Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DAN PĂUN
FOTBAL
Capitolul 4. Exerciţii pentru învăţarea elementelor tehnice şi acţiunilor tactice specifice jocului de fotbal
prevăzute în programa şcolară pentru clasele V-VIII
Bibliografie
1
Capitolul 1
Predarea fotbalului în învăţământul gimnazial (clasele V-VIII) – generalităţi
Predarea jocului de fotbal în învăţământul gimnazial contribuie alături de celelalte jocuri sportive la
realizarea obiectivelor cadru prevăzute de aria curriculară de educaţie fizică corespunzătoare claselor V-VIII
şi anume:
1. dezvoltarea capacităţii motrice generale a elevilor, necesare desfăşurării activităţilor
sportive;
2. asimilarea procedeelor tehnice şi a acţiunilor tactice specifice practicării diferitelor sporturi de
către elevi, în şcoală şi în afara acesteia;
3. favorizarea întreţinerii şi îmbunătăţirii stării de sănătate conform particularităţilor de vârstă şi de
sex ale elevilor;
4. dezvoltarea trăsăturilor de personalitate favorabile integrării sociale.
Jocul de fotbal la nivel de şcoală nu necesită condiţii speciale pentru practicarea sa, putându-se folosi
un număr minim de materiale didactice şi terenuri de dimensiuni reduse (handbal şi chiar de baschet).
Fiind foarte îndrăgit de elevi şi ţinând cont de accesibilitatea învăţării elementelor tehnice şi
acţiunilor tactice de bază, fotbalul în şcoală poate fi practicat cu eficienţă şi de către eleve, tendinţă care se
poate observa şi în fotbalul de performanţă.
De asemenea. se recomandă practicarea organizată a jocului de fotbal în cadrul lecţiilor de educaţie
fizică şi la nivelul ciclului primar, începând iniţierea în această disciplină sportivă încă din clasa a II-a. În
acest context, elevii care au absolvit ciclul primar vor stăpâni mai bine elementele tehnico-tactice de bază ale
jocului, continuând procesul de învăţare al acestora în clasele gimnaziale.
Obiectivele finale al practicării fotbalului în şcoală la nivelul claselor V-VIII sunt reprezentate de
dezvoltarea capacităţii elevului de a se integra în jocul competiţional şcolar şi de dobândirea unor cunoştinţe
privind organizarea şi arbitrarea jocurilor desfăşurate la acest nivel.
În învăţământul gimnazial, predarea fotbalului se realizează atât în lecţia de educaţie fizică, cât şi în
lecţia de ansamblu sportiv (lecţie extracurriculară).
Evaluare – întrebări
1. Enumeraţi obiectivele cadru prevăzute de aria curriculară de educaţie fizică corespunzătoare claselor
V-VIII la a căror realizare contribuie şi predarea jocului de fotbal?
2. Care este obiectivele finale al practicării jocului de fotbal la nivelul claselor V-VIII?
3. Care sunt tipurile de lecţii în care se predă jocul de fotbal?
Capitolul 2
Fotbalul în lecţia de educaţie fizică
În lecţia de educaţie fizică elevii învaţă elementele tehnice şi acţiunile tactice de bază ale fotbalului,
iar pentru aplicarea eficientă a acestora este necesară practicarea unor jocuri bilaterale pe terenuri reduse şi
cu reguli simplificate.
La acest nivel jocurile bilaterale se folosesc pentru învăţarea eficientă a tehnicii şi tacticii
fotbalului prin repetarea elementelor şi acţiunilor respective în condiţii de adversitate.
Jocurile cu temă din fotbal, folosite la sfârşitul lecţiei de educaţie fizică, reprezintă un mijloc atractiv
şi eficient de rezolvare a obiectivelor specifice jocului, caracteristice lecţiei respective.
În cadrul lecţiei învăţarea izolată a elementelor şi acţiunilor tehnico-tactice va fi scurtă, insistându-
se pe repetarea în jocurile bilaterale, ţinând cont de aplicarea acestora, atât în atac, cât şi în apărare.
