Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PSIHOLOGIEI
BAZA DE DISCUŢIE PENTRU CURS
• Informaţia:
• conectează sisteme prin stabilirea relaţiilor
comunicaţionale,
• facilitează activitaţile complexe ale acestora de
(auto)organizare, (auto)control și (auto)reglaj.
• Cerebelul
• Diencefalul
v Talamus
v Hipotalamus
• Emisferele
cerebrale
Emisferele cerebrale
Comunicarea inter-
emisferică
• Emisferele cerebrale
comunică prin intermediul
Corpului calos (Corpus
callosum)
• Corpul calos =
• mănunchi gros de fibre
nervoase care unește cele 2
emisfere;
• cea mai densă structură de
materie albă din creier, cu rol
de ”autostradă” pentru
circulaţia continuă inter-
emisferică a informaţiei
senzoriale, motorii și
cognitive (cf. Queensland
Brain Institute)
Zone și funcţii
Tipuri de celule la nivelul
ţesutului nervos
• Neuronii:
Ø rol de generare și
conducere a impulsurilor
nervoase;
Ø nu se mai divid;
Ø capacitate de funcţionare
îndelungată (longevive);
Ø rată metabolică înaltă (mor
la un aport oxigen < 3 min).
Fanta
sinaptică
Curs 3: Instanţe ale vieţii psihice:
conștient, inconștient, subconștient
Despre conștiinţă
• ”Dubito ergo cogito. Cogito ergo sum” (R.Descartes) –> conștiinţa, ca
premisă e existenţei prin reflecţie critică asupra realului.
informaţiei
Curs 5: Senzaţiile
• Senzaţiile = procese
cognitive primare prin
care sunt semnalizate,
separat și sub forma
imaginilor simple și
primare, caracteristici
concrete ale stimulilor, ca
răspuns la acţiunea
directă (nemijlocită) a
acestora asupra
analizatorilor.
Particularităţi ale senzaţiilor
• Perceptiv, stimulul
este redat clar,
complet, precis.
Fazele procesului perceptiv
Ø Detecţia = sesizarea și conștientizarea prezenţei stimulului în câmpul
perceptiv.
ü Se produce orientarea individului către stimul și focalizarea atenţiei
asupra acestuia (depășirea pragului minimum vizibile).
• Percepţia timpului
• Perceperea succesiunii evenimentelor
• Perceperea duratei
• Percepţia mișcării
v importanţa prezenţei reperelor
v Persistenţa imaginii retiniene (postefectul)
Iluzii perceptive
• Reprezentarea = proces
cognitiv-senzorial de
semnalizare a
caracteristicilor concrete și
reprezentative (relevante)
ale stimulilor, sub forma
unor imagini secundare,
unitare, dar schematice, în
absenţa acţiunii nemijlocite
a stimulilor asupra
analizatorilor.
Caracteristicile reprezentărilor
• Reprezentările sunt:
• imagini mintale formate pe baza percepţiilor (imagini
secundare);
• simboluri figurative, redând însușiri concret-intuitive
reprezentative ale stimulilor (formă, mărime, culoare)
• imagini schematizate ale însușirilor semnificative,
caracteristice ale stimulilor, în absenţa detaliilor ne-
relevante;
• imagini panoramice ale stimulilor, redând simultan și
integral informaţiile relevante despre stimuli;
• imagini ale stimulilor detașaţi de câmpul perceptiv;
Caracteristicile reprezentărilor
• Reprezentările sunt:
• reconstrucţii mintale reprezentative ale stimulilor, cu
transpunerea acestora în contexte spaţio-temporale
diferite de cele ale percepţiei acestora;
• bazate pe limbaj, ca instrument reglator și integrator al
acestora à cuvântul realizează descrierea, dirijarea
organizării și transformării imaginii secundare, precum și
integrarea acesteia în procesul gândirii;
• precursoare ale abstracţiilor mintale, prin detașarea de
imediat și reţinerea caracteristicului à pregătesc
generalizările specifice conceptelor
Tipuri de reprezentări
• https://www.youtube.com/watch?v=OQGIgohunVw -
Despre scheme și implicit bias
• https://www.youtube.com/watch?v=Xj0CUeyucJw –
Despre scheme, asimilare și acomodare
Curs 7: Memoria
• Memoria = ”proces psihic de
stocare și destocare a
informaţiei, de acumulare și
utilizare a experienţei
cognitive” (Popescu-
Neveanu, 1978).
