MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII DIRECȚIA GENERALĂ EDUCAȚIE ȘTEFAN VODĂ

INSTITUȚIA PUBLICĂ GIMNAZIUL ,, MARIA BIEȘU”

s. Volintiri, r. Ștefan Vodă
APROB : COORDONAT;
Directorul Instituției
Țih Angela ________________ Directorul adjunct instruire
„____” _______________________ 202 Beșleaga Natalia _______________
„____” ______________________ 202

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
în clasa a III-a
ÎNVĂȚĂTOARE:

Corespunde:Curriculumului național: învăţământ primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 202-202

 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII DIRECȚIA GENERALĂ EDUCAȚIE ȘTEFAN VODĂ
INSTITUȚIA PUBLICĂ GIMNAZIUL ,, MARIA BIEȘU”
s. Volintiri, r. Ștefan Vodă

APROB : COORDONAT;
Directorul Instituției
______________________________ Directorul adjunct instruire
„____” _______________________ 202 _____________________________
„____” ______________________ 202

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la limba și literatura română,
în clasa a III-a
ÎNVĂȚĂTOARE:

Corespunde:Curriculumului național: învăţământ primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 202-202

 Limba și literatura română
COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE
1. Receptarea mesajului oral în situaţii de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenţie și concentrare.
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare.
3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de citire corectă, conștientă,
cursivă și expresivă.
4. Producerea de mesaje scrise în situaţii de comunicare, demonstrând tendinţe de autocontrol și atitudine creativă.
5. Aplicarea elementelor de construcţie a comunicării în mesajele emise, manifes- tând tendinţe de conduită autonomă.
6. Gestionarea experienţelor lectorale în contexte educaţionale, sociale, culturale, dând dovadă de interes și preferinţe pentru
lectură.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2019.
3. Buruiană M., Ermicioi A., Cotelea S. Limba română. Manual pentru clasa a III-a.
4. Marin M. Tainele cărții. Agenda de lectură. Cartier, 2010.
5. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
6. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE, 2019

Administrarea disciplinei
 Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
7 231

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Unități de conținut Nr. de ore

Comunicare orală 24
Comunicarea scrisă
Lectura 91
Scrisul 76
Tainele cărţii 30
Elemente de construcţie a comunicării Se va repartiza în cadrul celor 4 unităţi de conţinut
La discreția cadrului didactic-zile de 10
activități transdisciplinare

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Unitățile de învățare Nr. ore Evaluări Observații
EI EFE ES
Semestrul 1
UNITATEA 1 . SUNĂ CLOPOŢELUL TOAMNEI 31 1 3 1proba orală
ŞCOALA-I UN BUCHET DE FLORI... 1 test

UNITATEA 2. ŞI IAR CAD FRUNZE COLORATE 28 1 3 1 test

DIN CARTEA TOAMNEI AURII...
Produse recomandate Criterii de success
UNITATEA 3. STRĂBUNII NOŞTRI NE LĂSARĂ TRECUTUL 28 1 3 1proba orală
SFÎNT ŞI O FRUMOASĂ ŢARĂ... Comunicare orală 1 test
P1
UNITATEAInformații
4. CAD DINprezentate 1. 1.PESTE
CER MĂRGĂRITARE Prezint în 3-4 enunțuri26
PLAIUL informațiile importante
1 la tema
3 propusă. 1 (test)
succint
MEU IUBIT... 2. 2. Utilizez cuvintele și expresiile potrivite.
Total semestrul 1 3. 3. Expun coerent și clar gândurile.
113 4 12 6 (4 scrise și 2 orale)
P2 Prezentarea orală 1. Respect tema propusă.
2. Expun coerent și clar fiecare2gând.
Semestrul
UNITATEA 5 . IARNA MULTE JOCURI ŞTIE PRIN ZĂPADA
3. Respect ordinea ideilor. 1 probă orală
ARGINTIE... 4. Utilizez cuvintele 23 1
și expresiile potrivite. 3 1 test

UNITATEA 6. ŞI EI AU FOST COPII...

5. În timpul prezentării
26
privesc colegii
1
mei.*1 3 1(test)
P3 Compoziția (oral). 1. Dezvolt fiecare idee a planului propus.
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate cu expresiile propuse.
UNITATEA 7 . SALUTARE, PRIMĂVARĂ, TIMP FRUMOS, 38 1 3 1(test)+1orală
BINE- AI VENIT! 3. Respect părțile textului.
4. Respect
UNITATEA 8. ZĂBOVEŞTE ŞI ASCULTĂ: TOATE-N FELULordinea
LOR ideilor.31 1 3 1 test+1 anuală
CUVÎNTĂ... 5. Expun cursiv textul alcătuit oral.
Total semestrul 26. Propun un titlu 118 4 12 6 (4 scrise și 2 orale) + 1
P4 Lectura imaginilor 1.Numesc obiectele și acţiunile din imagine. anuală
2.Alcătuiesc propoziţii dezvoltate
231
. 8 24 12 + 1 anuală
Total an
3.Expun coerent și clar fiecare gând.
4.Intitulez potrivit imaginea.
P5 Răspunsul la întrebări 1. Citesc atent și repetat întrebarea.
2. Formulez răspuns corect și deplin.
1
 3. Ordonez cuvintele în propoziție.
4. Rostesc corect și clar
P6 Dialogul oral 1. Respect tema/ cerinţa propusă.
2. 2. Utilizez formulele învățate pentru a crea un dialog.
3. 3. Expun coerent și clar fiecare gând.
P7 Expunerea orală a textului 1. Ascult atent textul.
audiat 2. Redau conținutul textului audiat.
3. Respect cele 3 părți ale textului: introducere, cuprins, încheiere.
4. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din textul audiat.
5. Expun coerent și clar fiecare gând
P8 Ascultare activă 1. Când ascult, privesc colegul/colega, sunt liniştit și atent.
2. Am încredere în coleg şi îl respect.
3. Înţeleg ceea ce se vorbește şi accept
. 4. Dacă nu înțeleg, întreb cu multă amabilitate
P9 Opinia mea 1. Știu că am dreptul la o opinie.
2. Expun, cum cred, opinia mea despre un anumit fapt sau lucru.
3. Explic de ce gândesc așa.
4. Aduc un exemplu potrivit.
5. Înțeleg că pot fi și alte opinii
P10 Conversația 1. Respect tema conversației
2. Spun pe scurt părerea.
3. Am răbdare că vorbitorul să spună ideea până la sfârșit.
4. Nu vorbesc odată cu vorbitorul.
5. Aștept să mi se dea cuvântul.
P11 Partea de vorbire 1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat.
2. Identific partea de vorbire.
3. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
4. Numesc tipul ei.
P12 Partea de propoziţie 1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat.
2. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
3. Explic ce cuvânt determină.
4. Identific partea de propoziţie.
5. Subliniez potrivit partea de propoziție identificată.
P13 Sensul cuvântului 1. Identific cuvinte noi din enunț/text.
2. Precizez sensul cuvintelor noi reieșind din context/ cu ajutorul dicționarulu.
 3. Exersez pronunția cuvintelor noi.
4. 4. Alcătuiesc enunțuri cu ajutorul cuvintelor
P14 Autocontrol în exprimare 1.Identific tipul greșelilor de exprimare (pronunție, sens, acord) în enunțul audiat.
2. Determin regula de pronunție corectă/ sensul cuvântului pentru situația respectivă/ acordul.
3. Reformulez enunțul
Lectura

P 15 Textul* citit de mai multe 1. . Citesc cursiv, fluent, conștient textul.

ori (cunoscut) 2. Pronunț corect fiecare cuvânt.
3. Articulez corect toate cuvintele.
4. Citesc expresiv, cu intonaţia potrivită. 5. Explic cuvintele noi.
P1 6 Textul* citit la prima vedere 1. . Citesc cursiv și fluent textul.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de semnele de punctuați
P17 Poezia recitată 1. Anunț titlul şi autorul poeziei.
2. Recit toate versurile.
3. Rostesc corect şi clar cuvintele.
4. Recit expresiv: modelez vocea, tempoul și ritmul.
5. Folosesc mimica și gesturile.
P18 Сitirea subtitrărilor din 1. Citesc cursiv și fluent subtitrările.
filme/ emisiuni 2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de
semnele de punctuație.
P19 Textul literar povestit 1. Anunț titlul și autorul textului.
2. Redau conținutul textului.
3. Respect cele 3 părți ale textului:
introducere, cuprins,încheiere.
4. Utilizez cuvinte-cheie.
5. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din text.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
P20 Harta textului (textul 1. Citesc conştient şi corect.
analizat) 2. Citesc cuvinte cate indică timpul și locul acțiunii.
3. Citesc cuvinte, fragmente ce arată
trăsăturile fizice şi morale ale personajelor.
4. Formulez ghidat învățătura textului (textul mă învață să știu..., să pot..., să fiu...).
5. Explic cuvintele şi expresiile nouînvăţate.
 6. Explic ghidat tema textului.
7. Expun opinia mea despre text.

P21 Mijloacele artistice 1. Identific expresiile care au sens figurat.

2. Explic sensul expresiei identificate.
3. Utilizez expresia în alt context (la solicitare)
P22 Profilul personajului 1. Identific personajul literar
literar 2. Descriu portretul fizic (elemente de vestimentație, cum arată)
3. Caracterizez personajele (faptele, relația cu alte personaje, felul de a vorbi).
4. Exprim ghidat opinia proprie despre personaj.
P23 Obiectul descris 1. Scriu denumirea obiectului.
2. Descriu cum arată: culoarea, forma, însușirea și volumul.
3. Descriu, pe scurt, unde se folosește.
4. Exprim ghidat opinia proprie față de acest obiect.
P24 Planul de idei 1. Citesc textul pe fragmente.
2. Formulez, ghidat, idei pentru fiecare fragment.
3. Alcătuiesc sau găsesc enunțul care exprimă informația cea mai importantă a unui fragment.
4. Ordonez logic ideile textului.
Comunicarea în scris

P25 Propoziția alcătuită și 1. Respect tema/cerinţa propusă.

scrisă 2. Ordonez corect cuvintele în propoziție.
3. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P26 Compunerea după 1. Privesc cu multă atenție ilustrația/tabloul.
ilustrație (scris) 2. Scriu cât mai multe cuvinte care redau obiecte, culori și exprimă acțiuni.
3. Alcătuiesc enunțuri cu fiecare cuvânt găsit.
4. Aranjez enunțurile obținute după o ordine logică.
5. Respect părțile textului: introducere,cuprins, încheiere.
6. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
7. Potrivesc un titlu compunerii.
8. Urmăresc aranjarea în pagină a textului scris (titlul, alineate).
P27 Compunerea (scris) 1. Respect tematica/cerința propusă.
2. Potrivesc titlul compunerii.
3. Întocmesc ghidat planul compunerii.*
 4. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind expresii plastice sau după caz, reperele date.
5. Respect părțile textului: introducere,cuprins, încheiere.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
7. Evit repetările de cuvinte.
8. Respect ordinea ideilor.
9. Respect numărul propus de enunțuri.
10. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
11. Urmăresc aranjarea în pagină a unui text scris (titlul, alineate).
P28 Dialogul scris 1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele învățate pentru a crea un dialog.
3. Ordonez corect cuvintele în propoziții.
4. Respect numărul propus de replici.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Respect aranjarea în pagină specific dialogului (linia de dialog).
P29 Bilețelul 1. Respect părțile componente ale bilețelului.
2. Utilizez formula de adresare.
3. Scriu data.
4. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
5. Utilizez formula de încheiere.
6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
8. Urmăresc aranjarea în pagină.
P30 Anunțul 1. Respect părțile componente ale anunțului (Ce? Cât? Cum? Unde? Când? ).
2. Scriu cuvântul „Anunț”.
3. Alcătuiesc conținutul conform temei.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Urmăresc aranjarea în pagină.
P31 Invitația 1. Respect părțile componente ale invitației.
2. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P32 Felicitarea 1. Respect părțile componente ale felicitării:textul propriu-zis; formula folosită cu
 ocazia sărbătorii respective; semnătura.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform temei.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P33 Scurte mesaje scrise 1. Respect părțile componente ale mesajului electronic: adresarea potrivită, textul
electronice propriu-zis, formula de încheiere,semnătura.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform situației propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație
P34 Răspuns la mesaje 1. Urmăresc atent mesajul transmis.
2. Respect părțile componente ale mesajului
electronic: adresarea potrivită, textul
propriu-zis, formula de încheiere,
semnătura.
5. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
situației propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P35 Dictarea 1. Scriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P36 Transcriere de text 1. Transcriu 11orrect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
2. Respect cerințele organizării estetice a
scrisului în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P37 Scrisoarea 1. Respect părțile componente ale scrisorii.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
temei propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P38 Scrisul 1. Iau poziţia corpului, mâinii, caietului.
2. Respect forma şi mărimea literelor.
3. Respect spaţiul şi înclinaţia uniformă.
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
5. Scriu cu acurateţe.
P39 Autodictarea 1. Memorez enunțul/ fragmentul/textul.
2. Scriu corect cuvintele.
3. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
4. Respect cerințele organizării estetice a
scrisului în pagină.
5. Scriu lizibil și cu acuratețe.
6. Verific scrierea corectă a textului.
P40 Cuvinte cu ortograme 1. Identific ortograma/cuvântul ce conţine
grupuri de litere.
2. Stabilesc regula de scriere corectă a
cuvântului/ortogramei
3. Propun exemple similar
Lectura particulară

P41 Prezentarea unui text 1. Numesc titlul, autorul textului.

literar cunoscut 2. Redau conținutul.
4. Exprim atitudinea proprie față de faptelepersonajelor.
5. Formulez învățătura/ideea textului.
6. Expun clar şi coerent gândurile
P42 Prezentarea unei cărți 1. Numesc titlul, autorul, editura.
citite 2. Relatez succint despre autor.
3. Redau conținutul.
4. Exprim gânduri şi sentimente proprii faţă de carte.
5. Susţin unele afirmaţii prin citate din carte.*
6. Formulez concluzii.*
7. Expun coerent și clar gândurile.
P43 Agenda de lectură 1. Scriu titlul textului.
2. Precizez despre ce se vorbește în text.
 3. Caut cuvinte care arată când are loc acțiunea? (în ce anotimp? în ce lună? în ce
dată? în ce parte a zilei?).
4. Caut cuvinte care arată unde are loc acțiunea? (în ce țară? în ce oraș? este în
interior? în exterior?).
5. Scriu 2 enunțuri despre ce se întâmplă în text.
6. Scriu un enunț cum se încheie textul.
7. Exprim impresii proprii despre carte.
8. Scriu ce mă învață textul (să știu..., să pot...,să fiu...).

Clasa a III-a din clasa II-a Data

Conținuturi curriculare pentru recuperare sau consolidare Recuperării/
Consolidării
1. Ortografia cuvintelor ce conţin grupurile de litere (ce,ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi)
2. Cuvinte cu sens asemănător/opus.
3. Citirea textului nonliterar/informativ: articol de ziar,felicitarea, scrisoarea, afișul.
4. Aprecierea textelor literare.
5. Viteza și ritmul citirii.
6. Părţile principale de propoziţie: subiectul şi predicatul (pe cale intuitivă,fără folosirea terminologiei.)
7. Acordul dintre subiect și predicat.
8. Propoziţia simplă, propoziţia dezvoltată, afirmativă/negativă.
9. Cuvinte cu sens propriu,cuvinte cu sens figurat.
10. Biblioteca școlii,biblioteca clasei
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
7 231
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în 1.1*; 1.2*;2.3*; 2.4*; 2.5**; 2.6*;2.7*;3.3*; 3.4*; 3.5**; 3.8**;
condițiile învățării directe și/sau la distanță în anul de studii 2020- 4.2*; 4.3*;5.2*; 5.3*; 5.4*; 5.5*;6.2*; 6.3*; 6.4**; 6.5**.
2021Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional
 Recuperarea/consolidarea competențelor
curriculare în anul de învățământ 2020-2021
Finalitate (F) La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate: R/C
F1. citi corect, conștient, fluid texte scurte, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie;
F2. recita poezii propuse și poezii alese la dorință;
F3. reproduce/povesti fragmente din textele citite/ascultate;
F4. recunoaște speciile literare învățate, în baza celor mai simple trăsături de structură specifice;
F5. identifica ghidat trăsăturile fizice şi morale ale personajelor principale dintr-un text literar citit;
F6. scrie propoziţii și texte mici, cu litere de mână și de tipar, lizibil, îngrijit, aranjat estetic într-o anumită înclinaţie;
F7. aranja textul în pagina caietului: plasarea titlului, a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spațiului dintre
cuvinte;
F8. urma regulile de despărțire a cuvintelor în silabe și la capăt de rând;
F9. aplica regulile de ortografie şi de punctuaţie învățate;
F10. redacta texte proprii cu şi fără repere, pe baza tehnicilor de redactare învăţate;
F11. folosi tipurile de propoziţii şi, respectiv, semnele de punctuaţie în diferite contexte;
F12. utiliza eficient dialogul în diferite situaţii cotidiene;
F13. prezenta succint informaţii selectate după preferinţe din cărţile citite independent;
F14. respecta normele elementare de etichetă verbală și de comportament nonverbal asociat;
F15. formula mesaje pentru a primi informaţii/lămuriri în legătură cu un aspect/o problemă din spaţiul familiar, școlar;
F16. construi texte orale scurte pe baza unor imagini;
F17. articula clar și corect enunţurile, cu intonaţia corespunzătoare intenţiei de comunicare;
F18. distinge informaţiile esenţiale dintr-un text citit/audiat;
F19. utiliza cuvinte și propoziţii în discuţiile cotidiene şi în reproducerea unor informaţii;
F20. deosebi cuvintele care desemnează obiecte, acțiuni, însușiri;
 F21. exprima interesul şi preferinţele pentru lectura suplimentară a cărţilor şi a presei periodice pentru copii,

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Obser

de vații
ore
Semestrul I - 113 ore
Unitatea de învățare I: Sună clopoţeii toamnei,
Școala-i un buchet de flori… Nr. de ore alocate: 31
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj 1. Bună ziua, școală! Cunoștința cu manualul. 1
oral în situaţii variate de comunicare. Comunicare orală.
3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură 2. Calităţile citirii: corectă, conștientă, cursivă, 1 M.p. 7-8 C3
corectă, conștientă și fluidă. expresivă (dezvoltarea lor).
Textul suport „ Învăţătura” de Nicolae Tăutu
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 3. Versificaţia. Poezia cu tematică diversă. Categorii 1 M.p. 8 C-9
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în semantice ale limbajului textual: sinonime și antonime
exprimarea orală și scrisă. Exerciţii aplicative
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de 4. Textul literar. Semnificaţia componentelor textului: 1 M.p.9-10 C4
detaliu dintr-un text citit. titlul, autorul, conţinutul.
Textul suport ,,Sorin, cartea şi calculatorul”
3.1. Utilizarea vocabularului din textul 5. Categorii semantice ale limbajului textual: 1 M.p.10 C2
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în sinonime, antonime. Textul suport ,,Sorin, cartea şi
exprimarea orală și scrisă. calculatorul”
2.5. Prezentarea succintă a unor informaţii 6. Ordonarea ideilor dintr-un text ascultat, citit 1 M.p.11 C2
culese după preferinţă din textele citite sau independent, cules din literatura pentru copii.
audiate. Ordonarea ideilor în reproducerea de informaţii.
 Exerciţii aplicative
7.Evaluare inițială la început de an școlar 1 EI-1 R/C2,C3,C9,C8
6.4. Prezentarea orală, pe baza unor repere, a 8. TAINELE CĂRTII. Cartea. Agenda de lectură a 1 Lecturi
unor cărţi citite independent. cărţilor citite. literare
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 9. Categorii semantice ale limbajului textual: omonime 1 M.p.12
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în și paronime. Familii de cuvinte.
exprimarea orală și scrisă. Textul suport „Cartea” de Maria Petra.
5.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în
diferite situaţii de comunicare orală și scrisă.
6.1. Identificarea componentelor obligatorii 10. Componentele cărţii: coperta (titlul și autorul 1 M.p.13
ale cărţii în scopul înţelegerii rolului lor. cărţii), filele cu text, imaginile. Actualizare. Modul în EFE-1
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj care comunicăm.Evaluare formativă ( P 15,34)
oral în situaţii variate de comunicare.
3.3. Recunoașterea modului de expunere 11. Modurile de expunere: naraţiune, dialog, descriere. 1 M.p.14-
utilizat într-un text literar și a speciilor literare în 15
Textul suport „ Nenea directorul” după George
baza celor mai simple trăsături de structură Şovu.
specifice.
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 12. Cuvintele noi din text. Categorii semantice ale 1 M.p.15-
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în limbajului textual: sinonime, antonime. 16
exprimarea orală și scrisă. Textul suport „Nenea directorul” după George
Şovu.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a 13. Scrierea cuvintelor cu cratimă la, l-a. Exerciţii 1 M.p.16
regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. aplicative. Planşa
ortografică
6.1. Identificarea componentelor obligatorii 14. TAINELE CĂRTII. Cartea în viaţa noastră. 1 Prezentare
ale cărţii în scopul înţelegerii rolului lor. de carte
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj 15. Omul și comunicarea. Modul în care 1 M.p.17
oral în situaţii variate de comunicare. comunicăm.
2.3. Utilizarea eficientă a dialogului în situaţii 16. Comunicarea dialogată. Organizarea dialogului 1 M.p. 18-
variate de comunicare. oral. Vorbitorul, mesajul, ascultătorul. 19
2.1. Articularea mesajelor, cu respectarea
normelor de pronunţie și intonaţie în diferite
situaţii de comunicare.
2.4. Aplicarea normelor elementare de 17. Dialogul. Linia de dialog. 1 M.p.19 EFE-2
etichetă verbala și de comportament nonverbal Replici complete, replici eliptice (da/nu). Eticheta (P 16, 17)
asociat. comunicării în dialog. Îmbinarea adecvată a replicilor
 în situaţii diverse. Evaluare formativă.
3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură 18. Tehnica citirii (cu voce şi în gând). Cuvintele noi 1 M.p.20-
corectă, conștientă și fluidă. din text. Textul suport „Luchi în prima zi de şcoală” 21
3.7. Utilizarea vocabularului din textul după Otilia Cazimir.
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în
exprimarea orală și scrisă.
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 19. Categorii semantice ale limbajului textual: 1 M.p.21-
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în sinonime, antonime. Ideea principală, ideile secundare 22
exprimarea orală și scrisă. Textul suport „Luchi în prima zi de şcoală” după
Otilia Cazimir.
2.7. Exprimarea opiniei/opiniilor în anumite 20. Comunicarea nonverbală. Semne convenţionale în 1 M.p.23
situaţii de comunicare cu ajutorul informaţiilor comunicarea cotidiană, inclusiv semne rutiere.
cumulate. Îmbinarea comunicării verbale cu elemente din
comunicarea nonverbală. Mijloace de transmitere
a informaţiei (televizor, radio, telefon, Internet).
2.6. Crearea unor povestiri orale după un șir 21. Evaluare sumativă orală 1 ESO(C1,2)
de imagini și întrebări. Comunicare orală
3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și 22. Personajele literare pozitive și negative. Calităţile 1 M.p.25-
morale ale personajelor unui text literar citit. (însușirile, trăsăturile) personajului literar. Povestirea 27
3.6. Povestirea unui text literar citit după un selectivă a fragmentului indicat sau a unei ilustraţii la
plan simplu de idei. text. Textul: Fructul cel mai valoros.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și 23. Tehnica scrisului (intensificare și automatizare). 1 M.p.27 EFE-3
textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu Lizibilitate, înclinaţie uniformă, acurateţe, poziţia (P15,34)
respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului corpului și a caietului, igiena scrisului. Organizarea
îngrijit. estetică a scrisului pe caiete, în pagină. Lucrări
scrise – copieri, dictări, autodictări. Evaluare
formativă
6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru 24. TAINELE CĂRTII. Biblioteca 1 M.p.29-
cu textul/cartea. școlară/comunitară. 30

