Sector Știință

Data: 18.03. 2014

Grupa: Mare B, Ursuleţilor (nivel II)
Tema anuală de studiu:,, Când/cum și de ce se întâmplă?”
Capitolul: Mediul natural
Tema: Caracteristici ale anotimpului de primăvară
Subiectul ludic: „Ce știi despre primăvară?”
Tipul de activitate: recapitulare/ sistematizare
Modalităţi de relizare: joc-exerciţiu
Obiectiv de referinţă:
Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare (aer, apă, sol, vegetaţie,
fiinţa umană) ca parte integrantă a mediului, precum şi interdependenţa dintre ele.
Obiective operaţionale
Pe parcursul activităţii preşcolarii vor fi capabili să:
Cognitive:
OC1-să denumească toate imginile puse la dispoziție;
OC2- să identifice toate caracteristicile anotimpului de primăvară cu ajutorul jetoanelor;;
,,personajele animale”;
Afectiv-atitudinale:
OA1- - să se implice în realizarea sarcinilor de învăţare;
Psihomotrice:
OPM1- să utilizeze jetoanele conform sarcinii de învăţare.

STRATEGII DIDACTICE:
1.Metode şi procedee – explicaţia, conversaţia, jurnalul grafic, jocul-exerciţiu
2.Mijloace didactice – jetoane, creioane, hârtie
3.Forme de organizare – în grup, individual
4.Evaluare orală – caracteristicile primăverii.
RESURSE:
1. Umane: preșcolari cu vârsta cuprinsă între 5-6 ani;
2. Spațiale: sala de grupă;
3. Temporale: 20 minute
4. Bibliografice:
• Dumitriun Gh., Dumitriu C., Psihopedagogie, Editura Didactica și Pedagogică,
București, 2003
• M. Mătăsaru, M. Chiriloaie, V. Pricopoaia, L. Mătăsaru, C.Nedelcu, „Proiectarea
didactică în învățământul preșcolar“, Editura CCD Bacău, 2004;
Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani, Bucureşti, 2008.
 Sector Bibliotecă

Data: 18.03. 2014

Grupa: Mare B, Ursuleţilor (nivel II)
Tema anuală de studiu:,, Când/cum și de ce se întâmplă?”
Capitolul: Comunicare scrisă
Tema: Zaua
Subiectul ludic: „Scrisoare pentru Zâna Primăvara”
Tipul de activitate: consolidare priceperi şi deprinderi
Obiectiv de referinţă: Să utilizeze efectiv instrumentele de scris, stăpânind deprinderile motrice
elementare necesare folosirii acestora.
Obiective operaţionale:
Psihomotrice:
OPM1- să traseze în spaţiile date grafismele învăţate (zaua)
OPM2-să dozeze efortul de trasare şi apăsare cu instrumentul de scris.
Cognitive:
OC1- să descrie modul de trasare a grafismelor.
Afectiv-atitudinale:
OA1- să participe cu interes la realizarea temei.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee – exerciţiul, explicaţia, conversaţia
Mijloace didactice – fişe de lucru, creioane, culori
Forme de organizare – în grup, individual
RESURSE:
1. Umane: preșcolari cu vârsta cuprinsă între 5-6 ani;
2. Spațiale: sala de grupă;
3. Temporale: 20 minute
4. Bibliografice:
• Dumitriun Gh., Dumitriu C., Psihopedagogie, Editura Didactica și Pedagogică,
București, 2003
• M. Mătăsaru, M. Chiriloaie, V. Pricopoaia, L. Mătăsaru, C.Nedelcu, „Proiectarea
didactică în învățământul preșcolar“, Editura CCD Bacău, 2004;
Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani, Bucureşti, 2008.
 Sector Artă
Data: 18.03. 2014
Grupa: Mare B, Ursuleţilor (nivel II)
Tema anuală de studiu:,, Când/cum și de ce se întâmplă?”
Capitolul:Compoziție
Tema: Tăiere, lipire și îmbinare
Subiectul ludic: „Portret de Primăvara”- machetă
Tipul de activitate: consolidare priceperi şi deprinderi
Obiectiv de referinţă: Să cunoască și să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea
unei lucrări practice.
.Obiective operaţionale:
Psihomotrice:
OPM1-să decupeze cu ajutorul foarfecului hârtia necesără compoziţiei;
OPM2- să aplice pasta de lipit, îmbinând toate elementele din coş.
Cognitive:
OC1 - să denumească toate materialele puse la dispozitie;
OC2- să enumere toate etapele de lucru după modelul educatoarei.
Afectiv-atitudinale:
OA1- să participe cu interes la realizarea machetei.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee – exerciţiul, explicaţia, conversaţia, jocul;
Mijloace didactice – flori din hârtice, crengi, lipici, foarfece, păsări din hârtie, fluturi;
Forme de organizare – în grup, individual.
RESURSE:
1. Umane: preșcolari cu vârsta cuprinsă între 5-6 ani;
2. Spațiale: sala de grupă;
3. Temporale: 20 minute
4. Bibliografice:
• Dumitriun Gh., Dumitriu C., Psihopedagogie, Editura Didactica și Pedagogică,
București, 2003
• M. Mătăsaru, M. Chiriloaie, V. Pricopoaia, L. Mătăsaru, C.Nedelcu, „Proiectarea
didactică în învățământul preșcolar“, Editura CCD Bacău, 2004;
Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani, Bucureşti,
2008.
Activităţi pe domenii experienţiale
(A.D.E)

