Proiect de lecţie

Instituţia de învăţământ: Colegiul Naţional „George Coşbuc” Năsăud

Clasa: a IX-a C
Profesor: Suciu Cristina
Data:
Disciplina şcolară: Limba şi Literatura Română
Unitatea de învăţare: Joc şi Joacă
Subiectul: Computer games forever, Mircea Cărtărescu
Tipul lecţiei: transmitere de noi cunoştinţe
Competenţe specifice:
- analiza principalelor componente de structură, de compoziţie şi de limbaj specifice textului narativ;
- identificarea caracteristicilor genului epic pe baza textului literar-suport;
- precizarea relaţiei incipi-final, abordând semnificaţia interogaţiilor retorice recurente;
- interpretarea semnificaţiei simbolice a reperelor spaţio-temporale;
- susţinerea argumentată a unui punct de vedere personal;
- redactarea unui cvintet cu tema jocul;
- redactarea unui compuneri reflexive în care să dezvăluie o experienţă similară celei relatată în Computer games forever.
Metode şi procedee didactice:
- conversaţia euristică, metoda lotus, lectura anticipativă, lectura expresivă, problematizarea, tehnica răspunsului subiectiv, dezbaterea,
cvintetul.
Resurse:
- textul literar
Forme de organizare ale lecţiei:
- activitate frontală, activitate individuală,
Strategii evaluative:
- aprecieri individuale şi colective, observarea curentă, toate subsumate evaluării formative.
Bibliografie:
Oprea, Crenguţa-Lăcrămioara, (2007), Strategii didactice interactive, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti
Pamfil, Alina, (2008), Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, Bucureşti
Pamfil, Alina, (2016), Didactica literaturii. Reorientări. Editura Art, Bucureşti
Programa şcolară de Limba şi literatura română, clasa a X-a (2009), adoptată de MEN
 Etapele lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevilor Strategia didactică
1.Momentul - momentul organizatoric vizează notarea absenţelor în catalog - elevii se pregătesc pentru Conversaţia
organizatoric şi captarea atenţiei elevilor în vederea bunei desfăşurări a activitate
activităţii
- se adresează întrebări frontale despre particularităţile unităţii - elevii realizează împreună cu
2. Deschiderea de învăţare Joc şi joacă, despre rolul jocului în formarea cadrul didactic o reprezentare a Metoda Lotus
cadrului tematic/ personalităţii, apoi, pentru sistematizare, se aplică metoda florii de nufăr având corola
Evocare Lotus, cu explicitarea celor 8 elemente definitorii ale jocului. denumită jocul.
- se verifică tema pentru acasă, respectiv pictopoeziile realizare - se apreciază calitativ şi Aprecieri
de elevi cu tema jocul/copilăria. cantitativ compoziţiile elevilor individuale şi
3.Anunţarea temei - se va studia un text literar nou, un text narativ intitulat - elevii notează titlul noii opere colective
şi a obiectivelor Computer games forever. literare în caiete
- se iniţiază un exerciţiu de lectură anticipativă, eu le voi - elevii îşi imaginează care ar fi Conversaţia
prezenta titlul poeziei pe baza căruia elevii trebuie să conţinutul unui text intitulat
4. Dirijarea noii aproximeze conţinutul textului literar astfel, se discută câteva variate
învăţării - lectura expresivă a textului literar şi sondarea reacţiilor Lectura anticipativă
emoţionale , se urmăreşte în ce măsură textul literar corespunde - elevii lecturează textul, apoi se
aproximărilor realizate de elevi pe baza lecturii anticipative a discută în ce măsură orizontul Dezbaterea
foii de titlu. lor de aşteptare este satisfăcut
- se reia lectura incipitului şi se notează, pe scurt, elementele Lectura expresivă
sale de compoziţie: - monologul personajului narator care pare - elevii notează componentele
rătăcit fără sens, precizarea reperelor spaţio-temporale şi rolul incipitului prin trei punctuleţe
interogaţiilor retorice.
- pentru a înţelege textul, se recapitulează componentele - se schematizează componentele Observaţia curentă
genului epic: acţiune, repere spaţio-temporale, personaje, genului epic
narator, moduri de expunere.
- acţiunea este plasată în aspaţial şi atemporal, e un tărâm - discută caracteristicile Activitatea frontală
construit pe coordonatele fantasticului, asocierea dintre reperelor spaţio-temporale şi individuală
elemente şocante defineşte irealitatea acestui spaţiu, construit - personajul narator se confuntă
sub semnul Thanatosului cu o pierdere a identităţii de sine
 - se configurează acţiunea la care ia parte personajul-narator,
prin notarea tuturor elementelor cu care se confruntă, - elevii delimitează acţiunea pe Problematizarea
personajele fabuloase cu care se luptă, respectiv gradarea momentele subiectului literar, se
acţiunii până la punctul culminant, lupta cu balaurul din grota notează faptul că textul este Tehnica răspunsului
finală, din care naratorul iese învingător, dar cu puterile slăbite modern, începe direct cu intriga subiectiv
- se distribuie acţiunea pe momentele subiectului literar, se - desfăşurarea acţiunii- lupta cu
menţionează incipitul de tip ex-abrupto, faptul că textul începe personajele fantastice
direct cu intriga şi cu prezentarea personalităţii problematice a Punctul culminat – lupta cu Conversaţia
eroului care se confruntă cu o criză de identitate balaurul din grota finală
Finalul este modern, readuce în prim plan interogaţiile retorice Deznodământul- revenirea la
din incipit, deci avem o simetri incipit-final. Acum se oferă un realitate Dezbaterea
răspuns la interogaţiile iniţiale Cine sunt?, însă se relevă
absurda mea metempsihoză, odată ce vede levelul Activitate frontală
computerului. Motivul porţii de malachită este simbolic, - elevii interpretează
deoarece marchează trecerea dintre cele două lumi, vitruală, semnificaţia simetriei incipit-
ficţională în care s-a proiectat/ reală. Se relevă absurditatea final Tehnica răspunsului
întregii acţiuni salvatoare în planul realităţii cotidiene. - revenirea la realitatea cotidiană subiectiv
- se revine la schema genului epic, menţionând toate
personajele, din registrul fabulosului, apoi se menţionează Observarea curentă
perspectiva narativă subiectivă şi modurile de expunere utilizate

6. Reflecţia - elevii alcătuiesc un cvintet cu tema jocul - se lecturează cvintetele Evaluarea

- se reactualizează funcţiile jocului, prezentate la începutul - elevii prezintă valenţele jocului produselor activităţii
lecţiei, din prisma valabilităţii pentru această operă literară. din perspectiva experienţei
7. Asigurarea - profesorul face aprecieri colective asupra participării elevilor oferite de lectura acestui text Conversaţia
feedback-ului la activitate, subliniind importanţa temei şi apreciind interesul literar.
arătat de elevi faţă de unitatea de învăţare Joc şi joacă Aprecieri frontale şi
8. Asigurarea - ca temă pentru acasă, trebuie să alcătuiască o compunere individuale
retenţei şi a reflexivă în care să dezvăluie o experienţă similară celei - elevii îşi notează tema pentru
transferului descrise în această operă literară. acasă.