• Întipărirea
(engramarea)
• Păstrare (conservare)
• Reactualizarea, sub
forma:
• recunoașterii
• reproducerii
Sisteme mnezice
• Memoria senzorială (MS)
• https://www.ted.com/talks/elizabeth_loftus_the_fictio
n_of_memory - Despre falsele amintiri
• https://www.ted.com/talks/daniel_kahneman_the_rid
dle_of_experience_vs_memory?referrer=playlist-
the_complexity_of_memory – Despre sine, memorie și
fericire
Curs 8: Gândirea
• Gândirea= proces psihic superior de
prelucrare informaţională prin care:
Ø sunt extrase proprietăţi
caracteristice și esenţiale ale
obiectelor,
Ø sunt organizate clase de obiecte,
Ø sunt construite relaţii categoriale
dinamice între acestea,
!!! prin mediere verbală, sub forma
conceptelor, judecăţilor și
raţionamentelor,
!!! în condiţiile interacţiunii dintre
persoană și mediu.
• Raţionamente:
q forme logice fundamentale care constă într-o înlănţuire de judecăţi;
q Are o structură compusă din:
ü Premise – judecăţi din care se derivă; argumente
ü Concluzie – judecată derivată
ü Inferenţă – operaţia logică de derivare
q Pot fi:
q Deductive – pornesc de la general și ajung la un nivel mai scăzut de generalitate
(către particular)
q Ipotetico-deductive – de tipul ”daca..., atunci...”
q Inductive - pornesc de la premise particulare și ajung la o concluzie generală
Activităţile gândirii
• Conceptualizarea:
Ø Piramida conceptelor
(Vîgotski )- conceptele se
află în relaţii necesare (de
subordonare, coordonare,
supraordonare) unele faţă
de altele;
Ø Formarea conceptelor are
loc în procesul învăţării à
determinare socio-
culturală;
Ø În formele sale
superioare, presupune
rafinarea cunoașterii prin
trecerea de la empiric la
știinţific.
Activităţile gândirii
Înţelegerea:
Ø latura funcţională permanentă a gândirii;
Ø presupune raportarea informaţiilor noi la baza de informaţii deja
exsitentă în memorie;
Ø poate avea ca scop: identificarea unui obiect, descoperirea principiului
de funcţionare, surprinderea relaţiilor dintre obiecte, idei, fenomene;
Ø se poate realiza simplu, spontan sau discursiv, treptat, prin efort de
explorare;
Ø duce la o restructurarea a schemelor cognitive existente în vederea
unei adaptări mai eficiente la cerinţele mediului.
Activitatea performanţială a gândirii:
Rezolvarea de probleme
Strategii de operare
intelectuală
• Algoritmica: structură
standardizată constituită dintr-o
înlănţuire de operaţii care Experimentare
intervin succesiv pentru Situaţie
de noi strategii/
îndeplinirea unei sarcini, în baza problematică
reconsiderarea
unor reguli precise (Popescu- algoritmului de
nouă
Neveanu, 1978) rezolvare
(euristica)
• Algoritmii = deprinderi
complexe
• https://www.youtube.com/watch?v=R-sVnmmw6WY&t=9s –
Despre cogniţie: produse, operaţii, activităţi
• https://www.youtube.com/watch?v=9xTz3QjcloI – Despre
inteligenţă: semnificaţii, factori, tipuri, controverse
• https://www.youtube.com/watch?annotation_id=annotation_1
884367891&feature=iv&src_vid=9xTz3QjcloI&v=75g4d5sF3xI –
Despre testarea inteligenţei
Curs 9: Motivaţia
• Motivaţia= ansamblul stărilor de necesitate care au
proprietatea de stimulare și activare, de determinare a
comportamentelor menite să ducă la satisfacerea
acestor stări.
Funcţii ale motivaţiei
• Funcţie de activare internă și semnalizare a
unui dezechilibru (fiziologic sau psihologic);
• Motivele
• Interesele
• Convingerile
• Idealurile
Trebuinţele
• Trebuinţele =forţe
motrice
fundamentale ale
personalităţii
responsabile de
menţinerea
echilibrului
biopsihosocial al
individui, în
condiţiile
solicitărilor
mediului.
Categorii de trebuinţe
• Trebuinţe primare: • Trebuinţe secundare:
• Sunt înnăscute, cu rol în • Sunt dobândite, cu rol în
asigurarea integrităţii asigurarea integrităţii
fizice a individului; psihologice și sociale a
• Semnalizează dezechilibre individului;
organice (foame, sete, • Semnalizează dezechilibre de
somn, sex) și funcţionale natură materială (condiţii de
(legate de mișcare, de locuit, de confort, legate de
relaxare etc.). folosirea uneltelor, etc.),
socială (de comunicare, de
relaţionare) și de factură
spirituală (etice, estetice, de
auto-actualizare etc.)
Satisfacerea trebuinţelor se asociază cu reducerea tensiunii.
Nesatisfacerea trebuinţelor se asociază fie cu amplificare energiei lor, fie cu
”stingerea lor prin saturaţie și reacţie de apărare” (Popescu-Neveanu).