Activitate frontală și pe grupuri

Domeniul Limbă şi
comunicare
Comunicare şi expresivitate
Intonaţia, accentul, pauza, tonul
în reproducerea unui text liric
„Primăvara”, de Vasile
Alecsandri - memorizare

Activitate frontală şi pe grupuri

Domeniul estetic și creativ
Capitolul: Elemente de limbaj plastic
Tema de zi: punctul, linia, pata de culoare
,, Câmp cu iarbă și flori!”
Joc-exerciţiu

Proiect didactic
Data: 18.03. 2014
Grupa: Mare B, Ursuleţilor (nivel II)
Tema anuală de studiu:,, Când/cum și de ce se întâmplă?”
Tema proiectului: ,,Natura se trezește la viață!”
Tema săptămânii: ,,Salutare Primăvară”
Tema zilei: ,,Timp frumos, bine-ai venit!”
Domeniul: Limbă și comunicare
Disciplina: Educarea limbajului
Capitolul: Comunicare şi expresivitate
Tema de zi: Intonaţia, accentul, pauza, tonul în reproducerea unui text liric
Subiectul ludic: „Primăvara”, de Vasile Alecsandri
Modalități de realizare: memorizare
Tipul de activitate: Consolidare de priceperi și deprinderi
Obiectiv de referință: Să recepteze textul liric , înţelegând în mod intuitivcaracteristicile
expresive şi estetice ale acestuia

Obiective operaționale:
Pe parcursul activității și la sfârșitul acesteia preșcolarii vor ști:
a) Cognitive:

OC1- să precizeze cuvinte din temă (Primăvara), pe baza constatărilor personale ;

OC2- să identifice elementele din textul audiat pe baza ilustraţiilor( rândunica, sturzul, turturele);
OC3 – să reproducă cel puțin două strofă corect, fluent şi expresiv, respectând ritmul, pauza, în
concordanţă cu mesajul;
OC4-. să formuleze enunţuri folosind cuvinte şi expresii din text (,, geroasă”, ,,Timp frumos,
bine-ai venit!”, ,,se-ngână”, ,,sturzul”);

b) Psihomotrice:
OPM1- să indice pe planşe aspectele cerute orientându-se conform reperelor verbale exprimate;
OPM2- să utilizeze corect materialele puse la dispoziție (planșe, machetă).

