ANUL ŞCOLAR 2019-2020

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ADAPTATĂ PENTRU ELEVI CU C.E.S

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA A IX-A

COMPETENŢE GENERALE

1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare
2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare
3. Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare

VALORI ŞI ATITUDINI

• Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate

• Formarea unor reprezentări culturale privind evoluţia şi valorile literaturii române
• Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare
• Abordarea flexibilă şi tolerantă a opiniilor şi a argumentelor celorlalţi
• Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi
îmbogăţirea orizontului cultural
• Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală

Priorități pentru anul școlar 2019-2020:

- Dezvoltarea competențelor de comunicare în limba română
- Dezvoltarea vocabularului, în special a vocabularului activ al elevului
- Întărirea încrederii în sine, în capacitățile proprii
- Atragerea și implicarea părinților în program prin: participarea la ședințe de consiliere, susținerea elevului în realizarea sarcinilor,
asigurarea unei atmosfere de echilibru emoțional, menținerea legăturii cu cadrele didactice
- Revizuirea PIP – semestrial și la sfârșitul anului școlar.

Metode de instruire:
- povestirea, explicația, descrierea
- metode interogative – conversația euristică

1
 - metode care presupun discuții și dezbateri: problematizarea, metodele moderne centrate pe elev
- metode bazate pe contactul cu realitatea: demonstrația, modelarea

Metode cu impact pozitiv: recompensarea socială, lucru în perechi și în grupuri mici, întărirea pozitivă, modelarea comportamentală,
demonstrația.

Evaluare periodică: semestrial/ anual

PLANIFICARE ANUALĂ ADAPTATĂ

Curriculum aplicat: T.C. 3 ore/săptămână

Nr.crt. UNITATEA Nr. ore

Semestrul I

1. Noţiuni introductive. Test iniţial 3

2. Joc şi joacă 21
3. Iubirea 12
4. Evaluare semestrială 3

5. Recapitulare 3
Semestrul al II-lea

6. Iubirea (continuare) 12
7. Familia 24
8. Aventură, călătorie 12
9. Activitate extracurriculară / extraşcolară
10. Evaluare semestrială 3

11. Recapitulare finală 6

2
 PLANIFICARE SEMESTRIALĂ ADAPTATĂ

Curriculum aplicat: TC – 3 ore Semestrul I: 15 săptămâni-1 săptămână practică (S 8)

Nr. Unitatea de
Competenţe Nr. ore Săpt. Observații
crt. învăţare Conţinuturi asociate
specifice (amendamente)
1. Noţiuni 1.3; 1.4; 1.5;  Prelucrarea programei şcolare Evaluarea inițială se
introductive 2.1; 2.6; 3.3  Prezentarea manualului; bibliografie 3 S1 realizează pe baza
 Recapitulare pentru testul de evaluare iniţială conținuturilor recapitulate
 Test de evaluare iniţială anterior și ținând cont de
dificultățile de vedere ale
elevului.
2. JOC ŞI 1.1; 2.2; a. Ficţiunea literară 4 S2-S3
JOACĂ 2.4 Genuri literare.
3.3; 1.4 - Teme. Motive.
LIMBĂ ŞI COMUNICARE 2
- Aplicaţii
1.1; 2.2; 2.6; Studierea unui text epic: Amintiri din copilărie, 5 S4-S5 Lectura textului-suport se
1.3; Ion Creangă realizează în grup și este
- Contextualizare (epocă, curent literar etc.) – urmată de exerciții de
Epoca marilor clasici rezumare, realizându-se
- Temă. Motive. Viziune despre lume planul simplu de idei.
- Construcţia subiectului
- Plan simplu de idei Se renunță la noțiunile
- Personajul literar legate de arta naraţiunii la
- Construcţia personajelor – modalităţi de Creangă: identificarea
caracterizare. particularităţilor de limbaj-
- Aplicaţii umor şi oralitate.
LIMBĂ ŞI COMUNICARE
Cuvântul și sensurile lui 1
1.1; 1.3; 2.2; Studierea altui text epic: Muzici și faze, Ovidiu 5 S6-S7 Lectura textului-suport se
2.6 Verdeș realizează în grup și este
- Contextualizare (epocă, curent literar etc.) – urmată de exerciții de
Perioada contemporană rezumare, realizându-se

3
 - Temă. Motive. Viziune despre lume planul simplu de idei.
- Construcţia subiectului
- Plan simplu de idei
- Personajul literar
- Construcţia personajelor – modalităţi de
caracterizare.
Narator/perspective narative/ instanţe narative 1
Paralela între cele două texte epice studiate Paralela se realizează oral,
LIMBĂ ŞI COMUNICARE urmărindu-se elementele
Jocul cu dicționarele comune și deosebirile între
cele două texte epice studiate.