Motivele
• Motivele= forţa
motrică ce
declanșează, susţine
energetic și
direcţionează acţiunea;
• Interesele determină
desfășurarea unor ansambluri
de acţiuni complexe și concrete,
cu efecte formative asupra
personalităţii.
Convingerile
• Convingerile sunt judecăţi puternic impregnate
afectiv, care îl mobilizează pe individ către acţiune.
• Teoria expectanţă-valoare
• Teorii umaniste
• https://www.youtube.com/watch?v=pZT-FZqfxZA -
Despre știinţa motivaţiei
Curs 10: Afectivitatea
• Afectivitatea= rezonanţă
internă a relaţiei dintre
individul cunoscător și lumea
sa, pe care acesta o trăiește
în mod subiectiv și o
semnifică în mod specific.
• Procesele afective:
Ø sunt experienţe subiective, non-cognitive, ale individului în
interacţiunea semnificativă pe care acesta o stabilește cu
mediul;
Ø se asociază cu modificări fiziologice ample;
Ø sunt codificate simbolic și configurate într-o conduită
afectivă exprimată prin limbaj emoţional cu puternic
potenţial comunicaţional și adaptativ;
Ø sunt tendinţe de evaluare polare (pozitiv-negativ) a
experienţei cu mediul;
Ø pot avea caracter activator (apropiere, căutare) sau
inhibitor (evitare, amânare)
Specificul proceselor afective
• Procesele afective:
Ø au o intensitate dependentă de reactivitatea afectivă a
individului și de semnificaţia motivaţională a obiectului
relaţiei
Ø au o durată care poate varia de la tonalităţi afective
trecătoare până la structuri stabile în timp (sentimente);
Ø sunt expresive, adică posedă proprietatea de a se evidenţia,
de a putea fi percepute și interpretate în repertorii
transcultural valabile (mimica, pantomimica, vocea,
modificări organice etc.) ;
Ø au o mobilitate specifică, în sensul desfășurării în flux, cu
treceri de la o stare afectivă la alta;
Specificul proceselor afective
Ø au forţă de contagiune, adică pot angrena emoţional similar
mai mulţi de indivizi în virtutea expresivităţii lor;
Ø au rol de influenţare a comportamentului, fiind folosite cu
intenţii persuasive (ex: plânsul pentru a obţine afecţiune;
zâmbetul pentru a atrage atenţia; etc.)
Ø contribuie la accentuarea sau diminuarea a însăși stării
afective: efect de eliberare sau de auto-alimentare;
Ø furnizează energie specifică desfășurării vieţii psihice
(cunoașterii, intercunoașterii și autocunoașterii) à rol
esenţial în adaptarea individului, la mediul fizic și social-
cultural.
Structuri afectogene
specifice
• Tonul afectiv
• Emoţii
• Dispoziţii
• Sentimente
• Pasiuni
Tonul afectiv al cognitivelor
Acomodare
Structurare
reciprocă
Creșterea
Stabilitate
certitudinii
Contradicţii,
conflicte, Cristalizarea Maturizarea
ambiguităţi
Decepţie
Deziluzie
Uzură
Saţietate Decristalizare
Pasiunile
• P = structuri afectogene de
intensitate și stabilitate înalte, cu
caracter unilateral evident,
capabile de a disloca mari cantităţi
de energie dinamizatoare.
• https://www.ted.com/talks/paul_zak_trust_morality_a
nd_oxytocin - Despre ”particula morală”: oxitocina
• https://www.ted.com/talks/frans_de_waal_the_surpri
sing_science_of_alpha_males – Despre importanţa
generozităţii, empatiei ca atribute ale unui lider bun
• https://www.ted.com/talks/daniel_goleman_on_comp
assion - Despre empatie
Curs 11: Voinţa și Atenţia
• Voinţa = proces psihic
de semnalizare și
autoreglare
superioară, care
implică scop,
deliberare, elaborare,
organizare,
mobilizare și ducere
la îndeplinire a
activităţii (Popescu-
Neveanu, 1978).
Caracteristici ale voinţei
• V presupune reglaj volunar complex, realizat prin mijloace verbale;
• Perseverenţa – susţinerea
pentru o perioada mai lungă
a efortului voluntar
• Independenţa voinţei –
luarea deciziilor și asumarea
individuală a consecinţelor
acesteia
• Promptitudinea deciziei –
rapiditatea în luare deciziei
oportune
Dezvoltarea capacităţii de
efort voluntar
• Autoreflecţie asupra capacităţii de mobilizare
voluntară
• Evidenţierea semnificaţiei
activităţii, a beneficiilor ei
pentru individ
• Identificarea momentelor
dificile ale activităţii
• Eliminarea/reducerea factorilor
perturbatori
Atenţia - pentru pedagogi
• Educarea atenţiei voluntare se bazează pe o serie de
condiţii:
• Organizarea materialelor/sarcinilor de învăţare în
structuri cu sens
• Sublinierea semnificaţiei sarcinii pentru individ
(motivarea pentru activitate)
• Scoaterea în evidenţă a elementelor importante dintr-o
sarcină de învăţare
• Prezentarea în modalităţi variate a materialului de
învăţat
• Cunoașterea fiziologiei atenţiei: la fiecare minut, apar
întreruperi scurte sau blocaje la nivelul circuitelor
nervoase. Stabilitatea atenţiei la preșcolari este de aprox.
