Proiect didactic

Profesor: Munteanu Ana

Data
Clasa a VI-a
Disciplina: Biologia
Subiectul: Nutriţia la plante. Fotosinteza
Forma de organizare: Lecţie
Tipul lecţiei: mixtă.
Forma de organizare a lucrului cu elevii: în echipă, individual, frontal.
Competenţe derivate (subcompetenţe):
-identificarea organelor și a sistemelor de organe care realizează
funcții de nutriție la plante.
-analiza schemei procesului de fotosinteza
-recunoasterea importantei procesului de fotosinteza.
Obiective operaţionale: Elevul la finele lecţiei va fi capabil să:
O1. să identifice organele și sistemele de organe cu funcție de nutriție la plante.;
O2. să reprezinte schematic procesul fotosintezei.;
O3. să argumenteze importanța procesului de fotosinteză.;

Strategii didactice
Metode şi procedee. conversație euristică, lucrul cu manualul, exercițiul, explicație, fim didactic, joc didactic.
Materiale didactice: manual de biologie, schema generala a procesului de fotosinteza, , fise de lucru.
 Demers didactic

Etapele O Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode Mijloace Evaluar

de ea
învăţare
Evocare -Buna ziua, copii. - Buna ziua, doamna profesoara. Conversaţia de
Verific frecventa la lectie si notez absentele. Elevul de serviciu anunta cine absenteaza. evaluare

Verific cunostintele insusite anterior la subiectul

‘Comportamentul alimentar al animalelor
omnivore’’.

Adresez intrebarea si numesc un elev sa raspunda:
-Care animale se numesc omnivore?
- În condiţii cu surse variate de hrană, ce tip de
nutriţie este mai
avantajos? De ce?
- Ce tipuri de comportamente de nutriţie omnivoră
cunoşti la animalele sălbatice şi cele domestice?
- De ce unele omnivore cad în hibernare?
- De ce ar avea nevoie animalele de substante
nutritive pentru a intra in hibernare?
Primul elev raspunde la prima si a doua
intrebare:
Animalele care consumă atât hrană vegetală, cât
şi hrană
animală se numesc omnivore.
Al doilea elev raspunde la a treia si a patra
intrebare.
În zonele naturale, unde sursele de hrană variază
de la sezon la
sezon (ca în zonele ţării noastre), animalele
omnivore au avantaje
faţă de cele erbivore sau prădătoare, fiindcă în
caz de necesitate ele pot trece de la nutriţia
vegetală la cea animală sau invers.
Al treilea elev raspunde la a cincea si a sasea
intrebare
Pentru a evita supraconsumul de ener-
gie, unele omnivore (urşii, aricii, bursucii) cad
iarna în hibernare.
Substanțele de rezervă ce sunt acumulate în
organism de cu toam-
nă sunt folosite pentru menținerea principalelor
funcții vitale în tim-
pul hibernării: a respirației, ritmului cardiac,
 temperaturii corpului.

Restul clasei asculta atent raspunsurile colegilor

si ii corecteaza sau adaoga informatii daca este
nevoie.

Elevii noteaza data si tema in caiete,fac

cunostinta cu obiectivele operationale.

-Am studiat la lectia precedenta Comportamentul

alimentar al animalelor omnivore acele animale
care se hranesc cu hrana animala cit si vegetala, iar
astazi vom incerca sa analizam cum se hranesc
plantele.
- Cum considerati, plantele se hrănesc la fel ca
animalele? De ce?
- De unde iau ele hrană?
- Ati auzit de fotosinteză? Ce cunoşti despre ea?

Anunt subiectul. Tema lectiei de astazi este ‘’ Elevii asculta cu atentie si noteaza in caiet
Nutriţia la plante. Fotosinteza’’ informatia expusa de profesor. Conversarea
-Va rog sa deschideti manualul la tema respectiva , introductiva
la pagina 44. Scrieti data si tema in caiet

Elevii citesc cu atentiei informatia din manual,

si acorda intrebari daca este necesar.
Realizarea O1 Timp de 3-4 min elevii citesc alineat 6 (apa și Dupa ce elevii au finisat de studiat, analizam
sărurile minerale ) și alineat 7 dioxidul de carbon. schema de la table impreuna cu informatia noua. In grup
sensului (Profesoara ajută elevii) In acelasi timp pe fisa de lucru ei completeaza Lucru cu
-Propun elevilor să citească legenda. manualu
alineat cu substanțele organice
pag.45 (timp 5 min) Elevii impreuna cu profesoara analizeaza
La tabla voi avea schema cu “Schema nutritiei la schemele si discuta despre acest proces, pe
plante”. aceiasi fisa vor completa spatiile goale