4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și
textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului
25. Atelier de creaţie. Compunerea. Părţi componente: 1 M.p.28
introducerea, cuprins, încheiere.
26. Atelier de scriere: Organizarea estetică a scrisului 1 M.p.28
pe caiete, în pagină. Redactarea compunerii ,,Prima zi
de şcoală”
îngrijit. 27. Exerciții de postscriere a compunerii. Unitatea I: 1
4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, oră de sinteză integrativă.
cu sau fără repere.

3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură 28. Calităţile citirii: corectă, conștientă, cursivă, 1 M.p.30
corectă, conștientă și fluidă. expresivă (dezvoltarea lor).Atelier de lectură, creație
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de și discuție. Consolidare şi generalizare.
detaliu dintr-un text citit.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a 29. Transcrieri/copieri de texte nonliterare.Exerciții de
regulilor de ortografie și de punctuaţie învăţate. consolidare și generalizare
30. Unitatea I: Evaluare sumativă. Comunicare 1 ES-1(C 2.3)
dialogată
2.1. Articularea mesajelor, cu respectarea 31. Adaptarea dialogului la situaţia de comunicare, la 1 Fișe cu
normelor de pronunţie și intonaţie în diferite parteneri.Activități diferențiate de postevaluare , de sarcini
situaţii de comunicare. ameliorare-recuperare diferenția
te
Unitatea de învățare II: Și iar cad frunze colorate
Din cartea toamnei aurii… Nr. de ore alocate: 28
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de 1.Semnificaţia componentelor textului: titlul, autorul, 1 M. p.32 EI-2
detaliu dintr-un text citit. conţinutul. Textul: Toamna în Moldova, de Petru
Cărare.
3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat 2. Versificaţia. Poezia cu tematică diversă. •Cuvinte 1 M.p.32-
într-un text literar și a speciilor literare în baza celor care denumesc obiecte, cuvinte care arată însușiri, 33
mai simple trăsături de structură specifice. cuvinte care exprimă acţiuni. Semnificaţia lor în
1.2. Explicarea sensului cuvintelor în diferite vorbire. Textul: Toamna în Moldova, de Petru Cărare
contexte de comunicare.
.
3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan 3. Povestirea selectivă a fragmentului indicat sau a 1 M.p.34-
simplu de idei. unei ilustraţii la text. Cuvintele noi din text. Textul: 35
3.7. Utilizarea vocabularului din textul Sărbătoarea frunzelor, după Călin Gruia.
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
2.7. Exprimarea opiniei/opiniilor în anumite 4. Caracterizări simple de persoane/personaje literare 1 M.p.35
situaţii de comunicare cu ajutorul informaţiilor după faptele descrise, organizate pe baza unor
cumulate. repere.Textul: Sărbătoarea frunzelor, după Călin
Gruia.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 5.Scrierea cuvintelor cu cratimă ia, i-a, ea. Exerciţii 1 M.p.34-
de ortografie și de punctuaţie învăţate. aplicative. 36
1.4. Distingerea după auz a unităţilor lexicale și a 6. Propoziția. Intonarea propoziției.Evaluare 1 M.p.37 EFE-1
corectitudinii logice a enunţurilor. formativă (P15,34)
3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat 7. Versificaţia. Poezia cu tematică diversă. Specii 1 M.p.38-
într-un text literar și a speciilor literare în baza celor literare. Poezia. Textul: Ce te legeni, de Mihai 39
mai simple trăsături de structură specifice. Eminescu.
3.8. Identificarea mijloacelor artistice în textul 8. Mijloace artistice .Textul: Ce te legeni, de Mihai 1 M.p.39-
citit. Eminescu. 40
6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii 9. TAINELE CĂRTII. Preferințe de cărți și impresii 1 Agenda
propuși. despre carte: Cărţi cu imagini de
lectură.
3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat 10. Lectura corectă, conştientă şi fluidă. Textul 1 M.p.41-
într-un text literar și a speciilor literare în baza celor 42
mai simple trăsături de structură specifice. Textul: Culesul porumbului, după Ion Agârbiceanu.
3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale 11. Calităţile (însușirile, trăsăturile) personajului 1 p.42
ale personajelor unui text literar citit. literar. Textul: Culesul porumbului, după Ion
Agârbiceanu.
3.5. Exprimarea gândurilor, emoţiilor și a 12. Atitudinea faţă de comportamentul personajelor 1 M.p.43 EFE-2
sentimentelor faţă de mesajul unui text citit sau a descrise Exerciţii aplicative. P6 (P15,34)
unor secvenţe textuale
5.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în 13. Cuvântul – grup de sunete cu un înţeles. Sinonime. 1 M.p.44
diferite situaţii de comunicare orală și scrisă. Antonime.
5.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în 14. Cuvântul. Sinonime. Antonime. Exerciţii aplicative 1 M.p.45
diferite situaţii de comunicare orală și scrisă.
5.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în 15.Sensul propriu şi sensul figurat al cuvintelor. 1 M.p.44-
diferite situaţii de comunicare orală și scrisă. Exerciţii aplicative 45
3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan 16. . Ideea principală. Textul S-au aurit a toamnă 1 M.p.46-
simplu de idei. pădurile, după Gheorghe Tomozei. 47
3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat 17. Modurile de expunere: naraţiune, dialog, 1 M.p.48
într-un text literar și a speciilor literare în baza celor descriere.
mai simple trăsături de structură specifice. Textul: S-au aurit a toamnă pădurile, după
Gheorghe Tomozei. Propoziţii lacunare.
5.2. Aplicarea regulilor învăţate de despărţire a 18. Vocalele, rolul lor în formarea silabei. Consoanele, 1 M.p.49
cuvintelor în silabe și la capăt de rând.
5.3. Aplicarea normelor fonetice şi gramaticale în citirea lor sprijinită de vocale
contexte cunoscute.
5.2. Aplicarea regulilor învăţate de despărţire a 19. Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe. 1 M.p.50 EFE-3
cuvintelor în silabe și la capăt de rând. Despărţirea cuvintelor la capăt de rând. (P 6,16,28)
Evaluare formativă.
6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii 20. TAINELE CĂRTII. Cărţi cu poezii, proverbe, ghicitori M.p.52-
propuși. și frământări de limbă. 53

4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru 21. Compunerea. Tipuri de compuneri. 1 M.p.51

transmiterea în scris a unor idei.
4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu
sau fără repere.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și
textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului
îngrijit.
4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură
corectă, conștientă și fluidă.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor
de ortografie și de punctuaţie învăţate.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor
de ortografie și de punctuaţie învăţate.
6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii
propuși.
Unitatea de învățare III: Străbunii noștri ne lăsară
3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat
într-un text literar și a speciilor literare în baza celor
Părţi componente: introducerea, cuprins, încheiere.
Atelier de creaţie.
22. Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în 1 M.p.51
pagină.
Redactarea compunerii ,,Toamna-zâna belşugului şi
regina culorilor.”
23. Exerciții de postscriere a compunerii. 1
24. Tehnica citirii (cu voce și în gând).Calităţile citirii: 1 M.p.54
corectă, conștientă, cursivă, expresivă (dezvoltarea
lor).Atelier de lectură, creație și discuție. Proiect de
grup Aurul toamnei
25. Lucrări scrise – copieri, dictări, autodictări.Exerciții 1
de consolidare şi generalizare
26. Unitatea II. Evaluare sumativă. Cuvântul și 1 ES-2(C1.4)
propoziția – elemente de bază ale comunicării verbale
27. Activități diferențiate de postevaluare, de 1
recuperare, ameliorare, dezvoltare
28. TAINELE CARTII. Cărţi din literatura artistică 1
naţională.
Trecutul sfânt și o frumoasă țară… Nr. de ore alocate: 28
1. Versificaţia. Poezia cu tematică diversă. Textul: 1 M.p.55 EI-3
Către pasăre, de Ion Vatamanu. Lectură şi observare.
mai simple trăsături de structură specifice.
2.1. Articularea mesajelor, cu respectarea 2.Mijloacele expresive ale comunicării orale: tonul și 1 M.p.55-
normelor de pronunţie și intonaţie în diferite situaţii tempoul; intonaţia și timbrul vocii (comunicarea 56
de comunicare. paraverbală). Textul: Către pasăre, de Ion Vatamanu.
Exerciţii aplicative.
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de 3. Citirea expresivă textului, vocabularul. 1 M.p.57-
detaliu dintr-un text citit. Textul: Din viaţa dacilor, după Alexandru Vlăhuţă. 58
2.5. Prezentarea succintă a unor informaţii
culese după preferinţă din textele citite sau audiate.
3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale 4. Calităţile (însușirile, trăsăturile) personajului literar. 1 M.p.58-
ale personajelor unui text literar citit. Textul: Din viaţa dacilor, după Alexandru Vlăhuţă. 59
5.5. Identificarea părţilor principale ale 5. Cuvântul-parte de vorbire. Cuvinte care denumesc 1 M.p.60
propoziţiei și a celor secundare obiecte, cuvinte care arată însușiri, cuvinte care
1.2. Explicarea sensului cuvintelor în diferite exprimă acţiuni. Semnificaţia lor în vorbire.Exerciţii
contexte de comunicare. aplicative
6. Cuvântul-parte de vorbire. Exerciţii 1 M.p.61 EFE-1
aplicative.Evaluare formativă (P6,16)
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 7. Categorii semantice ale limbajului textual: 1 M.p.62-
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea sinonime, antonime. Textul: Muma lui Ştefan cel 63
orală și scrisă. Mare, de Dimitrie Bolintineanu.
3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale 8. Calităţile (însușirile, trăsăturile) personajului literar. 1 M.p.63-
ale personajelor unui text literar citit. Atitudinea faţă de comportamentul personajelor 64
3.5. Exprimarea gândurilor, emoţiilor și a descrise.Textul:Muma lui Ştefan cel Mare, de
sentimentelor faţă de mesajul unui text citit sau a Dimitrie Bolintineanu.
unor secvenţe textuale.
6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii 9. TAINELE CARTII. Cărţi din literatura artistică 1 Agenda
propuși. universală pentru copii. de
6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu lectură.
textul/cartea.
5.5. Identificarea părţilor principale ale 10. Substantivul. Exerciţii aplicative.Evaluare 1 M.p.65 EFE-2
propoziţiei și a celor secundare formativă (P6.16.28,
54)
5.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în 11. Versificaţia. Câmp lexical.Textul: Am trei flori, 1 M.p.66
diferite situaţii de comunicare orală și scrisă. de Vasile Romanciuc
2.5. Prezentarea succintă a unor informaţii 12. Relatarea unor evenimente, informaţii din mass- 1 M.p.66-
culese după preferinţă din textele citite sau audiate. media. Textul: Am trei flori, de Vasile Romanciuc 67
5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de 13. Substantivele comune. Exerciții aplicative. 1 M.p.68
vorbire în contexte de comunicare cunoscute.
14. Substantivele proprii. Majuscula la substantivele 1 M.p.69
proprii.Exerciții de antrenare a competenței de
scriere.
15. Substabtive comune și proprii. Exerciții aplicative. 1 M.p.70 ESO(C1,2)
Evaluare formativă
6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a 16. TAINELE CARTII. Presa periodică pentru copii. 1 Agenda
presei periodice pentru copii. de
lectură.
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de 17.Textul nonliterar informativ.Textul: ,,Chişinău, 1 M.p.71-
detaliu dintr-un text citit. capitala ţării mele” Lectură şi observare. 72
2.1. Descrierea obiectelor, a personajelor pe 18.Relatarea unor evenimente, informaţii din mass- 1 M.p.72-
baza faptelor sesizate în context sau a reperelor media. Textul-suport: ,,Chişinău, capitala ţării mele” 73
propuse.
5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de 19.Numărul substantivelor. Tehnica scrisului 1 M.p.74 EFE-3
vorbire în contexte de comunicare cunoscute. (intensificare şi automatizare). Evaluare formativă (P6,16,15,
5.6. Pronunţarea corectă a cuvintelor limbii 54)
române.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 20.Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin grupuri de 1 M.p.75
de ortografie și de punctuaţie învăţate. litere (ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi), a cuvintelor ce
5.3. Aplicarea normelor fonetice şi gramaticale în se scriu cu m înainte de b, p, a cuvintelor cu î, â, x
contexte cunoscute. (actualizare). •Analiza sonoră a cuvintelor care nu
conţin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe,
ghi.
4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu 21. Atelier de creaţie. Compunere ,,Satul meu” 1 M.p.76
sau fără repere.

4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și
textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului
îngrijit.
4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru
22. Lizibilitate, înclinaţie uniformă, acurateţe, poziţia 1 M.p.76
corpului și a caietului, igiena scrisului. Organizarea
estetică a scrisului pe caiete, în pagină.
Redactarea compunerii ,,Satul meu”
23. Exerciții de postscriere a compunerii. 1
transmiterea în scris a unor idei.
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 24.Textul nonliterar funcțional. 1
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a 25. TAINELE CARTII. Agenda de lectură a cărţilor citite. 1 M.p.77
presei periodice pentru copii. Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese,
expresii artistice. Atelier de lectură
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 27. Exerciții de scriere corectă a substantivelor. 1 M.p.78
de ortografie și de punctuaţie învăţate. Consolidare şi generalizare.
27. Unitatea III Evaluare sumativă . 1 ES-3
Substantivul.Tipurile de substantive. Scrierea corectă (C5.2, 5.4)
a substantivelor
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 28. Activități diferențiate de postevaluare , de 1
de ortografie și de punctuaţie învăţate. recuperare, ameliorare și dezvoltare.
Unitatea de învățare IV: Cad din cer mărgăritare
Peste plaiul meu iubit... Nr. de ore alocate: 26
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 1. Categorii semantice ale limbajului textual: 1 M.p.79- EI-4
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea sinonime și antonime; omonime și paronime16. 80
orală și scrisă. Textul: Iarna,de Vasile Alecsandri.
2.2. Descrierea obiectelor, a personajelor pe 2. Descrieri de natură. 1 M.p.79-
baza faptelor sesizate în context sau a reperelor Textul: Iarna, de Vasile Alecsandri. 80
propuse.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 3.Virgula la enumerare. Exerciţii aplicative. 1. M.p.81
de ortografie și de punctuaţie învăţate.
5.5. Identificarea părţilor principale ale 4. Adjectivul. Exerciţii aplicative. 1 M.p.82
propoziţiei și a celor secundare
3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat 5. Modurile de expunere: naraţiune, dialog, descriere. 1 M.p.83-
într-un text literar și a speciilor literare în baza celor Structura conţinutului. Textul: Decembrie, după 84
mai simple trăsături de structură specifice. George Coşbuc.
2.2. Descrierea obiectelor, a personajelor pe 6.Descriere de natură. Ordonarea ideilor în 1 M.p.84-
baza faptelor sesizate în context sau a reperelor reproducerea de informaţii. Textul: Decembrie, 85
propuse. după George Coşbuc.
5.1. Utilizarea eficientă a lexicului învăţat în 7. Adjectivul. Familii de cuvnte. Exerciţii aplicative. 1 Mp.85 EFE-1
diferite situaţii de comunicare orală și scrisă. Evaluare formativă (P28,16,30)
6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a 8. TAINELE CARTII. Agenda de lectură a cărţilor citite. 1
presei periodice pentru copii.
 Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese,
expresii artistice.
5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de 9. Acordul adjectivului cu substantivul (poziţia faţă de 1 M.p.86
vorbire în contexte de comunicare cunoscute. substantiv).
5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de 10. Acordul adjectivului cu substantivul (poziţia faţă 1 M.p.87
vorbire în contexte de comunicare cunoscute. de substantiv). Exerciţii aplicative
3.5. Exprimarea gândurilor, emoţiilor și a 11. Atitudinea faţă de comportamentul personajelor 1 M.p.88-
sentimentelor faţă de mesajul unui text citit sau a descrise.Textul: Colindătorii ,după Mihail 89
unor secvenţe textuale. Sadoveanu.
3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan 12. Ideea principală, ideile secundare. Reproducerea 1 M.p.89-
simplu de idei. orală a textelor citite (succesiunea pe baza unor 90
repere logice sau a unui plan de idei dat).Exerciţii
aplicative. Textul-suport: Colindătorii după Mihail
Sadoveanu.
2.5. Prezentarea succintă a unor informaţii 13. Relatarea unor întâmplări, povestioare alcătuite 1 M.p.90 EFE-2
culese după preferinţă din textele citite sau audiate. după un șir de ilustraţii. Exerciţii aplicative. Evaluare (P6,28,16,3
formativă 0)
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și 14. Tehnica scrisului (intensificare şi automatizare). 1
textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului Copieri, transcrieri.
îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor
de ortografie și de punctuaţie învăţate.
6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii 15. TAINELE CĂRTII. Expoziția de carte cu tematica 1 Expoziția
propuși. sărbătorilor de iarnă. de carte

3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură
corectă, conștientă și fluidă.
3.7. Utilizarea vocabularului din textul
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și
textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului
16. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, 1 M.p.91
expresivă (dezvoltarea lor). Textul: Poezia Ajunul
Crăciunului, de Elena Farago.
17. Cuvintele noi din text. Categorii semantice ale 1 M.p.91-
limbajului textual: sinonime, antonime. Textul: 92
Poezia Ajunul Crăciunului, de Elena Farago.
18. Textul nonliterar funcţional. Organizarea estetică 1 M.p.93
a scrisului pe caiete, în pagină.
îngrijit.
4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu 19. Atelier de creaţie: lucrări scrise: Scrierea 1 M.p.94 EFE-3
sau fără repere. imaginativă Scrisoare lui Moş Crăciun. (P28,16,30)

