PROIECT DE LECŢIE

DATA: 6.06.2014
CLASA: a II –a
ŞCOALA GIMNAZIALĂ „ION CREANGĂ” - BACĂU
PROFESOR: POPA DRAGOŞ - GABRIEL
ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII
DISCIPLINA: MATEMATICĂ
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: RECAPITULARE FINALĂ
SUBIECTUL: NUMERELE NATURALE DE LA 0 LA 1000
TIPUL LECŢIEI: RECAPITULARE ŞI SISTEMATIZARE A CUNOŞTINŢELOR

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

A. COGNITIVE:

OC1: să identifice numerele pare şi impare;

OC2: să numere crescător şi descrescător în concentrul 0-1000;
OC3: să formeze numerele date la numărătoarea poziţională;
OC4: să compare numerele date;
OC5: să asocieze „caracteristicile” cu răspunsurile corecte;
OC6: să identifice predecesorul şi succesorul numerelor date;
OC7: să aproximeze la zeci numerele date;
OC8: să descompună numerele date in sute, zeci şi unităţi;
OC9: să identifice „răsturnatul” numerelor date.

B. AFECTIVE:
OA1: vor manifesta interes faţă de oferta didactică;
OA2: se vor mobiliza pentru realizarea sarcinilor date.

C. PSIHOMOTORII:
OPM 1: să-şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes sugerat de profesor;
OPM 2: să – şi reprime mişcările inutile în oră.

1
RESURSE:

A. BIBLIOGRAFICE:
 ŞTIINŢIFICE:
1. Ştefan Pacearcă, Mariana Mogoş (2004) – „Matematică”- manual pentru
clasa a II-a, Editura ARAMIS, Bucureşti.
2. Viorica Pârâială, Dumitru D. Pârâială, Cristian – George Pârâială (2004) –
„Matematică”- culegere - auxiliar pentru clasa a II-a, Editura EURISTICA, Iaşi.

 OFICIALE:
1. M.E.C. (2004) – Programe şcolare pentru clasa a II -a – Matematică , Bucureşti

 METODICO – DIDACTICE:

1. Costică Lupu ( 2006) – „Didactica matematicii”, pentru învăţământul preşcolar şi

primar, Editura CABA, Bucureşti.
2. Ioan Dănilă, Elena Ţarălungă (coord.) (2003) – „Lecţia în evenimente. Ghid de
proiectare didactică”, Editura EGAL, Bacău.
3. Venera Mihaela – Cojocariu (2008) – „Teoria şi metodologia instruirii”, EDP,
Bucureşti.

B. METODOLOGICE:
a) strategia didactică: mixtă
b) metode şi procedee:
M1: Conversaţia
M2: Explicaţia
M3: Exerciţiul
M4: Observaţia
M5: Jocul didactic
M6: Problematizarea
M7: Metoda cubului
M8: Tehnica 3-2-1
c) mijloace didactice:
m1: Manualul
m2: Planşe cu obiectivele
m3: Numărătoarea poziţională
m4: Planşe didactice
m5: Fişe de lucru
m6: Fişe de evaluare
m7: Cubul

c) forme de organizare:
F1: Frontală
F2: Individuală
F3: Pe perechi
F4: Pe grupe

C. TEMPORALE: 50 minute
D. UMANE: 20 elevi

2
 STRATEGII EVA-

OPERAŢIONALE
Nr ETAPELE CONŢINUTUL LECŢIEI DIDACTICE LUAREA
Crt LECŢIEI
OBIECTIVE

Mijloace
Metode

Forme
1. Captarea Le propun elevilor un joc didactic M1 m4 F3 Capacitatea
atenţiei OA1 matematic: „Ajuta-ţi-l pe iepuraş să M2 de a
identifica
OA2 găsească morcovii buni!” M3 numerele
OC1 M4 pare
Le prezint elevilor jocul didactic: M5
( Anexa nr.1)

2. Enunţarea Astăzi ne vom fixa cunoştinţele despre

temei şi a OA2 „Numerele naturale de la 0 la 1000”. M1 m1 F1
obiectivelor Voi scrie titlul lecţiei pe tablă. Voi M2
explica pe înţelesul elevilor conţinutul
învăţării şi nivelul performanţelor
aşteptate.

