Proiect de lecţie

Unitatea de învăţământ: Scoala

Gimnazială ”Dr. Aurel Vlad”.
Orăştie
Obiectul: Comunicare in limba romana
Clasa: a IV - a C, 3 elevi cu CES.
Profesor itinerant: Nedel Diana
Tema: Adjectivul
Tipul lecţiei: Lecţie de consolidare.

COMPETENŢE GENERALE:
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată
2. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
COMPETENŢE SPECIFICE :
La sfârşitul lecţei elevii vor fi capabili sa :
Cognitive: C1 – definireasca adjectivul;
C2 – recunoasca adjectivul în diferite surse;
C3 – foloseasca adjectivelor potrivite în comunicarea orală sau scrisă;
C4 – asocieze substantivele cu adjectivele potrivite.

Motrice: M1 – dirijarea atenţiei (văzul, auzul) către centrul de interes sugerat

1
 M2 – coordonarea mişcărilor mânii pentru a scrie estetic pe fişe, în timpul stabilit;
M3 – controlarea mişcărilor, gesturilor şi a vocii în timpul lecţiei, astfel încât să
corespundă sarcinilor de lucru şi regulilor de disciplină stabilite;
Afective:
A1 – manifestarea interesului pentru rezolvarea sarcinilor date;
A2 – manifestarea dorinţei de a rezolva cât mai multe exerciţii/situaţii-problemă;
A3 – manifestarea spiritului de colegialitate şi cooperare în cadrul grupului.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
A)Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, analiza gramaticală, învăţare prin
cooperare, cubul,explicaţia euristică,rebusul, învăţarea prin descoperire,activitatea pe grupe,lucrul în echipă ;
B)Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, planşe, cartonaşe colorate, bețișoare.
C)Forme de organizare: frontală, individuală, colectivă .;
D) Temporale: 45 minute;
E) Umane: - 3 elevi, cadrul didactic
F) Bibliografice: Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru învăţământul primar, Bucureşti, 1998;
Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de Limba şi literatura română învăţământ primar şi gimnazial - Consiliul
Naţional pentru Curriculum, 2002, Bucureşti
Viorica Ţirli, Comunicare si vocabular, Editura Nicolescu, 2001, Bucureşti

2
 O.O. Conţinutul activităţilor Strategia didactică Evaluare
Evenimentele
lecţiei Activitatea Activitatea Resurse
Profesorului elevilor

forma
procedurale materiale de org..
1.Moment M1 Asigură liniştea şi verifică dacă Se pregătesc pentru. lecţie.
organizatoric M3 toţi elevii au toate materialele
necesare pe bancă.
.
2.Reactualiza-rea A1 Se prezintă un rebus scris pe o planşă Elevii solicitaţi răspund Jocul Caietele de Indivi- Evaluare
cunoştinţelor A2 (Anexa 1.) cerinţelor şi rezolvă rebusul didactic- teme duală frontală
Completând rebusul, se obţine pe rebus
verticala AB denumirea unei părţi de
vorbire studiate.
3. Captarea M1 Pentru o scurtă relaxare se va juca Fiecare elev îşi va scrie prenumele pe Cartonaşe
atenţiei M2 jocul: „Cine sunt, cum sunt?” un cartonaş colorat ( trei culori colorate
A1 diferite) şi o însuşire care ar trebui să i jocul didactic
A2 se potrivească, care să înceapă cu Indivi- aprecierea
aceeaşi literă cu care începe dual orală
prenumele. (exemplu: Adi-ambiţios)

3
4. Anunţarea M1 Se anunţă elevii ca astăzi la ora de limba Sunt receptivi la anunţ. conversaţia
subiectului lecţiei A3 română vom consolida adjectivul prin Răspund la întrebări. explicaţia frontală observare
şi a obiectivelor C4 rezolvarea mai multor exerciţii Ajută/contribuie la formularea sistematică
gramaticale. şi formulează împreună cu obiectivelor.
elevii competenţele cognitive pe înţelesul Scriu titlul lecţiei în caiete.
acestora.
Scrie titlul lecţiei pe tablă.
In caiete se noteaza definitia Scriu in caiete definitia
adjectivului.

