Factori care țin de profesor, pentru promovarea incluziunii

Pregătirea (atât cea inițială cât și cea continuă) profesorilor constituie o cerință de
bază pentru realizarea școlii incluzive. Pregătirea continuă a profesorilor este responsabilitatea
fiecărui cadru didactic și asigură inclusiv dezvoltarea instituțională –la nivelul școlii-datorită
motivației pentru învățare, a schimburilor de experiențe, a practicilor îmbunătățite de
comunicare cu familiile și comunitatea.
Abordarea incluzivă susține că școlile au responsabilitatea de a-i ajuta pe elevi să
depășească barierele din calea învățării și că cei mai buni profesori sunt aceia care au
abilitățile necesare pentru a-i ajuta pe elevi să reușească acest lucru. Este astfel necesar ca
școlile să dispună de strategii funcționale pentru a adopta măsuri practice care să faciliteze
îndepărtarea barierelor.
Putem avea așteptări înalte dar realiste cu privire la rezultatele tuturor elevilor și
putem recunoaște și valoriza chiar și micile progrese pe care le înregistrează aceștia –ajutând
astfel la dezvoltarea motivației elevilor.
Incluziunea trebuie să pornească de la premisa responsabilității sociale și
profesionale a cadrului didactic, care trebuie format, susținut și împuternicit pentru
cunoașterea și aplicarea tehnologiilor didactice de adaptare/diferențiere curriculară, evaluare
și promovare.

Pentru a ajuta procesul de incluziune școlară profesorul trebuie să:

 cunoască punctele slabe și pe cele forte ale copiilor și să planifice lecțiile în
funcție de acestea,
 știe că învățarea copilului poate fi afectată de diversele deficiențe/lipsuri și să
folosească strategii de predare-învățare prin care acestea să fie depășite,
 aibă încredere în propriile capacități/abilități,
 solicite sprijinul colegilor, părinților și al altor categorii de profesioniști,
 aibă încredere în faptul că toți copiii au dreptul la educație și sunt capabili să
învețe.