Proiect de cercetare

- model -

STIMULAREA COMPORTAMENTULUI
CREATIV IN SCOALĂ

1. TEMA :

STIMULAREA COMPORTAMENTULUI CREATIV IN sCOALĂ

2. MOTIVAREA ALEGERII TEMEI :

Fiecare copil poate fi " descris" si in termeni de creativitate, datorita

faptului ca toti au o mare nevoie de noutate, vazuta ca un factor central
al dezvoltarii umane (Hunt,1965).

In termeni piagetieni, la copilul foarte mic, procesele asimilarii si adaptarii

si primele scheme si planuri de reactie sunt achizitii creative.

Fiecare copil este creativ pentru ca ne apare capabil de a produce idei si

obiect 444e48e e, pe care niciodata mai inainte nu le-a auzit, vazut sau
produs, pornind de la propriile achizitii, evaluari si diferentieri facute in
sistemul sau individual intern si extern de referinte.
Creativitatea este vazuta din ce in ce mai mult ca o conditie a supradotarii
intelectuale sau talentului, pentru ca acei copii care sunt astfel, vor trebui
si sa poata "genera" ceva deosebit : o idee sau un nou concept, un produs
deosebit in orice domenui etc., ori acest fapt presupune o relatie stransa
intre creativitate si aptitudinile mintale superioare.

S-a demonstrat recent ( Stratilescu,1993 ) ca nu exista nici o corelatie

semnificativa intre un coeficient de inteligenta sub 90 si creativitate, ca
este slaba corelatie creativitate- coeficient de inteligenta la un coeficient
de inteligenta de 90-110, iar la un coeficient de inteligenta de peste 120,
unii specialisti gasesc o corelatie puternica la cei creativi si slaba la cei
noncreativi.

A stimula pe cei creativi ( Nicola,1981; Neacsu,1993) pare a fi tot atat de

important ca educatia speciala a copiilor supradotati intelectual, dar din
pacate multi dintre cei creativi din clasele obisnuite, sunt ignorati si
plasati in ultima banca sau pentru a fi mai bine observati si disciplinati, in
prima banca.

3. FORMULAREA IPOTEZEI

sCOALA - factor inhibitor sau stimulator al comportamentului creativ

4. FORMULAREA OBIECTIVELOR :

identificarea factorilor inhibitori ai creativitatii in scoala ;

identificarea si aplicarea de metode si principii de stimulare a creativitatii

in scoala ;

analiza etapelor demersului creativ;

aprecierea produsului creativ; criterii de apreciere ( criteriul originalitatii,

criteriul conexiunilor, criteriul nonrationalitatii.);

identificarea caracteristicilor personalitatii creatoare ( fluenta de idei,

flexibilitate, originalitate.).

5. ANALIZA DE CONTEXT
1.Abordarea creativitatii.

2. Factorii inhibitori ai creativitatii in scoala.

3. Principii de stimulare a creativitatii in scoala.

1. ABORDAREA CREATIVITATII :

Ce inseamna a fi creativ ?

Nu trebuie sa facem confuzie intre un geniu si o persoana creativa.

Creativitatea apare in " doze" mici la fiecare dintre noi, pentru ca ea poate
insemna o asociatie de idei ce da o forma noua unui domeniu de
cunoastere epuizat, aplicarea unor idei deja cunoscute in explicarea unor
aspecte mai putin elucidate ale naturii etc.

Cele mai importante aspecte psihologice ale conceptului de creativitate

sunt : procesul creativ, produsul creativ si personalitatea creatoare.

Procesul creativ. Etapele actului creatiei:

sesizarea unei probleme ( stare de indoiala);

faza de incubatie ( sentiment de frustrare);

iluminarea ( moment de relaxare);

verificarea - materializarea ideii intr-un fapt perceptibil si evaluarea

acestuia prin

noutatea

impredictibilitatea - relatia neasteptata dintre lucrurile existente in lumea

reala si

2. Criteriul conexiunilor - activitate combinatorica;

3. Criteriul nonrationalitatii ( nonrationalitatea corespunde starii

incubatiei, care consta

in aglutinarea unor evenimente spontane si necontrolabile

dupa anumite legi aparent autonome.)

Personalitatea creatoare.