4. Consolidarea C1 Este prezentata fisa de lucru cu schema conversaţia fişe de lucru pe grupe
C3 ciorchinelui. Elevii vor completa Rezolvă sarcinile . exerciţiul echipe aprecieri
A3 ciorchinele cu adjective potrivite pentru orale
substantivul propriu Moş Crăciun .
.
Anexa 2.

Se discuta alegerile facute de fiecare.

5. Obţinerea C2 Se împart elevilor fişe de lucru în care Elevii rezolvă sarcina de lucru
performanţei M2 la substantivele date trebuie sa gaseasca
M3 adjective potrivite. Elevii vor avea exerciţiul Fişe de lucru Frontal observare
A3 substantivele scrise pe betisoare late, iar Betisoare, Indivi- sistematică
adjectivele sunt scrise pe foi colorate. cartonase dual
Ei le vor potrivi, apoi le noteaza in colorate
caiete.

Vor primi fisa de lucru. Anexa 3

4
6. Evaluare Sunt receptivi la aprecieri şi frontal aprecieri
Se discuta fisa de lucru si se constata observaţii. colective şi
daca elevii au inteles adjectivul si se individuale
ofera recompense dulci.

Tema pentru acasă (Anexa 4)

Si o foaie specială pentru scrisoare lui
Moș Crăciun, în care să folosească cât
mai multe adjective.

5
ANEXA 1

Completând rebusul, veţi obţine pe verticală, de la A la B, denumirea unei părţi de

vorbire pe care am învăţat-o.

Pentru a rezolva rebusul , scrieţi antonimele

A următoarelor adjective:
1. TARE
1 2. TREAZ
2 3. USCAT
4. MIC
3 5. CALD
4 6. SCUND
7. INSTABIL
5 8. MORT
6
7
8
B

6
Anexa 2

MOŞ CRĂCIUN

7
 Adjectivul este o parte de vorbire
care linguşeşte
şi însoţeşte substantivul
şi stă lângă el de teamă
să nu-l fure cineva.
Se schimbă la faţă după persoana lângă care stă.

8
 DEFINITIE.
ADJECTIVUL

ESTE PARTE A DE

VORBIRE CARE EXPRIMA INSUSIREA

SAU INSUSIRILE UNUI SUBSTANTIV.

9
 Anexa 3
1.Descrie substantivele cu adjectivele potrivite.

gingaşi gustos plăpânzi strălucitor roşu copt arzător auriu firavi albi crud cald

2. Descrie următoarele substantive cu cele mai potrivite adjective care exprimă însuşiri :
_______________________________________________________________
 bunică: ________________________________________________________________
________________________________________________________________

________________________________________________________________
 zăpadă: ________________________________________________________________
________________________________________________________________

_________________________________________________________________
 floare: _________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3. Schimbaţi forma adjectivelor din paranteză

a) Zapada (alb)………….este rece.

b) Plopi (înalt)………………………umbresc străzile (pustie)………………..
c) Frunza (îngălbenite)……………………………s-a desprins de pe crenguţa (uscate)
……………………

4. .Asociază substantivului adjectivul corespunzător:

copil rotundă
vulpe albastră
frunze şireată
minge veştede
cicoare cuminte

10
5. Compară şi potriveşte adjectivele cu înţeles opus:

tânăr -
leneş –
- urât
rău – - duşmănos
frumos –
bucuros – - bătrân
prietenos –
luminos–
- bun
mincinos – - harnic
- întunecat
- trist
- sincer
6. Trasează corespondenţa între perechile de cuvinte cu acelaşi înţeles:

linie automobil
casă locuinţă
prieten amic
maşină riglă

Anexa 4

Coloraţi spaţiile în care sunt scrise adjective care exprimă următoarele însuşiri!
1.- culoarea (maro) 4.-gustul (albastru)
2.- forma (galben) 5.- însuşiri fizice (verde)
3.- mărimea (roşu)

11
 acru
dulce
amar sărat
albastru

rotundă
roşu verde

mic enorm imens mare

pătrată

slab
frumos

galben
lungă ovală

12