ROLUL INTEGRATOR AL ACTIVITĂŢILOR

EXTRACURRICULARE
Procesul educaţional „îmbracă” şi forme de muncă didactică complementare lecţiei obişnuite. Acestea
sunt activităţi desfăşurate în şcoală , în afara orelor de clasă şi cele desfăşurate în afara şcolii. Ele sunt
activităţi extracurriculare şi se desfăşoară şi se desfăşoară sub îndrumarea atentă a învăţătorului. Aceste
tipuri de activitate au cuprins: excursii, drumeţii, vizite, programe artistice susţinute de elevi,
spectacole de teatru urmate de convorbiri asupra pieselor vizionate, întâlnire cu persoane care îşi
desfăşoară activitatea în diferite domenii (mediu, poliţişti, veterani de război, oameni de ştiinţă).
Activităţile sunt apreciate atât de către elevi, cât şi de factorii educaţionali pentru că:
- urmăresc lărgirea şi adâncirea influenţelor exercitate în procesul de
învăţământ;
- valorifică şi dezvoltă interesele şi aptitudinile elevilor;
- organizează într-o manieră plăcută, relaxantă, timpul liber al şcolarilor;
- formele de organizare au un caracter recreativ;
- elevii îşi manifestă spiritul de iniţiativă;
- participarea este liber consimţită, necondiţionată, constituind un suport
puternic pentru activitate susţinută;
- are un efect pozitiv pentru munca desfăşurată în grup;
- sunt caracterizate de optimism şi de mult umor;
- creează un sentiment de siguranţă şi încredere tuturor participanţilor;
- contribuie la dezvoltarea personalităţii armonioase a copiilor
Scopul:Prin activităţile extracurriculare ne propunem să contribuim la dezvoltarea unor atitudini
şi compartimente democratice la elevi, stimulând spiritul de întrajutorare şi solidaritatea de grup, spiritul
critic, capacitatea de argumentare, de a acţiona şi rezolva probleme în mod responsabil.
I.pregătire prealabilă: Înainte de a iniţia activităţile extraşcolare, am solicitat „idei” din partea
copiilor şi le-am cerut să se implice direct în organizarea unor activităţi care vizează dezvoltarea
capacităţii lor de proiecţie – planificare, de decizie şi de asumare a riscului, de colaborare şi de evaluare a
rezultatelor.
Înainte de a iniţia activităţile extraşcolare, am beneficiat de sprijinul părinţilor. Unii dintre aceştia
au fost prezenţi alături de copiii lor în excursii şi drumeţii.
La serbări, spectacole şi concursuri ale elevilor, prezenţa părinţilor este susţinută. Ca urmare,
creşte substanţial implicarea lor sistematică în viaţa şcolii, în interesul educării integrale şi integratoare a
elevilor.

1
 II.Desfășurarea:Ca activitate extracurriculară, excursia permite o abordare interdisciplinară,
făcând apel la mai multe discipline: limba română, geografie, istorie, educaţie ecologică, educaţie
plastică, educaţie muzicală, educaţie religioasă.
Am pregătit şi organizat mai multe excursii tematice, literare, istorice, culturale.
Exemplificăm aspectele privitoare la proiectarea şi organizarea excursiei pe itinerarariul:
Cetatea Soroca,muzeulistoric,lumânarea recunoștinței.
Tema activităţii - Valori istorico-culturale sorocene.
Tipul activităţii – Practic-aplicativ
Metode şi procedee – conversaţia, observarea, explicaţia, problematizarea, învăţarea prin
descoperire, gândirea critică.
Materialul didactic – fişe de observaţie corespunzătoare sarcinilor de lucru pe arii curriculare,
materiale adunate pe traseu, pliante, ghiduri ale obiectivelor vizitate, cărţi, ilustrate.
Tipul de învăţare – operaţional-creativă
Bibliografia:
Nicola Ioan(1994) – „Pedagogie”- Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti
 Dulama Maria Eliza(2002)- „Modele, strategii şi tehnici didactice activizante cu aplicaţii
în geografie”- Editura Clusium
 Revista „Învăţământul primar „nr 2-3 2002

