Avizat,

Director, prof. Gontineac Maria

PLAN DE REMEDIERE ȘCOLARĂ

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ / MATEMATICĂ
AN ȘCOLAR 2020- 2021
CLASA A IV – A
 Argument
Insuccesul școlar se definește prin rămânerea în urmă la învățătură a unor elevi, care nu
reușesc să obțină un randament școlar la nivelul cerințelor programelor școlare. Rămânerea în
urmă la învățătură s-a datorat slabei conexiuni la internet în perioada activităților desfășurate
online, a dispozitivelor mai puțin performante, la care se adaugă și cunoștințele minimale ale
părinților în ceea ce privește utilizarea dispozitivelor și a platformelor educaționale.
Scopul acestui demers este de a preveni insuccesul și abandonul școlar, cât și creșterea
încrederii în sine – s-a observat la unii elevi teama de eșec școlar.
Competențe urmărite:
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare
Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare
Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare
MATEMATICĂ
Utilizarea numerelor în calcul
Rezolvarea de probleme în situații familiare
Grup țintă: elevii clasei a IV-a
Locul desfășurării activităților : sala de clasă
Perioada: aprilie - iunie
Resurse materiale: auxiliare, culegeri, fișe de lucru de nivel mediu
Rezultate scondate : competențe la nivel mediu al cerințelor programelor școlare.

TABEL NOMINAL CU ELEVII CARE NECESITĂ REMEDIERE

CLASA A IV-A

Nr. Nume și prenume Disciplina

crt. Limba și literatura Matematică
română

1. Da Da

2. Da Da
3. Da Da

4. Da Da

5. Da Da

6. Da Da

7. Da DA

8.

9.
Înv. Gireadă Ofelia
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Clasa: a IV-a
Competențe vizate
1.2.Deducerea sensului unui cuvânt
prin raportare la mesajul audiat în
contexte de comunicare familiare
1.5.Manifestarea unei atitudini
deschise față de comunicare în
condițiile neînțelegerii mesajului
audiat
3.4.Evaluarea conținutului unui text - identifică cu greutate elemente ce vizează
Deficiențe semnalate
- deține un vocabular sărac;
- răspunde greu, incomplet, incorect din
punct de vedere gramatical în propoziții;
- scrie încet, pierde rândul, cu multe greșeli;
- întâmpină dificultăți în explicarea sensului
unui cuvânt;
- nu solicită repetarea unui mesaj sau a unei
explicații de teama unui eșec;
Activități remediale propuse Data
1. Domnul Trandafir, de Mihail
Sadoveanu
- citire explicativă a textului;
- exerciții de citire selectivă și în
dialog, în funcție de diferite repere;
- exerciții de vocabular;
- înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele
lor;
- identificarea sensului unei expresii;
2. Vulpea și cocorul, de Lev Tolstoi
- exerciții de solicitare a unei explicații;
- exerciții pentru depășirea fricii de
eșec;
3. Ce e mai ușor?
- evantaiul lecturii;
pentru a evidenția cuvinte-cheie și
alte aspecte importante ale acestuia
2.1. Descrierea unui obiect/ unei
ființe din mediul apropiat pe baza
unui plan simplu
2.2.Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.1.Extragerea unor informații de
detaliu din texte informative sau
literare
locul, timpul și spațiul acțiunii;
- nu reușește să identifice cuvinte- cheie
specifice textului studiat;
- întâmpină dificultăți în elaborarea unui
plan simplu de idei;
- nu reușește să povestească un text audiat
sau scris;
-răspunde cu greutate la întrebări precum
„Cine?”, „Ce?”, „Cum?”, „Când?” , „ De
ce?” etc.
-exerciții de extragere a informațiilor dintr-
un text informativ;
- exerciții de identificare a cauzelor și
efectelor dintr-un text;
- exerciții de ordonare cronologică a
evenimentelor desfășurate;
4. Unde este Fram? , fragment din
„Fram , ursul polar” de Cezar Petrescu
- exerciții de identificare a trăsăturilor
fizice ale personajului, calitățile și
lucrurile care îl fac special;
- plan de idei;
- povestirea orală a fragmentului;
- biletul;
5.Interviu cu ursul polar
-exerciții de stabilire a valorii de adevăr
a unor propoziții;
- exerciții de exprimare a propriei
păreri în legătură cu textul studiat;
-invitația;
6. Tatu sau pangolin?

