Activitate 1.1.

exemplu - Dezvoltarea COMPETENȚELOR DIGITALE

DISCIPLINA:BIOLOGIE

CLAS AVI-A

TEMA:EXCREȚIA LA OM

C.S.1.1. Selectarea unor texte, filme, tabele, desene, scheme, grafice, diagrame
ca surse pentru extragerea unor informații referitoare la unele procese,
fenomene și sisteme biologice

-accesarea browser-ului https://www.proprofs.com pentru actualizarea

cunoștințelor referitoare la anatomia sistemului excretor la om, prin rezolvarea
împreună cu elevii a testului ;

-utilizarea intrenetului pentru căutarea și selectarea informațiilor dintr-o sursă și

explicarea cuvintelor(noțiunilor) cheie ale lecției:

 excreție;
 etapele formării urinei:filtrarea glomerulară,reabsorbția tubulară și secreția
tubulară;
 glomerul;
 micțiune.

-utilizarea unei secvențe de lecție AEL pentru simularea etapelor formării

urinei/selectarea și vizionarea unor filme în scopul observării structurii și
funcționării sistemului excretor, a particularităților organelor care intră în
alcătuirea lui;

-utilizarea unor imagini pe suport digital pentru a explica funcția de control a

sistemului nervos asupra procesului de micțiune;

-accesarea browser-ului https://www.proprofs.com și rezolvarea întrebărilor pentru

evaluarea noilor cunoștințe.
 INFORMARE CĂTRE PĂRINȚI PRIVIND DEZVOLTATEA
PROFILULUI DE FORMARE AL ELEVILOR LA FINALUL CLASEI A
VIII-A
Programele școlare moderne se deosebesc de cele ,,analitice,, prin accentul pe care îl pun
pe interiorizarea unui mod de gândire specific fiecărui domeniu transpus în şcoală prin
intermediul unui obiect de studiu. Acestea descriu oferta educaţională a unei anumite discipline
pentru un parcurs şcolar determinat. În programele școlare moderne competențele specifice sunt
strâns corelate cu competențele cheie europene. Competențele cheie sunt achiziţii ale învăţării
care facilitează adaptarea flexibilă şi rapidă a elevului și ulterior a absolventului. Ritmul
dezvoltării sociale, noile tehnologii, economia globalizată implică dobândirea şi aprofundarea
unor abilităţi speciale. Azi aceste achiziţii trebuie să fie învăţate la nivel de masă de către
absolvenţi. Aceste competențe se suprapun și se intersectează, astfel încât noțiuni esențiale
însuțite la o anumită disciplină vin să sprijine și să aprofundeze cunoștințe, noțiuni, aspecte
importante din perspectiva altei discipline de studiu. Cele opt competențe cheie europene
dezvoltate la disciplinele de studiu din cadrul fiecărei arii curriculare sunt:

1.Comunicarea în limba maternă îi pune pe elevi în situația de a se exprima liber, de a

expune verbal sau scris trăiri, fapte, fenomene și procese biologice, etc.

2.Comunicarea în limbi străine este ușor aplicabilă în cadrul lecțiilor de biologie (citirea și
scrierea corectă a denumirilor unor taxoni vegetali și /animali, explicarea unor temeni biologici
care provin din limba gracă, etc.).

3.Competența în matematică şi competenţe elementare în ştiinţe şi tehnologie permite

dezvoltarea abilităților de a rezolva și stăpâni prin exersare operațiile matematice, îi pune pe
elevi în postura de a se exprima în termeni științifici, de a utiliza cunoștințe pentru a expica
procese și fenomene, de a rezolva situații –problemă la științe, de a-și dezvolta deprinderi
practice de mânuire a ustensilelor și aparaturii de laborator,etc. Exemplu la biologie: Rezolvarea
de probleme în situaţii concrete, utilizând algoritmi și instrumente specifice matematicii
(probleme la ,,Circulație” și ,,Excreție”), manifestarea interesului pentru o viaţă sănătoasă şi
pentru păstrarea unui mediu curat prin însușirea unor reguli de conduită responsabile în timpul
vizitelor și excursiilor, aplicarea unor reguli simple de menţinere a unei vieţi sănătoase și a unui
mediu curat.

4. Competențe digitale şi de utilizare a noilor tehnologii ale informaţiei şi comunicării presupun

utilizarea critică a mijloacelor media electronice în timpul orelor de curs. Exemplu la disciplinele
biologice: utilizarea unor dispozitive şi aplicaţii digitale pentru căutarea și selecţia unor resurse
informaţionale și educaţionale digitale relevante pentru învăţare (accesarea unor site-uri –
DEXONLINE, WIKIPEDIA,etc.) de unde pot explica termeni biologici, pot observa alcătuirea
unor organe pe baza unor desene, pot viziona filmulețe care simulează functiile unor organe, pot
rezolva teste, sarcini de lucru, utilizarea unor programe Microsoft Office (Word, Power Point,
Excel,etc.) pentru a redacta texte pe o anumită temă, prezentarea unor procese și fenomene
biologice, prezentarea alcătuirii externe și interne a unor organe, clasificarea unor grupe de
viețuitoare cu exemplificări.

5. Competența pentru a învăţa să înveţi șlefuiește abilitatea de a împărtăşi achiziţiile învăţării,

capacitatea de a-și ,,măsura,, rezultatele activității, de a solicita informaţii : realizarea unor
observații pe termen lung,pe o temă dată pt. a evidenția aspectele fenologice și comportamentele
animalelor datorate influenței factorilor climatici(,,Parcul”) sau care pleacă de la o cerinţă slab
structurată (a închipui un dialog având o structură lingvistică despre care elevii au fost informaţi
recent la oră); - o problemă cu un caracter exploratoriu (Urmăriți periodic etapele de creștere și
dezvoltare ale plantulelor și notați în fișa de observație data semănării, data observației, organul
observat lungimea frunzei, diametrul frunzei, înălțimea plantei); - o activitate de observare în
afara şcolii – la începutul sau la sfârşitul unui ansamblu de activităţi conexe; - o sarcină
complexă într-un context bine definit (a realiza o machetă, a pune la punct o campanie de
informare).

6. Competența socială și civică dezvoltă la elevi abilitatea de relaționa interpersonal,

aprofundează abilitatea de a comunica constructiv.

7. Spirit de iniţiativă şi antreprenoriat –realizarea unor târguri de promovare a unor

produse, expoziții cu vanzare: mărțișoare din materiale reciclabile.

8.Sensibilizare culturală şi exprimare artistică poate fi dezvoltată la orice disciplină dar și

în cadrul activităților extracurriculare.La biologie această competență cheie se regăseste și poate
fi dezvoltată la captarea atenției, prin implicarea elevilor în scenete cu conotație culturală,
recitarea unor poezii(care descriu schimbări în fizionomia și activitatea viețuitoarelor ca urmare a
variației factorilor abiotici-Bioritmuri circadiene și sezoniere, la clasa a VIII-a), proverbe
,ghicitori,etc.