PROIECT DIDACTIC

Data:13.11.2019 Liceul Tehnologic „Constantin Brâncoveanu” Târgoviște

Clasa a IX-a S Disciplina: Educație Muzicală
Subiectul lecției: Profesor: FIDEL CĂTĂLIN
 Ritmul
 Măsuri simple şi compuse (omogene şi eterogene)
Competențe derivate:
 Definirea rolul ritmului in melodie
 Recunoașterea diferite tipuri de formule ritmice
 Recunoașterea măsurilor muzicale simple si compuse
 Descoperirea măsurilor muzicale simple și compuse în cântecele interpretate
Tipul lecţiei: de transmitere şi asimilare de noi cunoştinţe
Metode de predare/învăţare:
 Conversaţia, exerciţiul, audiţia, munca cu manualul, învăţarea prin descoperire
Mijloace didactice:
 caiete, manualul, boxa multimedia, chitara

1
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII DIDACTICE
Evenimentele lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode şi procedee didactice Obs.
ale prof. ale elevilor
MOMENT Profesorul propune elevilor să-şi Elevii sunt atenţi la conversaţia conversaţia
ORGANIZATORIC imagineze o situaţie placută şi propunerile
relaxantă(ex.,că se afla la malul profesorului şi le
unui râu), apoi le cere să execute execută;
câteva exerciţii de respiraţie;
Profesorul propune un exerciţiu
de omogenizare vocală, pe fiecare
sunet al gamei Do, pe silabele:
mi, me, ma, mo, mu;
Profesorul propune un exerciţiu
de intonaţie;
REACTUALIZARE Profesorul propune elevilor Elevii intonează Conversaţia Conversaţia
intonarea cântecului „Sara pe cântecul „Sara pe
deal” de Vasile Popovici. deal”.
Profesorul propune analiza Elevii analizează Manual
cântecului, prin elementele de cântecul „Sara pe
limbaj muzical, studiate: melodia, deal”: tonalitatea si

2
 elementul ritmic, tempoul şi minor, măsura şase
nuanţele. optimi,
moderato,molto
espressivo, nuanţe:
mp, p, mf, crescendo,
decrescendo.
TRANSMITERE / Profesorul le reaminteşte elevilor Conversația Caietul
ASIMILARE DE că ritmul muzical rezultă din
CUNOŞTINŢE alternanţa sunetelor accentuate cu
cele neaccentuate şi din
succesiunea duratelor sunetelor.
Profesorul le mai spune elevilor
că şi în vorbirea obişnuită există
ritm, cuvintele fiind alcătuite din
silabe accentuate şi neaccentuate.
Profesorul propune elevilor Exercițiul Manual
învăţarea cântecului „Codrule,
codruţule”,urmărind urmatoarele Elevii vor observa
aspecte: ritmul, timpul,masura. strânsa legătura dintre Audiția

3

Profesorul va propune citirea
ritmica a cântecului, rugându-i pe
elevi să marcheze timpul
accentuat, lovind uşor banca cu
un creion.
Dupa acest exerciţiu, prof.
propune citirea melodică a
cântecului, iar mai apoi citirea
ritmico-melodică. După ce elevii
text şi melodie.vor
spune că acest cânt
este scris în masura de
2/4, în care primul
timp este accentuat iar
al doilea neaccentuat,
valorile de note
întâlnite în cântec sunt:
optimia, optimea cu
punct şi
şaisprezecimea. Exercițiul Descoperirea
Elevii răspun cererii
profesorului.
Elevii execută
exerciţiile propuse de Conversația
profesor, iar la finalul
4
au învăţat melodia, profesorul acestora interpretează
propune interpretarea cântecului cântecul.
(cu text).
Profesorul propune analiza altui Elevii vor observa
cântec: „Floricică de pe următoarele: cântecul Audiția Manual
apă”(după: Tiberiu Brediceanu), este scris în măsura de
urmarind aceleaşi aspecte ca in 3/8, care este masură
cântecul anterior. ternară şi în care
primul timp este
accentuat. Vor mai
observa faptul că
optimea este egală cu
un timp în măsura de
Profesorul le va spune elevilor că 3/8.
aceste măsuri sunt măsuri simple
iar din reunirea a două masuri Conversația
simple va rezulta o măsură Elevii sunt atenţi la
compusă, care va avea cel puţin explicaţiile
două accente metrice, unul profesorului.
5
principal iar altul secundar.Prof.
va da un exemplu de masură
compusă, cea rezultată din unirea
a două măsuri de 2/4....măsura de
4/4 în care primul timp al măsurii
are accent principal iar al treilea
timp are accent secundar. În acest
moment profesorul le va cere
elevilor sa mai dea un exemplu de rezultată din reunirea a
măsură compusă.
Prof. propune elevilor să
urmărească în manual cântecul
„Bate vântul vălurele” şi să
spună în ce măsură este scris.
Descoperirea
Elevii vor da exemplu
masura de 6/8,
două măsuri de 3/8, în
care primul timp are
accent principal iar al
patrulea timp are
accent secundar.
Răspunsul elevilor este
acela că acest cântec
este scris în măsura de
6/8,iar această măsură
este compusă
6
 omogenă.
Prof. propune elevilor să Elevii răspund ca acest
analizeze cântecul „Hodoroaga” cântec este scris în
măsura de 5/8 (3+2)iar
această măsură este
compusă eterogenă.
FIXAREA Profesorul propune elevilor să Elevii deschid caietele Conversația Manual
CUNOŞTINŢELO noteze în caiete, titlul lecției și şi notează definiţiile
R aduce la cunoștință competențele dictate de profesor.
lecției: „Ritmul, masuri simple și
compuse (omogene şi
eterogene)” iar apoi să noteze
definiţiile următoare:
Ritmul reprezintă o succesiune
organizată a duratelor sunetelor.
Măsura reprezintă gruparea
tuturor duratelor sunetelor
(ritmului) aflate (aflat) între
două bare.

7
Măsurile compuse omogene sunt
formate din două sau mai multe Exercițiul Descoperirea
măsuri de acelaşi fel, putând
avea două sau mai multe accente
în aceeaşi măsură.
Măsurile binare compuse
omogene: 2/4+2/4=4/4; 2/8+2/4/8
Măsurile ternare compuse
omogene: 3/4+3/4=6/8;
3/8+3/8=6/8
Măsurile compuse eterogene
(mixte) sunt formate din două sau
mai multe măsuri simple diferite
ca factură ritmică (binar+ternar),
aşezate în diverse combinaţii:
2/4+3/4=5/4 sau 3/4+2/4=5/4 sau
2/4+3/4+2/3=7/4 etc.
Profesorul le cere elevilor ca
pentru ora urmatoare să ştie Elevii îşi notează ce au Audiția
8
 definiţiile si cele două cântece: de învăţat pentru ora muzicală
„Codrule codruţule” muzica următoare.
Dumitru Georgescu–Kiriac şi
„Floricică de pe apă” după
Tiberiu Brediceanu.
APRECIERI ȘI Profesorul face aprecieri asupra Elevii se
RECOMANDĂRI modului cum s-au manifestat autoevaluează
elevii pe parcursul lecției și cum
și-au însușit noile cunoștințe și
deprinderi muzicale.