II.Desfășurarea activității
În preziua deplasării le-am reamintit elevilor traseul, obiectivele care vor fi vizitate, normele de
conduită ce vor trebui respectate. Le-am dat sfaturi privind îmbrăcămintea , hrana, igiena necesare pentru
cele două zile de excursie, am anunţat ora exactă a plecării, punctualitatea fiind absolut obligatorie pentru
toţi.
Elevii au fost împărţiţi în grupe de”experţi” pe baza teoriei inteligenţelor multiple, li s-au
distribuit fişe de lucru , în care au notat informaţiile culese pe tot parcursul excursiei în funcţie de
sarcinile stabilite:
a) Grupa lingviştilor
Această grupă a avut de observat şi reţinut aspecte privind Casa memorială „George Topârceanu”
din Nămăieşti.
Fişa a cuprins: - date despre viaţa şi familia poetului;
- opera lui George Topârceanu;
- descrierea casei memoriale;
- legături de prietenie ale poetului cu alţi scriitori români;

2
 b) Grupa geografilor
Grupa a avut ca sarcină observarea reliefului, a florei şi a faunei locurilor vizitate.
Fişa a cuprins următoarele sarcini:
- forme de relief observate pe traseu;
- nume de câmpii, dealuri, munţi, peşteri întâlnite;
- flora şi fauna locurilor văzute;
- nume de animale domestice sau sălbatice, eventual observate;
- culegerea de plante pentru ierbarul clasei;
c) Grupa ecologiştilor
Fişa de observare a cuprins următoarele sarcini de lucru:
- observarea şi notarea zonelor despădurite;
- sesizarea surselor de fum din localităţile străbătute;
- semnalarea existenţei deşeurilor toxice, menajere şi de altă natură;
- urmărirea comportamentului ecologic adecvat excursioniştilor pe toată durata
excursiei.
d) Grupa istoricilor
Elevii din această grupă au avut următoarele sarcini:
- sesizarea şi notarea unor monumente istorice întâlnite pe traseu (Mausoleul
Mateiaş de la Valea Mare Pravăţ);
- observarea şi descrierea arhitecturii mănăstirii Nămăieşti, a Bisericii
Domneşti şi Ansamblului feudal Negru-Vodă din Câmpulung;
- selectarea datelor despre vechimea construcţiilor din pliantele cumpărate;
- depistarea unor evenimente istorice care s-au desfăşurat pe aceste meleaguri.
e) Grupa pictorilor
Fişa de lucru a cuprins:
- descrierea picturilor religioase din biserici şi mănăstire;
- culegerea datelor despre autorii picturilor;
- sesizarea unor peisaje deosebite din natură şi conştientizarea celorlalţi
privind frumosul din jurul lor;
- realizarea unor picturi pentru ora de desen.
f) Grupa muzicienilor
Sarcini:
- asigurarea unei atmosfere plăcute cu muzică de bună calitate (casete , cd-uri);

3
 - antrenarea copiilor în activităţile distractive desfăşurate (întâlnirea cu artiştii
de la teatrul de păpuşi „Aşchiuţă” din Piteşti, organizarea unor jocuri
muzicale împreună cu preşcolarii de la Grădiniţa „Casa cu pitici” din
Piteşti );
g) Grupa sanitarilor
Sarcini:
- întocmirea şi distribuirea , încă din perioada pregătitoare excursiei, a unei
liste cu cele necesare din punct de vedere medical: feliuţe de lămâie,
punguţe, şerveţele, batistuţe igienice, o punguţă menajeră etc.
- supravegherea respectării regulilor de igienă în autocar;
- grija sporită faţă de elevii mai sensibili la deplasarea cu maşina;
- coordonarea activităţilor de curăţire a autocarului la final.
h) Grupa fotografilor
Sarcini:
- realizarea fotografierii obiectivelor vizitate;
- realizarea unui album cu fotografii din excursie.
Pe parcursul excursiei i-am îndrumat şi i-am sprijinit pe membrii grupelor în realizarea sarcinilor
stabilite.
III.Rezultatele excursiei s-au sintetizat în realizarea temelor pentru portofoliu:
 grupa lingviştilor: un eseu despre „Muzeul istoric”
 grupa geografilor: un eseu cu titlul „monumente și locații pitorești”
 grupa istoricilor : un fotomontaj „Biserici şi mănăstiri”
 grupa ecologiştilor: un poster „Să protejăm bătrânul Nistru de pământul sorocean”
 grupa pictorilor: un desen „Cetatea Sorocii” sau „Lumânarea recunoștiinței”
 grupa fotografilor: un album al excursiei,,Lacații turisticedin orașul Soroca”.
Concluzii privind reușita realizării obiectivelor urmărite în activităţile extracurriculare depinde de
talentul învăţătorului, de dragostea sa pentru elevi,de modul creator de abordare a temelor prin
punerea în valoare a posibilităţilor şi resurselor de care dispune clasa de elevi.
Prezentarea produselor,expoziție,galerie de desene sau poze cu elevi din cadrul exursiei.