Si impreuna cu elevii o analizam conform

informatiei din manual.
Fiecare elev va avea cite o fisa de lucru unde va
complete legenda conform informatiei expuse.
-Planta absoarbe din sol apa şi sărurile minerale, iar
din aer captează dioxidul de carbon. Apa şi sărurile
minerale ( 1 ) sunt absorbite prin rădăcini cu
ajutorul unor perişori subţiri şi numeroşi, numiţi
perişori absorbanţi ( 2 ). Aceştia pornesc de la
 vârful rădăcinilor, pătrund printre particulele de sol,
de unde absorb apa şi sărurile minerale. Nimerind
în plantă, apa şi sărurile minerale, prin rădăcini ( 3 )
şi tulpină ( 4 ), se ridică în sus ajungând la frunze
( 5 ). Dioxidul de carbon este preluat din aer ( 6 ).
Acesta pătrunde în frunze prin mici orificii, numite
stomate. Frunzele, ca şi celelalte organe ale plantei,
constau din celule. Acestea sunt prevăzute cu
numeroase cloroplaste ce conţin clorofilă – un
pigment verde ce conferă plantelor culoarea verde
şi are proprietatea de a absorbi energia solară.
Dupa ce au analizat si au ascultat informația
expusa elevii pot deduce defnitia de fotosinteza.
Dup ace am analizat cu elevii organele și sistemele
O2 de organe cu funcție de nutriție la plante, este Energia solară absorbită de clorofilă este
timpul pentru a analiza procesul de fotosinteza. Si utilizată pentru a
le propun elevilor un filmulet despre procesul de transforma dioxidul de carbon şi apa în
fotosinteza Film didactic substanţe organice.Acest proces este numit
https://www.youtube.com/watch? fotosinteză.
v=kp7Db_qj_Xk Fim didactic
dupa vizionarea filmuletului si cu schema din Elevii privesc cu atentie filmu
manual incepem sa analizam tema „Schema
procesului de fotosinteză” din manual. Si schemă a
fotosintezei în plante. Pe care le voi avea la table.
 - În urma fotosintezei, pe lângă substanţele organice Individual
se mai formează un produs foarte important – Lucru cu
oxigenul. Eliminat din frunzele plantelor, el trece în manualu
aer ( 7 ).
- O parte din zaharuri, neconsumată, este depozitată
în organe speciale: de exemplu, în fructe ( 9 ) sau în
tuberculi ( 10 ), care se dezvoltă în sol.

Elevii analizeaza exercitiile impreuna cu

Pentru a le explica mai usor elevilor importanta
O3fotos profesoara. Si raspund la intrebarile din manual.
fotosintezei , vom analiza Exercitiul 1 si 2 Pagina
45555 45, 46.
- Dragi elevi, fotosinteza are o mare importanta
pentru toate organismele vii.
Acestea fiind:
-sursă de substanțe organice pentru heterotrofe;
- este singurul proces care produce O₂ și transferă
energia solară în energie chimică;
- menține compoziția atmosferică;
- asigură în mod direct producția agricolă și în mod
 indirect producția zootehnică;
- evidențierea fotosintezei a producerii de Oxigen, a
consumului de dioxid de carbon și a producerii de
substanțe organice ( amidon );

Reflectia Pentru a verifica cunostintele elevilor

referitor la tema noua pentru a verifica nivelul
de realizare a obictivelor propuse si Elevii asculta cu atentie intrebarile si Joc didactic
cunostintele acumulate de catre elevi dau rapunsurile corespunzatoare.
1. Fotosinteza
in cadrul lectiei. le propun un rebus . 2. Respiratie
3. Clorofila
4. Frunza
5. Stomata
6. Oxygen

.1. funcția frunzei prin care este căpătată lumina.

2. proces prin care se elimină dioxidul de carbon
3. pigment verde din frunză
4. organ în care are loc fotosinteza
5. formațiunea epidermică cu rol în respirație și
transpirație
6. produs al fotosintezei

-Studierea informației de la rubrica ,,Sfaturi Elevii noteaza tema pentru acasa.

practice”pag.45. Isi iau la revedere de la professor.
Pentru acasă: Ex.3,4 pag.46 de
învățat tema.

Apreciez elevii ce au raspuns la verificarea temei

pentr u acasa si acei elevi ce s-au manifestat activ in
cadrul
lectiei.Motivez notarea fiecarui elev.