4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru 20. Redactarea scrierii imaginative: Scrisoare lui Moş .1 M.p.94
transmiterea în scris a unor idei. Crăciun.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 21. Exerciții de postscriere a compunerii.
de ortografie și de punctuaţie învăţate.
6.4. Prezentarea orală, pe baza unor repere, a 22. TAINELE CARTII. Prezentare de carte. 1 M.p.95-
unor cărţi citite independent. 96
2.5. Prezentarea succintă a unor informaţii 23. Relatarea unor întâmplări, povestioare alcătuite 1 M.p.97
culese după preferinţă din textele citite sau audiate. după un șir de ilustraţii, după benzi desenate.Exerciții
de consolidare şi generalizare.
24. Unitatea IV.Evaluare sumativă la finele 1 ES-4
semestrului I (C 5.1, 5.4)
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 25. Activități diferențiate de postevaluare, de 1
de ortografie și de punctuaţie învăţate. recuperare, ameliorare și dezvoltare.
6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a 26. TAINELE CĂRTII. Expoziție de cărți cititte 1
presei periodice pentru copii.
Semestrul II – 118 ore
Unitatea de învățare V: Iarna multe jocuri știe
Prin zăpada argintie... Nr. de ore alocate: 23
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de 1. Lectura conştientă şi fluidă. Textul:,, La Polul Nord’’ 1 M.p. EI-5
detaliu dintr-un text citit. după Marin Sorescu.
3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat
într-un text literar și a speciilor literare în baza celor
mai simple trăsături de structură specifice.
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 2. Componentele textului: titlul, autorul, conţinutul 1 M.p.
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea Textul: La Polul Nord după Marin Sorescu.
orală și scrisă.
5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de 3. Pronumele. Pronumele personal. Persoana. 1 M.p.
vorbire în contexte de comunicare cunoscute. Numărul. Exerciţii aplicative.
5.5. Identificarea părţilor principale ale
propoziţiei și a celor secundare 4. Pronumele personal. Exerciţii aplicative. 1 M.p.
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 5. Sensurile propriu și figurat ale cuvintelor. Mijloace 1 M.p.
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea artistice. Textul:La săniuş, după Ion Agârbiceanu.
orală și scrisă.
3.8. Identificarea mijloacelor artistice15 în textul
citit.
4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu 6. Scrieri imaginative Exerciţii aplicative Evaluare 1 M.p. EFE-1
sau fără repere. formativă (P16,28,54)
6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii 7. TAINELE CĂRTII. Cărţi din literatura artistică 1 M.p.
propuși. universală pentru copii.
6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură 8. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, 1 M.p.
corectă, conștientă și fluidă. expresivă (dezvoltarea lor). Textul: Copiii şi
păsărelele, după Eugen Jianu.
3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan 9. Reproducerea orală a textelor citite (succesiunea pe 1 M.p.
simplu de idei. baza unor repere logice sau a unui plan de idei
dat).Textul: Copiii şi păsărelele ,după Eugen Jianu.
3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale 10. Calităţile (însușirile, trăsăturile) personajului 1 M.p.
ale personajelor unui text literar citit literar. Textul: Copiii şi păsărelele după Eugen Jianu.
4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu 11. Scrieri imaginative. Exerciţii aplicative. 1 M.p.
sau fără repere.
5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de 12.Pronumele de politeţe. 1 M.p.
vorbire în contexte de comunicare cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de 13.Pronumele de politeţe. Exerciţii aplicative. 1 EFE-2
vorbire în contexte de comunicare cunoscute. Evaluare formativă. (P6,15,16)
3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat 14. Structura conţinutului: introducerea, cuprinsul, 1 M.p.
într-un text literar și a speciilor literare în baza celor încheierea. Alineatul în text. Textul: Cheiţa, după
mai simple trăsături de structură specifice. Mircea Sântimbreanu.
3.5. Exprimarea gândurilor, emoţiilor și a 15.Atitudinea / opinia faţă de comportamentul 1 M.p.
sentimentelor faţă de mesajul unui text citit sau a personajelor descrise. Exerciţii aplicative.
unor secvenţe textuale. Textul: Cheiţa după Mircea Sântimbreanu.
2.6. Crearea unor povestiri orale după un șir de 16. Compunere. Relatarea unor întâmplări, povestioare 1 M.p.
imagini și întrebări. alcătuite după un șir de ilustraţii, după benzi
desenate.Jocurile de iarnă ale copiilor
4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu 17. Redactarea compunerilor. Evaluare formativă. 1 M.p. EFE-3
sau fără repere. (P14,15)
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 18. Analiza compunerii. Exerciţii de post-scriere. 1 M.p.
de ortografie și de punctuaţie învăţate.
6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii 19. TAINELE CĂRTII. Cărţi din literatura artistică 1 M.p.
propuși. universală pentru copii.” Crăiasa Zăpezii”
6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 20. Lucrări scrise – copieri, dictări, autodictări. 1 M.p.
de ortografie și de punctuaţie învăţate. Consolidare şi generalizare.
21. Unitatea V: Evaluare sumativă. Pronumele 1 E-5
personal S(C5.1,5.4)
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 22. Activități diferențiate de postevaluare, de 1 M.p.
de ortografie și de punctuaţie învăţate. recuperare, ameliorare și dezvoltare.
6.4. Prezentarea orală, pe baza unor repere, a 23. TAINELE CĂRTII. Prezentarea de carte. Cartea 1
unor cărţi citite independent. preferată.
Unitatea de învățare VI: Și ei au fost copii...
Nr. de ore alocate: 26
3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură 1. Tehnica citirii (cu voce şi în gând). Cuvintele noi din 1 M.p. EI-6
corectă, conștientă și fluidă. text. Categorii semantice ale limbajului textual:
3.7. Utilizarea vocabularului din textul sinonime, antonime. Textul: Despărţirea de Ipoteşti,
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea după Boris Crăciun.
orală și scrisă.

3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan 2. Reproducerea orală a textelor citite (succesiunea pe 1 M.p.
simplu de idei. baza unor repere logice sau a unui plan de idei dat).
Textul: Despărţirea de Ipoteşti, după Boris Crăciun.
5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de 3. Verbul 1 M.p.
vorbire în contexte de comunicare cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de 4. Verbul. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă 1 M.p. EFE-1
vorbire în contexte de comunicare cunoscute. (P6,16,54)
6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii 5. TAINELE CĂRTII. Dicţionare școlare (pe suport de 1
propuși. hârtie și electronic).
6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de 1. 6.Semnificaţia componentelor textului: titlul, autorul, 1 M.p.
detaliu dintr-un text citit. conţinutul. Textul: O amintire de neuitat, după
George Sbârcea.
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 7.Cuvintele noi din text. Categorii semantice ale 1 M.p.
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă. limbajului textual: sinonime, antonime. Exerciţii
aplicative. Textul: O amintire de neuitat, după
George Sbârcea.
5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de 8. Persoana şi numărul verbului. Exerciţii aplicative. 1 M.p.
vorbire în contexte de comunicare cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de 9.Verbul. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă 1 M.p. EFE-2
vorbire în contexte de comunicare cunoscute. (P6,16,54)
3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale 10. Calităţile (însușirile, trăsăturile) personajului 1 M.p.
ale personajelor unui text literar citit. literar. Textul-suport: Atelier în pădure după Peter
Neagoe
3.5. Exprimarea gândurilor, emoţiilor și a 11. Atitudinea faţă de comportamentul personajelor 1 M.p.
sentimentelor faţă de mesajul unui text citit sau a descrise. Textul-suport: Atelier în pădure după Peter
unor secvenţe textuale. Neagoe
1.5. Receptarea de mesaje orale în contexte 12. Textul audiat.Exerciţii aplicative. M.p.
variate de comunicare 1
6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii 13. TAINELE CĂRTII. Enciclopedii pentru copii. 1
propuși.
6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de 14. Timpurile verbului: prezent, trecut şi viitor. 1 M.p.
vorbire în contexte de comunicare cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor flexionare ale părţilor de 15. Timpurile verbului: prezent, trecut şi viitor. 1 M.p. EFE-3
vorbire în contexte de comunicare cunoscute. Exerciţii aplicative. Evaluare formativă (P6,16,54)
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de 16.Semnificaţia componentelor textului . Textul: Cea 1 M.p.
detaliu dintr-un text citit. mai fericită zi, după Alexandru Vlăhuţă.
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 17. Mijloace de expresie artistică: comparaţia şi 1 M.p.
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea personificarea. Sensurile propriu şi figurat ale
orală și scrisă. cuvintelor.
Textul: Cea mai fericită zi, după Alexandru Vlăhuţă.
3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan 18. Povestirea selectivă a fragmentului indicat sau a 1 M.p.
simplu de idei. unei ilustraţii la text. Textul:Cea mai fericită zi, după
Alexandru Vlăhuţă. Exerciţii aplicative.
1.3. Determinarea informaţiilor esenţiale și a 19. Ascultăm și înţelegem mesajul. 1 M.p.
succesiunii cronologice a întâmplărilor dintr-un
mesaj audiat.
4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu 20. Compunerea. Tipuri de compuneri. Părţi 1 M.p.
sau fără repere. componente: introducerea, cuprins, încheiere .Visez
4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru să devin...
transmiterea în scris a unor idei.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și 21. Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în 1
textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu pagină. Prezentarea compoziţiilor în faţa colegilor
respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului după o redactare minuţioasă.
îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 22. Analiza compunerii. Exerciţii de post-scriere 1
de ortografie și de punctuaţie învăţate.

6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu 23. TAINELE CĂRTII. Cărţi din literatura artistică 1
textul/cartea. universală pentru copii. „Un copil scie povești pentru
copii”
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și 24. Transcrieri/copieri de texte nonliterare.Exerciții 1
textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu de consolidare şi generalizare.
respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului 25. Unitatea VI: Evaluare sumativă . Verbul 1 ES-6
îngrijit. (C5.1,5.4)
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor
de ortografie și de punctuaţie învăţate. 26. Activități difrențiate de postevaluare, de 1
recuperare, ameliorare și dezvoltare.
Unitatea de învățare VII: Salutare, primăvară,
Timp frumos, bine-ai venit! Nr. de ore alocate: 38
3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat 1. Modurile de expunere: naraţiune, dialog, descriere. 1 M.p. EI-7
într-un text literar și a speciilor literare în baza celor Textul: Ghiocelul după, Hans Christian Andersen.
mai simple trăsături de structură specifice.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 2.Dialogul. Linia de dialog. Textul: Ghiocelul după, Hans 1 M.p.
de ortografie și de punctuaţie învăţate. Christian Andersen.
3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale 3.Calităţile (însușirile, trăsăturile) personajului literar 1 M.p.
ale personajelor unui text literar citit. Exerciţii aplicative. Textul: Ghiocelul după, Hans
Christian Andersen.
5.5. Identificarea părţilor principale ale 4. Cuvântul – parte de propoziţie. Părţile principale 1 M.p.
propoziţiei și a celor secundare de propoziţie: Predicatul.
5.5. Identificarea părţilor principale ale 5. Părţile principale de propoziţie Predicatul. 1 M.p. EFE-1
propoziţiei și a celor secundare Evaluare formativă. (P7,16,28)
6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a 6. TAINELE CĂRTII. Agenda de lectură a cărţilor citite. 1
presei periodice pentru copii. Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese,
expresii artistice.
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de 7. Versificaţia. Poezia cu tematică diversă Poezia 1 M.p.
detaliu dintr-un text citit. Cântec de primăvară, de Grigore Vieru.
3.8. Identificarea mijloacelor artistice în textul 8.Mijloace artistice. Poezia Cântec de primăvară de 1 M.p.
citit. Grigore Vieru.
2.2. Descrierea obiectelor, a personajelor pe 9. Descrieri din natură. Câmp lexical. Exerciţii 1 M.p.
baza faptelor sesizate în context sau a reperelor creatoare.
propuse.
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 10. Cuvintele noi din text. 1 M.p.
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea Categorii semantice ale limbajului textual . Textul:
orală și scrisă. Moş Viscol şi Primăvara, după Mihail Sadoveanu.
3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale 11. Calităţile (însușirile, trăsăturile) personajului 1 M.p.
ale personajelor unui text literar citit. literar. Textul: Moş Viscol şi Primăvara după Mihail
Sadoveanu.
5.5. Identificarea părţilor principale ale 12. Părţile principale de propoziţie: subiectul 1 M.p.
propoziţiei și a celor secundare17. 13. Părţile principale de propoziţie. Exerciţii aplicative. 1 M.p.
Evaluare formativă
6.2. Distingerea tipurilor de cărţi după indicii 14. TAINELE CĂRTII. Cărţi din literatura artistică 1 M.p.
propuși. universală pentru copii.
6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură 15. Textul literar. Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1 M.p.
corectă, conștientă și fluidă. cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). Textul: Cuibul de
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de păsărele, după Cezar Petrescu.
detaliu dintr-un text citit.
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 16. Sensurile propriu și figurat ale cuvintelor. Mijloace 1 M.p.
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea artistice Textul: Cuibul de păsărele după Cezar
orală și scrisă. Petrescu.
3.8. Identificarea mijloacelor artistice în textul
citit
2.2. Descrierea obiectelor, a personajelor pe 17. Descrieri din natură. Exerciţii aplicative. Evaluare 1 M.p. EFE-2
baza faptelor sesizate în context sau a reperelor formativă. (P7,16,28)
propuse.
4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu 18. Compunere. Descriere. Primăvara. 1
sau fără repere.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și 19. Organizarea estetică a scrisului pe caiete, în 1
textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu pagină.
respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului
îngrijit. Redactarea compunerii.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 20. Exerciţii de post-scriere a compunerii 1
de ortografie și de punctuaţie învăţate.
6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a 21. TAINELE CĂRTII. Agenda de lectură a cărţilor citite. 1
presei periodice pentru copii. Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese,
expresii artistice.
3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale 22. Personajele literare pozitive și negative .Textul: 1 M.p.
ale personajelor unui text literar citit. Povestea cu privighetoarea, după Mihail Sadoveanu.
3.5. Exprimarea gândurilor, emoţiilor și a 23. Atitudinea faţă de comportamentul personajelor 1 M.p.
sentimentelor faţă de mesajul unui text citit sau a descrise.
unor secvenţe textuale Textul: Povestea cu privighetoarea, după Mihail
Sadoveanu.
5.5. Identificarea părţilor principale ale 24. Părţile secundare de propoziţie. Majuscula la 1 M.p.
propoziţiei și a celor secundare început de propoziţie (actualizare).Exerciţii aplicative.
5.5. Identificarea părţilor principale ale 25. Părţile secundare de propoziţie. Exerciţii 1 M.p. EFE-3
propoziţiei și a celor secundare aplicative. Evaluare formativă. (P7,16,28)

2.1. Articularea mesajelor, cu respectarea 26.Mijloacele expresive ale comunicării orale: tonul și 1 M.p.
normelor de pronunţie și intonaţie în diferite situaţii tempoul; intonaţia și timbrul vocii (comunicarea
de comunicare. paraverbală). Poezia Dimineaţa de Vasile Alecsandri.
3.8. Identificarea mijloacelor artistice15 în textul 27. Mijloace artistice 1 M.p.
citit. Poezia Dimineaţa de Vasile Alecsandri.
6.4. Prezentarea orală, pe baza unor repere, a 28. TAINELE CĂRTII. Prezentare de carte. 1
unor cărţi citite independent.
3.7. Utilizarea vocabularului din textul 29.Vocabularul textului. Cuvintele noi din text.
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea Categorii semantice ale limbajului textual: sinonime, 1
orală și scrisă. antonime. Textul: Salcâmi în floare după Ion
Agârbiceanu.
3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale 30.Calităţile (însuşirile, trăsăturile) personajului 1 M.p.
ale personajelor unui text literar citit. literar.

1.4. Distingerea după auz a unităţilor lexicale și a
corectitudinii logice a enunţurilor.
2.6. Crearea unor povestiri orale după un șir de
imagini și întrebări.
3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură
corectă, conștientă și fluidă.
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
3.7. Utilizarea vocabularului din textul
literar/nonliterar (cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor
de ortografie și de punctuaţie învăţate.
5.5. Identificarea părţilor principale ale
propoziţiei și a celor secundare17.
3.2. Distingerea informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat
într-un text literar și a speciilor literare în baza celor
mai simple trăsături de structură specifice.
3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale
ale personajelor unui text literar citit.
3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan
simplu de idei.
Textul: Salcâmi în floare după Ion Agârbiceanu
31. Propoziţia simplă, propoziţia dezvoltată; 1 M.p.
afirmativă, negativă.Exerciţii aplicative.
32. Evaluare sumativa orală Relatarea unor 1 M.p. ESO(C
întâmplări, povestioare alcătuite după un șir de 2.3,2.6)
ilustraţii, după benzi desenate.
33. Versificaţia . Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1
cursivă, expresivă (dezvoltarea lor). Textul: Poezia
Pastile, de M. Popescu.
34. Mijloace de expresie artistice. Cuvintele noi din 1
text. Textul: Poezia Pastile, de M. Popescu
35. TAINELE CĂRTII. Agenda de lectură a cărţilor 1 M.p.
citite. Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
36. Lucrări scrise – copieri, dictări, autodictări.Exerciții 1
de consolidare și dezvoltare
37. Unitatea VII:Evaluare sumativă. Părţile 1 ES-7
secundare de propoziţie (C 5.4, 5.5)
38. Activități diferentiate de postevaluare, de 1
recuperare și ameliorare.
Unitatea de învățare VIII: Zăbovește și ascultă:
Toate-n felul lor cuvântă... Nr. de ore alocate: 31
1. Prelectura, citirea textului, vocabularul.. Textul: 1 M.p. EI-8
Noi, albinele..., după Călin Gruia.
2. Planul de idei.Exerciţii de înţelegere a 1 M.p.
textului.Textul: Noi, albinele... după Călin Gruia.
3.Povestirea selectivă a fragmentului indicat sau a 1 M.p.
unei ilustraţii la text .Textul: Noi, albinele... după
 Călin Gruia .
2.2. Descrierea obiectelor, a personajelor pe 4. Caracterizări simple de persoane/personaje literare 1 M.p.
baza faptelor sesizate în context sau a reperelor după faptele descrise, organizate pe baza unor
propuse. repere.Descriere.
Textul: Veveriţa după Mihail Sadoveanu.
2.7. Exprimarea opiniei/opiniilor în anumite 5.Îmbinarea comunicării verbale cu elemente din 1 M.p. EFE-1
situaţii de comunicare cu ajutorul informaţiilor comunicarea nonverbală. Evaluare formativă. (P28,30)
cumulate.
2.2. Descrierea obiectelor, a personajelor pe 6.Caracterizări simple de persoane/personaje literare 1 M.p.
baza faptelor sesizate în context sau a reperelor după faptele descrise, organizate pe baza unor
propuse. repere. Descrierea unei vieţuitoare. Veveriţa.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și Selectarea informaţiilor..
textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu
7. Redactarea compunerii. Lizibilitate, înclinaţie 1 M.p.
respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului
uniformă, acurateţe.
îngrijit.
4.3. Producerea textelor literare/ funcţionale, cu
sau fără repere.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 8. Analiza compunerii. Exerciţii de postscriere. 1
de ortografie și de punctuaţie învăţate.
3.3. Recunoașterea modului de expunere utilizat 9. Specii literare .Fabula. Textul: Racul, broasca şi 1 M.p. EFE-2
într-un text literar și a speciilor literare în baza celor ştiuca. (P7,16,28)
mai simple trăsături de structură specifice.
3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale 10. Personajele literare pozitive și negative. Calităţile 1 M.p.
ale personajelor unui text literar citit. (însușirile, trăsăturile) personajului literar.
Textul: Racul, broasca şi ştiuca.
6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu 11. TAINELE CĂRTII . Cărţi din literatura artistică 1 M.p.
textul/cartea. naţională.
3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură 12. Tehnica citirii (cu voce și în gând). Calităţile citirii: 1 M.p.
corectă, conștientă și fluidă. corectă, conștientă, cursivă, expresivă (dezvoltarea
lor).
Textul: Povestea crocodilului care plângea, după
Vladimir Colin.
3.4. Desprinderea unor trăsături fizice și morale 13. Caracterizări simple de personaje literare după 1 M.p.
ale personajelor unui text literar citit. faptele descrise . Textul: Povestea crocodilului care
plângea, după Vladimir Colin.
3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură 14. Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, 1 M.p.
corectă, conștientă și fluidă.
3.8. Identificarea mijloacelor artistice15 în textul
citit.
3.5. Exprimarea gândurilor, emoţiilor și a
sentimentelor faţă de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale.
1.4. Distingerea după auz a unităţilor lexicale și a
corectitudinii logice a enunţurilor.
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor
de ortografie și de punctuaţie învăţate.
6.3. Folosirea unor tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a
presei periodice pentru copii.
4.4. Exprimarea disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
3.1. Utilizarea adecvată a tehnicilor de lectură
corectă, conștientă și fluidă.
3.6. Povestirea unui text literar citit după un plan
simplu de idei.
6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a
presei periodice pentru copii
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propoziţiilor și
textelor mici cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei și a aspectului
expresivă (dezvoltarea lor). Textul:Cartea cu
Apolodor, de Gellu Naum.
15. Mijloace artistice. Textul: Cartea cu Apolodor 1 M.p.
de Gellu Naum.
16. Atitudinea / opinia faţă de comportamentul 1 M.p. EFE-3
personajelor descrise. Exerciţii aplicative. (P7,16,28)
17. Propoziţiile după scopul comunicării: enunţiativă, 1
interogativă, exclamativă. Semnele de punctuaţie
respective.Consolidare şi generalizare.
18. Unitatea VIII: Evaluare sumativă . Propoziţia ca 1 ES-8
mod de exprimare a unui gând scris sau spus. (C 1.2, 1.4)
19. Exerciții de recuperare și ameliorare. 1
20. TAINELE CĂRTII. Agenda de lectură a cărţilor 1
citite. Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
21.Textul nonliterar funcţional. 1 M.p.
22. Redactarea textelor nonliterare. Anunţul 1 M.p.
23. Tehnica citirii (cu voce şi în gând). Textul: Fram, 1 M.p.
ursul polar după Cezar Petrescu
24. Reproducerea orală a textelor citite (succesiunea 1 M.p.
pe baza unor repere logice sau a unui plan de idei
dat).
Textul-suport: Fram, ursul polar după Cezar
Petrescu
25. TAINELE CĂRTII. Agenda de lectură a cărţilor 1 M.p.
citite. Titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice. Textul: Puiul, după
I.Al.Brătescu-Voineşti .
26. Lucrări scrise – copieri, dictări, autodictări. Exerciții de 1 M.p.
consolidare și dezvoltare
27. Transcrieri/copieri de texte nonliterare. Exerciții de 1
îngrijit. consolidare și dezvoltare
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 28. Evaluare sumativă la finele anului scolar 1 EA
de ortografie și de punctuaţie învăţate. (C4.2,
5.5,3,7)
4.2. Folosirea în contexte cunoscute a regulilor 29. Transcrieri/copieri de texte nonliterare.Activități 1
de ortografie și de punctuaţie învăţate. diferențiate de postevaluare, de recuperare și
ameliorare
6.5. Alegerea motivată în lectura cărţilor și a 30. TAINELE CĂRTII. Cartea electronică. 1
presei periodice pentru copii.
2.7. Exprimarea opiniei/opiniilor în anumite 31. Îmbinarea comunicării verbale cu elemente din 1
situaţii de comunicare cu ajutorul informaţiilor comunicarea nonverbală.
cumulate.
TOTAL
231
ore

