, activate simultan,
corespunzând unei situații complexe din realitate;
 Cogniție și motivație în învățare

Piaget:

Scheme senzorio–motorii sau comportamentale –

deprinderi sau cunoştinţe comportamentale;
Scheme cognitive – concepte, imagini, idei,
raţionamente;
Scheme verbale – abilitatea de comunicare şi de
înţelegere a semnificaţiei cuvântului .
!!!Exemplu: mingea
 Cogniție și motivație în învățare

Caracteristici ale schemelor:

1. Sunt blocuri de cunoștințe insecabile și autonome
în raport cu alte informații;
- cuprind cunoștințe nu doar despre elementele unei
situații, ci și despre relațiile dintre ele;

Exemplu: Ce vă vine în minte după cuvintele:

vânzător, săpun, unt?
 Cogniție și motivație în învățare

2. Denotă situații complexe;

- exprimă contextul în care apar anumite elemente,
modul în care sunt structurate, astfel încât formează
un anumit tip de situație sau de scenă;

Exemplu: Care sunt elementele care vă vin în minte

când auziți următorul lucru: cum să cumperi un
laptop? Cum intră ele în relație?
 Cogniție și motivație în învățare

3. Sunt structuri generale și abstracte

- se aplică la un tip de situații;
Exemplu: cumpărarea a ceva (cumpărător, vânzător,
produs)

- sunt organizate ierarhic – cunoștințe certe (”nucleul

tare”) valabile în genere + cunoștințe mai puțin certe
în funcție de situațiile particulare;
Exemplu: sala de curs

- sunt activate de: etichete lingvistice (sintagma ”sală

de curs”), context (suntem într-o școală),
caracteristicile unei situații (examen);
 Cogniție și motivație în învățare

Exerciții: 1 + 2
 Cogniție și motivație în învățare
Efecte, roluri:
- schema: favorizează procesarea selectivă a
informației, ducând la:
- inferarea unor itemi inexistenți – dar consistenți cu
schema respectivă,
- la eludarea unor itemi prezenți – dar inconsistenți cu
schema,
- și la procesarea și stocarea preferențială a itemilor
identificați ca elemente ale schemei;
- componentele schemei sunt activate simultan;
- titlul are rol în amorsarea schemei;
amorsare = fenomenul de facilitare a detecției unui
stimul perceptiv pe baza experienței anterioare;
 Cogniție și motivație în învățare

2. Scenariul cognitiv
Scenariu (script) = structură de date care descriu o
secvență tipică de evenimente, corespunzătoare unui
anumit context; (caz particular de schemă cognitivă;
scheme care direcționează acțiunile cuiva într-o
situație dată).

Exemple: Care sunt scenele cuprinse în următoarele

scenarii: a lua masa la restaurant; a pregăti micul
dejun.
 Cogniție și motivație în învățare

- sunt rezultatul unei învățări sociale întărite pozitiv

sau negativ în condițiile în care persoana respectă
scenariul;
- ”abandonarea” în scenariu determină economii de
resurse;
- un scenariu bine învățat ajunge să ”controleze”
comportamentul;
 Cogniție și motivație în învățare

Aplicații ale schemelor

1. Înțelegerea unui material – structura poveștilor,

structura unui articol;
2. Designul cărților – organizarea materialului într-o
carte, organizarea textului/conținutului;
3. Rezolvarea problemelor – recunoașterea schemei
care se potrivește problemei (tipul de problemă);
4. Cunoașterea culturală și înțelegerea diferențelor
culturale – comportamentele sociale, stereotipurile de
gen, răspunsurile la reclame;
 Cogniție și motivație în învățare

3. Modelele mentale
- interacțiunea cu mediu sau cu ceilalți are drept
consecință dezvoltarea unor reprezentări interpretative
care ne conduc performanțele = modele mentale;

-model mental = reprezentare, bazată pe schemă,

dar care include percepții ale cerințelor sarcinii și ale
performanței sarcinii;
 Cogniție și motivație în învățare

Model mental = explicația proceselor de gândire ale

unei persoane asupra modului de funcționare a ceva din
lumea reală;
= o reprezentare a lumii din jur, a relațiilor dintre
diferite părți ale acestei lumi și a percepției persoanei
asupra propriilor acte și consecințe ale acestora;
= o reprezentare internă a realității externe;
- ajută la anticiparea evenimentelor, dă semnificație
evenimentelor și predispune spre un anumit
comportament;
- se bazează pe convingeri nu pe fapte;
 Cogniție și motivație în învățare
Ce se întâmplă în mintea noastră uitându-ne la aceste
imagini?
 Cogniție și motivație în învățare

-ne gândim la ceea ce se va întâmpla – simulăm un

model mintal – imaginile nu ne arată ce se va
întâmpla, dar putem face presupuneri – presupunerea
este rezultatul simulării unui model mintal a ceea ce
este descris – pot fi simulate rezultate diferite = când
ne gândim asupra ceea ce se va întâmpla folosim
cunoștințele pe care le avem pentru a simula un model
mintal;
 Cogniție și motivație în învățare

Exemple:
1. modelele mentale ale novicilor și cele ale
experților;
2. un student își formează un model mintal despre ce
înseamnă a urma o universitate: a merge la ore, a
discuta cu colegii despre cum se fac temele, a ști să
interacționeze cu profesorii etc.;
- o universitate virtuală oferă cursuri on-line și
construiește un site pentru asta – site-ul trebuie să
înțeleagă și să respecte modelul mintal pentru a evita
confuzia studentului în a se regăsi în această
universitate;
 Cogniție și motivație în învățare

Cum pot fi identificate modelele?

- prin observarea persoanei
- solicitarea de explicații asupra a ceva
- solicitarea de predicții
- îi cerem persoanei să predea/să învețe ceva pe
altcineva

Exemplu: modelele interne de lucru – atașament!!!