În învăţarea elementelor tehnico-tactice şi acţiunilor de joc se va realiza următoarea succesiune:
- exerciţii individuale în condiţii variate;
- colaborarea cu partenerul;
- prezenţa adversarului;
- impunerea caracterului de concurs (întrecere).
Pentru învăţarea jocului bilateral şi a diferitelor sale variante (la o poartă, 2 contra 1, 4 contra
3, 4 contra 2, 3 contra 3, 2 contra 2 etc) se folosesc elementele tehnice şi acţiunile tactice în condiţii
analoage jocului.
În lecţiile de educaţie fizică temele din fotbal se pot planifica practic, pe tot parcursul anului şcolar,
în funcţie de condiţiile şcolii şi specializarea profesorilor de la catedra de educaţie fizică.
Obiectivele prioritare specifice predării jocului de fotbal pentru clasele V-VI sunt următoarele:
- învăţarea variantelor de alergare şi a săriturilor specifice fotbalului;
- dezvoltarea coordonării (îndemânării) prin jocuri dinamice, ştafete cu elemente din fotbal;
2
- învăţarea elementelor tehnico-tactice de bază;
- iniţierea şi învăţarea unor elemente de tactică individuală şi colectivă;
- practicarea jocului bilateral cu reguli simplificate (teren redus).
Referitor la clasele VII-VIII, obiectivele prioritare specifice predării jocului de fotbal sunt:
- învăţarea deplasărilor specifice jocului şi a unor elemente tehnice fără minge (rostogoliri,
căderi şi ridicări de la sol, schimbări de direcţie, opriri şi altele);
- învăţarea unor noi elemente tehnice şi acţiuni tactice colective şi individuale;
- iniţierea şi învăţarea realizării momentelor fixe de joc;
- învăţarea formelor simple de atac şi apărare;
- practicarea jocului bilateral cu respectarea regulamentului (teren redus şi normal).
Din punct de vedere al jocului de fotbal, modelul final al elevului care termină clasele V-VI, este
următorul:
- aplicarea în atac pe teren redus sau normal a următoarelor acţiuni tehnico-tactice: deplasare
rapidă – preluare - pasă (tras la poartă); deplasare rapidă – preluare -conducere-pasă (tras la poartă, centrare);
- aplicarea în apărare pe teren redus sau normal a următoarelor acţiuni tehnico-tactice: deplasare
rapidă-intercepţie; deplasare-deposedare; marcaj şi plasament în desfăşurarea jocului şi în cadrul fazelor fixe;
- cunoaşterea principalelor reguli de joc.
Modelul final al absolventului de gimnaziu constă în:
- aplicarea în cadrul jocului pe teren redus sau normal a următoarelor acţiuni tehnico-tactice
pentru atac: deplasare rapidă (întâmpinarea mingii) – preluare – conducere –dribling - pasă (tras la poartă);
deplasare – preluare – conducere – un – doi - pasă (tras la poartă, centrare); o combinaţie simplă la o lovitură
liberă directă sau indirectă de la 9 m (teren redus) sau de la 16 m (teren normal);
- aplicarea în cadrul jocului pe teren redus sau normal a următoarelor acţiuni tehnico-tactice
pentru apărare: tatonare-deposedare (cu rămânere în posesie); întâmpinarea mingii-respingere (degajare);
marcaj şi dublaj în timpul jocului şi la fazele fixe;
- respectarea zonelor de activitate şi a sarcinilor legate de postul preferat în atac şi apărare;
- organizarea şi arbitrarea unui joc în cadrul lecţiei.