c) Afective:
OA1- vor exprima deschis gânduri, idei, propriile sentimente faţă de anotimpul de primăvară;
OA2- vor aprecia frumuseţea limbajului poetului Vasile Alecsandri.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
•Metode şi procedee didactice: exerciţiul, conversaţia, demonstrația, povestirea;
•Mijloace didactice: planşe, imagini, jetoane, carioci, machetă,foi A3
•Forme de activitate: frontal, pe grupe, individual
•Strategia de evaluare: probă orală- reproducerea a cel două strofe, corect, fluent şi coerent.
•Resurse:
1. Umane: preşcolari de 5 /6 ani, de la grupa mare
2. Spaţiale: sala de grupă
3. Temporale: 40 minute
4. Bibliografice:
•***Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3-6/7 ani, 2008
•Proiectarea didactică în învăţământul preşcolar, M.Chiriloaie, V.Pricopoaia, L.Mătăsaru,
M. Mătăsaru, C. Nedelcu
•***Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani, MECT, 2008

Primăvara
 de Vasile Alecsandri
,
A trecut iarna geroasă,
Câmpul iată-l înverzit!
Rândunica cea voioasă ( expoziţiunea)
La noi iarăşi a sosit.

Dint-o creangă-n alta zboară

Sturzul galben aurit;
Salutare, primăvară!
Timp frumos, bine-ai venit!

Turturelele se-ngână,
Mii de fluturii vezi zburând

Şi pe harnica albină,
Din flori miere adunând.

Cântă cucu-n dumbrăvioară

Pe copacul înflorit.
Salutare, primăvară!- Iar pentru deznodământ
Timp frumos, bine-ai venit!
2).Prezenta copiilor:
,,După ce ne-am adunat/Şi frumos ne-am salutat/Colegii ne-am întâlnit/Cine oare n-a venit?”
Cu ajutorul jetoanelor cu chipul copiilor se va realiza prezenţa.
Urmează momentul realizării prezenţei pe baza jetoanele cu fotografiile lor, urmând să numescă numelei colegului de pe jetonul
primit.
3). Calendarul naturii:
Atenţia copiilor se îndreaptă către calendarul naturii.
Voi rosti următoarele versuri:
,,A început o nouă zi
Cum e vremea azi copii?”
Sunt adresate următoarele întrebări:
- În ce anotimp suntem? Care sunt cele patru anotimpuri ale anului?- roata anotimpului;
- În ce zi a săptămânii suntem? (se aşază în trenuleţul Primăverii jetonul care semnifică ziua respectivă);
- Care sunt zilele săptămânii? – ,, Zilele săptămânii,,;
- Cum este vremea astăzi?(se aşază jetonul care indică starea vremii din ziua respectivă).
Scenariu didactic

Etapele lecției Obiective Conținut și sarcini de Strategia didactică Evaluare

Operațional învățare
e

Mijloace Metode Forme de

organizare
0. Moment Organizez spaţiul şi climatul
 organizatoric educativ într-un mod optim Frontal
desfăşurarii activităţii propuse
Copiii se vor aşeza în semicerc
pe scăunele.

1.Captarea Captez atenţia copiilor cu Observarea

atenției ajutorul planșelor model. Planșe Conversația Frontal comportamentului
Machetă Explicația
2.Enunţarea Prezint, într-o manieră
temei şi a accesibilă, tema şi obiectivele Conversația Frontal
obiectivelor activităţii. vom învăţa o poezie Explicația
care se numește,, Primăvara”
și este, scrisă de Vasile
Alecsandri. Vom învăţa să
recităm mai bine, să alcătuim
propoziţii cu cuvintele și
expresile noi.

