PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

DATA: 21 II 2018
CLASA: a II-a B
UNITATEA DE INVĂȚĂMÂNT: Colegiul Național” Iosif Vulcan”Oradea
PROPUNĂTOR: prof. Rodica Panti
ARIA CURRICULARĂ: Matematică și științe ale naturii
OBIECTUL: Matematică și explorarea mediului înconjurător
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Călătorie în Univers. Sistemul Solar
SUBIECTUL: Împărțirea la 2
TIPUL LECȚIEI: mixtă (combinată)
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
Discipline integrate: Matematică și explorarea mediului (M.E.M.), Comunicare în limba română (C.L.R.), Arte vizuale și abilități practice (A.V.A.P.), Dezvoltare personală
(D.P.), Muzică și mișcare(M.M).

M.E.M.
Competenţe generale
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

Competențe specifice

M.E.M.
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la numărare si/sau grupare ori de ori este necesar
1.5. Efectuarea de inmultiri si impartiri in concentrul 0-1000 prin adunari/scaderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice ( sumă, total, termenii unei sume, diferenţă, rest,descazut,scazator,produs,factorii unui produs,cat,deimpartit,impartitor,
<, >, =, +. – x,: ) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme in cadrul unor investigatii, prin observarea si generalizarea unor modele sau regularităţi din mediul apropiat
3.2.Manifestarea grijii pentru comportarea corecta in relatie cu mediul natural si social
4.2. Formularea unor consecinte rezultate in urma observarii unor relatii,fenomene,procese simple
5.1.Sortarea,clasificarea si inregistrarea prin desene sit tabele a unor date din mediul cunoscut
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a+-b=x;a+-b+-c=x I concentrul 0-1000;axb=x;a:b=x,in concentrul 0-100,cu sprijin in obiecte,imagini sau reprezentari schematice.

1
 C.L.R.
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate
1.2.Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat
1.4.Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute
2.3.Participarea cu interes la dialoguri, în diferite contexte de comunicare
3.1.Citirea unor mesaje scrise,întaâlnite in mediul cunoscut
4.2.Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convențiilor de bază

A.V.A.P.
2.3. Realizarea de produse utile și/sau estetice combinând materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile
2.5.Explorarea de utilizări în contexte utile și/sau estetice a obiectelor/lucrărilor realizate prin efort propriu
2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică

D.P.
2.1.Exprimarea emoțiilor de bază în situații variate
2.2 Utilizarea unor elemente de ascultare active
2.3. Explorarea abilităților de relaționare cu ceilalți

OBIECTIV FUNDAMENTAL: dobândirea de noi cunoștințe pentru formarea abilității de utilizare a algoritmului de calcul oral şi scris al împărţirii

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1 – să numere crescător și descrescător în intervalul 0 – 100 (din 2 în 2, din 7 în 7, din 9 în 9, din 5 în 5, din 10 în 10);
O2 – să efectueze adunări, scăderi și înmulțiri în exerciții de calcul mintal;
O3 – să găsească răspunsurile ghiciorilor matematice;
O4 – să scrie intr-o expresie matematică exercițiul corespunzător unei ghicitori;
O5 – să recunoască planetele pe baza descrierilor date;
O6 - să deducă tabla impărtirii la 2, folosind legătura impărțirii cu înmulțirea
O7 – să rezolve exercții și probleme simple de împărțire pe baza algoritmului însușit;
O8- să realizeze un colaj cu planetele.

RESURSE PROCEDURALE :
STRATEGII DIDACTICE:

Metode și procedee: Resurse materiale:

M1- conversația euristică, m1- scrierea imaginativă O călătorie în Univers
M2- lectura m2-bilețele cu întrebări pentru jocul Recunoaște planeta!
M3- explicația, m3-material mărunt (imagini cu cosmonauți, nave spațiale, tuburi cu oxigen, etc)
M4- expunerea verbală, m4- planșă cu termenologia matematică,

2
 M5- exercițiul, m5- tabla înmulțirii și a împărțirii cu 2 ,
M6- problematizarea, m6- fișe de lucru pe grupe (8),
M7- munca cu manualul, m7- manualul digital/ tipărit,
M8- munca independentă, m8- tabla ,
M9- munca în grupe cooperante, m8- creta,
m9- fișe pentru concursul Magicianul cifrelor (6).