Evaluare – întrebări
1. Care este succesiunea învăţării elementelor tehnice şi acţiunilor tactice în atac şi apărare?
2. Care sunt obiectivele prioritare şi care este modelul final pentru clasele V-VI?
3. Care sunt obiectivele prioritare şi care este modelul final pentru clasele VII-VIII?
Capitolul 3
Fotbalul în lecţia de ansamblu sportiv (lecţia extracurriculară)
3
În general jocurile bilaterale se desfăşoară pe teren redus, cu reguli simplificate (minifotbal), în care
intervenţiile profesorului sunt mai rare. De asemenea, elevii selecţionaţi trebuie să îndeplinească baremurile
la probele fizice şi tehnico-tactice specifice fotbalului privind nivelul lor de pregătire. Se recomandă ca elevii
să fie evaluaţi prin aceste probe cel puţin odată la 6 luni.
Referitor la formarea echipei reprezentative şcolare, trebuie subliniat faptul că după selecţie,
profesorul trebuie să se orienteze în alegerea jucătorilor pe posturi ţinând cont de rezultatele obţinute de
aceştia la probele de control şi de calităţile specifice jucătorilor în parte, raportate la cerinţele fiecărui post.
În vederea continuării pregătirii elevilor componenţi ai echipei reprezentative, este indicat ca
profesorul să pună accent şi pe activitatea independentă a acestora privind practicarea jocului de fotbal.
3.2. Organizarea activităţii fotbalistice şcolare
Activitatea fotbalistică în învăţământul gimnazial este reprezentată de participarea la competiţii a
următoarelor echipe :
1. echipa reprezentativă a şcolii, formată din cei mai buni 16-18 jucători, în principal elevi ai
claselor a VII-a şi a VIII-a;
2. echipa de perspectivă, formată din 18-20 de jucători, în principal elevi ai claselor a V-a şi a VI-
a;
3. echipele claselor, care constituie baza de selecţie a celorlalte două echipe menţionate mai sus.
Profesorul de educaţie fizică care se ocupă de activitatea fotbalistică din şcoală are
următoarele îndatoriri:
- elaborează planul activităţii fotbalistice, precum şi cel de pregătire al echipei reprezentative;
- răspunde de pregătirea şi participarea echipei reprezentative la competiţii;
- desfăşoară o permanentă activitate de selecţie;
- se preocupă de dezvoltarea bazei materiale necesară pregătirii echipelor;
- organizează campionatul şcolii (interclase);
- urmăreşte să nu se suprapună calendarul competiţional al echipei reprezentative cu alte activităţi
ale şcolii la care participă elevii.
3.3. Sistemul competiţional şcolar
Activitatea fotbalistică la nivelul şcolilor generale se desfăşoară, atât în cadrul unităţilor de învăţământ
respective, cât şi în afara acestora, având un caracter continuu, constituind totodată şi un important mijloc de
depistare al elevilor cu aptitudini specifice practicării jocului de fotbal.
În învăţământul gimnazial, competiţiile fotbalistice interne au următoarea organizare:
- campionatul de fotbal pentru clasele V-VI;
- campionatul de fotbal pentru clasele VII-VIII.
Competiţiile fotbalistice pentru aceste clase se desfăşoară corespunzător următoarelor etape:
- etapa pe şcoală sub forma campionatului pe clase;
- etapa pe sector sau pe localitate (oraş, comună) la care participă echipele reprezentative ale
şcolilor;
- etapa pe municipiu sau judeţeană (echipe reprezentative);
- etapa interjudeţeană (echipe reprezentative);
- etapa pe ţară (turneu final - echipe reprezentative).
În funcţie de condiţiile materiale existente, competiţiile şcolare pentru elevii claselor a VII–a şi a
VIII-a, se pot desfăşura, atât pe teren de dimensiuni reduse (minifotbal), cât şi pe teren de dimensiuni
normale (fotbal în 11).
Începând cu etapele pe sector sau pe localitate ale competiţiilor fotbalistice, trebuie să existe şi o
implicare mai semnificativă a Ministerului Educaţiei şi Cercetării, Inspectoratelor şcolare, Federaţiei
Române de Fotbal şi Asociaţiilor Municipale sau Judeţene de Fotbal, instituţii care pot contribui decisiv la
buna organizare şi desfăşurare a activităţii fotbalistice şcolare.