3.Actualizarea Pregătirea afectiv – intelectivă

cunoştinţelor a copiilor pentru receptare Frontal și Orală- redarea unui
ancoră Exercițiul individual fragment dintr-o
Solicit preşcolarii să recite o poezie
altă poezie despre primăvară.
(Intonaţia, accentul, pauza,
tonul în reproducerea unui text
liric)
4.Prezentarea Se va porni de la o scurtă
optimă a povestire care este de fapt Demonstrația Frontal și
conţinutului OA1 conținutul poeziei: Povestirea individual
” Într-o primăvară poetul Exercițiul
Vasile Alecsandri a ieşit la o
plimbare pe câmpia din satul
său natal Mirceşti, judeţul
Iaşi ,bucurându-se că iarna s-a
sfârşit, şi observând
schimbările din natură.
Primul lucru observat a fost
câmpul plin de verdeaţă. Apoi
a zărit o rândunică, prima
pasăre care s-a întors din ţările
calde.
Ajuns în mijlocul naturii
poetul a observat o altă
pasărăre migratoare de culoare
galbenă care zbura din copac
în copac, era un sturz.
În continuare poetul admiră
turturelele care par să-şi
cânte ,fluturii şi albinele ce
zboară din floare în floare.
Toate acestea l-au făcut pe
poet să scrie această poezie
,frumuseţea primăverii
OC1 făcându-l să o salute ca pe un
OC2 prieten mult aşteptat, urându-i Frontal și
OPM1 bun venit! individual
 Recitarea sensibilizatoare
Recit poezia cât mai expresiv,
convingător, cu mimica
adecvată. Fac o pauză după
recitarea poeziei (Vă place
poezia?).
Propun copiilor să privească
planşele de pe flanelograf şi să Orală-alcătuire de
precizeze ce observă în propoziţii despre
imaginile prezentate. anotimpul Primăvara.
Despre ce anotimp este vorba?
Despre cine ne vorbește
poetul?

5.Dirijarea •Receptare propriu-zisă a Planșe Explicaţia Frontal și

machetă individual
învăţării poeziei
Reiau recitarea poeziei pe
fragmente şi voi încerca să o Conversaţia
OC3 comentez împreună cu
preşcolarii. Explic cuvintele Orală:
necunoscute (stursul, geroasă, reproducerea cu
turturele, voioasă) intonaţie, accent,
•Exerciţii de memorizare pauză şi ton adecvat.
propriu-zisă
 Recit poezia precizând că
acesta este modelul de recitare
pe care trebuie să-l respecte, Exerciţiul
cu intonaţie şi expresivitate.
Recit încă o dată I strofă şi
solicit 2-3 copii să o
reproducă.
Recit I şi a II-a strofă,iar
celelalte două strofe sunt
memorate după acelaşi
algoritm.

6.Obținerea Orală:
performanței OC3 Doi-trei copii vor recita cu Planșe reproducerea cu
Individual
OPM1 intonaţie, accent, pauză şi ton machetă Exercițiul intonaţie, accent,
adecvat poezia integral. pauză şi ton adecvat.

OC4 jetoane Exercițiul

Pe grupuri
OPM2 foi A3
Invit preșcolarii să mergă la Orală-alcătuire de
cele patru mese unde vor găsi propoziţii pe baza
jetoane din cele patru strofe ale carioci jetoanelor cu
poeziei şi-i solicit să elemente din poezie.
alcătuiască propoziţii pe baza
acestora.
7. Feedback-ul Cer copiilor să ia loc pe
OA1 scăunelele aşezate în semicerc. Planșe Conversaţia Frontal și Motivarea titlului
OA2 Solicit explicarea textului machetă Explicaţia individual poeziei învățate.
poeziei.
De ce a numit Vasile
Alecsandri poezia
„Primăvara”?

8.Evaluarea OC4 Solicit preşcolarilor să prezinte Planșe Frontal și orală- alcătuire de

performanţei enunţurile formulate pe Machetă, Conversaţia individual propoziţii utilizând
grupuri pe baza jetoanelor cu jetoane cuvinte şi expresii
foi A3 artistice
imagini din textul învățat.