RESURSE UMANE:
31 de elevi ai clasei a II-a B

RESURSE TEMPORALE: 90 de minute

BIBLIOGRAFIE: Cerghit.,I.,„Pedagogie”,E.D.P.,București, 1983
Cucos,C.,„Pedagogie”, Ed. Polirom, Iași, 2002
Iovan,M., „Introducere în pedagogie”,Ed.Dacia, Arad, 2001
Neacșu,I. , ”Metodica predării matematicii la clasele I-IV”, Ed. Didactică și Pedagogică, București, 1988

3
 CONȚINUTURI STR.DIDACTICE EVALUARE
NR SECVENȚELE LECȚIEI OB ACTIVITATEA ÎNVĂȚĂTORULUI ACTIVITATEA ELEVULUI M m FORME
CR DE ORG.
T
1 2 4 5 6 7 8 9
I. Moment organizatoric Se asigură climatul Își pregătesc pe bancă cele
necesar desfășurării optime e necesare pentru ora de
lecției. matematică.
2 min. Se pregătește materialul
necesar.
Se produce o stare generală
de bine prin următoarea glumă
care are loc între tată și fiul lui:
„- Azi am răspuns primul din
clasă la matematică !
- Bravo ! Şi ce v-a întrebat
doamna învățătoare ?
- Cine nu s-a prgătit pentru
astăzi ?”

Controlez cantitativ(ANEXA 1).

II. Verificarea Elevii numiți vor citi tema
a) temei și se vor autocorecta, dacă au autoevaluare și
greșit, folosind culoarea verde. Urmăresc și corectează M1 frontal aprecieri verbale
Își vor autoevalua tema cu un eventualele greșeli.
calificativ la acordarea căruia Își acordă calificativul.
5 min. vor avea în vedere câte greșeli
au făcut, scrierea corectă și
îngrijită.

EXERCIȚII DE NUMĂRARE:
.
Numărați:
- crescător din:
b) cunoștiințelor 2 în 2 de la 0 la 20;
anterioare 7 în 7 de la 21 la 56;
O1 9 în 9 de la 45 la 81; M4
- descrescător din: frontal
5 min. 10 în 10 de la 100 la 50;
5 în 5 de la 90 la 45;
.

EXERCIȚII DE CALCUL

4
 MINTAL

Mă gândesc la un număr.Îl
O2 măresc cu 7 și obțin suma 21.
La ce număr m-am gândit?

Care este descăzutul dacă

scăzătorul este 5 și diferența
este egală cu acesta?

Spuneți care este cel mai

mare număr de trei cifre
consecutive?

Dublul numărului 9 este..., dar

încincitul său?

GHICITORI:
O3 Câţi ochişori au 3 puişori?
6

8 răţuşte merg la baltă,

Câte picioruşe saltă?
16

6 gâşte stau la soare,

În total câte-aripioare?
12
Două râme mititele
Şi-alte 3 mai măricele
Sub un bulgăre de lut.
Câte picioruşe sunt?
0

3 fetiţe şi-o păpuşă

Împreună cu-o mătuşă,
Câte mâini au ele toate
Să răspundă, cine poate?
10

5
 Să vină cineva la tablă și să
scrie intr-o expresie matematică M4
exercițiul corespunzător
ghicitorii cu fetițele, păpușa și
O4 mătușa, apoi alt elev să îl (3+1+1)x2=(4+1)x2= 5x2=10
rezolve!
Răspunsul este 10 mâini.

III Pregătirea Aș dori acum să aflați doimea activitate formativă prin

psihologică/Captarea numărului 10! Nu știți?Nu e frontală aprecieri verbale
atenției niciun necaz.Azi vom învăța că
doime și jumătate sunt cuvinte
1 min. care au același înțeles și că se
obțin împărțind un număr la 2
Se anunță titlul lecției
Împărțirea unui număr natural
de două cifre la 2 și se scrie pe Notează titlul lecției în caiete
tablă: Împărțirea la 2
Pâna la sfârsitul orei toți veți sti
IV Anunțarea subiectului tabla împărțirii la 2 , veți efectua
și a obiectivelor lecției exerciții orale și scrise, veți M1
utiliza limbajul matematic
1 min. specific.
Să citească cineva fragmentul M2
din scrierea imaginativă O
călătorie în Univers care
prezintă obiectele pe care le-ați
lua cu voi în aventura spațială.
Costumul de astronaut,tuburile
cu oxigen și alte obiecte ne vor
folosi azi pentru a putea călători Ne vom împărți în 8 grupe a
cu folos în misteriosul Univers, câte 4 membri.
dar și în universul matematicii.
Pentru acest lucru ne vom
împărți în atâtea grupe câte
corpuri cerești cunoașteți că
există în galaxia noastră. Nu
luăm în considerare planeta
pitică.
În câte grupe ne vom împărți?
Câți membri are un grup?

