PROIECT DIDACTIC

Pedagog: Mortasipu Victoria

Subiectul: Rolul elementelor nonverbale şi paraverbale în dialog
Tipul lecției: de formare de priceperi şi deprinderi
Obiective cadru:
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
Obiective de referinţă:
1.1 Să înţeleagă semnificaţia generală a unui mesaj oral;
1.2 Să sesizeze modalităţile de organizare a secvenţelor textale ale unui mesaj oral;
1.5 Să acorde interlocutorilor şansa de a-şi exprima opiniile;
2.4 Să-şi adapteze vorbirea la situaţiile speciale sau neprevăzute de dialog sau monolog;
2.5 Să manifeste spirit de cooperare în interacţiunile de grup;
4.5 Să folosească modalităţi variate pentru realizarea expresivităţii textului.
Obiective operaţionale:
La sfârșitul orei elevii vor fi capabili:
 Cognitive
 să enumere elementele nonverbale şi pe cele paraverbale;
 să identifice elementele nonverbale şi paraverbale în situaţii de comunicare date;
 să explice rolul elementelor nonverbale şi al celor paraverbale;
 să opereze cu noțiunile nou introduse;
 să construiască scurte dialoguri în care să integreze elemente nonverbale şi/sau
paraverbale, conform cerinţelor;
 să menţioneze regulile pe care trebuie să le respecte un bun emiţător şi un bun receptor;
 Afective
 să introducă cunoștintele acumulate în propriul sistem de valori;
 să-și cultive interesul pentru o comunicare corectă în limba română.
Strategii didactice:
a) Forme de organizare: individual, frontal, pe grupe.
b) Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, jocul de rol, problematizarea,
muncă în echipă.
c) Mijloace de învățământ: manualul, tabla.
d) Resurse educaţionale:
- capacităţile receptive ale elevilor;
- timp la dispoziţie: 50 de minute;
- sala de clasă.
 Scenariul didactic
Evenimente Modalităţi
Activitatea profesorului Activitatea elevilor
instrucţionale de învăţare
1. Moment -pregătirea materialelor; -pregătirea materialelor;
organizatoric -verificarea prezenţei;
2. Captarea -se împart elevilor bileţele pe care -fiecare notează un cuvȃnt
atenţiei fiecare să noteze un cuvȃnt care să care defineşte starea -conversaţia
descrie starea lui de spirit; personală de spirit; -explicaţia
-cele mai reprezentative stări vor fi -enumeră pentru fiecare din -jocul
notate pe tablă, apoi se cere stările notate elemente -brain-
enunţarea elementelor după care ei descriptive; stormingul
şi-ar da seama că o persoană are o
stare sau alta;
-se extrage ideea că aceste elemente -urmăresc explicaţiile
pot fi împărţite în două categorii: primite;
paraverbale şi nonverbale;
3. Anunţarea -se anunţă subiectul noii lecţii şi -primesc date despre ce vor -explicaţia
subiectului principalele obiective; studia în cadrul lecţiei;
lecţiei şi a -se notează titlul pe tablă; -notează titlul noii lecţii în
obiectivelor caiete;
4. Reactualizarea -se reia schema comunicării; -explică schema
cunoştinţelor -se susţin două teme rezolvate acasă; comunicării; -conversația
dobândite -se identifică la fiecare temă în parte -susţin aprecieri sau critici catehetică
anterior elementele care însoţesc sau ar putea la adresa temelor -explicaţia
însoţi pe cele verbale; prezentate;
5. Dirijarea -se enumeră elementele nonverbale -extrag, ghidaţi, elementele -conversația
învăţării şi se explică rolul lor; nonverbale, apoi euristică
-se enumeră elementele paraverbale paraverbale şi explică rolul -explicaţia
şi se explică rolul lor; lor;
-rezolvarea şi discutarea fişei de -rezolvă prima fişă; Lucru în
lucru; perechi
-pe baza unor exemple din fişă se -observă diferenţa dintre
extrage faptul că elementele ipostazele în care pot -explicaţia
nonverbale pot apărea următoarele apărea elementele
ipostaze: însoţesc elementele verbalenonverbale; Lucru în
sau le înlocuiesc; perechi
-se accentuează rolul elementelor -rezolvă fişa nr. 2 în -problemati-
paraverbale prin fişa nr. 2 de lucru în
colaborare, apoi se expune zarea
perechi; rezultatul; -jocul de rol
-se extrage schema lecţiei pe parcurs-notează schema lecţiei în Schema pe
şi se notează pe tablă; caiete; tablă
6. Asigurarea -printr-un exerciţiu (surpriză) se -doi elevi vor extrage cȃte Muncă în
feed-back-ului accentuează faptul că şi receptorul un bilet şi vor compune, echipă
trebuie să respecte anumite reguli; fără a se consulta înainte, o -brain-
-completarea în echipă a fişei nr. 3;situaţie de comunicare; stormingul
-se lucrează fişa în echipă;
7. Evaluarea -se împart bilete în care se dau -rezolvă în colaborare Lucru în
performanței cȃteva elemente ale unei situaţii de sarcinile de lucru; perechi
 comunicare dialogată pe care fiecare -jocul de rol
pereche trebuie să o creeze;
-aprecierea activității desfășurate
frontal, în perechi, individual (se -primesc aprecieri, critici,
desfăşoară şi pe parcursul orei); note;
8. Asigurarea -reluarea succintă a noţiunilor nou -intervin cu eventuale
retenţiei şi a introduse; întrebări, răspunsuri,
transferului -se dă tema pentru acasă și se completări; -conversația
discută sarcinile. -îşi notează tema.