Evaluare – întrebări
1. Care sunt particularităţile lecţiei de ansamblu sportiv?
2. Care sunt criteriile de selecţie şi particularităţile formării echipei reprezentative şcolare?
3. Care sunt echipele participante la competiţiile şcolare de fotbal?
4. Care este sistemul competiţional la nivelul învăţământului gimnazial?
Capitolul 4
Exerciţii pentru învăţarea elementelor tehnice şi acţiunilor tactice specifice jocului de fotbal prevăzute
în programa şcolară pentru clasele V-VIII
1. Jucătorii sunt dispuşi în linie în faţa unui zid (perete) la o distanţă de 3 - 4 m având fiecare câte o
minge. Vor trimite mingea cu piciorul în zid, reprimire (intrare în posesie) executând preluarea mingii cu
interiorul piciorului (latul). Se execută câte 25 - 30 de repetări pentru fiecare jucător, după care se schimbă
piciorul de preluare.
2. Din autopasă jucătorul execută preluare cu şiretul plin, cu coapsa şi cu pieptul prin amortizare, după
ce mingea se desprinde de la sol. Se execută 15-20 de preluări pentru fiecare procedeu.
3. Jucătorii sunt dispuşi liber, pe teren având fiecare câte o minge. Vor arunca mingea cu mâna în aer
pe verticală lăsând-o să cadă pentru a executa preluarea mingii cu şiretul plin prin amortizare. Se execută
câte 25 - 30 de repetări pentru fiecare jucător, după care se schimbă piciorul de preluare. Idem pentru
preluarea pe coapsă prin amortizare.
4. Jucătorii sunt dispuşi liber pe teren având fiecare câte o minge. Vor arunca mingea cu mâna în aer
pe verticală lăsând-o să cadă pentru a executa preluarea mingii cu pieptul de pe loc prin amortizare. Se
execută câte 30 de repetări.
5. Jucătorii sunt dispuşi pe perechi faţă în faţă la o distanţă de 5 m şi se lucrează din minge oferită de
partener (la nivelul solului, la semiînălţime şi cu boltă) pentru executarea preluărilor cu interiorul şi cu
exteriorul piciorului, cu şiretul plin, cu coapsa şi cu pieptul prin amortizare. Se execută 15-20 de repetări
pentru fiecare procedeu, lucrându-se alternativ.
6. Jucătorii sunt dispuşi pe perechi faţă în faţă la o distanţă de 5 m. Jucătorul cu mingea o va trimite
cu piciorul la coechipier care va executa preluarea mingii cu interiorul piciorului (latul) de pe loc după care
acesta o va retrimite la partener pentru aceeaşi execuţie. Se execută câte 25 - 30 de repetări pentru fiecare
jucător, după care se schimbă piciorul de preluare.
7. Jucătorii sunt dispuşi câte 3 în triunghi la o distanţă de 5 - 6 m. Jucătorul cu mingea o va trimite cu
piciorul la coechipier (în sensul acelor de ceas) care va executa preluarea, mingii cu exteriorul piciorului
după care acesta o va retrimite la celălalt partener pentru aceeaşi execuţie. Se execută câte 25 - 30 de repetări
pentru fiecare jucător, după care se schimbă sensul de deplasare al mingii şi implicit piciorul de preluare.
8. Jucătorii sunt dispuşi pe perechi fată în fată la o distantă de 4 m. Unul dintre jucători va oferi mingea
coechipierului care va executa preluarea mingii cu coapsa şi cu pieptul prin amortizare după care acesta o va
retrimite direct la partener, mingea nemaiatingând solul după preluare. Se execută câte 25 - 30 de repetări,
după care se schimbă executantul. După fiecare serie se schimbă piciorul de preluare.
9. Pe perechi, distanţă de 10-15 m între parteneri, din deplasare transmiterea mingii cu piciorul la
coechipier, care execută o preluare (prin procedee diferite) şi apoi o retransmite, după o scurtă conducere (2-
3 m). Se lucrează alternativ, 15-20 repetări pentru fiecare procedeu, accent pe ieşirea la minge şi pe
amortizare.