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII DIRECȚIA GENERALĂ EDUCAȚIE ȘTEFAN VODĂ

INSTITUȚIA PUBLICĂ GIMNAZIUL ,, MARIA BIEȘU”
s. Volintiri, r. Ștefan Vodă
APROB : COORDONAT;
Directorul Instituției
Țih Angela ________________ Directorul adjunct instruire
Beșleaga Natalia _______________
„____” _______________________ 2020 „____” ______________________ 2020

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la matematică în clasa a III-a
ÎNVĂȚĂTOARE:

Corespunde:Curriculumului național: învăţământ primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2020-2021

 Matematica
COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Identificarea și utilizarea conceptelor matematice și a limbajului matematic în situaţii de învăţare și
cotidiene, dând dovadă de corectitudine și coerenţă.
2. Aplicarea operaţiilor aritmetice și a proprietăţilor acestora în contexte variate, manifestând atenţie și
interes pentru calcul corect, raţional, fluent.
3. Rezolvarea problemelor pe baza utilizării achiziţiilor matematice, dând dovadă de gândire critică în
adoptarea unui plan pertinent de rezolvare.
4. Realizarea demersurilor explorativ-investigative pentru soluţionarea/formularea unor situaţii de
problemă/probleme, manifestând curiozitate și creativitate în in- tegrarea achiziţiilor matematice cu
cele din alte domenii.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculumul național, învățământul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului. Chișinău, 2018.
3 . Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2019.
4 . Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție
revăzută și actualizată, 2017.
5.Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE, 2019
 Orarul: Luni Marți Miercuri Joi Vineri
Administrarea
disciplinei
Matematică
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
Matematică Matematică Matematică
4 136
PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Nr. Evaluări
Unități de învățare
ore EI EFE ES
Semestrul I
1. Repetăm cu sârguință, învățăm cu ușurință. Recuperarea, consolidarea, dezvoltarea
12 1
rezultatelor învățării în clasa a II-a
2. Socotim necontenit, spre o mie am pornit. Numerele naturale 0 – 1000 13 1 2 1
3. Adunăm rezervând și scădem împrumutând. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 - 1000 31 1 2 1
4. Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu dărnicie. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 –
6 1 1
1000
Total semestrul I: 62 4 5 2
Semestrul II
4. Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu dărnicie. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 –
48 1 4 2
1000 (continuare)
5. Modelăm creativ, măsurăm inventiv. Elemente intuitive de geometrie și măsurări 15 1 1 1
6. Culegem roadele învăţării. Recapitulare și sistematizare la finele anului școlar 11 1(A)
Total semestrul II: 74 2 5 4
Total an: 136 6 10 6
Produse recomandate Criterii de succes
P1 Scrierea numerelor naturale 1.Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce indică fiecare cifră.
2. Scriu numerele folosind cifre/litere.
3. Respect cerințele de scriere corectă
P2 Calcul oral în baza unui 1.Calculez în minte.
exercițiu dat 2. Scriu răspunsul.
3. Efectuez proba (la necesitate).
P3 Calcul oral în baza 1.Citesc cu atenție cerința.
înțelegerii terminologiei 2. Determin operația pe care trebuie s-o efectuez.
matematice 3. Calculez în minte.
4. Scriu răspunsul
P4 Calcul în coloniță 1.Aranjez corect numerele în coloniță.
2. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a rezultatului.
3. Efectuez proba (la necesitate)
P5 Determinarea ordinii 1.Observ exercițiul: conține paranteze? ce operații aritmetice sunt?
operațiilor într-un exercițiu 2. Formulez regula corespunzătoare.
fără/cu paranteze 3. Aplic regula și indic ordinea efectuării operațiilor deasupra semnelor
operațiilor în exercițiu
P6 Rezolvarea unui exercițiu 1.Determin ordinea efectuării operaţiilor.
fără/cu paranteze 2. Efectuez calculele. 3. Scriu răspunsul.
P7 Calcul digital 1.Determin ordinea efectuării operațiilor, în cazul în care sunt mai multe.
2. Tastez și efectuez fiecare operație.
3. Notez rezultatele intermediare (la necesitate).
4. Scriu răspunsul obținut
P8 Rezolvarea ecuațiilor 1.Precizez componenta necunoscută a operației.
simple 2. Formulez regula aflării componentei necunoscute.
3. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare.
4. Calculez.
5. Efectuez proba.
6. Scriu răspunsul
P9 Rezolvarea problemelor 1.Citesc cu atenție problema.
simple 2. Precizez care este condiția și întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Scriu rezolvarea prin exercițiu.
 Semestrul I
Unitatea de învățare nr I: Repetăm cu sârguință, învățăm cu ușurință. Recuperarea, consolidarea, dezvoltarea rezultatelor învățării
în clasa a II-a Nr. de ore alocate: 12 ore
Unități de competențe prevăzute la finele clasei a II-a:
Elevul poate:
R/C1: identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 100;
R/C2: utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;
R/C3: efectua operaţii aritmetice în concentrul 0-100: adunarea şi scăderea fără şi cu trecere peste ordin; înmulţirea şi împărţirea tabelară;
R/C4: explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu două operaţii, fără şi cu paranteze;
R/C5: aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date;
R/C6: rezolva probleme cu, cel mult, două operaţii, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
– corectitudinea și coerența limbajului matematic;
– atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent;
– valorificarea gândirii critice pentru adoptarea unui plan pertinent în rezolvarea problemelor.
Unități de competențe Ob
Nr. Eva ser
Detalieri de conținut Data Resurse vaț
ore luare
ii
1. Numerele naturale de la 0 până la 100. Actualizare 1 [2, p. 6-7]
2. Adunarea și scăderea până la 100. Actualizare 1 [2, p. 8-9] C-1
3. Legătura dintre adunare și scădere. Actualizare 1 C-2
4. Legătura dintre adunare și scădere. Consolidare-dezvoltare 1 [2, p. 10-11] C-3
5. Înmulțirea și împărțirea tabelară. Actualizare 1
6. Înmulțirea și împărțirea tabelară. Consolidare-dezvoltare 1 [2, p. 12-13]
7. Legătura dintre înmulțire și împărțire. Actualizare 1
8. Legătura dintre înmulțire și împărțire. Consolidare-dezvoltare 1 [2, p. 14-15]
9. Ordinea efectuării operațiilor. Actualizare 1 C-4
10. Ordinea efectuării operațiilor. Consolidare-dezvoltare 1 [2, p. 16-17]
11. Analiza-sinteza achizițiilor dobândite în clasa a II-a 1 C-6
12. Evaluare inițială EI 1
1 test (R/C 1-6)
Unitatea de învățare nr II: Socotim necontenit, spre o mie am pornit. Numerele naturale 0 – 1 000
Unități de competențe: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5. Nr. de ore alocate: 13 ore
1.1. Identificarea, citirea și 13. Numere formate din sute întregi 1 [2, p. 18-19] EI 2
scrierea numerelor naturale 0 – 14. Numere formate din sute, zeci și unități 1 [2, p. 20-21]
1 000. 15. Numere formate din sute, zeci și unități. Consolidare-dezvoltare [2, p. 20-21]
1.2. Compararea și
1
ordonarea numerelor naturale 16. Monede și bancnote, schimb de bani 1 [2, p. 22-23]
0 – 1 000. 17. Citirea, scrierea, formarea numerelor naturale 0-1000. Analiză-sinteză 1 [2, p. 22-23] EFE 1
1.3. Utilizarea elementelor
de limbaj matematic aferent
18. Compararea numerelor până la 1000 1 [2, p. 24-25]
conceptului de număr natural.19. Compararea numerelor până la 1000. Consolidare-dezvoltare 1 [2, p. 24-25]
1.4. Explorarea 20. Ordonarea numerelor până la 1000 1 [2, p. 26-27]
modalităţilor de compunere,
21. Ordonarea numerelor până la 1000. Consolidare-dezvoltare 1 [2, p. 26-27]
descompunere zecimală a
numerelor naturale 0 – 1 000.22. Numerele naturale 0 – 1000. Analiză-sinteză 1 [2, p. 28-29] EFE 2
1.5. Completarea unor șiruri de
23. Numerele naturale 0 – 1000. Activități diferentiate de învățare 1 [2, p. 28-29]
numere naturale asociate după24. Numerele naturale 0 – 1000. Evaluare sumativă 1 Test ES 1
reguli indicate sau identificate
prin observare. 25. Numerele naturale 0 – 1000. Activități diferentiate de postevaluare 1 Fișe diferentiate
Unitatea de învățare nr III: Adunăm rezervând și scădem împrumutând. Adunarea și scăderea în concentrul 0 – 1 000
Unități de competențe: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5*, 2.6.
Nr. de ore alocate: 31ore
2.1. Efectuarea adunării 26. Adunarea și scăderea fără trecere peste ordin 1 M.p.30 EI-3
şi scăderii în concentrul 0
27. Adunarea și scăderea fără trecere peste ordin. Consolidare-dezvoltare 1 M.p.31
– 1 000, fără şi cu treceri
peste ordin. 28. Adunarea cu trecere peste ordinul unităților 1 M.p.32
2.2. Explicarea modului 29. Adunarea cu trecere peste ordinul unităților. Consolidare-dezvoltare M.p.33
de calcul şi a ordinii 1
efectuării operaţiilor în 30. Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor 1 M.p.34
exerciţii cu și fără
paranteze.
Vacanța de toamnă
2.3. Aplicarea adunării, 31. Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor. Consolidare-dezvoltare 1 M.p.36
scăderii şi a proprietăţilor 32. Adunarea și scăderea cu trecere peste ordinul unităților. Aplicare 1 M.p.37
acestora pentru:
33. Adunarea și scăderea cu trecere peste ordinul unităților. Analiză-sinteză 1 M.p. 37
compunerea şi
descompunerea 34. Adunarea cu trecere peste ordinul zecilor 1 C.e.nr.1
numerelor; aflarea unor 35. Adunarea cu trecere peste ordinul zecilor. Consolidare-dezvoltare M.p. 38
numere necunoscute în
exerciţii, șiruri date; 36. Scăderea cu împrumut la ordinul sutelor 1 M.p. 39
schimb de bani. 37. Scăderea cu împrumut la ordinul sutelor. Consolidare-dezvoltare 1 M.p.40
2.4. Rezolvarea
problemelor, cu plan sau 38. Legătura dintre adunare și scădere 1 M.p.41
cu justificări, prin 39. Legătura dintre adunare și scădere, Consolidare-dezvoltare 1 M.p.42
exerciţiu.
40. Adunarea și scăderea cu o trecere peste ordin. Aplicare 1 M.p.43
 2.5. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
operaţii aritmetice;
exerciţiu.
2.6. Completarea unor
tabele sau scheme în care
se organizează probleme,
exerciţii.
Unitatea de învățare nr IV: Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu dărnicie.Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1 000
Unități de competențe: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5*.
3.1. Efectuarea operaţiilor de
înmulţire şi împărţire în
concentrul 0 – 1 000, fără şi cu
treceri peste ordin.
3.2. Explicarea modului de
calcul şi a ordinii efectuării
operaţiilor în exerciţii cu şi
fără paranteze.
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii şi a proprietăţilor
acestora pentru aflarea unor
numere necunoscute în
exerciţii, șiruri date.
3.4. Rezolvarea problemelor,
41. Adunarea și scăderea cu o trecere peste ordin. Consolidare 1 M.p.44
42. Adunarea și scăderea cu o trecere peste ordin. Dezvoltare 1 M.p.45
43. Adunarea și scăderea cu o trecere peste ordin. Analiză-sinteză 1 M.p.45 EFE 3
c.e.nr.1
44. Adunarea cu trecere peste ordinul unităților și al zecilor 1
45. Adunarea cu trecere peste ordinul unităților și al zecilor. Consolidare-dezvoltare 1 Mp.47
46. Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor și al sutelor Test de
1
evaluare
47. Scăderea cu împrumut la ordinul zecilor și al sutelor. Consolidare-dezvoltare 1 C.e.nr1
48. Probleme cu adunări și scăderi 1 M.p. 48
49. Probleme cu adunări și scăderi. Consolidare-dezvoltare 1 M.p. 49
50. Adunarea și scăderea cu trecere peste ordin. Aplicare 1 M.p. 50
51. Adunarea și scăderea cu trecere peste ordin. Consolidare-dezvoltare 1 M.p. 51
52. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1000. Consolidare-dezvoltare 1 M.p. 52
53. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1000. Analiză-sinteză 1 M.p.53 EFE 4
54. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1000. Activități diferentiate de învățare 1 m.p. 54
55. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1000. Evaluare sumativă 1 M.p.56-57 ES 2
56. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1000. Activități diferentiate de postevaluare 1 Test de
evaluare
Nr. de ore alocate: 6 ore (în semestrul I)
57. Înmulțirea unui număr cu o sumă 1 M.p.60 EI 4
M.p.61
58. Înmulțirea unui număr cu o sumă. Consolidare-dezvoltare 1
59. Înmulțirea cu 10 și cu 100 1 M.p.62
60. Înmulțirea cu numere formate din zeci sau sute întregi 1 M.p.63
61. Înmulțirea cu numere formate din zeci sau sute întregi 1 M.p.63
62. Activități ludice de calcul corect, rational, fluent 1 Jocuri
digitale
Vacanța intersemestrială (de iarnă)
cu plan sau cu justificări, prin UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. IV. Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu
exerciţiu. dărnicie. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000 (continuare)
3.5. Formularea problemelor,
cu sprijin în: enunţ incomplet;
Unități de competențe: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5*, 3.6, 3.7*.
schemă; operaţii aritmetice; Nr. de ore alocat: 48 (în semestrul 2)
exerciţiu; tematică. 63. Înmulțirea fără trecere peste ordin a unui număr de două sau trei cifre cu un număr de o 1 M.p. 66 EI 5
3.6. Explorarea unor cifră.
modalităţi elementare de 64. Înmulțirea fără trecere peste ordin a unui număr de două sau trei cifre cu un număr de o 1 M.p. 67
organizare şi clasificare a cifră. Consolidare-dezvoltare
datelor în scheme, tabele. 65. Înmulțirea cu trecere peste ordin a unui număr de două cifre cu un număr de o cifră 1 M.p. 68
3.7. Investigarea unor situaţii- 66. Înmulțirea cu trecere peste ordin a unui număr de două cifre cu un număr de o cifră. 1 M.p. 69
problemă din cotidian, care Consolidare-dezvoltare
solicită aplicarea operaţiilor şi 67. Înmulțirea cu trecere peste ordin a unui număr de trei cifre cu un număr de o cifră 1 M.p. 70
a metodelor învăţate. 68. Înmulțirea cu trecere peste ordin a unui număr de trei cifre cu un număr de o cifră. 1 M.p. 71
Consolidare-dezvoltare
69. Înmulțirea în concentrul 0 – 1000. Analiză-sinteză 1 M.p.72 EFE 6
70. Înmulțirea în concentrul 0 – 1000. Activități diferentiate de învățare 1 M.p. 73
71. Înmulțirea în concentrul 0 – 1000. Evaluare sumativă 1 M.p. 74 ES 3
72. Înmulțirea în concentrul 0 – 1000. Activități diferentiate de postevaluare 1 M.p. 75
73. Împărțirea exacta a unui număr format din zeci sau sute la un număr de o cifră 1 M.p. 76
74. Împărțirea exacta a unui număr format din zeci sau sute la un număr de o cifră. 1 M.p. 77
Consolidare-dezvoltare
75. Împărțirea exacta la 10, 100 1 M.p. 78
76. Împărțirea exacta la 10, 100. Consolidare-dezvoltare 1 M.p. 79
77. Împărțirea exacta la numere formate din zeci sau sute întregi 1 M.p.80
78. Împărțirea exacta la numere formate din zeci sau sute întregi. Consolidare-dezvoltare 1 m.p.81
79. Împărțirea exacta la numere formate din zeci sau sute întregi. Analiză-sinteză 1 C.e.nr.2 EFE 7
80. Împărțirea cu rest 1 M.p.82
81. Împărțirea cu rest. Consolidare-dezvoltare 1 m.p.83
82. Exerciții și probleme cu împărțiri exacte și împărțiri cu restul diferit de zero. 1 M.p.83
83. Exerciții și probleme cu împărțiri exacte și împărțiri cu restul diferit de zero. Analiză- 1 c.e.nr.2
sinteză
84. Împărțirea unei sume la un număr 1 M.p.84
85. Împărțirea unei sume la un număr. Consolidare-dezvoltare 1 M.p.85
86. Împărțirea unui număr de două cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărțitului se 1 M.p. 86
împart exact la împărțitor
87. Împărțirea unui număr de două cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărțitului se 1 M.p. 87
împart exact la împărțitor. Consolidare-dezvoltare
88. Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când sutele și zecile 1 c.e.nr2
deîmpărțitului se împart exact la împărțitor
89. Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când sutele și zecile 1 M.p. 88
deîmpărțitului se împart exact la împărțitor. Consolidare-dezvoltare
90. Exerciții și probleme cu împărțiri 1 M.p. 89
91. Exerciții și probleme cu împărțiri. Analiză-sinteză 1 c.e.nr.2 EFE 8
92. Exerciții și probleme cu împărțiri. Activități diferențiate de învățare 1 M.p. 90
93. Împărțirea unui număr de două cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărțitului nu 1 M.p. 91
se împart exact la împărțitor
94. Împărțirea unui număr de două cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărțitului nu 1 M.p..92
se împart exact la împărțitor. Consolidare-dezvoltare
Vacanța de primăvară
95. Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărțitului nu 1 M.p.93 EI 6
se împart exact la împărțitor
96. Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când zecile deîmpărțitului nu 1 M.p.94
se împart exact la împărțitor. Consolidare-dezvoltare
97. Rezolvare și creare de exerciții și problem 1 C.e.nr.2
98. Rezolvare și creare de exerciții și probleme. Consolidare și dezvoltare 1 M.p. 95
99. Activități ludice de calcul corect, rational, fluent 1 M.p. 96
100.Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când sutele deîmpărțitului nu 1 C.e.nr.2
se împart exact la împărțitor, iar câtul este scris cu trei cifre
101.Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când sutele deîmpărțitului nu 1 M.p. 97
se împart exact la împărțitor, iar câtul este scris cu trei cifre. Consolidare-dezvoltare
102.Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când câtul este un număr 1 M.p. 98-
format din zeci și unități. 99
103. Împărțirea unui număr de trei cifre la un număr de o cifră, când câtul este un număr 1 M.p. 100
format din zeci și unități. Consolidare-dezvoltare
104. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Aplicare 1 M.p. 101
105. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Consolidare 1 C.e.nr.2
106. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Dezvoltare 1 M.p. 102
107. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Analiză-sinteză 1 M.p. 103 EFE 9
 108. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Activități diferentiate de învățare 1 M.p. 104
105
109. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Evaluare sumativă 1 Test ES 4
110. Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0 – 1000. Activități diferentiate de postevaluare 1 Fișe
diferentiate
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE V: Modelăm creativ, măsurăm inveniv. Elemente intuitive de geometrie și măsurări
Unități de competențe: 4.1, 4.2*. 4.3, 4.4, 4.5**, 4.6*.
Nr. de ore alocate: 15 ore
4.1. Recunoașterea figurilor și a 111.Figuri geometrice 1
[2, p. 108-
EI 7
corpurilor geometrice, a 109]
[2, p. 110-
elementelor acestora în modele date 112.Corpuri geometrice 1 111]
și în mediul înconjurător. [2, p. 108-
4.2. Completarea unor șiruri de 113.Figuri și corpuri geometrice. 1 111]
forme geometrice, de rezultate ale [2, p. 112-
unor măsurători, asociate după reguli
114.Măsurarea lungimii. Decimetrul 1
113]
simple indicate sau identificate prin 115.Măsurarea lungimii. Decimetrul. Consolidare-dezvoltare 1
observare.
116.Măsurarea lungimii. Transformări ale unităților de măsură 1 [2, p. 114-
4.3. Exprimarea, compararea, 115]
estimarea rezultatelor unor
măsurători, în unităţi standard de 117.Măsurarea lungimii. Transformări ale unităților de măsură. Consolidare-dezvoltare 1
măsură: pentru lungime; pentru 118.Măsurarea masei 1 [2, p. 116-
masă; pentru capacitate; pentru timp; 117]
monetare. 119.Măsurarea capacității 1 [2, p. 118]
4.4. Efectuarea transformărilor
simple ale unităţilor standard de 120.Măsurarea cantităților 1 EFE
[2, p. 119]
măsură: pentru lungime; pentru timp; 10
121.Măsurarea timpului. Ceasul 1 [2, p. 120-
monetare.
121]
4.5. Explorarea unor modalităţi [2, p. 122-
elementare de organizare a 122.Măsurarea timpului. Calendarul 1
123]
rezultatelor unor observări și [2, p. 124-
123.Unități monetare. 1
măsurători: tabele, scheme. 125]
4.6.Investigarea unor situaţii- 124.Elemente intuitive de geometrie și măsurări. Evaluare sumativă 1 Test ES 5
problemă din cotidian, care presupun
efectuarea operaţiilor aritmetice 125.Elemente intuitive de geometrie și măsurări. Activități diferentiate de postevaluare 1 [2, p. 126-
asupra rezultatelor unor măsurători. 127]

