Maria-Liana Lacatus, Metode de predare-invatare, in Lacatus, Maria-Liana. 2019. Didactica specializarii.

Disciplinele economice, Ed. ASE.

1.1.Principalele metode şi strategii de instruire economică

În tratatele de pedagogie, profesorul găsește prezentate, clasificate și/sau descrise o

multitudine de metode și procedee de predare-învățare recomandate a fi utilizate la clasă. De
asemenea, găsește prezentări și exemplificări de metode în îndrumarele și ghidurile metodologice
disponibile fie ca rezultat al eforturilor depuse de autoritățile educaționale de a le ușura profesorilor
eforturile pentru modernizarea activității didactice (în acest context înțelegându-se prin
modernizare folosirea unor metode de predare-învățare activ-participative), fie prin eforturile
editurilor specializate care le oferă profesorilor la pachet cu manualele școlare. Ultimele
documente de proiectare emise de Ministerul Educației pentru disciplinele economice1conțin
asemenea prezentări și exemplificări.
Lista metodelor recomandate a fi utilizate la clasă este impresionantă și, totodată,
provocatoare: diagrame Venn, asalt de idei, floare de lotus, cafeneaua, cubul, urcușul pe munte,
harta minții, bulgărele de zăpadă, acvariul, impulsul fotografic. Și continuă cu explicația,
conversația, demonstrația, observația, expunerea, dezbaterea, problematizarea, dialogul,
prelegerea, exercițiul, proiectul, simularea, jocul (de rol) etc. Programa școlară de educație
economico-financiară pentru clasa a VIII-a (2017) recomandă activități de învățare și strategii
didactice, precum discuții, exerciții, jocuri de rol, simulări, redactare de eseuri și scrisori,
întocmirea unui buget, eleborarea și realizarea unui proiect, respectiv strategii bazate pe explicații
și demonstrații, pe jocul de rol, studiul de caz, analiza unor imagini, schimbul liber de opinii,
dezbatere, realizarea unor afișe, dar și elaborarea de dicționare de termeni, alcătuirea de portofolii,
elaborarea de sesizări sau întâlniri ale elevilor cu reprezentanți ai comunității locale.
Recursul la pedagogie (Cristea, 2018) ordonează mulțimea de metode, procedee/tehnici sau
forme de organizare a instruirii în circulație și le reduce ca număr prin includerea în categorii și
asimilarea la metode de bază și strategii. De pe poziția de strateg, profesorul combină metodele și
procedeele de predare-învăţare pentru a atingerea obiectivelor pe care le-a stabilit. Practic, el nu
folosește o metodă sau un procedeu, ci o strategie - un program de instruire - și îşi asumă rolul de
dirijor.

1
Curriculum-ul școlar pentru clasa a IX-a, învățământ liceal-filiera tehnologică, domeniul de pregătire profesională:
Comerț/Turism și alimentație, 2016; Curriculum-ul școlar pentru clasa a X-a, învățământ liceal-filiera tehnologică,
domeniul de pregătire profesională: Comerț/Economic sau Turism și alimentație,2017; Programa școlară pentru
disciplina Educație socială, clasele a V-a – a VIII-a, 2017