(Schema lecţiei)
Rolul elementelor nonverbale şi paraverbale în dialog

Elemente nonverbale Elemente paraverbale

-mimica, gesturile, atitudinea corpului; -tonul vocii, volumul, ritmul, accentul, pauzele,
-însoţesc elementele verbale şi le accentuează; dicţia;
-înlocuiesc vorbirea; -susţin elementele verbale;
-în comunicarea scrisă sunt marcate în primul rînd
prin semnele de punctuaţie.
- oferă indicii asupra stării interioare a vorbitorilor;
- adaptate situaţiei de dialog, asigură reuşita actului de comunicare;
- sporesc expresivitatea comunicării.

Fişa 1 de lucru – în perechi

 Subliniaţi cuvintele sau secvenţele care sugerează elemente nonverbale sau paraverbale:

„Agentul se aşeză pe marginea prispei, scoase un chitanţier şi începu să scrie în el: <Adică lei trei
mii s-a primit de la d. Ilie Moromete...>. Înainte de a scrie se uitase la om să-l audă confirmând.
Moromete însă nu zise nimic. (...)
- Hai, nea Ilie, hai, nea Ilie! se grăbi Jupuitu, pocnind încuietoarea gentii.
- Păi nu ţi-am spus că n-am?! zise Moromete nevinovat. Ce să-ţi fac eu dacă n-am! De unde să
dau? N-am!
- Ce dracu, nea Ilie! strigă agentul înfuriat. Nu vezi că ţi-am tăiat şi chitanţa? Nu mai mă fierbe atât
că statul nu mă plăteşte să-mi pierd vremea prin curţile oamenilor...
- Uite-te la ăsta! se miră Moromete cu oarecare veselie. Ce, te ţin eu?
- Nea Ilie, a tăiat chitanţa! zise şi însoţitorul grav.
- Văz şi eu că a tăiat-o, se dezvinovăţi Moromete.
- Plăteşte, Moromete! strigă agentul înfuriat. Ce dracu, ne jucăm de-a baba-oarba?
Moromete se uită la agent şi încercă să zâmbească.
- Ei, da, plăteşte! Dar de unde să-ţi plătesc? N-auzi că n-am?!
- Ia treci încoa'! îi făcu agentul un semn însoţitorului.
Ei se urcară pe prispă şi intrară amândoi în casă. Moromete rămase pe prispă tăcut, fumând liniştit.
Numai fruntea lui bombată se încreţise.” („Moromeţii” de Marin Preda)

Fişa nr. 2 de lucru – în perechi

Completaţi dialogul următor cu semnele de punctuaţie corespunzătoare:

- Maria pleacă de la mine

- Ana de ce spui asta
- Aşa e cel mai bine Nu mai suntem prietene
- Nu

Fişa nr. 3 de lucru: Cum pot fi un bun...

EMIŢĂTOR

RECEPTOR
Feed-back
 Îi destăinui un lucru care te îngrijorează în ultima vreme... Vrei să îi ceri şi un sfat...
Foloseşte elementele paraverbale şi nonverbale pe care le consideri necesare:
- Aş vrea să-ţi spun ceva ce mă pune pe gȃnduri... Nu ştiu dacă mă poţi ajuta în vreun fel.
Săptămȃna viitoare avem teză la romȃnă şi eu nu cred că mă voi descurca. În plus, ştii că abia mi-a dat
media 5 în primul semestru...

 Să comunici doar prin elemente nonverbale. Să pari interesat(ă), aştepţi să rostească

două-trei cuvinte, apoi îi smulgi foaia şi i-o rupi.

Evaluarea performanţei
 Un dialog la cabinetul medical
 Un dialog prin telefon
 Un dialog între prieteni
 Un dialog despre sportul preferat