10. Trei jucători la minge dispuşi în triunghi, distanţă de 10-15 m între parteneri, portarul repune
mingea cu mâna la un coechipier care execută preluarea (procedeu corespunzător), conducere şi pasă la
celălalt jucător care preia mingea (procedeu corespunzător) şi transmite mingea la portar (şut) care o prinde
şi o repune cu mâna continuându-se exerciţiul. Se execută 20-25 de repetări pentru fiecare procedeu.
11. Joc bilateral cu temă (învăţare- repetare).
12. Joc bilateral pe teren de dimensiuni reduse sau normale cu respectarea regulilor de joc – henţ, fault,
aruncarea mingii de la margine, corner.
Indicaţii metodice
Se va insista asupra ieşirii la minge ( anticipare) şi se va pune accent pe amortizare în momentul
contactului cu mingea.
5
toate procedeele (din faţă, din lateral şi din spate). Se execută 15-20 de repetări pentru fiecare procedeu
tehnic.
6. Jucătorii sunt dispuşi pe perechi faţă în faţă, la o distanţă de 1-2 m. Un jucător cu mingea în mână o
lasă să cadă, aceasta rostogolindu-se uşor pe sol în faţa partenerului care execută deposedarea prin atac din
faţă. Se execută 20-25 de repetări, apoi se schimbă executantul. Idem şi pentru celelalte procedee tehnice de
deposedare (prin atac din lateral şi prin atac din spate).
7. Din uşoară deplasare cu mingea, îndepărtarea mingii de picior (autopasă) înainte, cădere prin
alunecare cu lovirea mingii spre un partener care se deplasează lateral faţă de executant. Se execută 15-20
repetări lucrându-se alternativ.
8. Jucătorii sun dispuşi pe perechi faţă în faţă la o distanţă de 3-4 m. Un jucător va conduce mingea cu
viteză redusă în linie dreaptă către partener care va interveni executând deposedarea prin atac din faţă. Se
execută 20-25 de repetări, apoi se schimbă executantul.
9. Jucătorii sunt dispuşi pe perechi unul în spatele celuilalt la o distanţă de un metru. Jucătorul din faţă
va proteja pasiv mingea, iar partenerul va executa deposedarea prin atac din spate. Se execută 20-25 de
repetări, apoi se schimbă executantul. Idem şi pentru procedeul de deposedare prin atac din lateral.
10. Jucătorii sunt dispuşi pe perechi unul lângă celălalt pe linia de poartă; un jucător va conduce mingea
în linie dreaptă din alergare uşoară, iar executantul alergă umăr la umăr pe lângă acesta. La semnal sonor
(aproximativ după fiecare 5m) executantul va deposeda adversarul de minge (adversar pasiv). Se lucrează pe
toată lungimea terenului, la întoarcere schimbâmdu-se rolurile.
Indicaţii metodice
Jucătorul care execută deposedarea trebuie să sesizeze momentul optim pentru realizarea acesteia şi
anume, când mingea s-a depărtat de piciorul adversarului.
La executarea deposedării, jucătorul trebuie să folosească umărul şi greutatea corporală în realizarea
acesteia.
Indicaţii metodice
Jucătorii care execută protejarea nu trebuie să urmărească numai mingea, ci şi acţiunile adversarului.
Se va pune accent pe păstrarea mingii cât mai mult timp.
6
Exerciţii pentru învăţarea conducerii mingii
1. Simularea conducerii mingii din alergare uşoară 10-15 m. Se poate executa liber pe tot terenul şi cu
ambele picioare.
2. Idem din alergare rapidă.
3. Jucătorii sun dispuşi în linie pe lăţimea terenului având fiecare câte o minge. Aceştia vor executa
conducerea mingii în linie dreaptă cu interiorul piciorului (latul) pe toată lungimea terenului, iar la întoarcere
vor schimba piciorul de execuţie. Se execută 6-8 lungimi de teren.
