Planul de învăţare individualizat

Planul educaţional individualizat

I. Cum putem defini planul de învățare individualizat/ planul educațional individualizat?

II. GLOSAR DE TERMENI:

 „Planul de învăţământ este un document şcolar emis de o instituţie de învăţământ (eventual, validat
de către ministerul de resort), având funcţia de a orienta procesele instructiv-educative. în cazul
instituţiilor şcolare de stat, planul de învăţământ are un caracter unitar şi obligatoriu pentru toate
unităţile de acelaşi grad sau tip.” (Cucoş, 2014, p. 290)

 „Planul educaţional individualizat este parte componentă a pachetului de documente curriculare

care asigură dezvoltarea educaţiei incluzive în instituţiile de învăţământ general. Planul educaţional
individualizat facilitează incluziunea copilului în procesul educaţional general, asigură dezvoltarea
psihofizică a copilului în funcţie de potenţialul acestuia.” (Eftodi, 2012, p. 8)

 „Planul educaţional individualizat este un instrument de monitorizare a progresului pe cel puţin

trei registre de dezvoltare cognitivă, emoţională şi socială a copilului. Planul educaţional
individualizat, bazat pe potenţialul elevului şi rezultatele şcolare ale acestuia, este un instrument
de planificare a echipei pedagogice de profesori dispuse să ofere un proces de instruire eficientă a
elevului.” (Massari, 2015, p.92)

 „Planul de învăţare individualizat reprezintă o modalitate complexă de proiectare şi realizare a

învăţării individualizate. Nu este echivalent cu planul de intervenţie personalizat, cel din urmă
realizându-se pentru a veni în sprijinul unui copil cu CES. Planul individual de învăţare se poate
elabora pentru fiecare copil dintr-o clasă şi poate fi realizat cu scopuri diverse.” (Bernat, 2007, p.l)

III. Funcții specifice

Planul de învăţare

 Cum definim planul de învățare?

„Este un document şcolar emis de o instituţie de învăţământ (eventual, validat de către ministerul de
resort), având funcţia de a orienta procesele instructiv-educative. În cazul instituţiilor şcolare de stat, planul
de învăţământ are un caracter unitar şi obligatoriu pentru toate unităţile de acelaşi grad sau tip.
 Un plan de învăţământ stabileşte următoarele elemente:
o disciplinele şcolare care urmează a fi studiate şi succesiunea acestora pe anii şcolari;
o numărul săptămânal şi anual de ore pentru fiecare obiect, la fiecare an de studiu;
o structura anului şcolar, adică succesiunea Intervalelor de timp afectate studiilor, vacantelor,
examenelor.
 Caracterul unitar al planului asigură o pregătire uniformă a populaţiei şcolare pentru un anumit
nivel al învăţământului sau tip de şcoala. Acest document exprimă într-o manieră sintetică modul
în care sunt convertite valorile culturale în sarcini educative generale, identificate în titulaturile
diferitelor discipline şi în ponderea şi locul lor în ansamblu] obiectelor de învăţământ.

 Structurarea unui plan de învăţământ ridică o serie de dificultăţi pedagogice, cum ar fi: obiectele
de învăţământ ce trebuie alese şi propuse elevilor la un moment dat; ponderea disciplinelor
opţionale şi facultative; succesiunea optimă a obiectelor de învăţământ; când şi dacă este bine ca
profesorul (directorul de şcoală, inspectorul etc.) să intervină în aplicarea planului de învăţământ,
 ştiut fiind ca, deocamdată, acesta este obligatoriu; ce instanţe trebuie să fie solicitate în elaborarea
unui plan de învăţământ etc.”(Cucoş, 2014, pp. 290-291)
Există mai multe elemente, prin care se realizează planurile de învăţământ prezente:
1. „Plan — cadru: determină un mod unic de controlare a planului de învăţământ. Reprezintă un produs
dominat de autoritarism şi dreptul la opţiune.
2. Plan — cadru în învăţământul obligatoriu: reprezintă o modalitate de rezolvare a distribuirii
timpului de învăţare, în care sunt încadrate activităţi comune tuturor elevilor şi activităţi împărţite pe
clase.
3. Plan — cadru la liceu: conţine o structurare pe profiluri, specializări, ceea ce determină crearea unor
licee cu profil propriu.”(Cucoş, 2014, pp.291-292)

IV. CARACTERISTICI SPECIFICE

 De ce este importantă elaborarea unui plan de învăţământ?

Este importantă întrucât planul de învăţământ stabileşte:

a) Finalităţile şi obiectivele generale ale pregătirii.

b) Competenţele finale şi standardele pregătirii,
c) Structura conţinutului pregătirii, grupate modular, sub forma de discipline, inter sau trans disciplinar,
etc.
d) Eşalonarea în timp a pregătirii cu precizarea:
1) succesiunii experienţelor de învăţare (parcurgerii disciplinelor)
2) numărul săptămânal şi anual de ore afectate fiecărui obiect de studiu (disciplina);
3) limitele maxime şi minime ale pregătirii (nr. de ani de studiu, posibilităţi de accelerare a
studiului); structura anilor de studiu, cu precizarea succesiunii intervalelor de timp afectate
studiilor, vacanţelor, etc.;
e) Modalităţi de evaluare a competenţelor şi standardelor pregătirii pe parcurs şi finale.
f) Sistemul de acces şi sistemul de finalizare al pregătirii;
Pianul de învăţământ trebuie interpretat ca o proiecţie pedagogică şi de politică educaţională, continuu
perfectibilă, în scopul adaptării la transformările sociale şi economice.

V. CLASIFICARE

1. Plan de învăţare individualizat

 Etapele de elaborare:
 Elaborarea planului:
- Cunoaşterea potenţialului de învăţare a copilului;
- Identificarea punctelor care necesită dezvoltare;
- Formularea obiectivelor de învăţare;
- Planificarea activităţilor;
- Alegerea metodelor;
- Stabilirea criteriilor de reuşită;
 Agrearea planului de către copil, părinţi, profesori;
 Punerea în practică a planului;
 Evaluarea nivelului de realizare a planului.

 Utilitate:
 Funcţionează după principiul diversităţii;
 Învăţarea centrată pe elev;
 Instruirea diferenţiată a elevilor;
 Înlăturarea dificultăţilor de învăţare a fiecărui elev;