Frontal și
Conversația individual ,,Primăvara” , de
9.Retenţia OA2 Vasile Alecsandri
Solicit copiilor să precizeze
10. Transferul titlul poeziei.
Conversația Frontal
Explicația Observarea
Intern : comportamentului.
Reamintesc ideea poeziei:
,,Autorul ne transmite prin
această poezie sentimentele
sale faţă de anotimpul
primăvară.
Le spun copiilor ca vom învăța
și alte poezii de primăvară.
Extern:
Propun copiilor să ascultăm
cântecul: ,,Salutare primăvară”
 Proiect didactic
Data: 18.03. 2014
Grupa: Mare B, Ursuleţilor (nivel II)
Tema anuală de studiu:,, Când/cum și de ce se întâmplă?”
Tema proiectului: ,,Natura se trezește la viață!”
Tema săptămânii: ,,Salutare Primăvară”
Tema zilei: ,,Timp frumos, bine-ai venit!”
Domeniul: Estetic și creativ
Disciplina: Educație artistico-plastică
Capitolul: Capitolul: Elemente de limbaj plastic
Tema de zi: punctul, linia, pata de culoare
Subiectul ludic: „ Câmp cu iarbă și flori”
Modalități de realizare: joc-exercițiu
Tipul de activitate: Consolidare de priceperi și deprinderi
Obiectiv de referință: să compună în mod original și personal spațiul plastic, utilizând materiale
și tehnici de lucru
Obiective operaţionale:
Psihomotrice:
OPM1-să efectueze exerciții pentru încălzirea mâinilor;
OPM2 -să înmoaie buretele /pensonul/ghemotocul de vată în apă și în culoare;
OPM3- să aplice culorile pe suprafața dată (foaia de hârtie A4);
Cognitive :
OC1- să denumească culorile necesare pentru utilizarea lucrării;
OC2- să enumere toate etapele de lucru;
Afective:
OA1- vor aprecia frumusețea lucrărilor în raport cu obiectivele lecției.
Strategia didacticǎ :
a. metode şi procedee : conversaţia , explicaţia, observaţia, exerciţiul, demonstraţia;
b. mijloace de învǎţǎmânt: acuarele, bureți, apă, coala de hârtie A4, planşe model,
paletă de culori, planșa model, portet de primăvară;
c .forme de organizare: frontalǎ ,individualǎ şi pe grupe;
Strategia de evaluare: Practică-obținerea petei de culoare, liniei și punctului palstic cu ajutorul
buretelui/ghemotocului de vată/pensonului.
Orală -aprecieri verbale
Resurse:
1. Umane: 26 preșcolari cu vârsta cuprinsă între 5-6 ani
2. Spațiale: sala de grupă
3. Temporale : 35 de minute
4. Bibliografice:
 XXX, (2009)Curriculum pentu învățământul preșcolar 3-6/7 ani, București;
 M. Chiriloaie. V. Pricopie, L . Mătăsru, C. Nedelcu,(2004) Proiectarea didactică în
învățământul preșcolar;
 A.V. Lovinescu, V. Gurău, A. Datcu (1971), Metodica predării desenului și modelajului în
grădinița de copii, București.
 Scenariu didactic
Strategia didactică
Etapele
Obiective Conținut și sarcini de învățare Metode
activității Mijloace Forme de Evaluare
operaționale și
didactice organizare
procedee
0.Moment Organizez spațiul și climatul educativ într-un mod optim frontală orală
organizatoric desfășurării activității propuse.

1.Captarea Inițiez o scurtă conversație despre frumusețea primăverii și conversația Planșa orală
atenţiei despre bucuria pe care o aduce tuturor, despre culorile euristică, model frontală
specifice și elementele din natură care s-au trezit la viață. observația
explicația
3.Enunțarea Prezint, într-o manieră accesibilă, tema și obiectivele Planșa frontală Observarea
temei și a lecției, urmând să se observe atelierele de lucru. Conversația, model comportame
obiectivelor O vom ajuta pe Zâna Primăvara să picteze un câmp cu explicația ntului
iarbă și flori utilizând tehnica buretelui/ ghemotocului de
vată vom obține pata picturală.
4.Actualizarea Solicit preșcolarilor să enumere culorile primăverii. Conversația, Planșa Frontal și Orală
cunoştinţelor Solicit enumerarea materialelor necesarea realizării explicația individual
anterioare OC1 lucrării.
Repetăm cunoştinţele despre: culorile învățate anterior și
tehnicile utizate
Prezint copiilor modelul realizat prin tehnica acuarele , Obținerea
5. Prezenatarea buretelui/ghemotocului de vată/pensonului. Explicația, bureți , Individual, petei
optimă a Demonstrația apă, coala pe grupuri de culoare cu
conținutului OC2 Demontrez și explic preșcolarilor cum se realizează de hârtie ajutorul
învățării și OPM1 lucrarea prin tehnica buretelui/ghemotocului de vată și cu A4 buretelui./gh
dirijarea OPM3 ajutorul pensonului. emotocului
învăţării OA1 Solicit prin sondaj doi-trei preșcolari să verbalizeze de vată și cu
realizarea lucrării. ajutorul
Se vor efectua exerciții de încălzire a mușchilor fini ai Exercițiul. pensonului.
mâinii și de creare a stării emoționale propice realizării
temei.
Voi urmări modul de relaționare a copiilor și de exersare a
deprinderilor specifice de lucru.
acuarele , Frontal și Obținerea
6.Obținerea OPM2 Îndrum preșcolarii să treseze tulpina și frunzele florilor Explicația bureți individual liniei plastice
performanței OPM3 pictate. Exercițiul / cu ajutorul
Să finalizeze lucrarea și să aduge elemente noi: randunică pensoane , buretelui
apă,
7.Feedbackul Solicit preșcolarii să precizeze elementele compoziționale Conversația Frontal și Evaluarea
OC2 folosite individual orală linia
plastică și
pata de
culoare