4. Idem pentru conducerea în linie dreaptă cu şiretul plin.
5. Jucătorii sunt dispuşi pe linia cercului de la centrul terenului având fiecare câte o minge. Aceştia vor
executa conducerea mingii în cerc cu şiretul exterior. Se execută 8-10 curse pe circumferinţa cercului din
centrul terenului, iar după fiecare două curse se vor schimba sensul de deplasare şi piciorul de execuţie.
6. Idem cu şiretul interior.
7. Jucătorii sunt dispuşi câte 4 în două şiruri faţă în faţă la o distanţă de 10 m. Jucătorul cu mingea va
executa conducerea mingii în linie dreaptă cu interiorul piciorului (latul) spre şirul opus unde va transmite
mingea primului jucător pentru aceeaşi execuţie, deplasându-se la coada şirului opus. Se execută 8-10
repetări pentru fiecare, după care se schimbă piciorul de execuţie.
8. Idem cu şiretul plin.
9. Jucătorii sunt dispuşi câte 10 în două şiruri în diagonală pe o jumătate de teren (câte 5 în fiecare
colţ). Din fiecare colţ va pleca câte un jucător care va conduce mingea în diagonală cu şiretul exterior până la
şirul opus unde va transmite mingea deplasându-se la coada şirului respectiv. Se execută 4-6 repetări pentru
fiecare, după care jucătorii se vor deplasa în celelalte colţuri ale terenului schimbând şi piciorul de execuţie.
10. Idem cu şiretul interior.
11. Joc bilateral cu temă (învăţare- repetare).
12. Joc bilateral pe teren de dimensiuni reduse sau normale cu respectarea regulilor de joc – henţ, fault,
aruncarea mingii de la margine, corner.
Indicaţii metodice
Jucătorii trebuie să conducă mingea astfel încât aceasta să nu se depărteze de picior.
Privirea jucătorilor nu trebuie să fie concentrată numai asupra mingii.
Indicaţii metodice
Jucătorii trebuie să execute mişcarea înşelătoare rapid pentru dezechilibrarea adversarului şi
continuarea eficientă a acţiunii.
7
În depăşirea adversarului prin mişcări înşelătoare, jucătorii nu trebuie să urmărească numai mingea,
nesesizând la timp acţiunile coechipierilor şi adversarilor.
Indicaţii metodice
Se va pune accent în momentul lovirii mingii pe flexia trunchiului pe bazin şi pe pendularea
piciorului de execuţie.
Jucătorii nu trebuie să privească numai mingea în momentul lovirii (să lovească mingea cu privirea
orientată spre perete, panou sau partener).
Indicaţii metodice
Mingea trebuie lovită numai cu fruntea, iar ochii se ţin deschişi în momentul contactului cu mingea.
Accent pe flexia trunchiului pe bazin în momentul lovirii mingii, membrele superioare fiind flexate
din articulaţia cotului şi grupate pe lângă corp.
Indicaţii metodice
Mingea nu trebuie să fie împinsă sau lăsată să cadă, punându-se accent pe aruncarea acesteia cu două
mâini pe deasupra capului.
Jucătorii trebuie să se concentreze la poziţia picioarelor în momentul aruncării mingii (să nu sară sau
să desprindă un picior complet de pe sol).
Evaluare – întrebări
1. Prezentaţi 5 exerciţii pentru învăţarea unui element tehnic la alegere de intrare în posesia mingii –
preluare şi deposedare.
2. Prezentaţi 5 exerciţii pentru învăţarea unui element tehnic la alegere de păstrare a mingii – protejare,
conducere şi mişcare înşelătoare.
3. Prezentaţi 5 exerciţii pentru învăţarea unui element tehnic la alegere de transmitere a mingii – lovire
cu piciorul, lovire cu capul şi aruncare de la margine.
Indicaţii metodice
Jucătorii trebuie să se aşeze în toate cele trei poziţii fundamentale – joasă, medie şi înaltă.
Greutatea corpului trebuie să fie repartizată pe ambele picioare.