2.1; 2.3; 2.5 Ficţiune şi realitate 2 S9 S8 practică

3.1; 3.2; 3.3; - Studierea unui text nonficţional
Jocurile și oamenii, Roger Callois Exprimarea propriilor reacţii
- Lectura textului. Idei principale. Tema. şi opinii privind textele
- Eseul argumentativ receptate se reașizează
- Textul argumentativ. Aplicaţii preponderent oral

1.1; 2.2; 2.5 Situația de comunicare 1 S9 Funcțiile comunicării, dar și

Funcțiile comunicării. regulile emițătorului și
Tipuri de comunicare. receptorului sunt doar
Reguli ale emițătorului și receptorului. enunțate.

3. IUBIREA 2.1.; 2.2; 2.6; a. Iubirea ca inițiere. Mitul Zburătorului 5 S 10- Lectura textului-suport se
1.3 Călin (file din poveste), Mihai Eminescu S11 realizează în grup și este
-Contextualizare (epocă, curent literar etc.) urmată de exerciții de
- Temă. Motive. Viziune despre lume. rezumare, realizându-se
- Moduri de expunere. Descrierea. Dialogul planul simplu de idei.
- Construcţia subiectului
LIMBĂ ŞI COMUNICARE 1
Tipuri de comunicare

1.1; 2.1; 1.2; Studierea unui text liric: 3 S12 Profesorul realizează citirea
1.3; 3.1; Zburătorul, Ion Heliade Rădulescu model a poeziei.
- Contextualizare Se renunță la noțiunile

4
 - Temă şi viziune despre lume legate de eul liric-eul
- Eu liric-eu empiric empiric, precum și la
- Figuri de stil. Imagini artistice conceptele specifice
- Elemente de prozodie domeniului muzical preluate
- Sincretismul genurilor de literatură.

2.2; 2.6; 1.3; b. Iubirea - pasiune 3 S13 Lectura textului-suport se

1.1; 1.2 Studiul unui roman realizează în grup și este
Mara, Ioan Slavici urmată de exerciții de
- Contextualizare (epocă, curent literar etc.) rezumare, realizându-se
- Temă, motiv.Viziune despre lume planul simplu de idei.
- Construcţia subiectului
4. Recapitulare semestrială 3 S15 Evaluarea finală se
realizează preponderent
oral.
5. Lucrare scrisă Va fi stabilită pe parcursul sem I 3 Evaluarea se realizează
semestrială ținând cont de dificultățile
de vedere ale elevului.

Semestrul al II-lea- 22 săptămâni:

- 2 săptămâni practică (S 28-29)
- 1 săptămână Școala Altfel (S27)

5
-
Observații
Nr.
Nr. crt. Unitatea de învăţare Competenţe Conţinuturi asociate Săpt. (amendamente
ore
specifice
b. Iubirea - pasiune 3 S16 Se renunță la noțiunile legate
Studiul unui roman de particularităţi ale artei
Mara, Ioan Slavici narative.
2.2; 2.6; 1.3; - Construcţia subiectului
6. IUBIREA
1.1; 1.2 - Construcţia personajelor.
- Încadrare în specie
- Narator/ perspective narative/ instanţe
narative
2.1; 1.2; 1.3; Literatură şi alte arte 2 S17 Se renunță la noțiunile legate
3.1; 1.1; 2.5 - Literatura şi cinematografia de limbajul literar- limbajul
- Ecranizarea unui roman - Dincolo de pod, cinematografic, la
regia Mircea Veroiu conceptele specifice
- Limbaj literar- limbaj cinematografic cinematografiei, precum și la
- Raportul text- imagine. cele despre viziunea
-Concepte specifice cinematografiei scriitorului- viziunea
-Literatura şi arta dramatică regizorului.
- Viziunea scriitorului- viziunea regizorului
1.1; 2.2; 2.5 Scrisoarea de dragoste. 1 S17 Se prezintă câteva aspecte
Mihai Eminescu către Veronica Micle teoretice legate de stilul
-Convenţiile stilului epistolar epistolar.
- Corespondenţa privată şi oficială
LIMBĂ ŞI COMUNICARE
Examenul oral – formă de comunicare
IUBIREA 2.3; 3.3; 2.7; c. Iubirea tragică 6 S18-S19 Se renunță la compararea
2.3; 2.6. Romeo si Julieta, W. Shakespeare limbajului cinematografic cu
-Genul dramatic.Trăsături acela al textului scris, iar
-Temă, structură şi compoziţie conceptele specifice
-Construcţia subiectului cinematografiei sunt doar
-Construcţia personajelor enunțate, nu se insistă asupra
-Încadrarea în specie lor.
-Concepte specifice (scenariu, regie, coloană
sonoră etc.)