10 minute, la adulţi à până la aprox. 30 min.
Curs 12: Limbajul
• Limbajul =”sistem și activitate
de comunicare cu ajutorul
limbii” (Popescu-Neveanu,
1978, p.414).
• F. Cognitivă – reprezentarea,
stabilirea semnificaţiilor, emiterea
judecăţilor, desășurarea
raţionamentelor.
• Limbaj scris
• Limbaj verbal
• Limbaj
paraverbal
• Limbaj nonverbal
• Limbaj extern
• Limbaj intern
Limbajul intern
• Limbajul intern (l.i.) = modalitate esenţială, specifică
existenţei mintale a omului (Popescu-Neveanu, 1978).
• L.i. = vehicul de sens (în formă pură, concentrată) și
actualizator de semnificaţii –> caracter predicativ
(Vîgotski)
• L.i. are rol central în autoreglarea acţiunilor și
comportamentelor.
• L.i. = punctul nodal al relaţiilor diverselor procese și
fenomene psihice à mecanism general al conștiinţei
(Ananiev)
Limbajul intern
- Lev Vîgotski -
• Limbajul cu voce tare (2-4
ani) se internalizează și se
transformă treptat în cel mai
puternic instrument al
gândirii și autoreflecţieià
Limbaj intern
• https://www.ted.com/talks/uri_hasson_this_is_your_b
rain_on_communication - Neuroștiinţa din spatele
comunicării
• https://www.ted.com/talks/julian_treasure_how_to_s
peak_so_that_people_want_to_listen - Despre arta și
tehnica din spatele comunicării
Curs 13: Personalitatea
• Personalitatea =
”macrosistem al
invarianţilor
informaţionali și
operaţionali, ce se
exprimă constant în
conduită și sunt
definitorii și
caracteristici pentru
subiect.” (Popescu-
Neveanu, 1978)
Personalitatea – concept
îndelung discutat
• Personalitatea:
• Gordon Allport – unitate a sistemelor dinamice
prin care se realizează o adaptare originală.
• Raymond Cattel – sistem al deprinderilor proprii
subiectului, care permit o previziune asupra
comportamentului acestuia.
• William Stern – tot funcţional, structurat,
orientat finalist, articulat într-un sistem ierarhic
de persoane.
Teorii ale personalităţii
Teoria trăsăturilor
• Trasăturile de personalitate • Ipoteza lexicală -->
(Allport)= predispoziţii de răspuns ü Caracteristicile psihologice
comportamental (relativ stabil, (trăsături) importante pentru
consistent) în diverse situaţii, un grup devin parte din
specifice unui individ (unice, limbajul curent al grupului;
individuale) sau unui grup
ü Caracteristicile psihologice
(împărtășite; comune).
(trăsături) considerate
importante se vor păstra în
• Personalitatea = modele
limbajul unui grup sub forma
identificabile de configurare a
unui singur cuvânt.
trăsăturilor.
Personalitatea – configurare ierarhică
de trăsături (Allport)
• Gordon Allport –
personalitatea poate fi
înţeleasă ca o
configuraţie individual-
unică de trăsături.
• Trăsăturile pot fi
ierarhizate în: cardinale
(accentuate, dominante,
pervazive;
particularizează – nu toţi
au), centrale (definitorii;
acţionează constant),
secundare (periferice;
acţionează sporadic).
Teoria celor 16 factori de personalitate
– R.B. Cattell
Modelul Big 5
(Costa, McCrae & Goldberg)
Modelul HEXACO
(Ashton & Lee)
Personalitatea: o abordare
structural-sistemică
Temperament
Aspecte
dinamico-
energetice
înnăscute
Sisteme Aspecte
operaţionale atitudinal-
valoice
Aptitudini Caracter
Temperamentul
• Temperamentul = latura dinamico-energetică a
personalităţii
• Atitudini:
• faţă de sine
• faţă de ceilalţi
• faţă de activitate
• faţă de mediul ecologic
• faţă de realităţile sociale
Resurse suplimentare
• https://www.simplypsychology.org/personality-
theories.html – Despre teorii ale personalităţii
• https://www.sciencedirect.com/topics/psychology/per
sonality-assessment - Evaluarea personalităţii
• https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC545115
7/ - Personalitatea copilului, predictor pentru
comportamentul cognitiv în cadrul testării