Vacanța de Paști
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. VI. Culegem roadele învăţării. Recapitulare și sistematizare la finele anului școlar
 Nr. de ore alocat: 11 ore

Unități de competențe:
La sfârșitul clasei a III-a, elevul poate:
• identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1000;
• utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;
• recunoaște figuri geometrice (punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie frântă deschisă/ închisă, linie curbă deschisă/ închisă, cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi),
corpuri geometrice (sferă, cub, cuboid), elementele acestora (vârf, latură; vârf, muchie, față) în modele date şi în mediul înconjurător;
• efectua operaţii aritmetice în concentrul 0-1000: adunarea şi scăderea fără şi cu treceri peste ordin; înmulţirea şi împărţirea la un număr de o cifră; înmulţirea la 10,
100, la numere formate din zeci sau sute întregi; împărţirea exactă la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi;
• explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără şi cu paranteze;
• aplica operaţiile aritmetice şi propietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șriruri date;
• realiza transformări simple ale unităților standard de măsură: pentru lungime; pentru timp; monetare;
• rezolva probleme cu, cel mult, trei operaţii: cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu;
• explora modalităţi elementare de organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele.
126. Cum înțelegem numerele naturale? 1 [2, p. 128]
127. Cum știm să folosim operațiile aritmetice? 1 [2, p. 129]
128. Cum știm să rezolvăm probleme? 1 [2, p. 130]
129. Cum ne pricepem să recunoaștem formele geometrice? Cât de iscusiți suntem la 1 [2, p. 132-
măsurări? 133]
130. Culegem roadele învăţării. Evaluare anuală 1 Test EA
1 Fișe
131. Activități diferențiate de postevaluare
diferențiate
132. * Cum știm să creăm probleme? 1 [2, p. 131]
133. Atelier geometric 1 [2, p. 132]
134. Atelier de măsurare 1 [2, p. 133]
135. Cât de isteți am devenit? Sarcini de perspicacitate 1 [2, p. 134]
136. Cât de isteți am devenit? Activități în grup: decodificare 1 [2, p. 134]
 DETALIERI PRIVIND EVALUAREA , Semestrul 1

EI 1: test [2, p.17]

Unități de competențe prevăzute la finele clasei a II-a:
Elevul poate:
R/C1: identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 100;
Unitatea de învățare R/C2: utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;
nr. I R/C3: efectua operaţii aritmetice în concentrul 0-100: adunarea şi scăderea fără şi cu trecere peste ordin; înmulţirea şi împărţirea
tabelară;
R/C4: explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu două operaţii, fără şi cu paranteze;
R/C5: aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date;
R/C6: rezolva probleme cu, cel mult, două operaţii, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu.
EI 2: ștafetă de numărare pe segmentul numeric 100-1000 cu startul, finalul, pasul ES 1: test
dat (cu trecere peste numere formate din sute întregi, din zeci întregi). Unități de competențe:
Atitudini și valori specifice: 1.1. Identificarea, citirea şi scrierea, numerelor
- atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent. naturale 0-1000.
EFE 1: probă scrisă [2, p. 23] 1.2. Compararea şi ordonarea numerelor
Unități de competențe: 1.1., 1.3., 1.4. naturale 0-1000.
Produse: 1.3. Utilizarea elementelor de limbaj matematic
P1. Scrierea numerelor naturale aferent conceptului de număr natural.
Unitatea de învățare P18. Exercițiu lacunar (cu numere/ semne lipsă) 1.4. Explorarea modalităţilor de compunere,
nr. II P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat descompunere zecimală a numerelor
EFE 2: probă scrisă [2, p. 29] naturale 0-1000.
Unități de competențe: 1.1., 1.2., 1.3., 1.4, 1.5. 1.5. Completarea unor șiruri de numere naturale
Produse: asociate după reguli indicate sau
P1. Scrierea numerelor naturale identificate prin observare.
P13. Formarea șirurilor de numere după o regulă data
P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P14. Completarea șirurilor de numere
PT4. Completarea tabelelor
Unitatea de învățare EI 3: conversație frontală (terminologia matematică aferentă operațiilor de adunare ES 2: test
nr. III și scădere; algoritmi de calcul oral și în coloniță). Unități de competențe:
Atitudini și valori specifice: 2.1. Efectuarea adunării şi scăderii în concentrul
- corectitudinea și coerența limbajului matematic; 0-1000, fără şi cu treceri peste ordin.
- atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent. 2.2. Explicarea modului de calcul şi a ordinii
EFE 3: probă scrisă [2, p. 47] efectuării operaţiilor în exerciţii cu și fără
Unități de competențe: 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.6. paranteze.
 Produse: 2.3. Aplicarea adunării, scăderii şi a
P4. Calcul în coloniță proprietăţilor acestora pentru: compunerea
P6. Rezolvarea unui exercițiu fără/cu paranteze şi descompunerea numerelor; aflarea unor
P14. Completarea șirurilor de numere numere necunoscute în exerciţii, șiruri date;
PT4. Completarea tabelelor schimb de bani.
P10. Rezolvarea problemelor compuse 2.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu
EFE 4: probă scrisă [2, p. 57] justificări, prin exerciţiu.
Unități de competențe: 2.1., 2.2., 2.3., 2.4. 2.6. Completarea unor tabele sau scheme în care
Produse: se organizează probleme, exerciţii.
P4. Calcul în coloniță
P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei matematice
P8. Rezolvarea ecuațiilor simple
P10. Rezolvarea problemelor compuse
EI 4: conversație frontală (contrapunerea terminologiei și a proprietăților operațiilor
de adunare și înmulțire).
Atitudini și valori specifice:
- corectitudinea și coerența limbajului matematic.
Unitatea de învățare
EFE 5: probă scrisă [2, p. 63]
nr. IV(parțial)
Unități de competențe: 3.1., 3.4.
Produse:
P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
P10. Rezolvarea problemelor compuse
 DETALIERI PRIVIND EVALUAREA, Semestrul II

EI 4 (după vacanța intersemestrială): probă scrisă [2, p. ES 3 (secvențială, după parcurgerea conținuturilor ce vizează
67; ex. 1] înmulțirea în concentrul 0-1000): test
Produs: Unități de competențe:
P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat. 3.1. Efectuarea operaţiei de înmulţire în concentrul 0-1000, fără şi cu
Atitudini și valori specifice: treceri peste ordin.
atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent. 3.2. Explicarea modului de calcul şi a ordinii efectuării operaţiilor în
EFE 6: probă scrisă [2, p. 63] exerciţii cu şi fără paranteze.
Unități de competențe: 3.1., 3.4. 3.3. Aplicarea înmulţirii şi a proprietăţilor acesteea pentru aflarea unor
Produse: numere necunoscute în exerciţii, șiruri date.
P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat 3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu.
P10. Rezolvarea problemelor compuse 3.6.Explorarea unor modalităţi elementare de organizare şi clasificare a
datelor în scheme, tabele.
EFE 7: probă scrisă [2, p. 79] ES 4: test
Unități de competențe: 3.1., 3.3. Unități de competențe:
Produse: 3.1.Efectuarea operaţiilor de înmulţire și împărțire în concentrul 0-
Unitatea de învățare
P3. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei 1000, fără şi cu treceri peste ordin.
nr. IV(continuare)
matematice 3.2. Explicarea modului de calcul şi a ordinii efectuării operaţiilor în
P14. Completarea șirurilor de numere exerciţii cu şi fără paranteze.
EFE 8: probă scrisă [2, p. 92] 3.3. Aplicarea înmulţirii, împărțirii şi a proprietăţilor acestora pentru
Unități de competențe: 3.1., 3.4. aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri date.
Produse: 3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu.
P4. Calcul în coloniță 3.6.Explorarea unor modalităţi elementare de organizare şi clasificare a
P10. Rezolvarea problemelor compuse datelor în scheme, tabele.
EI 5 (după vacanța de primăvară): dictare matematică
Atitudini și valori specifice:
atenție și interes pentru calcul corect, rațional, fluent.
EFE 9: probă scrisă [2, p. 109]
Produse:
P4. Calcul în coloniță
P6. Rezolvarea unui exercițiu fără/cu paranteze
P10. Rezolvarea problemelor compuse
Unitatea de învățare EI 6: conversație frontală [2, p. 108 „Ne amintim”] ES 5: test
nr. V Produs: Unități de competențe:
P15: Recunoașterea formelor geometrice 4.1. Recunoașterea figurilor și a corpurilor geometrice, a
Atitudini și valori specifice: elementelor acestora în modele date şi în mediul înconjurător.
corectitudinea limbajului geometric. 4.3. Exprimarea, compararea, estimarea rezultatelor unor
 EFE 10: proiect [2, p. 119] măsurători, în unităţi standard de măsură: pentru lungime; pentru masă;
Unități de competențe: 4.3., 4.4. pentru capacitate; pentru timp; monetare.
Produse: 4.4. Efectuarea transformărilor simple ale unităților standard de
PT6: Proiect. Produsul măsură: pentru lungime; pentru timp; monetare.
P16: Efectuarea măsurărilor
P17: Transformări simple ale unităților de măsură
Atitudini și valori specifice:
curiozitate și creativitate în integrarea achiziţiilor
matematice cu cele din alte domenii.
EA: test
Unități de competențe
La sfârșitul clasei a III-a, elevul poate:
• identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1000;
• utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;
• recunoaște figuri geometrice (punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie frântă deschisă/ închisă, linie curbă deschisă/ închisă,
cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi), corpuri geometrice (sferă, cub, cuboid), elementele acestora (vârf, latură; vârf, muchie, față) în
Unitatea de învățare modele date şi în mediul înconjurător;
nr. VI • efectua operaţii aritmetice în concentrul 0-1000: adunarea şi scăderea fără şi cu treceri peste ordin; înmulţirea şi împărţirea la un
număr de o cifră; înmulţirea la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi; împărţirea exactă la 10, 100, la numere formate
din zeci sau sute întregi;
• explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără şi cu paranteze;
• aplica operaţiile aritmetice şi propietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șriruri date;
• realiza transformări simple ale unităților standard de măsură: pentru lungime; pentru timp; monetare;
• rezolva probleme cu, cel mult, trei operaţii: cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu;
• explora modalităţi elementare de organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele;

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII DIRECȚIA GENERALĂ EDUCAȚIE ȘTEFAN VODĂ

 INSTITUȚIA PUBLICĂ GIMNAZIUL ,, MARIA BIEȘU”
s. Volintiri, r. Ștefan Vodă
APROB : COORDONAT;
Directorul Instituției
Țih Angela ________________ Directorul adjunct instruire
„____” _______________________ 2020 Beșleaga Natalia _______________
„____” ______________________ 2020

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la științe în clasa a III-a
ÎNVĂȚĂTOARE:

Corespunde:Curriculumului național: învăţământ primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2020-2021

 Științe
COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relaţiilor ca- rateristice mediului înconjurător,
demonstrând corectitudine și coerenţă în utilizarea terminologiei specifice.
2. Explorarea-investigarea mediului înconjurător, manifestând curiozitate și interes în valorificarea metodelor și
instrumentelor specifice de colectare și organizare a rezultatelor.
3. Explicarea informaţiilor/rezultatelor/concluziilor obţinute în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător,
manifestând atitudine critică și creativă.
4. Rezolvarea unor situaţii de problemă pe baza integrării achiziţiilor dobândite la disciplină cu cele din alte domenii,
dovedind interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viaţă.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție
revăzută și actualizată, 2017.
5. Zinaida Galben-Panciuc „Ştiinţe”,Manual pentru clasa a III-a.Chişinău: Editura Prut Internaţional,
2016
6. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE, 2019

Produse recomandate Criterii de succes

P1 1. Recunosc planta/ animalul/ fenomenul/ mediul de viață/ zona naturală.
Descrierea mediului înconjurător 2. Respect algoritmul descrierii.
3. Comunic clar și succint informațiile.
4. Utilizez terminologia specifică.
P2 1. Respect criteriul de grupare/clasificare. 2. Grupez elementele propuse. 3.
Clasificarea componentelor naturii Denumesc grupul obținut.
P3 1. Determin asemănările.
Compararea componentelor naturii 2. Determin deosebirile.
3. Prezint clar și succint informațiile.
4. Utilizez terminologia specific
P4 1. Numesc etapele.
Ordonarea unor etape 2. Stabilesc succesiunea etapelor.
3. Prezint etapele ordonate.
4. Utilizez terminologia specifică.
P5 1. Aleg instrumentul potrivit
Utilizarea unor instrumente de investigare 2. Efectuez investigarea.
3. Notez rezultatele investigării.
4. Prezint clar și succint rezultatele.
5. Utilizez terminologia specifică.
P6 1.Stabilesc informaţia obţinută prin explorare/ investigare.
Completarea tabelelor/ fișelor/ schemelor 2. Scriu datele în tabel/fișă/schemă.
3. Prezint tabelul/fișa/schema completată.
4. Utilizez terminologia specifică.

P7 1.Comunic rezultatele investigației.

Relatarea rezultatelor investigațiilor 2. Respect succesiunea logică.
3. Formulez clar și succint concluzia.
4. Utilizez terminologia specifică.
P8 Localizarea pe hartă .1.Identific semnul convențional în legenda hărții.
2. Localizez pe hartă.
3. Respect regulile de demonstrare pe hartă.

ADMINISTAREA DISCIPLINEI

Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an

1 33
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR

Unitățile de învățare Evaluări Observații

Nr. EI EF ES
ore Semestrul 1
1. Aerul, apa și solul 8 1 1 -
2. Mediile de viaţă 8 1 1 1
Total semestrul 1 16 2 2 1
Semestrul 2
3. Zonele naturale 9 1 1 -
4. Republica Moldova 9 1 1 1
Total semestrul 2 18 2 1 2 1
Total anual 34 4 4 2

Semestrul I

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Aerul, apa și solul

Nr. de ore alocat: 8
 Unități de competențe: 1.1; 1.2; 1.3; 1.4**; 1.5; 1.6; 1.7.
R/C1. Descrierea fenomenelor naturii specifice anotimpurilor;
R/C2. Clasificarea plantelor și animalelor după utilitate și loc de trai;
R/C3. Determinarea rolului părților componente ale plantelor, ale animalelor;
R/C4. Ordonarea etapelor de viață ale unei plante, ale unui animal.

Unități de Detalieri de conținut Nr. Data Re Eva Obser

competențe de surse luare vații
ore
Semestru I -16 ore
Modulul 1. Aerul, apa și solul Nr. de ore alocate: 7 ore
1.1. Identificarea condiţiilor 1 [2, p. 8, 9,
EI 1
de viaţă ale lumii vii. Observarea
1.2. Enumerarea proprietăţilor 1. Semnele anotimpurilor. Fenomene ale naturii. 24, 50, 55, comporta- R/C1
mentului
aerului, apei, solului. 72, 74] cognitiv
1.3. Desfășurarea unui demers 2. Pădurea. Viețuitoarele pădurii. Cicluri de viață: plante și 1 [2, p. 79,
investigativ privind proprietăţile R/C2, R/C3, R/C4
apei, aerului, solului, după un plan
animale 85]
dat. 3. Condițiile de viață ale lumii vii: aer, apă, sol, lumină, 1
[3, p. 27] R/C2
1.4. Compararea solurilor căldură
după proprietăţi principale. 1
4. Aerul. Proprietăți [4, p. 36]
1.5. Distingerea stărilor de
agregare în mediul înconjurător. 1
5. Apa. Proprietăți [4, p. 45]
1.6. Ordonarea etapelor
circuitului apei în natură. 1 [4, p. 20;
1.7. Aprecierea influenţei 6. Stările de agregare. Circuitul apei în natură
53]
condiţiilor de viaţă asupra
7. Solul. Proprietăți. Soluri: cernoziomuri, argiloase, nisipoase 1 [4, p. 29]
organismelor.
1 probă de P 1; P 4
8. Aerul, apa și solul. Analiză-sinteză EFE 1
evaluare (1.1; 1.2; 1.6)

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Mediile de viață

Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 2.1; 2.2; 2.3; 2.4*; 2.5; 2.6.
2.1. Recunoașterea diversităţii
lumii vii.
2.2. Descrierea unor medii de
viaţă, utilizând terminologia
specifică.
2.3. Desfășurarea unui demers
investigativ privind mediile de
viaţă, după un plan dat.
2.4. Clasificarea și compararea
plantelor și animalelor din diverse
medii de viaţă, din diverse
grupuri.
2.5. Explicarea relaţiilor dintre
organismele diferitor medii de
viaţă.
2.6. Propunerea unor acţiuni de
protecţie a mediului local.
3.1. Recunoașterea
diversităţii plantelor și animalelor
din diverse zone naturale.
3.2. Descrierea
zonelor naturale utilizând
terminologia specifică.
3.3. Clasificarea
plantelor și animalelor din diverse
zone naturale.
3.4. Compararea unor
zone naturale.
3.5. Argumentarea
influenţei condiţiilor de mediu
asupra vieţuitoarelor din diverse zone
naturale.
9. Diversitatea lumii vii 1 [4, p. 57] EI 2
1 ustensile
10. Diversitatea lumii vii. Excursie
necesare
11. Mediul de viață terestru-aerian 1 [4, p. 24]
12. Mediul de viață subteran 1 [3, p. 24]
13. Mediul de viață acvatic 1 [3, p. 24] EFE 2 P1 (2.1; 2.2; 2.5)
14. Medii de viață ale omului 1 [3, p. 14]
1
15. Mediile de viață. Analiză-sinteză [3, p. 24]
1
P1 (1.1; 1.2; 1.3; 1.5;
probă de
16. Aerul, apa și solul. Mediile de viață. Evaluare sumativă ES 1 1.6; 1.7.2.1; 2.2; 2.3;
evaluare
2.5; 2.6)
Semestrul II – 18 ore
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 3. Mediile de viață
Nr. de ore alocat: 9
Unități de competențe: 3.1; 3.2; 3.3*; 3.4**; 3.5.
1 [4, p. 84;
17. Deșerturile reci. Tundra
108]
1 [4, p. 84;
18.Taigaua. Pădurile de foioase și mixte EI 3
109]
19.Pădurile de foioase. Lecție excursie 1 [4, p. 109]
1 [4, p. 84;
20.Pădurile ecuatoriale. Savana
112]
1
21.Deșerturile calde [4, p. 84]
22.Stepele 1 [4, p. 84]
23.Zonele naturale din Republica Moldova 1 [4, p. 84]
1 probă de P1; P6 (3.1; 3.2;
24.Zonele naturale. Analiză-sinteză EFE 3
evaluare 3.5)
1 fișe de
25.Zonele naturale. Activități diferențiate de postevaluare
lucru
 UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 4. Republica Moldova
Nr. de ore alocat: 9
Unități de competențe: 4.1; 4.2; 4.3; 4.4**; 4.5; 4.6.
4.1. Identificarea elementelor 26. Elementele orizontului apropiat. Harta 1 [4, p. 12] EI 4
orizontului apropiat.
4.2. Recunoașterea părţilor 27. Locul Republicii Moldova pe hartă 1 [4, p. 14]
componente ale unui râu.
4.3. Demonstrarea pe hartă a 28. Relieful Republicii Moldova 1 [4, p. 26]
apelor și formelor de relief ale
Republicii Moldova. 29. Apele Republicii Moldova 1 [4, p.49]
4.4. Compararea formelor de
relief ale Republicii Moldova. 30. Proiect de grup: Protecția mediului înconjurător: resurse 1
EFE 4
PT 6; PT 7 (4.1; 4.2;
4.5. Argumentarea naturale 4.3)
importanţei mijloacelor de 1
orientare pe teren. 31. Republica Moldova. Analiză-sinteză
4.6. Proiectarea unor 1 P1; P6; P8 (3.1; 3.2;
acţiuni pentru conservarea și probă de
32. Zonele naturale. Republica Moldova. Evaluare sumativă ES 2 3.5; 4.1; 4.2; 4.3; 4.5;
protecţia resurselor naturale. evaluare
4.6
33. Zonele naturale. Republica Moldova. Activități diferențiate 1 fișe
de postevaluare diferențiate
34. Excursie virtuală: Țara mea 1
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII DIRECȚIA GENERALĂ EDUCAȚIE ȘTEFAN VODĂ
INSTITUȚIA PUBLICĂ GIMNAZIUL ,, MARIA BIEȘU”
s. Volintiri, r. Ștefan Vodă
APROB : COORDONAT;
Directorul Instituției
Țih Angela ________________ Directorul adjunct instruire
„____” _______________________ 2020 Beșleaga Natalia _______________
„____” ______________________ 2020

