 Profesor : GĂINĂ LĂCRĂMIOARA

 Şcoala : „Mihai Eminescu” Buhuşi

 Clasa : a V-a A
 Data : 12.03.2013
 Aria curriculară : Limbă şi comunicare
 Obiectul : Limba şi literatura română
 Unitatea de învăţare : Descrierea
 Subiectul lecţiei : Adjectivul
 Tipul lecţiei : de consolidare şi sistematizare a cunoştinţelor

COMPETENŢE GENERALE,SOCIALE ŞI CIVICE :

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse

COMPETENŢE SPECIFICE :
La sfârşitul lecţei elevii vor fi capabili de:
Cognitive: C1 – definirea adjectivului;
C2 – recunoasterea adjectivului în diferite surse;
C3 – folosirea adjectivelor potrivite în comunicarea orală sau scrisă;
C4 – deosebirea adjectivelor variabile de cele invariabile;
C5 – analizarea adjectivelor;
C6 – recunoaşterea valorii expresive a adjectivelor.

1
 Motrice: M1 – dirijarea atenţiei (văzul, auzul) către centrul de interes sugerat
M2 – coordonarea mişcărilor mânii pentru a scrie estetic pe fişe, în timpul stabilit;
M3 – controlarea mişcărilor, gesturilor şi a vocii în timpul lecţiei, astfel încât să
corespundă sarcinilor de lucru şi regulilor de disciplină stabilite;
Afective:
A1 – manifestarea interesului pentru rezolvarea sarcinilor date;
A2 – manifestarea dorinţei de a rezolva cât mai multe exerciţii/situaţii-problemă;
A3 – manifestarea spiritului de colegialitate şi cooperare în cadrul grupului.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
A)Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, problematizarea, analiza gramaticală, învăţare prin
cooperare, mozaicul, ciorchinele, învăţarea prin descoperire,activitatea pe grupe,lucrul în echipă ;
B)Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, cartonaşe colorate, tabla, marker colorat.
C)Forme de organizare: frontală, individuală, colectivă – pe echipe, pe grupe;
D) Temporale: 50 minute;
E) Umane: - colectiv 27 elevi, cadrul didactic
F) Bibliografice: Parfene, Constantin,Metodica studierii limbii şi literaturii române,Ed.Polirom, Iaşi, 2000.
- Crişan,Alexandru,Dobra Sofia, Sâmihăian Florentina, Limba şi literatura română, Manual pentru clasa a V-a ,Ed. Humanitas,
Bucureşti , 2002,
- Aurelian Ilian, Şt. M. Ilinca, Patre Nicolescu, Limba şi literatura româna.Evaluare curentă, clasa a V-a ,Ed.Art, Bucureşi 2009.
- Ionescu Nicoleta,Georgescu Mihaela,Limba română pentru clasa a V-a, Ed.Booklet, Bucureşi 2010.

O.O. Conţinutul activităţilor Strategia didactică Evaluare

Evenimentele
lecţiei Activitatea Activitatea Resurse
învăţătorului elevilor forma
timp procedurale materiale de org..
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.Moment M1 Asigură liniştea şi verifică dacă Se pregătesc pentru. lecţie. 1’
organizatoric M3 toţi elevii au toate materialele
necesare pe bancă.Elevii sunt

2
 grupaţi în 6 grupe, după preferinţă.
2.Verificarea te- C2 Profesorul verifică, prin sondaj, Elevii verifica tema. 5’ conversaţi Caietele de
mei C5 efectuarea corectă a temei ( ex. 1, a teme
3, 6, pag.147 din Caietul special) explicaţia
3.Reactualiza- A1 Se realizează, prin întrebări Elevii solicitaţi răspund 5’ Jocul Indivi- Evaluare
rea A2 adresate frontal, referitoare la cerinţelor didactic- duală frontală
cunoştinţelor adjectiv. rebus
P : Cum se clasifică adjectivele
şi după care criterii ?
Exemplificaţi !
E : După formă, adjectivele sunt
simpe şi compuse ( se dau
exemple ).
După provenienţă, sunt
propriu-zise şi provenite din alte
părţi de vorbire (se dau
exemple ).
După flexiune, sunt variabile,
cu una sau două terminaţii şi
invariabile( se dau exemple).

4. Captarea M1 Profesorul le propune elevilor un Fiecare elev solicitat va spune o 5’

atenţiei M2 joc, prin care ei să redea printr- calitate sau un defect al
A1 un adjectiv principala calitate a colegului de bancă sau va spune jocul
A2 colegului de bancă, defectul cum se simte în acel moment, didactic Activita aprecierea
acestuia sau felul în care se simte fiind atent şi la funcţia te în orală
în acel moment al lecţiei( jocul sintactică. perechi
se face prin sondaj). Adjectivul Ex.: Mihai este o fire tăcută.
exemplificat să aibă funcţia Alina este sociabilă.
sintactică solicitată de profesor.

