Cadrul legislativ național pentru pentru copii cu CES

Principalele acte normative care reglementeaza problematica persoanelor cu nevoi speciale

A.Legislație internațională

• Declarație universală a drepturilor omului(10.12.1948)

• Convenție cu privire la drepturile copilului(20.11.1989)

• Declarație drepturilor persoanelor cu handicap(9.12.1975)

• Declarațiedrepturilor deficientului mintal(20.12.1971)

• Programul mondial de acțiune cu privire la persoanele cu handicap(1983)

• Declarația mondială asupra educației pentru toți(1990,UNESCO)

• Recomandările Consiliului Europei asupra politicii coerente pentru (re)abilitarea

persoanelor cu handicap(1994)

• Regulile standard pentru egalizarea șanselor persoanelor cu dizabilități(20.12.1993)

• Declarația Conferenței Mondiale UNESCO de la Salamanca asupra educației

speciale(Spania,1994)

• Carta Drepturilor Fundamentale a Uniunii Europene(2000/C364/01)

• Comunicatul Consiliului Europei nr.284 final «Spre Europa fără bariere pentru
persoanele cu dizabilități»,12.05.2000

• Recomandarea 1592(2003) a Adunării Generale a Parlamentului Consiliului Europei

«Dreptul la incluziune socială a persoanelor cu dizabilități»

• Сonvenția Națiunilor Unite privind drepturile persoanelor cu handicap,adoptat de ONU la

data de 13.12.2006 și semnat de UE la data de 30.03.2007

• Raportul mondial asupra dizabilității,publicat de Organizația Mondială a Sănătății,2011

• Raportul Consiliului Europei cu privire la educația copiilor și adulților cu nevoi

speciale(2012)

B.Legislație internă
 • ORDIN Nr.5573 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare
si funcționare a învățământului special și special integrat

• ORDIN nr. 5555 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Regulamentului privind
organizarea şi funcţionarea centrelor judeţene/al municipiului Bucureşti de resurse şi
asistenţă educaţională

• ORDIN Nr.5574 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind

organizarea serviciilor de sprijin Educațional pentru copiii,elevii si tinerii cu cerințe
educaționale speciale integrați în învățământul de masă

• ORDIN Nr.6552 din 19 ianuarie 2012

pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea, asistență psihoeducațională, orientarea
școlară și orientarea profesională a copiilor, a elevilor si a tinerilor cu cerințe
educaționale speciale

Principii profesionale care guvernează învăţământul special şi special integrat

• Principiul echităţii (accesul la învăţare se realizează fără discriminare);

• Principiul relevanţei (educaţia răspunde nevoilor de dezvoltare personală şi social-

economice);

• Principiul eficienţei ( se urmăreşte oţinerea de rezultate educaţionale maxime, prin

gestionarea resurselor existente);

• Principiul asigurării egalităţii de şanse (asigurarea șanselor egale oricărui copil, elev,
tânăr, indiferent de rasă, etnie, naţionalitate, limbă, religie, apartenenţă la o categorie
defavorizată);

• Principiul incluziunii sociale;

• Principiul centrării educaţiei pe beneficiarii acesteia;

• Principiul participării şi responsabilizării părinţilor.

ORDIN Nr.5573 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare si

funcționare a învățământului special și special integrat

PARTEA I Dispozitii generale

Capitolul I Prevederi generale
Art.3
 • Statul garantează dreptul la educație al tuturor persoanelor cu CES.

• Invatamantul special si educatia integrata sunt parte componenta a sistemului national de

invatamant preuniversitar,individual sau in grupe integrate in clase de masa.

(Art. 8. - (1) Invatamantul special si special integrat se realizeaza pe

baza principiilor invatamantului democratic, a accesului tuturor copiilor
la orice forma de educatie, a dreptului la educatie diferentiata si la
pluralism educational, a dreptului la educatie la toate nivelurile,
indiferent de conditia sociala sau materiala, de sex, rasa, nationalitate,
apartenenta politica ori religioasa sau vreo alta ingradire ce ar putea
constitui o discriminare.
(2) Diagnosticarea abuziva a copiilor ca avand CES, pe criterii de rasa,
nationalitate, etnie, limba, religie, apartenenta la o categorie
defavorizata, precum si pe baza oricarui alt criteriu, se sanctioneaza conform legilor in vigoare.)

Art. 7. - Integrarea scolara a copiilor cu CES se realizeaza dupa cum

urmeaza:
a) prin clase si grupe speciale - pentru copii si elevi cu dizabilitati
- din unitati scolare speciale sau din scoli de masa;

b) prin scoli de masa, individual, cu sau fara servicii educationale de

sprijin;

c) prin grupe sau clase din unitati sanitare in care sunt internati
copiii, elevii si tinerii cu boli cronice sau cu boli care necesita
perioade de spitalizare mai mari de 4 saptamani;

d) la domiciliu (scolarizare itineranta), pe o perioada determinata;

e) prin alte structuri scolare.