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la EMS în clasa a III-a
ÎNVĂȚĂTOARE:

Corespunde:Curriculumului național: învăţământ primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2020-2021

 Educația moral-spirituală
COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viaţă, demonstrând atitudine pozitivă
și responsabilă faţă de sine și cei din jur.
2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în contextul normelor moral-
spirituale, dând dovadă de atitudine critică și comunicare asertivă.
3. Transpunerea achiziţiilor dobândite la disciplină în activităţi educaţionale/comunitare/culturale, tinzând
spre virtuţi moral-spirituale.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
5. Cara A., Educația moral-spirituală, clasa 3
6. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE, 2019
 REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR
Clasa III
Unități de conținut (module)
1. Eu la școală 8
2. Eu în familie 8
3. Eu în comunitate 8
4. Învăţ să fiu om 10

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Nr. Nr. evaluări
Unitățile de învățare Observații
ore EI EFE ES
Semestrul 1
1. Eu și școala 8 1 1
2. Eu și familia 8 1 1 1
Total semestrul 1 16 2 2 1
Semestrul 2
3. Eu și comunitatea 8 1 1
4. Învăț să fiu om 10 1 1 1
Total semestrul 2 18 2 2 1
Total an: 34 4 4 2

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 34
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile învățării directe 3.2**;
și/sau la distanță în anul de studii 2020-2021 Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional 4.1*; 4.2*

Produse recomandate Criterii de succes

P1 Aprecierea prin 1. Ascult/citesc cu atenție relatarea.
 simboluri 2. Apreciez valoric demonstrând/schițând simbolul corespunzător.
3. Argumentez.
P2 Diagrama prieteniei 1. Realizez schița diagramei prieteniei.
2. Completez treptat diagrama.
3. Identific locul prietenilor în diagramă.
4. Argumentez alegerea.
P3 ABC-ul incluziunii 1. Accept colegii așa cum sunt.
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu toți colegii.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori.
P4 Alfabetul valorilor 1. Respect drepturile tuturor.
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu ceilalți oameni.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori.
P5 Agenda faptelor 1. Recunosc faptele bune, prezentând exemple.
bune (proces) 2. Îmi analizez comportamentul prin raportare la normele valorice.
3. Sunt sensibil(ă) la problemele celorlalți și ale comunității.
4. Particip în acțiuni de binefacere/caritate
5. Notez sistematic în agendă faptele bune săvârșite, argumentând valoarea lor.
6. Relatez despre o faptă bună pe care am făcuto și de care sunt mândru
P6 Agenda faptelor 1. Întocmesc agenda faptelor bune.
bune (produs) 2. Completez agenda de fiecare dată când fac o faptă bună, lăudabilă.
3. Adaug în agendă fotografii, descrierea acestora, idei, recomandări, desene,
mesaje.
4. Exprim puncte de vedere față de anumite situații prezentate în agendă.
5. Dovedesc creativitate în decorarea coperții și paginilor din agenda
P7 Târgul/Caravana de 1. Mă implic în planificare: scopul, activitățile, obiceiurile locale ce trebuie
Crăciun/Expoziția promovate.
pascală 2. Mă implic pentru buna desfășurare a activităților.
3. Argumentez impactul
P8 Cupoanele 1. Confecționez cupoanele.
 voluntarului 2. Îmi propun sarcini de voluntariat și le scriu pe cupoane.
3. Mă implic în realizarea sarcinilor.
4. Argumentez impactul.
P9 Implicarea în acțiuni 1. Identific probleme în care aș putea să mă implic.
comunitare 2. Caut ghidat modalități de implicare.
3. Stabilesc împreună cu învățătorul/colegii un plan de acțiuni și reguli concrete.
4. Mă implic în realizarea planului, respectând regulile.
5. Iau in considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Ii ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și
valoroasă.
 Semestrul I
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Eu la școală
Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 1.1; 1.2.
R/C 1. Aprecierea situațiilor din viață în baza normelor din sfera valorilor moral-spirituale;
R/C 2. Formularea judecăților de valoare referitor la acțiuni și virtuți morale.
Detalieri de conținut Nr. ore Data Resurse Evaluare Observații
1. Aprecierea situațiilor din viață în baza normelor din sfera valorilor moral- EI 1
1 R/C 1
spirituale. Recuperare/consolidare Observa
2. Formularea judecăților de valoare referitor la acțiuni și virtuți morale rea
texte, imagini comporta-
1 R/C 2
foto/video/ PPT mentului
pentru situații de cognitiv
3. Valorile moral – spirituale. Răbdarea, cumpătarea, respectul și solidaritatea problemă/ studii de
1 caz/ portretul moral
între colegi.
4. Școala mea – mediu prietenos pentru toți copiii. 1 al personajului
5. Respectul – temelia bunei înțelegeri. 1
6. Înțelegerea – în relațiil de prietenie cu colegii. 1
7. Acceptarea - o acţiune de suflet. Răbdarea 1
8. Comportamente morale. Sunt cumpătat și solidar cu ai mei colegi. ABC-ul incluziuni P1; PT 10
1 EFE 1
PPT (1.1; 1.2.)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 2. Eu în familie
Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 2.1; 2.2.
Detalieri de conținut Nr. ore Data Resurse Evaluare Observații
9. Răbdarea și cumpătarea într-o familie unită. 1 texte, imagini EI 2 PT1
10. Respectul și solidaritatea în familia mea. 1 foto/video/ PPT pentru
11. Înțelepciunea-în realțiile armonioase din familie. situații de problemă/
1
studii de caz, învățare
12. Pacea și fericirea în familia mea. 1 prin sarcini;
13. Familia - izvor de iubire și respect. 1 prezentări în
14. Armonia în familie – valoarea fiecărui membru. parteneriat cu familii
1
ale elevilor
15. Comportamente morale. Sunt cumpătat și solidar cu membrii familiei mele. probă de evaluare
1 EFE 2 PT2 (2.2.)
(scrisl/ asincron)
16. Eu la școală și în familie. Activități de voluntariat/ transdisciplinare. 1 Târgul / Caravana de ES 1 PT8; PT9 (1.1;
Crăciun/ Proiect 1.2; 2.1; 2.2.)
 „Valorile Crăciunului”
Semestrul II
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 3. Eu în comunitate
Nr. de ore alocat: 8
Unități de competențe: 3.1; 3.2*.
Dat
Detalieri de conținut Nr. ore Resurse Evaluare Observații
a
1. Calitățile unui om adevărat. Știu – Vreau să
1 texte, imagini EI 3
știu - Învăț
foto/video/ PPT
2. Solidaritatea și coeziunea în comunitate. 1 pentru situații de
3. Activități în beneficiul comunității. 1 problemă/ studii de
4. Dragostea pentru patrie-motivație pentru paticipare. 1 caz, învățare prin
5. Valorile culturale ale neamului-tezaur spiritual. 1 sarcini; cupoanele
voluntarilor
6. Funcțiile bisericii: culturală, de coeziune socială, de caritate. 1
7. Vizită la biserica din localitate (eventual, virtuală) 1
8. Comportamente morale. Sunt cumpătat și solidar cu membrii comunității Cupoanele
1 EFE 3 P8 (3.1.)
mele. voluntarilor

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 4. Învăț să fiu om

Nr. de ore alocat: 10
Unități de competențe: 4.1*; 4.2; 4.3
Detalieri de conținut Nr. ore Data Resurse Evaluare Observații
1. Integritate și ajutorul reciproc. 1 EI 4 PT1; PT2.
2. Acțiunile și virtuțile morale. 1 texte, imagini
3. Religia creștin-ortodaxă: religia oficială a republicii Moldova. Valori foto/video/ PPT
centrale ale religiei creștine. 1 pentru situații de
problemă/ studii de
4. Biblia: model de înțelepciune. 1 caz
5. Valorile morale ele religiilor lumii. 1
6. Comportamente morale. Sunt responsabil pentru faptele mele și
1 Alfabetul valorilor EFE 4 P3 (4.2.)
încrezut în forțele proprii.
7. Eu – om în comunitate. Proiect de acțiuni. Elaborare 1 criterii de succes P7 P7 (3.1.)
8. Eu – om în comunitate. criterii de succes ES 2 PT15/ PT18
1
Implementare/ diseminare a propunerilor de acțiuni proiectate PT15/ PT18 (4.2.)
9. Vizită într-un centru cultural/religios (eventual, virtuală) 1
10. Eu – om în comunitate. Activități transdisciplinare 1 suport pentru
 dezbateri
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII DIRECȚIA GENERALĂ EDUCAȚIE ȘTEFAN VODĂ
INSTITUȚIA PUBLICĂ GIMNAZIUL ,, MARIA BIEȘU”
s. Volintiri, r. Ștefan Vodă
APROB : COORDONAT;
Directorul Instituției
Țih Angela ________________ Directorul adjunct instruire
„____” _______________________ 2020 Beșleaga Natalia _______________
„____” ______________________ 2020

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la educația muzicală în clasa a III-a
ÎNVĂȚĂTOARE:

Corespunde:Curriculumului național: învăţământ primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2020-2021

 Educația muzicală
COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Receptarea muzicii în situaţii de învăţare și cotidiene, manifestând interes pentru cunoașterea sinelui și a lumii prin arte.
2. Exprimarea prin muzică a unor sentimente și idei, dând dovadă de atitudine cre- ativă în valorificarea elementelor de limbaj muzical.
3. Transpunerea achiziţiilor obţinute la disciplină în contexte educaţionale și cultu- ral-artistice, demonstrând respect pentru valorile culturii
naţionale și universale.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017.
5. Morari M., Educația muzicală, clasa 3
6. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE, 2019
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33
REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI

Limbajul muzical 10
Melodia – element principal al muzicii 6
III Forme muzicale simple 8
Forme muzicale compuse 9
PROIECTAREA EVALUĂRILOR

Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 16 1 2 1 R C- 2.2*
semestrul 2 17 1 2 1
Total anual 33 2 4 2
 Produse recomandate Criterii de succes
P1 Interpretarea cântecului 1. Cunosc cuvintele și melodia cântecului.
2. Cunosc/redau corect elementele limbajului muzical.
3. Interpretez expresiv cântecul:
a) Redau cu gestul mâinii linia melodică.
b) Improvizez/execut mișcări de dans potrivite ritmului melodiei.
c) Acompaniez ritmic melodia la tobă, tamburină, clopoţei, trianglu etc.
4. Respect poziţia corpului în timpul interpretării.
P2 Audiția creației muzicale 1. Respect regulile de audiere.
2. Cunosc/recunosc titlul și compozitorul.
3. Determin evenimentele sonore.
4. Determin/descopăr/stabilesc caracterul muzicii în fiecare eveniment sonor.
5. Îmi exprim impresiile despre creație.
P4 Caracterizarea creației 1. Audiez/vizionez creația muzicală în varianta de interpretare propusă.
muzicale 2. Numesc titlul (denumirea) creaţiei (lucrării).
3. Numesc compozitorul, autorul versurilor, cine interpretează.
4. Determin caracterul melodiei(cantabil, dansant, de marș).
5. Determin instrumentele muzicale care se evidențiază.
6. Caracterizez emoțiile, sentimentele, exprimate de melodie.
7. Argumentez în ce momente din viaţă poate să sune această creaţie muzicală.
P5 Improvizarea melodiilor 1. Aleg un instrument muzical (tobiţă, tamburină, clopoţei, xilofon, trianglu etc.).
2. Creez un ritm/ un acompaniament ritmic după melodie/ după model/ după criteriul propus.
3. Interpretez ritmul/acompaniamentul ritmico-timbral.
4. Transmit emoții prin această improvizare.
P6 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații

 (sub-competențe)
1. Limbajul muzicii
1.1. Utilizarea Repertoriul muzical pentru
elementelor de audiții musicale
limbaj muzical E. Grieg, „Dimineaţa”; C.
în activităţi de Dimitrescu, „Dans Țărănesc”; E.
creaţie și Grieg, „În peștera împăratului
interpretare munţilor”;
vocal-corală. P. Constantinescu, „Joc
1.2. Caracterizarea în cuvinte dobrogean”; G. Musicescu,
proprii a expresivităţii „Cine, cine” din concertul coral
elementelor de limbaj muzical Nr. 1; S. Prokofiev, povestea
în piese audiate, interpre- simfonică „Petrică și lupul”.
tate.
Repertoriul muzical pentru
interpretare vocal-corală
: „Toamna”, vers. V. Nedelcu,
muz. D. Radu; „Hop și-așa!”,
vers. și muz. R. Rausch;
„Moldovioară, floare rară”,
vers. Gr. Vieru, muz.
I. Macovei; cântec popular „Trageţi
hora!”; „Povestea unui ciobănaș”,
vers. și muz. D. Stancu.
2. Melodia – element principal al muzicii
2.1. Distingere Repertoriul muzical pentru audiții
a sonorităţii musicale
majore/
minore în
: F. Chopin, Preludiul nr. 7; W.
A. Mozart, Sonata pentru pian
muzica
audiată și (C-dur); J. S. Bach, Mic preludiu
interpretată. (C-dur); W. A. Mozart, Cavatina
lui Figaro din opera „Nunta lui
2.2. Descrierea
Figaro”; Dm. Șostakovici,
impresiilor
de
ore
Nr. de ore alocate: 10
1. Caracterul variat al muzicii. 1 m.p.6 EI
Evocare. Tipurile primare
ale muzicii: cântecul,
dansul, marșul.
2. Expresivitatea și 1 m.p.7 C-1
descriptivitatea muzicii.
Evenimentul sonor în muzică.
3. Nuanțele dinamice – element 1 m.p.8-9
de expresie muzicală.
Intensităţi scăzute și
intensităţi mărite.
4. Planul dinamic. Nuanţarea 1 m.p.10
dinamică în cântec.
5. Ritmul muzical. Formula 1 m.p.14
ritmică. Accentul ritmic.
6. Măsurarea timpului în muzică 1 m.p.20
la doi și la trei timpi.
7. Tempoul în muzică. 1 m.p.24
Termeni de mișcare: foarte
rar, rar, potrivit, repede,
foarte repede.
8. Mișcarea constantă și variabilă a 1 m.p.27
muzicii.
9. Timbrul muzical. 1 m.p.28
Timbrurile vocale,
instrumentale, orchestrale.
10. Familii de instrumente 1 m.p.34 EFE
muzicale: instrumente cu
corzi, instrumente de suflat,
instrumente de percuţie.
Nr. de ore alocate: 6
1. Ce este melodia? 1 m.p.38
Elementele de limbaj care
dau expresivitate
melodiei: ritm, tempo,
nuanţe dinamice,
timbru.
2. Structura unei melodii. 1 m.p.40 EFE
 personale faţă de „Romanţă”; E. Grieg, „Dansul
melodiile celebre Anitrei”; E. Doga, valsul „
audiate în Gingașa și tandra mea fiară”;
interpretare J. Brahms, Dans ungar, nr. 5;
vocală/instrumenta R. Schumann,
lă/ orchestrală. „Marș”; G. Bizet, Marșul
toreadorului din opera „Carmen”.
Repertoriul muzical pentru
interpretare vocal-corală
„La noi”, vers. Gr. Vieru, muz. A.
Chiriac; „Cântecul gamei”, muz. R.
Rogers; „Limba românească”,
vers. Gh. Sion, muz. I. Cartu;
„Am plecat să colindăm” din
colecţia lui Gh. Cucu; „O, ce
veste minunată!”, muz. D.
Georgescu-Kiriac; „Clopoţei,
clopoţei”, muz. și text J. Lord
Pierpont; „Să iubim al ţării
tricolor”, vers. C. Salcia, muz. C.
Romașcanu; colindele „Steaua
sus răsare”, „Sorcova”, „Astă
seară-i seară mare”.
3. Forme muzicale simple
3.1. Identificarea Repertoriul muzical pentru audiții
după auz a
musicale
repetării și
apariţiei unor
G. Musicescu, piesa „Vine știuca de
evenimente la baltă”;
sonore în piese C. Miculi, „Hora”; P. Ceaikovski,
muzicale „Cântec napolitan”; J. S. Bach,
„Badinerie”; S. Prokofiev, „Ploaie
audiate.
3.2. Interpretarea și curcubeu”; C. Porumbescu,
cântecelor după marșul „Haideţi, haideţi!” din
planul de opereta „Crai nou”; C. Rusnac,
interpretare piesa
elaborat în grup. „Sărbătoreasca”.
Repertoriul muzical
pentru interpretare vocal- 5.
corală: „Cartea-i surioara
mea”, vers. C. Dragomir, muz. D.
Radu;
Elemente ale unei melodii:
motiv, frază, propoziţie.
3. Modul de îmbinare a 1 m.p.47
sunetelor în melodie.
Sonorităţile muzicii:
modul major și modul
minor. Cine poate
interpreta o melodie?
4. Melodii celebre în 1 m.p.56
universul muzicii.
Sinteză. Cele mai vechi
cântece ale neamului –
Doina, Ciocârlia.
5. Melodii celebre de dans 1 m.p.51-
și marș. Muzica 53
sărbătorilor de iarnă.
6. Evaluare sumativă 1 ES
semestrială
Nr. de ore alocate: 8
1. Cum se organizează 1 m.p.68 EI
ideile muzicale în
cântec? Forma strofică și
forma strofică cu refren în
cântec
2. Planul de interpretare a 1 m.p.69
unui cântec.
3. Forma monopartită în 1 m.p.74
muzică.
4. Forma bipartită în 1 m.p.76
muzică.
Piese celebre în formă 1 m.p.78-
bipartită. 79
6. Forma tripartite în 1 m.p.80
muzică.

4.1. Exprimarea emoţiilor și
gândurilor faţă de organizarea
formei muzicale în creaţii de
muzică naţională și
universală
„Moldova”, vers. A. Ciocanu, 7. Piese celebre în formă 1 m.p.81-
muz. M. Ungureanu; cântec tripartită. 82
popular napolitan „Santa Lucia”;
„Hora” din colecţia lui T.
Brediceanu; melodiile populare
„Coasa”, „Bătuta”; joc muzical
„Dacă vesel se trăiește”.
8. Piese instrumentale în EFE
formă monopartită în muzica
naţională și universală.
4. Forme muzicale compuse Nr. de ore alocate: 9
Repertoriul muzical pentru audiții 1. Forma rondo. Creaţii muzicale 1 m.p.84
musicale celebre în forma de rondo.
W. A. Mozart, „Rondo în stil turcesc”; A. 2. Forma rondo. Creaţii muzicale 1 m.p.84
Stârcea, Variaţiuni pentru pian; P. celebre în forma de rondo.
Ceaikovski, „Capriciul italian”.
3. Tema cu variațiuni în muzică. 1 m.p.87 EFE
Creaţii muzicale celebre în
Repertoriul muzical pentru
forma de temă cu variaţiuni.
interpretare vocal-corală
„Cântec de primăvară”, muz. W. A. 4. Tema cu variațiuni în muzică. 1 m.p.88
Mozart; melodie populară „Primăvară, Creaţii muzicale celebre în
primăvară”. forma de temă cu variaţiuni.
5. Forma liberă în muzică. Creaţii 1 m.p.89
muzicale instrumentale în
formă liberă.
6. Forma liberă în muzică. Creaţii 1 m.p.90
muzicale instrumentale în
formă liberă.
7. Evaluare sumativă anuală 1 ES
8.Activități diferențiate de 1
consolodare și dezvoltare
9. Zi de activități 1
transdisciplinare
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII DIRECȚIA GENERALĂ EDUCAȚIE ȘTEFAN VODĂ
INSTITUȚIA PUBLICĂ GIMNAZIUL ,, MARIA BIEȘU”
s. Volintiri, r. Ștefan Vodă
APROB : COORDONAT;
Directorul Instituției
Țih Angela ________________ Directorul adjunct instruire
„____” _______________________ 2020 Beșleaga Natalia _______________
„____” ______________________ 2020

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la educația plastică în clasa a III-a
ÎNVĂȚĂTOARE:

Corespunde:Curriculumului național: învăţământ primar, 2018

 Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________
Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2020-2021

Educația plastică
COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Receptarea mesajelor vizuale și artistico-plastice în contexte variate, manifes- tând curiozitate și
admiraţie pentru frumosul din viaţă și artă.
2. Realizarea de creaţii artistico-plastice, demonstrând interes pentru creativitate și gust estetic în

exprimarea sinelui.
3. Transferarea achiziţiilor artistico-plastice în contexte educaţionale/sociale/cultu- rale, demonstrând

respect faţă de valorile naţionale și cele ale altor culturi.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1 . Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2 . Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3 . Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4 . Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție
revăzută și actualizată, 2017.
5 . Manual de educația plastică, clasa 3
6.Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE,2019
 ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile învățării directe și/sau la distanță în 2.2*;
anul de studii 2020-2021 Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional 4.1*; 4.2**.