6
 Joc didactic :
O5 Recunoaşte planeta !
Câte un elev din fiecare echipă
va extrage pe rând câte un
bileţel, în care este descrisă pe
scurt o planetă din Sistemul
solar şi va numi un elev care va
formula răspunsul. Acesta va
alege imaginea planetei
respective.Veți merge la loc și
veți rezolva sarcinile de muncă
prin cooperare, iar când veți fi
chemați, persoana desemnată
de echipă va așeza la tablă
planșa cu desenul realizat,iar
un alt elev va scrie la tablă .Alt
membru va colora
corespunzător corpul ceresc.Al
patrulea membru va așeza
corpul ceresc la locul potrivit în
colajul cu Sistemul Solar.

Cântec - Cei mai buni

Transmiterea/însușirea I. Explicații teoretice cu M1

V.
noilor cunoștințe/ O6 exemplificări (pe baza muncii
Dirijarea învățării în grupuri cooperante) M2

O7 Analizăm în detaliu
împărțirea la 2.

1. Efectuarea împărțirii prin

scădere repetată
a) 6 cosmonauți doresc să
meargă în spațiul cosmic. Se
vor îmbarca 2 într-o navă.
De câte nave au nevoie?
(ANEXA 2) Un elev scrie la
tablă,verbalizând, ceilalți

7
XXXXXX 6-2=4 desenează și scriu în caiete.
XXXX 4-2=2
XX 2-2=0

6-2-2-2= 0
Am efectuat 3 scăderi.
Spunem că:
- din 6 am luat de 3 ori câte 2
sau
- că 2 se cuprinde în 6 de 3
ori.

sau
6 împărțit la 2 este egal cu 3 Un elev scrie la
Scriem 6: 2=3 tablă,verbalizând, ceilalți
b)Iuri Gagarin a luat cu el în desenează și scriu în caiete.
spațiu 8 pastile de hrană m4
deshidratată. Le-a așeazat căte
2 într-o cutie.
De câte cutii are nevoie?
(ANEXA 3)
X X X X X X X X 8-2=6
X X X X X X 6-2=4
X X X X 4-2=2
X X 2-2=4
8-2-2-2-2= 0
Am efectuat 4 scăderi.
Spunem că:
- din 8 am luat de 4 ori câte 2
sau
- că 2 se cuprinde în 8 de 4 ori
sau
8 împărțit la 2 este egal cu 4
Scriem 8: 2=4
Un elev desenează la tablă axa
2.Efectuarea împărțirii cu numerelor,verbalizând, ceilalți
ajutorul axei numerelor desenează și scriu în caiete.
(ANEXA 4)
Facem salturi pe axa
numerelor din 2 în 2, plecând
de la dreapta spre stânga,de la

8
12 la 0, apoi numărăm salturile
( se desenează).
S-au făcut 6 salturi.
Înseamnă că 12:2=6.
-I--I--I--I--I--I--I--I--I--I--I--I--I--I---
0 2 4 6 8 10 12
Se observă că folosind această
metodă, efectuăm tot o scădere
repetată.

3.Efectuarea împărțirii cu
ajutorul înmulțirii
Pentru a observa legătura
dintre înmulțire și împărțire vom
analiza, paralel, două exemple: Un elev scrie la
Într-o navă spațială tuburile tablă,verbalizând, ceilalți
cu oxigen sunt așezate câte 2 desenează și scriu în caiete.
pe cei 5 pereți.
Câte tuburi cu oxigen sunt?
(ANEXA 5)
XX XX XX XX XX
? tuburi
5x2=10
R:10 tuburi
Într-o nava spațială cele 10
tuburi de oxigen sunt așezate
câte 2 pe fiecare perete.
Căți pereți are nava? Un elev scrie la
(ANEXA 6) tablă,verbalizând, ceilalți
Gândim ?x2=10 desenează și scriu în caiete.
Pentru că 5x2=10, înseamnă că
10:2=5
R:5 pereți
Elevii scriu înmulțirea cu 2, apoi
Se scrie la tablă împărțirea la deduc împărțirea.
2, folosind înmulțirea cu 2.
Pe parcursul acestei etape a 2:2= 1 fiindcă 1x 2= 2
lecției, vom folosi termenii 4:2= 2 fiindcă 2x 2= 4
matematici specifici( factori, 6:2= 3 fiindcă 3x 2= 6
produs,de 2 ori mai mare, 8:2= 4 fiindcă 4x 2= 8
dublul numărului, deîmpărțit, 10:2= 5 fiindcă 5x 2=10