3
 STRATEGII EVA-

OPERAŢIONALE
Nr ETAPELE CONŢINUTUL LECŢIEI DIDACTICE LUAREA
Crt LECŢIEI

OBIECTIVE

Mijloace
Metode

Forme
3. Actualizarea OA1 Le propun elevilor un joc didactic prin M1 F1 Capacitatea
conţinutului OA2 care se verifică atenţia lor. M2 de a număra
crescător şi
învăţat OPM1 M3 descrescător
anterior OC2 Jocul se numeşte „Şapca”. M5 în concentrul
0-1000.
Îi solicit pe elevi să numere din 1 în 1
de la 532 la 547. Când aud cifra 7 să
spună „şapcă”.

Ex.: 532, 533,534,535, 536, 53şapcă,

538, 539, 540, 541, 542, 543, 544, 545,
546, 54şapcă.

Număraţi din 2 în 2 de la 286 până la

298. Când auziţi cifra 0 spuneţi „şapcă”.

286, 288, 29şapcă, 292, 294, 296, 298,

3şapcă şapcă.

Complicarea jocului:

Număraţi din 5 în 5 de la 885 până la

920 şi spuneţi „şapcă” dacă cifra
unităţilor este pară.

Ex.: 885, 89şapcă, 895, 90şapcă, 905,

91şapcă, 915, 92şapcă.

Număraţi din 10 în 10 de la 340 până la

270 şi spuneţi „şapcă” dacă cifra zecilor
este impară.

Ex: 340,3şapcă0, 320, 3şapcă0, 300,

2şapcă0, 280, 2şapcă0.

4. Prezentarea OA1 Îi solicit pe elevi să urmărească cu M1 m2 F1

optimă a OA2 atenţie planşa de la tablă şi m3
noului OPM2 numărătoarea poziţională de pe catedră.
conţinut OC2

4
 STRATEGII EVA-

OPERAŢIONALE
Nr ETAPELE CONŢINUTUL LECŢIEI DIDACTICE LUAREA
Crt LECŢIEI

OBIECTIVE

Mijloace
Metode

Forme
5. Dirijarea Le prezint elevilor numărătoarea de Capacitatea
de a forma
consolidării poziţionare pentru sute, zeci şi unităţi. M1 m3 F1 numerele
OC3 M2 date la
Se lucrează exerciţii de transpunere a M3 numărătoarea
numerelor pe numărătoare. poziţională.
Să ne amintim!

 10 unităţi formează o zece

 10 zeci formează o sută.

Spuneţi un număr mai mare decât 100

şi mai mic decât 1000.
De exemplu, 413. Reprezentăm numărul
413 pe numărătoarea poziţională astfel:
punem 4 bile pe „tija sutelor”, 1 bilă pe
„tija zecilor” şi 3 bile pe „tija unităţilor”.

Le arat elevilor un cub din carton M1 m7 F1

OPM1 având feţele colorate diferit, fiind M7
inscripţionate cu următoarele ,,acţiuni’’:

Faţa 1: Albastru - Descrie

Faţa 2: Roşu - Compară
Faţa 3: Verde - Asociază
Faţa 4: Galben - Analizează
Faţa 5: Portocaliu - Argumentează
Faţa 6: Roz – Aplică

OA1 Elevii sunt împărţiţi în 6 grupe m4 F1

eterogene, nu neapărat egale numeric. M1
Elevii sunt îndemnaţi să-şi aleagă un
OA2 lider. Aceştia sunt invitaţi să iasă în faţă
pentru a-şi alege o culoare.
Fiecare grupă primeşte o coală
colorată în nuanţele precizate mai sus pe
care sunt scrise exerciţii.

Elevii vor rezolva următoarele

exerciţii.

5
 STRATEGII EVA-

OPERAŢIONALE
Nr ETAPELE CONŢINUTUL LECŢIEI DIDACTICE LUAREA
Crt LECŢIEI

OBIECTIVE

Mijloace
Metode

Forme
I. DESCRIE
Capacitatea
OC3 1. Observă, scrie şi apoi spune din ce m2 F4 de a forma
sunt formate numerele reprezentate: M1 m4 numerele
M2 date la
M3 numărătoarea
M4 poziţională.

S Z U S Z U S Z U

S Z U S Z U S Z U

OC4 II. COMPARĂ

1. Scrie în casete semnele: „>” , “<” . m4 F4 Capacitatea

de a compara
“=”. M1 numerele
M2 date.
M3
34 811 912 912 725 304 M4

448 457 342 77 279 279

III. ASOCIAZĂ
OC5

1. Citeşte cu atenţie „caracteristicile” m4 F4 Capacitatea

din coloana „A” şi trasează săgeţile la M1 de a asocia
răspunsurile din coloana „B”. M2 „caracteristi-
M3 cile” cu
răspunsurile
M4 corecte.