9
Exerciţii pentru învăţarea deplasării în teren
Indicaţii metodice
În timpul deplasărilor trebuie să se urmărească ca în orice moment al opririi, centrul de greutate să
fie repartizat pe ambele picioare.
Indicaţii metodice
Se urmăreşte corectitudinea prizei pe minge, a poziţiei membrelor superioare faţă de trunchi şi a
privirii faţă de minge.
Se măreşte treptat viteza de execuţie şi se corectează plasamentul portarului în funcţie de unghi şi
modul de deplasare al acestuia.
2. Pe perechi, distanţă 3 m între parteneri, jucătorul cu mingea la picior transmite prin rostogolire
mingea alternativ stânga, dreapta, iar celălalt jucător din aşezat blochează mingea transmisă de celălalt
jucător.
3. Idem, în care portarul execută blocarea mingii la nivelul solului din poziţie fundamentală.
4. Pe perechi, distanţă 3-5 m între parteneri, un jucător conduce mingea până în apropierea celuilalt
care iese în întâmpinare şi execută blocarea mingii la nivelul solului.
5. Pe perechi, distanţă 3-5 m între parteneri, un jucător (portarul) transmite mingea cu uşoară boltă la
nivelul celuilalt aflat în mişcare care prin amortizare pe piept lasă să cadă mingea pe sol, portarul executând
blocarea în momentul contactului acesteia cu solul.
6. Joc bilateral cu temă (învăţare- repetare).
7. Joc bilateral pe teren de dimensiuni reduse sau normale cu respectarea regulilor de joc – henţ, fault,
aruncarea mingii de la margine, corner.
Indicaţii metodice
Se urmăreşte ghemuirea pe minge, aceasta rămânând pe sol în posesia portarului.
Portarul trebuie să sesizeze momentul depărtării mingii de piciorul atacantului pentru a realiza
ieşirea din poartă şi momentul contactului mingii cu solul (în situaţii de finalizare).
Indicaţii metodice
Se urmăreşte corectitudinea execuţiei privind suprafaţa de contact a pumnului cu mingea şi
aprecierea traiectoriei acesteia.
Indicaţii metodice
Se va pune accent pe lovirea mingii ca la volei (când mingea este trimisă peste fileu) în punctul cel
mai înalt al traiectoriei şi se va executa fără cădere şi cu plonjon.
11
Se urmăreşte devierea mingii cu palma întinsă (fiind suficient pentru evitarea înscrierii golului
devierea mingii chiar şi cu falangele distale), nu cu pumnul, membrul superior nefiind flexat din articulaţia
cotului.
Indicaţii metodice
Se va urmări precizia repunerilor în joc cu mâna şi executarea acestora de către portar dintr-o poziţie
cât mai stabilă.
Indicaţii metodice
Se va urmări precizia repunerilor în joc cu piciorul şi executarea acestora de către portar dintr-o
poziţie cât mai stabilă.
Jucătorii vor acorda mai mare atenţie repunerii mingii în joc din demi-vole, lovind mingea atunci
când aceasta ia contact cu solul (nu se loveşte când mingea este în cădere sau când se desprinde de la sol).
Evaluare- întrebări
1. Prezentaţi 3-5 exerciţii pentru învăţarea poziţiei fundamentale şi deplasărilor în teren.
2. Prezentaţi 5 exerciţii pentru învăţarea unui element tehnic la alegere – prinderea, boxarea, devierea şi
blocarea mingii.
3. Prezentaţi 5 exerciţii pentru învăţarea repunerii mingii în joc cu mâna şi cu piciorul.
12
5. Pasarea mingii între doi jucători din deplasare, menţinând distanţa de 10 m între ei, cu preluare,
conducere, mingea fiind transmisă la întâlnire, pe poziţie viitoare (4 min, se execută cu ambele picioare).
6. Jucătorii sunt dispuşi câte 5 într-un cerc cu diametrul de 10-12 m, iar un „căpitan” este situat în
centrul cercului. Aceştia vor executa pase succesive cu „căpitanul” în sensul acelor de ceas, iar după un tur
complet vor schimba sensul; după 4-6 tururi este schimbat jucătorul din centrul cercului.