3
5. Anunţarea M1 Se anunţă elevii ca astăzi la ora de Sunt receptivi la anunţ. 2’ conversaţia
subiectului A3 limba română vom consolida Răspund la întrebări. explicaţia frontală observare
lecţiei şi a C4 adjectivul prin rezolvarea mai Ajută/contribuie la formularea sistematică
obiectivelor multor exerciţii gramaticale. şi obiectivelor.
formulează împreună cu elevii Scriu titlul lecţiei în caiete.
competenţele cognitive pe
înţelesul acestora.
Scrie titlul lecţiei pe tablă.

6. C1 1.Profesorul citeşte câteva Ascultă răspunsurile colegilor, 5’ conversaţia fişe de

Consolidarea C3 enunţuri, cerându-le elevilor să le corectează, completează, exerciţiul lucru frontal aprecieri
A3 completeze (Anexa 1) evaluează. orale

2.Profesorul le cere să se grupeze Se grupează după indicaţiile 15’ mozaicul fişe de pe

în echipe de câte 5 elevi, fiecare profesorului. cu experţi lucru grupe evaluare
A1 primind un număr de la 1 la 5 şi Prezintă rezolvarea cerinţelor echipe reciprocă
M3 denumirea de expert. Va primi formulate. Îşi exprimă părerea învăţarea
apoi o fişă de lucru, cu o anumită referitoare la activitatea prin steluţe din
C2 sarcină şi fiecare expert de la 1 la colegilor. cooperare hârtie
5 va forma o grupă a experţilor Îsi apreciază reciproc colorată
C2 cu acelaşi număr. Vor rezolva răspunsurile. (Expert 1,
C3 sarcina împreună, dupa care vor Expert 2,
C4 reveni la grupurile iniţiale, etc)
M1 cerându-le colegilor să rezolve
M2 sarcina respectivă.
M4 Fiind o lecţie de consolidare,
fiecărei grupe de experţi i se va
cere să formuleze întrebări
pentru membrii grupului,
conform cerinţei de pe fişă.
(Anexa 2)

4
7. Obţinerea C2 Profesorul desenează un Elevii rezolvă sarcina de lucru
performanţei M2 ciorchine la tablă (ciorchinele
M3 primăverii), urmând ca elevii să-l 10’ ciorchinele tabla, Frontal observare
A3 completeze, conform celor cerute marker Indivi- sistematică
(Subst. primăvară să fie colorat dual
determinat de un adjectiv
derivat, unul compus, un
adjectiv propriu-zis, un adjectiv
provenit din verb la participiu
şi un adjectiv cu valoare de
epitet).
(Anexa 3)
8. Evaluare Apreciază elevii activi, Sunt receptivi la aprecieri şi 2’ conversaţia frontal aprecieri
încurajează elevii timizi, acordă observaţii. colective şi
calificative individuale

9. Asigurarea Tema pentru acasă: Îşi noteaza tema pentru acasă. 1’ conversaţia
retenţiei şi Ex. 19, 20, 21, pag. 142 din
transferului Caietul special

5
 ANEXA 1
 un elev care se pregăteşte regulat de lecţii este--------------------------

 un elev care nu se pregăteşte de lecţii este..............................

 un copil care nu ascultă de părinţi este............................

 un copil care are mulţi prieteni este...........................

 o familie în care toţi membrii sunt împreună şi o duc bine este ...................

 un om care are tot ce-i trebuie este............................

 dacă un coleg m-ar insulta aş spune că este.........................

 dacă un coleg m-ar lovi aş spune că este ............................

 dacă un om ar omorî un animal aş spune că e ..........................

 înainte de a viziona un film interesant sunt.............................

 cînd îţi place mult o carte eşti ...............................de ea

 cînd îţi place mult o fată/un băiat eşti.............................

 Cerul în miez de noapte este..............................

 O durere pe care nu o poţi suporta este...................................

