Ș COALA GIMNAZIALĂ „BANU BĂ LEANU” BOLINTIN DEAL

PROIECT DIDACTIC DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

,, În lumea poveștilor”

Prof. pt. înv. primar. LUCA ANGELA

 Activităţi integrate:

DP -Trăire și manifestare emoțională. Emoții de bază (frică,curaj,tristete,bucurie,furie)

CLR – Personaje din povești
MEM –Numere naturale în concentrul 0-10 (ordonare,comparare,adunări,scăderi)
AVAP – Lalele și zambile
 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Școala Gimnazială „Banu Băleanu” Bolintin Deal

DATA: 26 martie 2021
CLASA: Pregătitoare
PROPUNĂTOR: Luca Angela
UNITATEA TEMATICĂ :
TEMA ZILEI :În lumea poveștilor
DISCIPLINE IMPLICATE:
*Dezvoltare Personală –”Emoții de bază ” (consolidare)
*Comunicare în Limba Română-Personaje din povești (consolidare)
*Matematica și Explorarea Mediului-Numere naturale în concentrul 0-10(consolidarea cunoștințelor)
*Arte Vizuale și Abilități Practice (formare de priceperi si deprinderi)
FORMA DE REALIZARE : activitate integrată
TIPUL ACTIVITATII : formare si dezvoltare de competente
DURATA : 4 ore

COMPETENTE GENERALE
DP – Dezvoltare Personală
2.Exprimarea adecvata a emotiilor in interactiunea cu copii si adulti cunoscuti
3.Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar

CLR – Comunicare în Limba Română

1.Receptarea de mesaje orale in contexte de comunicare cunoscute
2.Exprimarea de mesaje orale in diverse situatii de comunicare
3.Receptarea unei varietati de mesaje scrise,in contexte de comunicare cunoscute

MEM – Matematică și Explorarea Mediului

1.Utilizarea numerelor în calcule elementare
3.Identificarea unor fenomene/relatii/regularităti structuri din mediul apropiat

AVAP – Arte Vizuale și Abilități Practice

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte familiare
2.Realizarea de creatii functionale si/sau estetice folosind materiale si tehnici elementare diverse
COMPETENTE SPECIFICE

DP- Dezvoltare Personală

2.1 Recunoasterea emotiilor de baza in situatii simple, familiare
2.2. Identificarea regulilor de comunicare în activitatea şcolară

CLR - Comunicare în Limba Română

1.1 Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar ;
1.3. Identificarea sunetului initial si/sau final dintr-un cuvant ,a silabelor si a cuvintelor din propozitii rostite clar si rar;
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute
2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple ;
3.2. Identificarea semnificaţiei unei/ unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare

MEM- Matematică și Explorarea Mediului

1.1 Recunoasterea si scrierea numerelor în concentrul 0-10;
1.2 Compararea numerelor în concentrul 0-10;
1.4 Efectuarea de adunări si scăderi prin adăugarea/extragerea a 1-4 elemente dintr-o mulțime data ;
1.6 Utilizarea unor denumiri si simboluri matematice(=,+.-) in rezolvarea si/sau compunerea de probleme ;
3.1 Descrierea unor fenomene/procese/structuri repetitive simple din mediul apropiat,in scopul identificării unor regularităti
5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-4 unităţi în concentrul 0-10, cu ajutorul obiectelor

AVAP – Arte Vizuale și Abilități Practice

1.1 Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/pictură/modelaj/colaj/film/desen animat, care reflectă un context familiar;
1.2 Identificarea liniei, a punctului , a culorii si a formei în ipostaze familiare, în spaţiul înconjurător ;
2.1 Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediul familiar ;
2.2 Exprimarea ideilor şi trăirilor personale, in aplicații simple,specifice artelor vizuale ;
2.3 Realizarea de aplicații/ compoziții/ construcții simple, pe baza interesului direct
OBIECTIVE OPERATIONALE