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI

Unități de conținut (module)

1. Frumosul în jurul nostrum 6
2. Alfabetul artei plastic 10
3. Cum realizăm o lucrare plastic 11
4. De ce ne place arta plastic 7

PROIECTAREA EVALUĂRILOR

Evaluări Observații
Nr. ore EI EFE ES
semestrul 1 16 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 34 2 4 2
 Produse recomandate Criterii de succes
P1 Lucrare plastică 1.Respect tema plastică şi subiectul.
utilizând creioanele 2.Utilizez corespunzător materiale și ustensile.
colorate cariocă/ 3.Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
vopsele de apă/ lut/ 4.Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
plastilină
P2 Lucrare plastică 1.Respect tema plastică şi subiectul.
utilizând punctul/ 2. Utilizez punctul/ linia/ culoarea/ pata ca elemente de limbaj plastic.
linia/ culoarea/ pata 3. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
ca elemente de 4.Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
limbaj plastic
1.Respect tema plastică şi subiectul.
2.Utilizez elemente de limbaj plastic în redarea unui mesaj.
P3 3.Organizez armonios spațiul plastic.
Compoziție plastică/ 4. Evidenţiez centrul compoziţional.
grafică 5.Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
6.Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
7. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
1.Respect tema plastică şi subiectul.
P4 2. Combin potrivit materiale propuse.
Colaj. Materiale
3. Amplasez armonios elementele colajului în spaţiul plastic.
tradiționale/
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
moderne
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
1..Selectez lucrări plastice proprii/ ale colegilor.
P5 2. Stabilesc locul desfăşurării expoziţiei.
Expoziție de lucrări
3. Aranjez lucrările plastice sub îndrumarea învăţătorului.
4. Propun un generic al expoziţiei.
 5. Prezint expoziţia.

Unități de Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Obser

competențe de vații
(sub-competențe) ore

1. Frumosul în jurul nostrum Nr. de ore alocate: 6 ore

1.1. Recunoașt 1. Perceperea în arta plastic. Perceperea culorilor în artă și natură. 1 EI
erea peisajului
realizat în 1
2. Peisajul – ca imagine a naturii. Materiale tradiţionale: suport de
diverse
tehnici în hârtie/carton, creioane, carioci, vopsele de apă.
imagini. 3. Materiale create de natură. Materiale netradiţionale: boabe, seminţe, 1
1.2. Explorarea frunze etc.; sârmă, cutii/carton, aluat etc.
materialelor 4. Expresivitatea materialelor de artă (netradiţionale sau moderne) în 1
tradiţionale și realizarea imaginii plastice.
netradiţionale pentru 5. Materiale și tehnici de artă plastic. Imagini: hașurate, colorate, modelate, aplicate. 1
accentuarea expresivităţii
compoziţiilor plastice.
6. Materiale și tehnici de artă plastic. Tehnici: hașurare, pictare, modelare, aplicare, 1 EFE
mixtă.
2. Alfabetul artei plastic. Elemente de limbaj plastic Nr. de ore alocate: 10 ore
2.1. Identificare 1. Punctul și linia– elemente constructive și decorative. 1
a calităţilor
constructive și 2. Pata picturală și pata decorativă. 1
decorative ale
elementelor de
3. Spectrul de culori: primare, binare 1
limbaj plastic în
imagini
plastice. 4. Spectrul de culori: calde, reci 1
2.2. Explorarea
calităţilor 5. Spectrul de culori: amestecul culorilor. 1
constructive și
decorative ale
6. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastic. Materiale: grafice, 1
elementelor de
picturale.
limbaj plastic.
2.3. Realizarea 7. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastic Tehnica ștampilare 1
compoziţiilor
plastice expresive, 8. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastic Tehnica hașurare 1 EFE
pe baza
 valorificării 9. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastic Tehnica pictură. 1
culorilor Instrumente: pensulă.
spectrului. 10. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastic. Tehnica fuzionare.Evaluare 1 ES
semestrială

Semestrul II 3. Cum realizăm o lucrare plastică Inițiere în compoziție Nr. de ore alocate: 11 ore
3.1. Explorare 1. Compoziţia figurative 1 EI
a
modalităţilor 2. Compoziţia nonfigurativă. 1
de aranjare
armonioasă a
elementelor 3. Amplasarea armonioasă a elementelor compoziţionale în 1
compoziţion spaţiul plastic.
ale. 4. Organizarea cromatică a spaţiului plastic. 1
3.2. Realizarea
compoziţiilor figurative/ 5. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastică Materiale: creioane 1
nonfigurative prin colorate. Tehnica grafică
organizarea cromatică
a spaţiului plastic. 6. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastică Materiale: creioane simple. 1
Tehnica grafică
7. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastică Materiale: carioci etc. 1
Tehnica grafică
8. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastică. Vopsele de apă: acuarelă. 1
Instrumente: pensulă, paleta.Tehnica picture
9. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastic Vopsele de apă: 1
guașă.Tehnica picture
10. Materiale, instrumente și tehnici de artă plastică. Pseudoinstrumente. 1 EFE
Tehnica pictură
11. Activități diferențiate de consolodare și dezvoltare

4. De ce ne place arta plastic Nr. de ore alocate: 7 ore

4.1. Explicarea 1. Opere de artă universale. 1
în cuvinte
proprii a unor 2. Opere de artă naţională. 1
caracteristici
specifice
creaţiilor de 3. Aplicații practice: organizarea expoziţiilor tematice, expoziţii de reproduceri de artă 1 EFE
artă universală și naţională.
 universală și 4. Excusii/vizite: săli de expoziţii, expoziţii foto-artistice, galerii de artă, ateliere ale 1
naţională. artiștilor plastici,
4.2. Transpunere 5. Vizionarea filmelor despre arta plastică.Evaluarea finală. 1
a valorilor ES Anuală
general-
umane în 6. Activități diferențiate de consolodare și dezvoltare 1
lucrările
proprii. 7.Zi de activităţii transdisciplinare 1

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII DIRECȚIA GENERALĂ EDUCAȚIE ȘTEFAN VODĂ

INSTITUȚIA PUBLICĂ GIMNAZIUL ,, MARIA BIEȘU”
s. Volintiri, r. Ștefan Vodă
APROB : COORDONAT;
Directorul Instituției
Țih Angela ________________ Directorul adjunct instruire
„____” _______________________ 2020 Beșleaga Natalia _______________
„____” ______________________ 2020

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la educația fizică în clasa a III-a
ÎNVĂȚĂTOARE:

Corespunde:Curriculumului național: învăţământ primar, 2018

 Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________
Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2020-2021

Educația fizică
COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea noţiunilor elementare specifice educaţiei fizice în situaţii de învăţare și cotidiene, manifestând interes pentru cunoașterea
și dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viaţă.
2. Aplicarea achiziţiilor dobândite la disciplină în diverse activităţi individuale și colective, dând dovadă de interes pentru sporirea
potenţialului motric.
3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităţilor motrice educaţio- nale, competiţionale și recreative, demonstrând implicare și
dorinţă de a-și ajuta colegii.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1 . Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2 . Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017,
Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE, 2019
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
2 68
REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT
Formaţii în activitatea motrice 4
Exerciţii utilitar-aplicative 8
Dezvoltarea calităţilor motrice 6
Elemente specifice gimnasticii 16
III Elemente specifice atletismului 8
Elemente specifice jocurilor sportive3 12
Jocuri de mișcare și ștafete 8
La discreția cadrului didactic 4
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR

Evaluări
Nr. ore/
Sem. Obser
modul TMF TMT T EP
vații
Semestrul 1 30 1 3-4 la discreția CD 3-4
Semestrul 2 38 1 3-4 la discreția CD 3-5
Total anual:
68 ore 2 6-8 la discreția CD 6-9
Legendă: TMF- test morfologic; TMT – test motric; T - testare prin exerciții de control; EP - evaluare punctuală.

Produse recomandate Criterii de succes

P1 Exerciții de front și formații 1. Cunosc diferite forme de aranjare, mișcări și deplasări de front și formații.
2. Execut exercițiile de front și formații în ritm susținut.
3. Mă încadrez în activitatea de grup.
4. Respect regulile de acțiune (interval, direcție etc.).
5. Manifest atenție și coordonare
P2 Parcursuri aplicative 1. Îndeplinesc exercițiile succesiv, ethniccorect.
2. Demonstrez capacități de depășire a obstacolelor.
3. Execut eficient traseul.
4. Respect regulile de securitate.
5. Manifest insistență și interes.

P3 Exerciții de dezvoltare fizică 1. Cunosc exerciții pentru brațe, trunchi, picioare.

armonioasă 2. Reproduc corect și în ritm exercițiile.
3. Manifest interes şi disponibilitate.
P4 Elemente acrobatice 1. Cunosc/ descriu elementele, pozițiile inițiale și finale.
2. Îndeplinesc tehnic elemente acrobatice.
3. Păstrez echilibrul și coordonarea mișcărilor.
4. Asigur partenerului la îndeplinire.
5. Respect regulile de securitate. 6. Manifest curaj.
P5 Complex de gimnastică ritmică și 1. Respect pozițiile de bază.
dans 2. Coordonez pașii cu mișcările de brațe.
 3. Reproduc armonios complexul în ritmul și empoul propus.
4. Respect regulile de securitate.
5. Manifest interes şi disponibilitate.
P6 Dans popular 1. Cunosc tipuri de dans.
2. Respect pozițiile de bază.
3. Coordonez mișcările de brațe cu pașii.
4. Reproduc armonios mișcările după ritm.
5. Respect regulile de securitate.
6. Manifest interes şi disponibilitate.
P7 Alergare de viteză 1. Respect poziția startului de sus.
2. Îndeplinesc comenzile.
3. Alerg cu viteză maxim posibilă pe linie dreaptă.
4. Ajung la finiș
P8 Alergare în tempo moderat 1. Respect tehnica securității la startul în grup.
2. Păstrez ritmul moderat de deplasare și al respirației.
3. Parcurg distanța în întregime

P9 Elemente tehnice de posesie a 1. Respect poziția fundamentală.

mingii 2. Respect tehnica de posesie a mingii.
3. Manifest viteză de reacție.
4. Mă încadrez în jocul de echipă.
5. Respect reguli de îndeplinire a tehnicii.
P10 Jocuri de mișcare/ ștafete 1. Cunosc/ descriu regulile jocului/ ştafetei.
2. Mă implic în organizarea și arbitrarea jocului/ ştafetei.*
3. Mă încadrez în activitatea de joc conform regulilor.
4. Manifest respect pentru adversary
P11 Calități și capacități motrice de 1. Identific importanța calităților motrice pentru
bază dezvoltarea propriului organism.
2. Îndeplinesc testul motric.
3. Demonstrez calități motrice de bază apropiate
standardelor de eficiență.
4. Respect regulile de securitate.

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații

ore
(sub-competențe)
 1. Recunoaşterea noțiunilor elementare specifice educației fizice în situații de învățare şi cotidiene, manifestând interes pentru cunoaşterea şi
dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viață
1.1. Identificarea calităţilor Descopăr viața 1 TMF
motrice în activităţi sportive. sportivă
1.2. Exemplificarea Calităţile motrice. Alimentaţia
alimentaţiei zilnice corectă și sănătatea. Călirea
corecte. organismului. Mijloacele
1.3. Confirmarea importanţei călirii.Gimnastica matinală. Reguli
călirii organismului. de bază ale jocurilor sportive.
1.4. Descrierea formelor de
practicare a gimnasticii
matinale.
2. Aplicarea achizițiilor dobândite la disciplină în diverse activități individuale şi colective, dând dovadă de interes pentru sporirea
potențialului mortice
2.1. Coordonarea acţiunilor motrice 1. Formații în activitatea 1
individuale în formaţie și la organizarea motrice
colectivului de elevi. Formaţii de adunare, în linie,
rând
Formaţii de adunare, cerc și 1
semicerc.
Întoarceri pe loc și prin săritură. 1
Pornire și oprire din mers. 1
2.2. Practicarea acţiunilor motrice utilitar- 2. Exerciții cu caracter 1
aplicative în explorarea deplasărilor, aplicativ
depășirea obstacolelor și manipularea Variaţii de mers
obiectelor, individual și în grup. Variaţii de alergări 1
Variaţii de sărituri. 1
Aruncări și prinderi. 1
Tracţiuni și împingeri ale 1
partenerului din diferite
poziţii.
Transportarea obiectelor. 1
Căţărări, escaladări și coborâri pe diferite 1
suprafeţe.
Căţărări, escaladări și coborâri pe diferite 1 TMT
suprafeţe.
2.3. Utilizarea exerciţiilor fizice în condiţii 3. Dezvoltarea calităților 1
variabile de viteză, durată și grad de motrice
dificultate. Capacităţile coordinative
(îndemânare).
 Supleţea. 1
Viteză de reacţie. 1
Rezistenţa. 1
Forţa. 1
Exerciţii de menţinere a 1
poziţiei/greutăţii propriului corp
(forţa statică), cu împingeri și
tracţiuni ale partenerului (forţa
explozivă);
2.4. Practicarea exerciţiilor 4. Elemente specifice 1
cu obiecte pentru gimnasticii
dezvoltarea fizică Dezvoltare fizică armonioasă: exerciţii pentru
armonioasă. dezvoltarea armonioasă cu obiecte.
2.5. Îndeplinirea în ordine Dezvoltare fizică armonioasă: 1
consecutivă a 2-3 elemente exerciţii pentru dezvoltarea
acrobatice. armonioasă fără obiecte.
2.6. Reproducerea mișcărilor Elemente acrobatice. 1
estetice în gimnastică ritmică Îmbinarea elementelor de
și dans, cu și fără rostogolire înainte
acompaniament. Elemente acrobatice. 1
2.7. Coordonarea pașilor aerobici în exerciţii la Îmbinarea elementelor de
2 și 4 timpi. rostogolire înainte, stând pe
omoplaţi
Elemente acrobatice. 1
Îmbinarea elementelor de
rostogolire înainte, stând pe
omoplaţi, rulare înapoi
Elemente acrobatice: podul 1
Elemente acrobatice: podul 1
Elemente acrobatice. 1
Semisfoară.
Elemente acrobatice. 1 TMT
Semisfoară
Elemente ritmice și de dans: 1
pași de dans și sărituri
Elemente ritmice și de dans: 1
balansări de braţe
Elemente ritmice și de dans: 1
elemente cu acompaniament
muzical.
 Elemente ritmice și de dans: 1
pași de dans și sărituri;
balansări de braţe; elemente cu
acompaniament muzical.
Elemente aerobice: pași 1
aerobici de bază; pași
aerobici în ritm.
Elemente aerobice: pași 1
aerobici în ritm.
Elemente aerobice: pași aerobici de 1 TMT
bază; pași aerobici în ritm.
2.8. Practicarea alergărilor de viteză și de 5. Elemente specifice 1
tempo moderat. atletismului
Exerciţii speciale ale alergării.
Alergări speciale: joc de 1
glezne, pendularea în urmă a
gambei, ridicarea înaltă a
coapselor
Alergare de viteză. Alergări: de 1
suveică
Alergări: 20 m, 30 m 1 TMT
Alergări: 40 m 1
Alergare tempo moderat. 1
Alergare tempo moderat 3-4
min
Alergare tempo moderat 300 1
m
Alergare tempo moderat: cros 1
300-500 m
2.9. Reproducerea poziţiilor 6. Elemente specifice jocurilor 1
fundamentale ale jucătorului sportive
și a deplasărilor specifice Deplasările și poziţiile
jocurilor sportive. fundamentale în jocurile sportive
2.10. Demonstrarea Variaţii de mers, alergări, sărituri și 1
elementelor tehnice de întoarceri specifice jocurilor;
control al mingii de diferite Poziţiile fundamentale de atac și apărare ale 1
dimensiuni, specifice jucătorului;
jocurilor sportive. Exerciţii pentru: ţinerea mingii, posesia 1
mingii, transmiterea și prinderea
Aruncarea la coș de pe loc, aruncarea și 1 TMT
prinderea/preluarea mingii
Dribling cu control vizual de pe loc, 1
aruncarea mingii peste fileu

2.11. Explorarea capacităţilor motrice
individuale, de interacţiune și colaborare, în
funcţie de condiţiile și regulile enunţate ale
jocului.
3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităților motrice educaționale, competiționale şi recreative, demonstrând implicare şi dorință de a-
3.1. Respectarea regulilor
de securitate și a
cerinţelor sanitaro-igienice
la lecţia de educaţie
fizică.
3.2. Practicarea sistematică
a gimnasticii matinale și a
călirii organismului.
Aruncarea la poartă cu o mână de pe loc, 1
jonglarea mingii, purtarea, culegerea de la
sol a mingii, prinderea tag-ului
Exerciţii individuale și în doi 1 TMT
Elemente tehnice de posesie a mingii în 1
jocurile sportive: baschet
Elemente tehnice de posesie a mingii în 1
jocurile sportive: baschet
Elemente tehnice de posesie a mingii în 1
jocurile sportive: volei
Elemente tehnice de posesie a mingii în 1
jocurile sportive: volei
7. Jocuri de mișcare și 1
ștafete
Jocuri de mișcare: frontale
Jocuri de mișcare: în perechi 1
Jocuri de mișcare: colective 1
Jocuri: pentru dezvoltarea 1
calităţilor motrice
(coordonarea, viteza,
supleţea, rezistenţă)
Jocuri: pentru dezvoltarea 1
calităţilor motrice pentru
rezolvarea sarcinilor în
echipă
Ștafete sportive. 1
Ștafete cu depășirea obstacolelor, 1
individual și în grup.
Ștafete cu depășirea obstacolelor, 1 TMT
individual și în grup.
şi ajuta colegii
Regulile de securitate și 1 TMF
cerinţele sanitaro-igienice în
procesul de învăţare.
Gimnastica matinală.
Călirea organismului.
Dezvoltarea motrice și
armonioasă a propriului organism
în cadrul activităţii
3.3. Aprecierea dezvoltării independente.
motrice și armonioase a Roluri în activitatea de joc.
propriului organism. Comunicarea în activitatea motrice.
Acceptarea regulilor de comunicare în
activitatea educaţională și de joc.
3.4. Acceptarea regulilor de
comunicare în activitatea
educațională și de joc.
Zi transdisciplinară 1
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII DIRECȚIA GENERALĂ EDUCAȚIE ȘTEFAN VODĂ
INSTITUȚIA PUBLICĂ GIMNAZIUL ,, MARIA BIEȘU”
s. Volintiri, r. Ștefan Vodă
APROB : COORDONAT;
Directorul Instituției
Țih Angela ________________ Directorul adjunct instruire
„____” _______________________ 2020 Beșleaga Natalia _______________
„____” ______________________ 2020

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la educația tehnologică în clasa a III-a
ÎNVĂȚĂTOARE:

Corespunde:Curriculumului național: învăţământ primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2020-2021

 Educația tehnologică
COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Utilizarea materialelor, ustensilelor și tehnicilor specifice în diverse activităţi tehnologice, manifestând curiozitate și interes pentru inovaţii.
2. Confecţionarea unor obiecte simple utilitare și decorative, dând dovadă de motivaţie pentru creativitate și gust estetic.
3. Apelarea la instrumente și resurse digitale în situaţii de învăţare, dând dovadă de corectitudine, adecvare și respect pentru etica mediilor
virtuale.
4. Transpunerea achiziţiilor tehnologice, digitale în contexte educaţionale și cotidiene, demonstrând grijă pentru mediul natural și cei din jur.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017.
5. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE, 2019

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 34
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile 1.3*;2.2*; 2.3*;3.2*; 3.3*; 3.5*; 3.6*;3.9*; 3.10*;
învățării directe și/sau la distanță în anul de studii 2020-2021 3.13*;3.14*;4.3*; 4.4*;5.3*; 5.4*;6.3*; 6.4*; 6.5*.
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional
REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI

Unităţi de conţinut (module) Număr de ore

Modulul 3. Educația digital 15
Resurse digitale
Scriem şi desenăm digital (II)
Lumea digitală în extindere – Reţele şi Internet
Gândim digital (III)
Modulul 5. Reciclarea creative 18
Total 33 ore

PROIECTAREA EVALUĂRILOR

Nr. ore
semestrul 1 15
semestrul 2 18
Total anual 33
P1. Formă compusă modelată
1. Respect subiectul propus.
2. Aplic procede de modelare a formelor volumetrice.
3. Modelez forme compuse asamblând detaliile.
4. Netezesc suprafaţa cu acurateţe.
5. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii.
P2. Obiect modelat tradiţional
1. Recunosc trăsăturile caracteristice obiectelor de ceramică tradiţională.
2. Aplic metode tradiţionale de modelare a formelor volumetrice
decorative în relief şi volum.
3. Modelez veselă prin metoda tradiţională.
4. Execut decorarea suprafeţei prin pictare,incezire.
5. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii.
P3. Colaj tematic
1. Respect tema şi subiectul propus.
2. Utilizez adecvat materiale şi ustensile specifice tehnicii colaj.
3. Respect regulile tehnicii securităţii.
4. Realizez colajul în mai multe straturi.
5. Execut lucrarea cu acurateţe.
6. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
P4. Obiect decorativ
1. Respect tema şi subiectul propus.
2. Explorez/ explic asocieri de materiale,ustensile şi tehnici.
3. Realizez decoraţiuni/ accesorii plane şi volumetrice.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
P5. Algoritm simplu implementat în mediile digitale
1. Gestionez fişiere şi directoare pe suprafaţa de lucru.
2. Lansez pe dispozitivul digital aplicaţii de vizualizare a imaginilor,
secvenţe video,sonore etc.
Evaluări Observații
EI EFE ES
1 2 1
1 2 1
2 4 2
3. Realizez căutări simple cu ajutorul programului de navigare.
4. Scriu texte şi desenez imagini cu fragmente care se repetă.
5. Proiectez date personale în mediul digital.
6. Rulez programe (secvenţe de instrucţiuni) în mediul vizual.
P6. Elaborarea unui meniu
1. Îmi expun opinia despre varietatea produselor
alimentare utilizate în hrana omului.
2. Identific mâncăruri necesare pentru
alimentaţie sănătoasă şi cele care pot dăuna sănătăţii.
3. Respect cele trei mese principale ale zilei.
4. Elaborez un meniu sănătos.
P7. Lucrare practică de preparare a unor bucate simple (salate)
1. Respect regulile de igienă şi protecţie a muncii.
2. Utilizez adecvat vesela, tacâmurile şi ustensilele de bucătărie.
3. Execut operaţii de preparare/ decorare a unor bucate simple (salate).
4. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
P8. Forme volumetrice din materiale reciclabile
1. Recunosc materialele reciclabile de provenienţă artificială.
2. Realizez lucrări decorative plane şi olumetrice din reciclabile de hârtie şi
carton.
3. Valorific expresivitatea materialelor reciclabile.
4. Respect tehica securităţii şi igiena personală.
5. Descriu etapele tehnologice realizate.
6. Apreciez valoarea reciclării materialelor.
P9. Descriere (mesaj oral): creşterea şi îngrijirea plantelor
1. Cunosc varietatea plantelor cultivate de om.
2. Recunosc condiţiile de creştere a culturilor legumicole şi plantelor
decorative.
3. Descriu lucrările realizate pe sol toamna.
4. Numesc factorii ce favorizează o roadă bogată.