6
 STRATEGII EVA-

OPERAŢIONALE
Nr ETAPELE CONŢINUTUL LECŢIEI DIDACTICE LUAREA
Crt LECŢIEI

OBIECTIVE

Mijloace
Metode

Forme
 8 sute, 4 zeci şi o unitate
 predecesorul numărului 368 este .... Capacitatea
 Numărul 940 este ........... faţă de 77 de a
identifica
OC6 predecesorul
 652 – cifra subliniată se află pe locul .... şi succesorul
numerelor
 999 este ..... date.

 358 este .....

 sutelor
zecilor
 răsturnatul numărului 853
 367
 mai mare
 841
 cel mai mare număr de 3 cifre identice
 cel mai mare număr de 3 cifre distincte
 mai mic

m4 F4
OA2 IV. ANALIZEAZĂ M1
OPM2 M2
1. Scrie: M3
M6
a. numărul format din 5Z, 8U, 4S

b. trei numere consecutive care

urmează după 412.

c. cel mai mic număr de 3 cifre

identice

V. ARGUMENTEAZĂ
m4 F4
M1
1. Citeşte cu atenţie propoziţiile date şi M2
scrie valoarea de adevăr şi M3
argumentează.

7
 STRATEGII EVA-

OPERAŢIONALE
Nr ETAPELE CONŢINUTUL LECŢIEI DIDACTICE LUAREA
Crt LECŢIEI

OBIECTIVE

Mijloace
Metode

Forme
OC9 a. Răsturnatul lui 385 este 853. Capacitatea
_____ de a
identifica
OC6 „răsturnatul”
b. Succesorul lui 198 este 200. numărului
OC7 _____ dat.

OC1 c. Numărul 760 este mai aproape Capacitatea

de 800. ____ de a
identifica
succesorului
d. Numărul 521 este un număr numărului
impar. ____ dat.

Capacitatea
de a
aproxima la
zeci
numerele
date.

Capacitatea
de a
identifica
OC8 VI. APLICĂ numărul par.

1. Viorel parcurge o distanţă în mai

multe etape. m4 F4 Capacitatea
M1 de a
M2 descompune
numerele
AB= 189 km; BC= 283 km; CD M3 date.
= 458 km.

Descompune distanţele BC şi CD
după modelul dat mai jos: ( Anexa 3)

6. Obţinerea OA2 Joc didactic: „Elibereaz-o pe prinţesă M1 m4 F3 Capacitatea

perfor- OC2 din castelul zmeului!” M2 de a număra
crescător şi
manţei (Anexa 4) M3 descrescător
M4 în concentrul
M5 0-1000.

7. Feedback OA1 Se verifică activitatea independentă. M1 m8 F3

OA2 Solicit câţiva elevi să răspundă la M2
OC9 exerciţiul pe care l-au avut de rezolvat. M3
M5

8
 STRATEGII EVA-

OPERAŢIONALE
Nr ETAPELE CONŢINUTUL LECŢIEI DIDACTICE LUAREA
Crt LECŢIEI

OBIECTIVE

Mijloace
Metode

Forme
8. Evaluarea OA2 Împart elevilor fişele de evaluare şi M1 m5 F1
OPM2 le explic sarcinile de lucru. ( Anexa 5 ) M2

M3

M8

9. Retenţia OA1 Ce am recapitulat azi la ora de M1 m1 F1

OA2 matematică? ( „ Numerele naturale de la M2
0 la 1000”)

M1 m5 F1
10. Transferul OA1 a) Intern: Le precizez elevilor M2
OPM1 importanţa lecţiei învăţată cu cele
OC1 ulterioare.
OC7
OC8 b) Extern: Le explic elevilor modul de
rezolvare al temei. ( Anexa 6)

9
 ANEXA NR. 1

Iepuraşul a plecat dis - de - dimineaţă după mâncare. A

mers el ce a mers până când a ajuns într-o grădină de legume.

Era bucuros că în sfârşit se va putea hrăni cu morcovii lui

preferaţi. Însă când a ajuns în dreptul lor pe o pancartă frumos
colorată era scris următorul anunţ:
“Atenţie! Morcovii buni de mâncat sunt doar cei care conţin
„Ajuta-ţi-l pe numere pare”. Iepuraşul se întristă imediat căci nu prea se
iepuraş să descurca la matematică.
găsească Vreţi să-l ajutaţi voi să găsească morcovii bun?
morcovii Citeşte cu atenţie numerele scrise pe pancarte şi încercuieşte cu
buni!” creionul portocaliu morcovii care conţin numere pare.