4.1.Aplicarea regulilor de
despărțire în silabe la capăt de rând,
de ortografie și de punctuație în
redactarea de text
- întâmpină probleme în a utiliza corect
semnele de punctuație și de ortografie după
dictare sau în elaborarea unui text scris;
- exerciții folosind metoda diagramei
pentru a evidenția asemănările și
deosebirile;
- exerciții de identificare a unei
viețuitoare în funcție de o descriere
oferită;
7. Ștrengăriile păpușii, fragment din
Capitolul III, „ Aventurile lui
Pinocchio”, de Carlo Collodi
- plan de idei;
- povestirea în scris a unui fragment;
8. Fișă de lucru
- exerciții de scriere (transcriere,
dictare);
- exerciții cu ortograme;

4.4.Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
- utilizează incorect conectori de tipul „mai
întâi”, „apoi”, „pe urmă”;
- transformă cu greutate un paragraf
dialogat în povestire;
- exerciții folosind semnele de
punctuație;
- compunere după un șir de ilustrații--
--exerciții de recunoaștere a părților de
vorbire învățate și analiza gramaticală a
acestora;
9. Coronița de rouă, poveste
Nemuritoare
- exerciții de identificare a timpului,
locului și spațiului acțiunii;
- plan simplu de idei;
- povestirea în scris a fragmentului,
utilizând conectori de tipul „ întâi”,
„apoi”, „pe urmă”;
 înv. Gireadă Ofelia
Aria curriculară: Matematică și științe
Disciplina: Matematică
Clasa: a IV-a
Competențe vizate
2.5. Efectuarea de înmulțiri de
numere în concentrul 0 – 1 000 000
și de împărțiri folosind tabla
înulțirii, respectiv tabla împărțirii
Deficiențe semnalate
- întâmpină dificultăți în efectuarea de
înmulțiri și împărțiri (ZU x ZU; SZU x ZU;
SZU x SZU; MSZU x SZU; MSZU : SZU); -exerciții de repetare a terminologiei
- nu identifică situațiile în care poate utiliza
proprietățile înmulțirii;
- scrie cu dificultate un produs de doi sau
trei factori în condiții date;
- nu estimează ordinul de mărime al unui
calcul fără efectuarea acestuia;
- întâmpină dificultăți în folosirea probei în
cazul operațiilor de înmulțire și împărțire;
Activități remediale propuse Data
1. Înmulțirea în concentrul 0 –
10 000
matematice;
-exerciții de adunare și înmulțire cu
același număr;
-exerciții de înmulțire a numerelor
naturale în concentrul 0 – 10 000;
- exerciții de verificare cu ajutorul
reprezentărilor simbolice a operațiilor
de înmulțire;

5.1. Utilizarea terminologiei
specifice și a unor simboluri
matematice în rezolvarea și/sau
compunerea de probleme cu
raționamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operațiile aritmetice studiate în
concentrul 0 – 1 000 000
- întâmpină dificultăți în rezolvarea
exercițiilor ce necesită atenție asupra ordinii
efectuării operațiilor;
- întâmpină dificultăți în rezolvarea
problemelor ce necesită metoda
reprezentării grafice;
-utilizarea de desene/ reprezentări/
scheme pentru a exemplifica modul de
calcul;
-exerciții de calcul folosind
proprietățile operațiilor;
-exerciții și probleme cu fracții;
-exerciții și probleme utilizând unitățile
de măsură învățate;
-exerciții și probleme cu figurile și
corpurile geometrice învățate;
-folosirea proprietăților operațiilor
pentru efectuarea unor calcule rapide;
-exerciții de calcul cu numere naturale
urmărind ordinea efectuării operațiiilor;
-verificarea cu ajutorul reprezentărilor
simbolice a operațiilor de împărțire;
2. Probleme care se rezolvă folosind
metoda reprezentării grafice, metoda
comparației, metoda mersului invers,
metoda comparativă;
-justificarea alegerii demersului de
rezolvare a unei probleme;
-rezolvarea de probleme ( 2 – 4
operații);