Capitolul II Concepte si principia

Capitolul III Scopul, specificul si obiectivele invatamantului special

si special integrat

PARTEA a II-a Organizarea invatamantului special si special integrat

Capitolul IV Structura invatamantului special si special integrat

Art. 22 - (1) Invatamantul special si special integrat din Romania este

parte componenta a sistemului national de invatamant si cuprinde:

a) gradinite speciale (care pot cuprinde si grupe de interventie

timpurie);
b) grupe de gradinita speciala organizate in scolile speciale;
c) scoli speciale pentru toate tipurile si gradele de
deficiente/dizabilitati;
d) grupe/clase de copii/elevi cu tulburari din spectrul autist;
e) unitati de invatamant special profesional;
f) licee speciale;
g) centre scolare speciale;
h) clase/scoli postliceale speciale;
i) centre de zi din centre scolare pentru educatie incluziva;
j) centre de educatie speciala;
k) centre de pedagogie curativa;
l) grupe/clase de copii/elevi cu deficiente senzoriale multiple
(surdocecitate);
m) scoli de reeducare pentru elevii cu deficiente comportamentale;
n) clase organizate in spitale, preventorii si penitenciare;
o) centre de zi pentru educatie/dezvoltare timpurie;
p) ateliere protejate.

(2) Unitatile de invatamant special vor avea, de regula, cantine scolare

si, dupa caz, internate scolare.

(3) In invatamantul special integrat pot functiona:

a) grupe de gradinita speciala integrate in gradinitele de masa;
b) clase speciale compacte integrate in scolile de masa;
c) grupe de elevi cu CES integrate in scolile de masa;
d) elevi cu CES integrati individual in scolile/gradinitele de masa;
e) clase speciale de profesionalizare integrate in scoli de masa, in
licee si in grupuri scolare din invatamantul de masa;
f) grupe/clase de copii/elevi infestati cu virusul HIV;
g) centre judetene logopedice;
h) centre scolare pentru educatie incluziva;
i) centre judetene de asistenta psihopedagogica;
j) centre judetene de resurse pentru educatie incluziva;
k) centre judetene/al municipiului Bucuresti de resurse si de asistenta
educationala.

Capitolul V Functiile didactice, didactice si special integrat

auxiliare si nedidactice
Capitolul VI Planurile de invatamant,
programele si metodologiile didactice
Capitolul VIIOrganizarea interna a activitatii
invatamantului special
si special integrat
Capitolul VIII Orientarea scolara si
profesionala a copiilor/elevilor cu CES
Capitolul IX Inscrierea copiilor/elevilor in
invatamantul special
Capitolul X Transferul elevilor
Capitolul XI Activitatea la grupa si la
clasa speciala
Capitolul XII Evaluarea
Capitolul XIII Activitatea educativa
nonformala(extracurriculara si extrascolara)
Capitolul XIV Dispozitii tranzitorii si
finale

ORDIN nr. 5555 din 7 octombrie 2011

pentru aprobarea Regulamentului privind organizarea şi funcţionarea centrelor
judeţene/al municipiului Bucureşti de resurse şi asistenţă educaţională

CAPITOLUL I: Dispoziţii generale

 CAPITOLUL II: Responsabilităţile şi serviciile furnizate de CJRAE/CMBRAE

În fiecare judeţ funcţionează centrul judeţean de resurse şi asistenţă educaţională, denumit în

continuare
CJRAE, iar în municipiul Bucureşti funcţionează Centrul Municipiului Bucureşti de Resurse şi
Asistenţă Educaţională, denumit în continuare CMBRAE.

CJRAE/CMBRAE reprezintă o instituţie de învăţământ special integrat specializată în

oferirea, coordonarea şi monitorizarea de servicii educaţionale specifice acordate
copiilor/elevilor, cadrelor didactice, părinţilor şi membrilor comunităţii, pentru a asigura
tuturor accesul la o educaţie de calitate, precum şi asistenţa necesară în acest sens.

Art. 7

CJRAE/CMBRAE îndeplineşte următoarele funcţii:

• a)de coordonare, monitorizare şi evaluare a serviciilor educaţionale specifice din

judeţ/municipiu;

• b)de monitorizare a evoluţiei beneficiarilor serviciilor educaţionale;

• c)de informare şi documentare pentru beneficiarii serviciilor educaţionale;

• d)de colaborare cu partenerii sociali din comunitate, precum şi cu organizaţii şi asociaţii

la nivel naţional şi internaţional.

Art.8

CJRAE/CMBRAE dezvoltă următoarele servicii:

• a)servicii de asistenţă psihopedagogică şi orientare şcolară şi profesională, furnizate prin

centrele judeţene şi prin cabinetele şcolare de asistenţă psihopedagogică;

• b)servicii de terapii logopedice, furnizate prin centrele şi prin cabinetele logopedice

interşcolare;

• c)servicii de evaluare, orientare/reorientare dinspre şcoala specială spre şcoala de masă şi

invers, prin intermediul comisiei de orientare şcolară şi profesională, la propunerea
 serviciului de evaluare şi orientare şcolară şi profesională din cadrul CJRAE/CMBRAE,
în baza prevederilor art. 54 alin. (2) din Legea nr. 1/2011;

• d)servicii de mediere şcolară, furnizate de mediatorii şcolari;

• e)servicii de consultanţă pentru educaţie incluzivă, furnizate de centrele şcolare pentru

educaţie incluzivă;

• f)servicii de formare, prin parteneriate cu instituţii abilitate să ofere formare iniţială,

conform unor acorduri-cadru,în baza prevederilor art. 239 alin. (2)-(4) din Legea nr.
1/2011;

• g)servicii de informare şi consiliere pentru cadre didactice, copii, părinţi, precum şi

pentru alţi membri aicomunităţii;

• h)servicii de consiliere şi prevenire a delincventei şi predelincvenţei juvenile.

CAPITOLUL III: Resurse umane şi material

CAPITOLUL IV: Încadrarea, normarea şi salarizarea personalului

CAPITOLUL V: Evaluarea personalului