9
împărțitor ,cât, de 2 ori mai mic, 12:2= 6 fiindcă 6x 2=12
micșorat de 2 ori, doimea 14:2= 7 fiindcă 7x 2=14
numărului,jumătatea numărului 16:2= 8 fiindcă 8x 2=16
etc.) 18:2= 9 fiindcă 9x 2=18
20:2=10 fiindcă 10x 2=20

(ANEXA 7).
În călătoria spațială
astronauții aveau 18 aparate
foto. În prima zi jumătate din ele
s-au defectat.
Câte aparate foto au putut
folosi în ziua următoare?

Scrieţi împărțitorul prin care

se află jumătatea lui 18:
____________________

(ANEXA 8).

Se dau numerele: 2 şi 8.
Aflaţi:

☼ suma lor :
eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee
☼ produsul lor :
eeeeeeeeeeeeeeeeeeeee

☼ diferenţa lor:
eeeeeeeeeeeeeeeeeeeee
☼ câtul lor :
eeeeeeeeeeeeeeee

(ANEXA 9)

Dumitru Prunaru a luat o

foaie de hârtie şi a împărţit-o în
două părţi egale , apoi a
colorat o parte ( o doime).
Dacă foaia are lungimea de
14 cm, ce lungime are partea

10
 colorată?
VI
Fixarea cunoştinţelor
Calculează:
___________________

REȚINEM !
Prin împărțirea unui număr
la 2 obținem un număr de
două ori mai mic numit
doimea sau jumătatea
numărului.

Se repetă cu întreaga clasă

tabla împărțirii la 2.
MUNCĂ INDEPENDENTĂ
Se rezolvă în scris exercițiile 2
a,b,c,(doar primul rând) și 3 a,b
de la pagina 11 din manual.
(ANEXA 9).
Se verifică rezultatul muncii
independente.

Exerciții orale (ANEXA 10).

Se propun spre rezolvare

următoarele exerciţii şi
probleme:

1. a)Observaţi cu câte litere

sunt scrise cuvintele propoziţiei
următoare: Pământul trebuie
ferit de poluare.
Se insistă şi asupra
corectitudinii scrierii propoziţiei.
Se precizează numărul de litere
pe care îl conţine fiecare cuvânt

11
 (pământul- 8 litere; trebuie – 7
litere; ferit – 5 litere; de – 2
litere; poluare – 7 litere ) -
Anexa 1
b) Verificaţi care dintre
afirmaţiile următoare sunt
adevărate:
-Numărul literelor ce compun
primul cuvânt este jumătatea
numărului 18.
-Numărul literelor ce compun al
doilea cuvânt este de două ori
mai mic decât 14.
-Numărul literelor din al treilea
cuvânt este egal cu câtul
numerelor 10 şi 2.
-Numărul literelor din al
patrulea cuvânt este cu 3 mai
mic decât numărul 5.
c) Aflaţi produsul dintre numărul
literelor din primul cuvânt şi
numărul literelor din al patrulea
cuvânt.
d) Aflaţi produsul dintre
numărul literelor din al doilea
cuvânt şi numărul literelor din al
treilea cuvânt.
e) Aflaţi diferenţa produselor
obţinute.
f) Scrieţi operaţiile de la
punctele c, d şi e sub forma
unui singur exerciţiu ( 6 x 5 – 7
x 3 = 30 – 21 = 9 )
Elevii rezolvă exerciţiile pe fişă,
O8 apoi se verifică corectitudinea
efectuării operaţiilor şi la tablă.

MAGICIENII CIFRELOR
(concurs pe grupe)
Clasa este împărțită în 5-6
grupe. Fiecare grupă va avea 5

12
elevi.
Vor primi o singură fișă la
grupă, fișă pe care fiecare elev
rezolvă câte un exercițiu.
(ANEXA 11).
Grupa care termină mai
repede, dar și corect, va avea
onoarea să așeze corpul ceresc
care mai lipsește de pe colaj-
Soarele.

13