Fluenta de idei- abilitatea de a genera cat mai multe raspunsuri

referitoare la o

problema data, intr-un timp nelimitat;

Flexibilitatea - capacitatea subiectilor de a-si modifica rapid fluxul ideativ

in scopul

gasirii unor utilizari noi ale unor produse uzuale;

Originalitatea - aptitudinea subiectului de a oferi raspunsuri neuzuale la

problemele

2. FACTORI INHIBATORI AI CREATIVITATII IN SCOALA

1.Caracteristici ale elevilor:

intoleranta fata de opiniile colegilor;

perceptia de sine devalorizanta, surprinsa in afirmatii de genul " nu am

facut niciodata nimic deosebit";

frica de ridicol;

conformismul;

tendinta de a interpreta orice structura ca fiind inchida;

2. Caracteristici ale cadrului didactic :

anumite paternuri comportamentale, cum ar fi: sanctionarea indraznelii

de a pune intrebari incomode, accentul exagerat pus in clasa pe
competitie sau cooperare, critica prematura;

utilizarea unor fraze de genul " asta nu e logic", " cine stie raspunsul
corect", "poti s-o dovedesti"( Selnow,1997);

accentul pus pe reproducere, neaprecierea suficienta a originalitatii;

3. Sistemul de invatamant :

supraincarcarea scolara;

manuale dense si organizate deductiv;

3. PRINCIPII DE STIMULARE A CREATIVITATII ( TORRANCE,1965):

1. Respectarea intrebarilor neuzuale.

2. Respectarea imaginatiei si a ideilor inedite.

3. Sublinierea valorii ideilor pe care le emit elevii.

4. Oferirea de oportunitati de exprimare sau de lucru in absenta unor

evaluari imediate.

6. ESANTIONARE

cercetarea vizeaza demonstrarea influentei factorului scoala in stimularea

comportamentului creativ la elev;

cercetarea a fost realizata pe un numar de 34 de elevi din ciclul gimnazial

17 elevi de clasa a VII-a si 17 elevi de clasa a VIII-a de la SCOALA NR.3

Popesti - Leordeni.

7. METODE SI INSTRUMENTE FOLOSITE

metode de stimulare a creativitatii;

rezolvarea de probleme;

exercitii de stimulare a creativitatii;( vezi anexa )

fise ( fisa : AFISUL MEU PUBLICITAR - cum ar arata un afis public despre
tine?);

test de creativitate;

Cercetarea se desfasoara pe parcursul a 4 saptamani :

prima saptamana - 1 fisa ( afisul meu publicitar) + exercitiul nr.3;

a doua saptamana - exercitiile nr.4; 5; + exercitiul nr.2 ;

a treia saptamana - exercitiul nr.1;

a patra saptamana - testul de creativitate;

8. REZULTATE.INTERPRETAREA REZULTATELOR:

9. CONCLUZII

Activitatea creativa este una dintre cele mai mari provocari ale vietii si
implicit atrage dupa sine cele mai mari recompense.

In scopul maximizarii potentialului creativ in scoala e necesar sa fie

inteleasa natura de tip "puzzle" ( Baban,A,2001) a procesului creativ.

Elevii care au constituit esantionul cercetarii noastre au dovedit o vie

imaginatie, o mare flexibilitate mintala si intuitie, simt al umorului,
atitudine de joc, libertate maxima in asocierea ideilor.

In evaluarea produselor creative ale elevilor vizati am urmarit noutatea,

originalitatea, raritatea productivitatea, demonstrabilitatea si valoarea
sociala.

Concluzionam, asadar, ca principalele conditii care vor favoriza

creativitatea elevului sunt:

initiativa personala in procesul educatiei;

autoinvatarea;

o buna imagine de sine;

stimularea copilului de ambianta sa sociala;

incurajarea demersurilor sale imaginative;

acordarea unei largi libertati individuale;

a se urmari creatia de calitate si nu doar performanta;

dreptul la esec ( dar si sustinerea lui sa-l depaseasca).

ANEXE

EXERCITIUL NR.1:

Construiti o relatare de o pagina pe tema: " Ce viseaza cainele meu

despre mine?"

EXERCITIUL NR.2:

Enumerati 10 intrebuintari neobisnuite pentru o portocala si o forfecuta de

unghii.

EXERCITIUL NR.3:

Imaginati un dialog umoristic intre un elev si carnetul de note.

FISA ( pentru baieti ) :

Notati posibilele consecinte ale urmatoarelor probleme:

PROBLEMA CONSECINTE

- scrierea pe pereti.    -
- lovirea unui coleg    -

- daca arunci in colegi cu ceva    -

- daca falsifici notele din carnet    -

- daca iei ceva din magazin    -

fara sa platesti

- daca ma uit in geanta colegului     -

si gasesc copiute

- un coleg te convinge sa fumezi    -

cu el

FISA ( pentru fete):

Completati urmatoarele propozitii:

Daca eu as fi o FLOARE as fi .......................

CULOARE as fi ......................
JUCARIE as fi .......................

ACTRITA as fi .....................

VEDETA as fi ......................

VIOARA as fi .......................