6
Precizare: Elevilor li se vor administra fişele de lucru si li se va cere să formuleze ei înşişi
întrebări pentru membrii grupei sale, conform subtitlului din fişă.
Mozaic- metoda evaluării reciproce
Expert 1

Adjective formate prin derivare

Se dă textul:
„ Acolo, departe, în bolţile bătrâne, se cernea o umbră binecuvântată de amurg şi
rar câte-o floare de lumină se întindea pe covorul moale de o culoare gălbuie.
Păsări nu zburau, nici n-ajungeau până acolo; le speria întinsa singurătate. Pârâul
Cerbului sărea pe pietre sure de stânci şi împrăştia lacrimi scumpe pe muşchiul
gros, verde-închis al malurilor, apoi tremura cu zvon moale, neîntrerupt. Undele
lui erau mişcătoare şi antrenau fiorii nevăzuţi ai aerului”
(M.Sadoveanu, Codrul)

1. Formulaţi întrebări pentru membrii echipei tale în legătura cu adjectivele

formate prin derivare.
De exemplu, să identifice din text doua adjective derivate sau să formeze
adjective derivate de la anumite cuvinte din text.

Mozaic- metoda evaluării reciproce

Expert 2

Clasificarea adjectivelor

Se dă textul:
„ Acolo, departe, în bolţile bătrâne, se cernea o umbră binecuvântată de amurg şi
rar câte-o floare de lumină se întindea pe covorul moale de o culoare gălbuie.
Păsări nu zburau, nici n-ajungeau până acolo; le speria întinsa singurătate. Pârâul
Cerbului sărea pe pietre sure de stânci şi împrăştia lacrimi scumpe pe muşchiul
gros, verde-închis al malurilor, apoi tremura cu zvon moale, neîntrerupt. Undele
lui erau mişcătoare şi antrenau fiorii nevăzuţi ai aerului”
(M.Sadoveanu, Codrul)

7
Să identifice în text diferite categorii de adj.( simple şi compuse, propriu-zise sau provenite
din verb la prticipiu)

Mozaic- metoda evaluării reciproce

Expert 3

Cazuri si funcţii sintactice ale adjectivelor

Se dă textul:
„ Acolo, departe, în bolţile bătrâne, se cernea o umbră binecuvântată de amurg şi
rar câte-o floare de lumină se întindea pe covorul moale de o culoare gălbuie.
Păsări nu zburau, nici n-ajungeau până acolo; le speria întinsa singurătate. Pârâul
Cerbului sărea pe pietre sure de stânci şi împrăştia lacrimi scumpe pe muşchiul
gros, verde-închis al malurilor, apoi tremura cu zvon moale, neîntrerupt. Undele
lui erau mişcătoare şi antrenau fiorii nevăzuţi ai aerului”
(M.Sadoveanu, Codrul)

Să precizeze cazul şi funcţia sintactică pentru anumite adjective din text sau să alcătuiască
enunţuri în care un adjectiv din text să aibă o alta funcţie sintactică decât cea din text.

Mozaic- metoda evaluării reciproce

Expert 4

Valorile stilistice ale adjectivului (epitet)

Se dă textul:
„ Acolo, departe, în bolţile bătrâne, se cernea o umbră binecuvântată de amurg şi
rar câte-o floare de lumină se întindea pe covorul moale de o culoare gălbuie.
Păsări nu zburau, nici n-ajungeau până acolo; le speria întinsa singurătate. Pârâul
Cerbului sărea pe pietre sure de stânci şi împrăştia lacrimi scumpe pe muşchiul
gros, verde-închis al malurilor, apoi tremura cu zvon moale, neîntrerupt. Undele
lui erau mişcătoare şi antrenau fiorii nevăzuţi ai aerului”
(M.Sadoveanu, Codrul)

8
Să identifice adjectivele cu valoare de epitet din text sau să alcătuiasca enunţuri în care un
adjectiv să fie folosit cu valoare de epitet.

Mozaic- metoda evaluării reciproce

Expert 5

Sinonime şi antonime pentru adjective

Se dă textul:
„ Acolo, departe, în bolţile bătrâne, se cernea o umbră binecuvântată de amurg şi
rar câte-o floare de lumină se întindea pe covorul moale de o culoare gălbuie.
Păsări nu zburau, nici n-ajungeau până acolo; le speria întinsa singurătate. Pârâul
Cerbului sărea pe pietre sure de stânci şi împrăştia lacrimi scumpe pe muşchiul
gros, verde-închis al malurilor, apoi tremura cu zvon moale, neîntrerupt. Undele
lui erau mişcătoare şi antrenau fiorii nevăzuţi ai aerului”
(M.Sadoveanu, Codrul)

Să precizeze sinonimele şi antonimele unor adjective din text.

Anexa 3: „Ciorchinele primăverii”

9
 multaştepta
tă
(adj.
compus)

surâzătoare
nouă
(adj. cu
(adj.
valoare de
propriu-zis)
epitet)
Primăvar
ă

aşteptată
călduroasă (adj.
(adj. provenit din
derivat) verb la
participiu)

10