8.Evaluarea Solicit preșcolarii să așeze lucrările la expoziția din fața Conversația Expoziția Frontal și Orală
performanțelor clasei. lucrărilor individual Modul de
Vom aprecia lucrările în funcție de obiectivele propuse: realizate aplicarea a
OA1 Aplicarea culorilor pe suprafața dată; de copii petei de
Acuratețea lucrării; culoare cu
Finalizarea lucrării. Se vor face evaluări și autoevaluări. ajutorul
buretelui etc.
9.Retenția Solicit preșcolarii să denumească tema lecției și materialele Conversația Frontal și
necesare. individual Orală

10.Transferul Intern - spun copiilor că vom utiliza această tehnică și în Exercițiul Frontal
realizarea altor lucrări. Solicit verbalizarea acțiunilor
efectuale.
Extern- propun copiilor să cântăm un cântec despre
primăvară și câmpul cu flori.( Sosește primăvara)
 Activităţi liber alese (A.L.A2)
Sector artă
SUBIECTUL LUDIC – „A sosit primăvara!” – moment artistic
Capitolul: Interpretarea cântecelor în aranjamente polifonice simple
Tema: modele de cântece expresive, omogene

OBIECTIV DE REFERINŢĂ – Să interpreteze cântece pentru copii, asociind mişcări sugerate de

textul acestora
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Cognitive:
OC1 - să interpreteze cântece, respectând tonul, semnalul de început, poziţia corectă şi respitaţia în
emisia sunetelor;
OC2 - să reproducă expresiv şi nuanţat fragmente din textele literare cunoscute.
Psihomotrice:
OPM - să efectueze mişcări sugerate de textul şi ritmul cântecelor.
Afectiv-atitudinale:
OA - să exprime idei, impresii faţă de anotimpul şi florile de primăvară.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode didactice: exerciţiul, explicaţia, conversaţia
Mijloace didactice: costume de flori, casetofon, CD
Forme de organizare: frontal, individual
RESURSE
a) umane - preşcolari de la grupa ursuletilor
b) spaţiale - sala de grupă
c) temporale - 30 minute
d) bibliografice:
Cojocariu, Venera-Mihaela, Fundamentele pedagogiei, Editura V & I Integral, Bucureşti, 2008;
Dumitriu, Gheorghe; Dumitriu, Constanţa, Psihopedagogie pentru gradul II şi definitivat, EDP,
Bucureşti, 2003;
Mătăsaru, Maria; Chiriloaie, Maria; Nedelcu, Carmen; Pricopoaia, Viorica; Mătăsaru, Lavinia,
Proiectarea didactică în învăţământul preşcolar, Editura Casei Corpului Didactic, Bacău, 2008;
*** Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, Bucureşti, 2008;
*** Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani, Bucureşti, 2008.
EVALUARE
-reproducerea versurilor poeziilor, nuanţat şi expresiv;
-pronunţarea corectă şi clară a cuvintelor;
-respectarea tonului şi a semnalului de început;
-interpretarea expresivă a cântecelor;
-executarea mişcărilor sugerate de textul cântecelor