6
7. FAMILIA 2.3; 2.2; Familia și legile Exprimarea propriilor
1.4; 1.3; 2.2; - Codul familiei 3 S20 reacţii şi opinii privind
2.6; 1.3; 1.1; - Catehism (Cununia) textele receptate se
1.2 Stilurile funcţionale reașizează preponderent
Stilul juridic-administrativ oral.
Stilul științific
Familia – împlinire a ființei 9 S21-S23 Lectura textului-suport se
Studierea unui text epic: realizează în grup și este
Cartea nunţii, G. Călinescu urmată de exerciții de
-Contextualizare (epocă, curent literar etc.) rezumare, realizându-se
- Temă. Viziune despre lume planul simplu de idei.
- Relaţii spaţiale şi temporale
- Rezumatul. Aplicaţii Se renunță la noțiunile
- Moduri de expunere. Naraţiunea legate de termenii argotici
Stilurile funcţionale și elementele de jargon.
Aplicații 2 S24
Termenii argotici și elementele de jargon 1 S24
1.1; 2.2; Familia – spectacol cotidian 6 S25 S27-
2.6; Studierea unui text epic: S26 Școala Altfel
1.3; Moromeții, Marin Preda Lectura textului-suport se
-Contextualizare (epocă, curent literar etc.) realizează în grup și este
Perioada postbelică urmată de exerciții de
- Temă. Motive. Viziune despre lume rezumare, realizându-se
- Relația incipit-final planul simplu de idei.
- Moduri de expunere.
Descrierea. Narațiunea. Dialogul Se renunță la noțiunile
- Construcţia subiectului legate de particularităţi ale
- Încadrare în specie artei narative.
- Narator/perspective narative/ instanţe
narative

7
 2.1; 1.2; 1.3; Viața ca o pradă, Marin Preda 3 S30 S28-29
3.1; 1.1; 2.5 Text nonficţional practică
Autobiografia
-Temă, structură Noțiunile legate de
- Ficţiunea şi realitatea memorialistică sunt doar
- Memorialistica enunțate.
-Compararea trăsăturilor definitorii ale
comunicării ficţionale\nonficţionale
-,,Eu ficţional”- ,,eu real”
8 AVENTURA 2.2; 2,6 ; 5 Lectura textului-suport se
CĂLĂTORIA 2.4; 1.4; Aventura în timp și spațiu realizează în grup și este
2.3; 1.3 Balta-Albă, Vasile Alecsandri urmată de exerciții de
1.5 -Contextualizare (epocă, curent literar etc.) rezumare, realizându-se
- Temă. Viziune despre lume planul simplu de idei.
- Relaţii spaţiale şi temporale
- Rezumatul. Aplicaţii S31–S32
- Moduri de expunere.

LIMBĂ ŞI COMUNICARE  1
Forme ale exprimării orale
Lectura textului-suport se
Călătoria – explorare și inițiere realizează în grup și este
Hanu Ancuței, Mihail Sadoveanu 5 urmată de exerciții de
Negustor lipscan rezumare, realizându-se
- Contextualizare planul simplu de idei.
- Titlul. Relaţia incipit-final Se renunță la noțiunile
- Particularităţi de construcţie a legate de particularităţi ale
personajului artei narative.
- Perspectiva narativă. -Stilul. S33-S34
Originalitatea
- Eseu despre călătorie

LIMBĂ ŞI COMUNICARE  1
Niveluri de constituire a mesajului oral

9. Recapitulare - Recapitulare în vederea lucrării scrise 3 Cele 3 ore, alocate

8
 semestrialǎ semestriale evaluării semestriale, vor
- Lucrare scrisă semestrială fi stabilite de profesor
- Discutarea subiectelor şi a modului de Evaluarea se realizează
tratare a acestora ținând cont de dificultățile
de vedere ale elevului.
10. Recapitulare 6 Evaluarea finală se
S36-S37
finală realizează preponderent
Ore la oral.
dispoziţia
profesorului