7. Doi jucători la minge, distanţă de 10 m între ei; un jucător conduce mingea 5-6 m, după care o
pasează la întâlnire (pe poziţie viitoare), partenerului care o preia, conduce şi pasează în acelaşi mod,
continuându-se exerciţiul (10-15 repetări de fiecare).
8. Jucătorii sunt dispuşi câte 3, respectiv 2 atacanţi pe linia de centru şi un apărător în faţa lor la 2-3
m; atacanţii se deplasează spre poartă cu pase în 2 din deplasare, iar apărătorul se retrage cu spatele spre
poartă tatonând, iar în apropierea suprafeţei de pedeapsă un atacant va efectua o deschidere (pasă) pentru
coechipier, acesta încercând să finalizeze; se execută 8-10 repetări pentru fiecare, după care se schimbă
rolurile.
9. Exerciţii pentru finalizare în suprafaţa de pedeapsă, din centrare de pe marginea terenului cu
rezolvarea acţiunilor de 1 contra 1 (pasă pe poziţie viitoare pentru centrare, adversar pasiv, 10-15 execuţii
pentru fiecare).
10. Jucătorii execută finalizarea contraatacului din pasă lungă executată de portar cu adversar pasiv (se
pleacă de la centrul terenului, 10-15 repetări pentru fiecare).
11. Joc bilateral cu temă (învăţare- repetare).
12. Joc bilateral pe teren de dimensiuni reduse sau normale cu respectarea regulilor de joc – henţ, fault,
aruncarea mingii de la margine, corner.
Indicaţii metodice
Pasele se vor executa respectând cerinţele de bază ale acestora, punându-se acccent pe folosirea
ambelor picioare.
Indicaţii metodice
Jucătorii trebuie să execute rapid un - doi-ul în scopul fixării şi derutării apărătorului.
În condiţiile penultimului apărător, atacanţii trebuie să fie atenţi la evitarea ofsaidului prin
transmiterea rapidă a mingii.
Indicaţii metodice
Jucătorii vor pune accent atât pe învăţarea demarcajului (atacanţii), cât şi pe învăţarea marcajului
(apărătorii).
Indicaţii metodice
Se va pune accent pe depăşirea apărătorului în mare viteză şi prin folosirea unui procedeu tehnic
corespunzător
Indicaţii metodice
Se va pune accent pe ieşirea energică în întâmpinarea atacantului în scopul reducerii spaţiilor de
manevră ale acestuia.
Ultimul apărător care efectuează marcajul dublu sau în triunghi trebuie să se concentreze asupra
blocării acţiunii desfăşurată de către atacant (oprirea acestuia sau schimbarea direcţiei de deplasare spre
marginea terenului).
Indicaţii metodice
Se va ţine cont în elaborarea mijloacelor de faptul că marcajul se învaţă împreună cu demarcajul.
Apărătorii vor urmări permanent adversarul, fiecare dintre ei având un plasament optim între poartă şi
atacant.
Indicaţii metodice
Jucătorii care execută mişcările de tatonare trebuie să încerce să pună accent pe derutarea
adversarului în vederea depărtării mingii de piciorul acestuia, moment în care pot executa deposedarea.
Evaluare – întrebări
1. Prezentaţi 5 exerciţii pentru învăţarea acţiunilor tactice colective de atac – pasă şi un-doi.
2. Prezentaţi 5 exerciţii pentru învăţarea acţiunilor tactice individuale de atac - demarcaj şi
depăşire individuală.
3. Prezentaţi 5 exerciţii pentru învăţarea acţiunilor tactice colective de apărare – marcaj dublu.
4. Prezentaţi 5 exerciţii pentru învăţarea acţiunilor tactice individuale de apărare – marcaj şi tatonare.
Bibliografie
Bucureşti, 1991
Petrescu, Teodor şi Dehelean, Ovidiu, . Editura Fundaţiei România de Mâine,
Bucureşti, 2000
15