715 624 248

307 800 908

10
ANEXA NR. 2

JOC DIDACTIC : “ŞAPCA”

OBIECTIVE:

O1: să numere crescător şi descrescător în concentrul 0-1000;

CONŢINUTUL:

Se va împărţi clasa în 3 grupe ( fiecare rând de bănci reprezintă o grupă). Fiecare grupă
va primi un nume şi îşi va alege un lider care va răspunde la sarcina dată de învăţător.
Se acordă 10 puncte pentru echipa care a numărat corect, spunând cuvântul „şapcă” la locul
potrivit. Pentru numărarea parţial corectă se acordă 5 puncte. Câştigă echipa care are la sfârşitul
jocului punctajul cel mai mare.

SARCINA DIDACTICĂ:

 Elevii vor număra în ordine crescătoare şi descrescătoare în concentrul 0-1000. Vor

fi atenţi la indicaţiile date de învăţător precum şi pe parcursul jocului şi vor spune „şapcă” în locul
unei cifre poziţionate pe locul sutelor, al zecilor, al unităţilor sau la cifra care este pară sau impară.

REGULA JOCULUI:

În timpul în care liderul unei grupe este în faţa clasei, ceilalţi elevi nu au voie să vorbească, să
aprobe sau să dezaprobe, prin gesturi sau mimică, răspunsurile acestuia.
Orice încălcare a regulii se penalizează cu scăderea unui punct pentru grupa în cauză.

ELEMENTE DE JOC: aplauze.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: şapca.

STRATEGII DIDACTICE: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, jocul didactic.

11
 ANEXA NR. 3
FIŞĂ DE LUCRU

I. DESCRIE

1. Observă, scrie şi apoi spune din ce sunt formate numerele reprezentate:

S Z U S Z U S Z U S Z U S Z U S Z U

II. COMPARĂ

1. Scrie în casete semnele: „>” , “<” . “=”.

34 811 912 912 725 304

448 457 342 77 279 279

III. ASOCIAZĂ

1. Citeşte cu atenţie „caracteristicile” din coloana „A” şi trasează săgeţile la

răspunsurile din coloana „B”.
A B

 8 sute, 4 zeci şi o unitate  zecilor

 predecesorul numărului 368 este ....  răsturnatul numărului 853
 Numărul 940 este ........... faţă de 77  367
 mai mare
 652 – cifra subliniată se află pe locul ....  841
 999 este .....
 cel mai mare număr de 3 cifre identice
 cel mai mare număr de 3 cifre distincte
 358 este .....  mai mic

12
IV. ANALIZEAZĂ

1. Scrie:

a. numărul format din 5 zeci, 8 unităţi, 4 sute

b. trei numere consecutive care urmează după 412

, ,

c. cel mai mic număr de trei cifre identice

V. ARGUMENTEAZĂ

1. Citeşte cu atenţie propoziţiile date şi scrie valoarea de adevăr şi argumentează.

a. Răsturnatul lui 385 este 853. _____

b. Succesorul lui 198 este 200. _____

c. Numărul 760 este mai aproape de 800. ____

d. Numărul 521 este un număr impar. ____

VI. APLICĂ

1. Viorel parcurge o distanţă în mai multe etape.

AB= 189 km; BC= 283 km; CD = 458 km.

Descompune distanţele BC şi CD după modelul dat mai jos:

A 100 80 9 B
___________________________________________________________________________

13
 ANEXA NR. 4

Numele: ____________________ Data: ______________

FIŞĂ DE LUCRU

14
 ANEXA NR. 5

Numele __________________________________ Data _____________

IATĂ CÂT ŞTIU!

1. Scrie pe rândurile de mai jos:

 3 lucruri pe care le-ai învăţat azi la ora de matematică:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 2 lucruri despre care ai fi vrut să înveţi mai mult la tema : „Numerele

naturale de la 0-1000”

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 1 singur lucru pe care crezi tu că l-ai învăţat azi foarte bine la ora de
matematică

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

În funcţie de cât de mult ţi-a plăcut ora de matematică, încercuieşte

emoticonul corespunzător stării tale sufleteşti la sfârşitul orei.

15
 ANEXA NR. 6
TEMA PENTRU ACASĂ

16