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Obser

ore
(sub-competențe) vații

. 3.1. Gestionarea fișierelor şi
directoarelor pe suprafața de lucru.
3.2. Identificarea fișierelor şi
directoarelor după nume,
pictogramă.
3.3. Rularea şi controlul fișierelor
multimedia.
3.4. Identificarea aplicațiilor
de scriere şi editare a textelor,
creare și editare a imaginilor.
3.5. Utilizarea operațiilor cu
fragmente de text (imagine)
selectate pentru scrierea
(desenarea)eficientă.
3.6. Stocarea fișierelor create în
memoria dispozitivului digital.
3.7Utilizarea noțiunilor aferente
rețelelor de calculatoare şi
Internet.
3.8. Identificarea programelor de
navigare prezente pe dispozitive
digitale.
3.9. Identificarea elementelor de
control ale programului de
navigare. 3.10. Realizarea
căutărilor simple, cu ajutorul
programului de navigare. 3.11.
Protecția datelor personale în
mediul digital.
3.12. Utilizarea instrucțiunilor de
selecție în programele elaborate
3.13. Combinarea diferitor tipuri
de instrucțiuni în programele
elaborate
3.14. Rularea şi depanarea
programelor (secvențelor de
instrucțiuni) în mediul vizual
5.1. Identificarea
materialelor
reciclabile de
provenienţă
artificială.
5.2. Realizarea formelor
volumetrice din materiale
reciclabile.
5.3. Prezentarea demersului
Modulul 1. Educația digital Nr. de ore alocate: 15
1.Resurse digitale Istoria unui fișier. 1 EI
2.Conținutul, numele şi pictograma fișierului. 1
3.Directoare – cartiere de fișiere. 1
4.Memoria – orașul informației digitale. 1
5.Multimedia – din lumea reală – în digital. 1
6.Lansarea aplicațiilor: 1
- pentru scrierea și editarea textelor;
7 Lansarea aplicațiilor:.- pentru crearea și editarea imaginilor. 1
8.Selectăm fragmente de text sau imagine – cum şi 1 EFE
pentru ce?
9.Operații cu fragmentele selectate: 1
- copiere,- decupare,- inserare (lipire),- mutare.
10.Dispozitivele digitale comunică între ele – cum şi 1
pentru ce?
11.Unde se află informația digitală? Internet, pagină 1
web,program de navigare.
12.Vreau să știu mai multe, de unde să aflu? – primele 1
experiențe de căutare web.
13.Acces interzis! Pericolele navigării pe Internet. Datele mele 1
EFE
le cunosc doar eu!
14.Adevărat sau fals în lumea digital 1
15. Condiții, selecții, acțiuni. 1 ES
Modulul 2. Reciclarea creativă Nr. de ore alocate:18
1.Varietatea materialelor reciclabile 1 EI
Materiale reciclabile artificiale. Reciclabile din
plastic.
2.Lucrări decorative plane, în relief și volumetrice. Ustensile 1
utilizate în lucrul cu materialele de reciclare. Regulile tehnicii
securităţii.
3.Confecționarea lucrărilor volumetrice din materiale 1
reciclabile. Tehnologia confecţionării florilor. Decuparea
elementelor.
tehnologic parcurs în 4.Decorarea marginilor cu franjuri, răsucire etc. Ondularea petalelor 1
realizarea unei lucrări din
materiale reciclabile. 5.Procedee de realizare a mijlocului florii, a tulpinii. Procedee 1
5.4. Aprecerea valorică a de decorare a obiectelor prin înfășurarea cu fibre, pictarea
reciclării creative. suprafeţei etc.
6.Procedee de decorare a obiectelor prin înfășurarea cu fibre, 1 EFE
pictarea suprafeţei etc. Finalizarea florilor
7.Prezentarea/evaluarea lucrărilor 1
Expoziţie de lucrări. Evaluarea/autoevaluarea lucrărilor realizate:
evaluarea aspectului estetic, a calităţii lucrărilor executate.
8.Crearea lucrărilor volumetrice: jucăriilor. Tehnologii de asamblare a detaliilor. 1
9.Crearea lucrărilor volumetrice: jucăriilor. Tehnologii de asamblare a detaliilor. 1 EFE
10.Crearea lucrărilor volumetrice: obiectelor decorative etc.Tehnologii de 1
asamblare a detaliilor.
11.Crearea lucrărilor volumetrice: obiectelor decorative etc.Tehnologii de 1
asamblare a detaliilor.
12.Crearea lucrărilor volumetrice: obiectelor decorative etc.Tehnologii de 1
asamblare a detaliilor.
13.Crearea lucrărilor volumetrice: vazelor.Tehnologii de asamblare a detaliilor. 1
14.Crearea lucrărilor volumetrice: vazelor .Tehnologii de asamblare a detaliilor. 1
15.Prezentarea lucrărilor 1
Expoziţie de lucrări.
16.Evaluare sumativă. Evaluarea/autoevaluarea lucrărilor realizate: 1 ES
evaluarea aspectului sthetic, a calităţii lucrărilor executate.
17. Activități diferențiate de consolodare și dezvoltare 1
18. Zi de activităţii transdisciplinare 1
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII DIRECȚIA GENERALĂ EDUCAȚIE ȘTEFAN VODĂ
INSTITUȚIA PUBLICĂ GIMNAZIUL ,, MARIA BIEȘU”
s. Volintiri, r. Ștefan Vodă
APROB : COORDONAT;
Directorul Instituției
Țih Angela ________________ Directorul adjunct instruire
„____” _______________________ 2020 Beșleaga Natalia _______________
„____” ______________________ 2020

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la dezvoltarea personală în clasa a III-a
ÎNVĂȚĂTOARE:

Corespunde:Curriculumului național: învăţământ primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2020-2021

 Dezvoltare personală

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE

1. Aprecierea identităţii personale și a celorlalţi în contexte educaţionale/familiale/ comunitare, demonstrând încredere în forţele proprii și atitudine
pozitivă.
2. Utilizarea raţională a resurselor personale, sociale și ale mediului, demonstrând integritate și responsabilitate.
3. Adoptarea modului de viaţă sănătos în contexte variate, demonstrând interes și implicare în activităţi de menţinere a sănătăţii proprii și a celor
din jur.
4. Proiectarea carierei din perspectiva potenţialului individual și a intereselor profesionale, manifestând atitudine pozitivă faţă de dezvoltarea personală și
învăţare ca muncă de bază a elevului.
5. Adaptarea comportamentului privind securitatea personală și a celor din jur în situaţii cotidiene, demonstrând atenţie și atitudine responsabilă faţă
de sine și cei din jur.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 3, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017.
5. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori, clasele I-IV. Chișinău: MECC, IȘE, 2019
 ADMINISTAREA DISCIPLINEI

Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an

1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Nr. Nr. evaluări
Unitățile de învățare ore EI EFE ES Observații

Semestrul 1
Securitatea personală 8 1 1
Asigurarea calității vieții 8 1 1 1
Total semestrul 1 16 2 2 1
Semestrul 2
Modul de viață sănătos 6 1 1
Proiectarea carierei profesionale 6 1 1
și dezvoltarea spiritului
antreprenorial
Arta cunoașterii de sine și a 6 1 1 1
celuilalt
Total semestrul 2 18 3 3 1
Total an: 34 5 5 2

Produse Criterii de success

recomandate

P1 Confecționare de lucrări 1.Respect normele de igienă și protecție a muncii.

2. Respect tema lucrării.
3. Respect etapele de lucru.
4. Utilizez schițe, scheme și diferite tehnici de lucru
5. Execut lucrarea cu acuratețe.
6. Finisez lucrarea.
P2 Elaborarea unui cod de reguli și respectarea lor 1.Explic  situația/problemă.
2. Formulez reguli.
3.Argumentez necesitatea respectării regulilor.
4. Demonstrez  interes și disponibilitatea.

P3 Mesajul argumentativ 1. Alcătuiesc câte un enunț care exprimă clar opinia mea.
2.  Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție.
3.  Expun coerent și clar fiecare gând.
4.Respect ordinea ideilor.

P4 Mini-proiectul de grup (contribuția mea) 1Contribui activ la discuțiile de grup.

2Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3Ajut direct grupul cu idei bune.
4Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5Pot să spun clar cu ce am contribuit.
6.Îmi asum îndeplinirea/neîndeplinirea unor sarcini și îmi propun
dezvoltare.

P5 Mini-proiectul de grup (cooperarea) 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și

timpul în care îl vom realiza.
2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante.
3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului să pună în discuție ideile
lor.
4. Permit tuturor membrilor grupului să se expună.
5. Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este
deosebită și valoroasă.

P6 Mini-proiectul  în grup (produsul) 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
2. Produsul este clar, uşor de înţeles.
3. Produsul de grup arată deosebit.

P7 Mini-proiectul în grup (prezentarea 1. Respect cerințele de prezentare.

produsului) 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
3. Argumentez clar și pe scurt.
4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
 P8 Concurs: Lumea semnelor (Semne de 1. Respect tema/cerinţele concursului.
securitate pe care le-am observat în transport, 2. Particip la fiecare etapă.
în stradă, în locuri publice etc.) 3. Exprim clar şi coerent ideile.
4. Manifest interes şi disponibilitate

Semestrul I
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE nr. 1. Securitatea personală
Nr. de ore alocate: 8
Unități de competențe: 5.1; 5.2; 5.3;
R/C1. Încredere în forțele proprii, în mediul familial și cel școlar, și a atitudinii pozitive;
R/C2. Gestionarea ordonată a lucrurilor personale;
R/C3. Grija față de sănătatea proprie;
R/C4. Respectarea recomandărilor.

Unități de Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații

competențe de
(sub-competențe) ore
Securitatea personală
Nr. de ore alocate: 8
5.1. Identificarea 1.Siguranţa elevului în locuri publice. Locuri sigure și nesigure.
locurilor și Caracteristici/ condiții. Perioade de timp adecvate aflării în anumite locuri 1 R/C 1-4
situaţiilor
sigure în
publice.
natură, mediul 2.Siguranţa elevului în situații de utilizare a aparatelor de gaz și electrice.
Reguli de utilizare corectă a aparatelor de gaz şi electrice, avantaje și limite 1 EI 1
public și on-
line, în baza posibile. Managementul clasei: abordări situaționale concrete. Observare
criteriilor 3.Bunurile personale şi securitatea elevului. Bunuri personale și raționalitatea
oferite. a
utilizării, prezenței acestora în diverse situații. Situaţii periculoase provocate 1
5.2. Utilizarea comporta-
corectă a de bunuri personale de valoare. mentului
aparatelor 4.Situaţiile de risc în natură. Locuri accesibile/neaccesibile pentru odihnă şi 1 cognitiv
electrice și de joacă în natură. Locuri necunoscute și puţin umblate.
gaz în baza 1
instrucţiunilor. 5.Riscuri posibile provocate de vegetaţie şi animale, bazinele acvatice.
5.3 Estimarea 6.Riscurile jocurilor on-line. Timp disponibil pentru jocurile on-line.
riscurilor
1
Raţionalitatea practicării.
utilizării
bunurilor 7.Deschiderea spre lucruri şi persoane necunoscute. Managementul clasei: 1
abordări situaționale concrete.
 personale de PT3 (5.1., 5.2),
valoare în 8.Securitatea personală. Analiza-sinteza. Managementul clasei: abordări 1 EFE 1
locuri publice situaționale concrete. PT7 (5.3)

Asigurarea calității vieții

Nr. de ore alocate: 8
2.1. Identificar 1.Timpul– resursă importantă. Tipuri de activităţi și dozarea eficientă a Știu – Vreau
ea
1 să știu -
posibilităţilor timpului Învăț
de depășire a
greșelilor, 2.Modalităţile de informare. Comunicarea cu cei din jur, mass-media, 1
prin apel la biblioteca
persoanele
de încredere. 3.A greşi e omeneşte. Recunoaşterea și acceptarea greşelilor. Depăşirea stării 1
2.2. Utilizarea de frustrare. Solicitarea ajutorului emoțiilor EI 2
econoamă a 4.Resursele care trebuie economisite. Tipuri de resurse: apă, energie 1
resurselor în electrică, căldura, consumabile etc. Modalităţi de economisire și beneficii
mediul școlar și
casnic.
5.Sursele de învăţare. Modele comunitare de la care putem învăța 1
2.3. Estimarea 6.Abordări situaționale concrete 1
posibilităţilor de Autoevaluare. Prezentarea produsului
învăţare de la cei
din jur și de PT8, PT9
informare în
7. Asigurarea calității vieții. Analiză-sinteză 1 EFE 2
baza modelelor (2.1, 2.2, 2.3)
din comunitate.
8.Evaluare sumativă la fnal de semestru 1 ES 12 PT20

3.1. Descrierea
beneficiilor respectării
igienei personale, a
alimentaţiei echilibrate,
activităţii fizice, odihnei
pentru sănătatea
omului.
3.2. Evaluarea
produselor alimentare,
Semestrul II
Modul de viață sănătos Nr. de ore alocate: 6
1.Igiena personală. Menținerea sănătății și prevenirea îmbolnăvirii. 1 EI
Modalităţi de realizare corectă a acțiunilor igienice.
2.Alimentaţia. Beneficiile alimentației echilibrată asupra sănătății elevului. 1
3.Învăţarea şi odihna activă. Posibilităţi şi limite ale activităţii de învăţare. 1
Particularităţi de vârstă și forme de odihnă activă.
4.Sportul şi sănătatea. Genuri de sport. Influenţa asupra dezvoltării 1
organismului.

2
utilizate în alimentaţie.
3.3. Aprecierea
echilibrului dintre
activităţile de învăţare și
odihnă activă.
4.1. Identificarea
punctelor forte
personale și ale
aspectelor ce
necesită
dezvoltare.
4.2. Aprecierea
valorii muncii
personale și a
celorlalţi.
4.3. Argumentar
ea deciziilor privind
viitorul său și a
rolului studiilor în
acest proces.
1.1.Recunoașter
ea situaţiilor de
umilire,
tachinare,
hărţuire, în baza
caracteristicilor
oferite.
1.2. Delimitarea
spaţiului
personal în
raport de semeni
și adulţi.
1.3. Aplicarea
unor tehnici de
soluţionare a
conflictelor prin
comunicare și
control al emoţiilor.
5.Activităţi sportive preferate. 1 EFE
proiect de
6.Abordări situaționale concrete 1 grup.
Autoevaluare. Prezentarea produsului
Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial
Nr. de ore alocate: 6
1.Calităţile descoperite în fiecare zi. Calităţi, puncte forte. Modalităţi de 1
descoperire a punctelor forte: autoevaluarea, evaluarea reciprocă.
2.Singur şi în echipă. Forme de activitate - avantaje, dezavantaje şi riscuri. 1 EI
3.A învăţa, înseamnă a munci. Studiile – formă de muncă, mijloc de 1
satisfacere a dorinţelor și dezvoltarea potențialului. Cunoştinţele și viitoarea
profesie. EFE
4.Orice muncă e frumoasă. Muncă/ ocupaţie/ profesie. Respectul faţă de Produs:
1
muncă, profesii. proiect de
5.Alegerea profesiei. Consultarea opiniei celor apropiați. 1 grup:
„Iarmarocul
6.Abordări situaționale concrete 1 meseriilor,
Autoevaluare. Prezentarea produsului profesiilor”.
Arta cunoașterii de sine și a celuilalt
Nr. de ore alocate:
1.Încrederea în sine și ceilalți. Nevoia de intimitate. Rolul și necesitatea 1 EI
spațiului personal.
EFE
Produs:
proiect
2.Controlul și exprimarea emoțiilor. Controlul furiei. Relaxarea. Exprimarea 1 individual;
prin comportamente dezirabile la școală și acasă. mesaj
argumentativ.
3.Comunicarea și conflictele. Cauzele conflictelor între semeni. Emoțiile în 1
situații de conflict. Modalitți de soluționare a conflictelor la școală
(compromisul, evitarea, aplanarea)
4.Abuzul din partea semenilor.
1
5. Semnele comportamentului abuziv din partea semenilor. 1
6. Tehnici de autoapărare și apărare în situații de umilire, tachinare, hărțuire. 1
 7. Abordări situaționale concrete. 1
8. Autoevaluare. Prezentarea produsului 1

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII DIRECȚIA GENERALĂ EDUCAȚIE ȘTEFAN VODĂ

INSTITUȚIA PUBLICĂ GIMNAZIUL ,, MARIA BIEȘU”
s. Volintiri, r. Ștefan Vodă
APROB : COORDONAT;
Directorul Instituției
Țih Angela ________________ Directorul adjunct instruire
„____” _______________________ 2020 Beșleaga Natalia _______________
„____” ______________________ 2020

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la ora opţională ,,Matematica distractivă”
clasa a III-a
ÎNVĂȚĂTOARE:

Corespunde:Curriculumului național: învăţământ primar, 2018

 Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________
Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2020-2021

Competenţele specifice disciplinei obționale

Matematica distractivă

1. Valorificarea capacităţilor de descoperire cu caracter distractiv.

2. Explorarea /investigarea unor situaţii problemă reale sau modelate, integrînd achiziţiile
matematice şi cele din alte domenii.

3. Manifestarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii distractive în

contexte cotidiene variate.
Competenţe Unități de Nr. Conţinuturi Nr. Data Resurse didactice Evaluări Obser
specifice competențe ore vaţii
(sub-
competențe)
1. Valorificarea 1 Completarea tabelului cu 1 Continuarea,
capacităţilor de 1.2. Explorarea numere. Septembrie în completarea unor
descoperire cu modalităţilor de calendar,va desfrunzi fila cu filă. succesiuni de numere
caracter compunere a asociate după o regulă
distractiv. numerelor prin Sa ne amintim. Probleme 1 simplă , legată de
activităţi practice. 2 distractive. Numere pare. descompunerea
Numere impare. numerelor;
2. Explorarea
/investigarea unor 3 Descoperă regula. Hora 1 Rezolvarea, formu-larea
situaţii problemă frunzelor. de probleme, pornind
reale sau de la:
modelate, 1.1. Completarea 4 Gîndim şi descoperim 1 obiecte, imagini,
integrînd unor Problemele toamnei. enunţuri incom-plete,
achiziţiile succesiuni de numere date, scheme,
matematice şi numere 5 Operatii matematice. In pădurea 1 tabele;
cele din alte naturale . cu alune, aveau casă doi pitici.
domenii. rezolvarea de exerciţii
6 Satul numerelor. 1 şi proble-me de logică
3. Manifestarea de tipul dacă…atunci";
interesului şi a
motivaţiei pentru 7 Matematica-n poveşti. 1 exerciţii de judecare a
studiul şi unor propoziţii
aplicarea 2.1. Manifestarea ( matematice sau
matematicii iniţiativei in 8 Ursul a fost păcălit şi s-a pus pe 1 legate de viaţa cotidiană
distractive în rezolvarea socotit. );
contexte diverselor situaţii
cotidiene variate. cotidiene. 9 Patratul magic. In ajutor iezilor. 1 compunerea de
propoziţii
10 Matematica cu Tom şi Jerry. 1 şi stabilirea valorii de
adevăr a acestora;
11 Rezolvă şi recunoaşte. 1
exerciţii şi prob-leme
Fulguşorii matematici. Probleme de logică ;
12 distractive. 1 exerciţii de desco-perire
Exercitii si probleme. ;
13 Pluguşorul matematic. 1
2.2. Completarea labirintul ;
unor Matematica ECO.
tabele sau scheme 14 1 exerciţii de deco-