DP- Dezvoltare Personală

O1-să identifice emotiile în funcție de indicii nonverbale;
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii identifică cel puțin o emoție în funcție de indicii nonverbale.
O2–să asocieze o etichetă verbală expresiei emoționale;
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii asociază corect o etichetă verbală expresiei emoționale.
O3– să identifice propriile emoții în diverse situații;
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii identifică cel puțin o emoție proprie în diverse situații.
O4--să verbalizeze diferite situații trăite ce conțin o anumită încărcătură emoțională ;
Obiectivul se consideră realizat dacă toții elevii verbalizează o situație trăită ce conține o anumită încărcătură emoțională.
O5- sǎ mimeze trăirea unei emoţii de bază;
Obiectivul se consideră realozat dacă toții elevii mimează cel puțin o emoție de bază.

CLR-Comunicare în Limba Română

O1. – Să identifice aspecte semnificative din poveştile studiate;
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii identifică cel puțin un aspect semnificativ dintr-o poveste.
O2. – Să clasifice personajele după faptele săvârșite de acestea ;
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii clasifică cel puțin un personaj după fapta săvârșită.
O3. – Să recunoască părţi ale unor texte studiate;
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii recunosc cel puțin o parte dintr-un text studiat.
O5. – Să aprecieze, indicând prin semne, ca adevărate sau false enunţuri scurte care testează înţelegerea globală a lecturilor studiate;
Obiectisul se consideră realizat dacă toți elevii indică prin semne cel puțin un enunț.
O6 - Să despartă cuvintele în silabe precind numarul lor ;
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii despart corect în silabe cel puțin un cuvânt precizând numărul lor.
O7 - să alcătuiască propoziții simple,corecte din punct de vedere gramatical.
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii alcătuiesc corect din punct de vedere gramatical câte o propoziție simplă , .

MEM - Matematică și Explorarea Mediului

O1- –să numere în concentrul 0-10, crescător și descrescător ;
Obiectivul se consideră realizat dacă toții elevii numără crescător și descrescător cel puțin 4 numere consecutive.
O2 - să identifice vecinii numerelor;
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii identifică corect vecinii unui număr.
O3– să compare numerele date;
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii compară cel puțin două numere.
O4- să efectueze adunări ți scăderi în concentrul 0-10 ;
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii efectuează corect cel puțin o operație.
O5 –să rezolve probleme simple în care intervin operații de adunare sau scădere .
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii rezolvă corect o problemă cu o operație.

AVAP – Arte Vizuale și Abilități Practice

O1 -să denumească materialele de lucru necesare pentru realizarea temei propuse;
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii denumesc cel puțin două materiale de lucru.
O2-să aplice tehnici de lucru adecvate(rupere,mototolire,aplicare)
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii aplică corect cel puțin o tehnică de lucru.
O3-să asambleze prin lipire elementele prelucrate pe suportul cartonat, pentru a obţine produsul final;
Obiectivul se consideră realizat dacă toți elevii lipesc pe suportul de carton cel puțin două – trei elemente prelucrate.

RESURSE INTERNE:

a. CUNOŞTINŢE:
- Lumea poveștilor (personaje pozitive, personaje negative, fapte bune, fapre rele, trăsături morale ale personajelor).
-Ce învățăm de la personaje ?
- Identificarea sunetelor studiate în cuvinte; Despărţirea cuvintelor în silabe; Folosirea cuvintelor în propoziţii.
- Numere naturale în concentrul 0-10

b. CAPACITĂŢI INSTRUMENTALE:

- capacităţi intelectuale: îmbunătăţirea memoriei, rezolvarea fişelor , concentrarea atenţiei, dezvoltarea imaginatiei;
- capacităţi comunicative: recunoaşterea sunetelor, despărţirea în silabe, numărul cuvintelor în propoziţie, răspunsul în propoziţie la întrebări,
exprimare verbală corectă, recunoașterea personajelor, descrierea întâmplărilor în ordinea desfășurării evenimentelor ;
- capacităţi de învăţare: ascultarea celui care vorbeşte, efectuarea de adunări și scăderi prin numărare a obiectelor; descoperirea şi respectarea
algoritmului de rezolvare pe fişe;
- capacităţi de punere în practică a cunoştinţelor dobândite: utilizarea diferitelor materiale (hârtie albă/colorată/creponată, plastilină) pentru
realizarea unor lucrari având ca temă lumea poveștilor;

c. ATITUDINI ŞI VALORI:
- cultivarea atitudinii pozitive faţă de învăţare;
- atitudine corectă faţă de membrii familiei, faţă de colegi şi faţă de alte persoane din jurul lor;
- capacitatea de evaluare şi autoevaluare obiectivă, dezvoltare personală continuă;
- admirația față de frumusețea mediului înconjurător
- iubirea și respectul fată pesonajele pozitive.

STRATEGII DIDACTICE:

RESURSE PROCEDURALE: conversaţia, explicaţia, observatia, exerciţiul, demonstratia,brainstorming, învătarea prin descoperire, jocul didactic ,
explozia stelară, ciorchinele , știu-vreau să știu-am învățat
RESURSE MATERIALE: text-suport,litere, cifre, planşă cu diverse imagini din povești , fisă de lucru ,planșeta, plastilină, creioane colorate,
flip-chart, fise de evaluare, cartonase cu imagini, emoticoane,plicuri,hartie cartonată colorata, sabloane, lipici, foarfece,
carioci.

FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, în perechi,pe grupe

RESURSE: - UMANE: 19 elevi;

- SPAŢIALE: sala de clasă
- TEMPORALE: 30-35minute pe categorie de activitate + 10-15 minute activitati recreative

BIBLIOGRAFIE:
-Programa şcolară pentru clasa pregătitoare, Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3418/19.03.2013 MEN
-Suport de curs “Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la şcolarii mici “ – 2012;
 SCENARIUL ZILEI

Activitatea va debuta cu „Întâlnirea de dimineață ”.

Salutul
Dimineaţa a sosit
Toţi copiii au venit
În cerc să ne adunăm
Frumos să ne salutăm!
Azi începe o nouă zi

Bună dimineaţa copii!

Oaspeţii să-i salutăm: Bună dimineaţa!

Un gând bun noi le urăm: Bine aţi venit!
Prezenţa
După ce ne-am adunat
Și frumos ne-am salutat,
Colegii ne-am întâlnit
Oare cine n-a venit ?

Motivaţia zilei: Azi,prin intermediul activităţilor noastre,dorim să le arătăm oaspeţilor noştri câte lucruri bune am învăţat

Calendarul naturii: Se discută despre ziua de azi,despre cum este vremea în această zi pentru a aşeza la ,,Calendarul naturii”jetonul
corespunzător.

Împrăștierea cu ceilalți
Joc: “Daca ai fi un personaj dintr-o poveste ,cine ai dori să fii ?”

Mesajul zilei
Se descifrează  mesajul zilei :
   POVESTILE NE ÎNVAȚĂ
LUCRURI BUNE DESPRE VIAȚĂ

Intreaga activitate se va desfășura sub forma unui joc ,în care elevii vor recunoaște personaje din povești , le vor grupa după fapterle lor – pozitive
sau negative , rezolvând toate sarcinile propuse.
Se anunță elevii că activitatea de astăzi se va numi „ În lumea poveștilor ”,ca se vor juca diferite jocuri, vor vorbi despre emoții, vor număra,
vor aduna, vor rezolva probleme, vor confecționa vor cânta și vor juca o mică scenetă.
Pe parcursul zilei se poartă discutii despre faptele bune săvârșite de eroii din povești.
Activitatea se va încheia cu o scurtă scenetă ”Iedul cu trei capre”.
Elevii vor lucra individual , în perechi, pe grupe .
Se fac aprecieri asupra întregii activități, iar la final , copiii vor fi recompensati .
 DEMERSUL DIDACTIC
Prima oră- DP
Momentele Comp DEZVOLTARE PERSONALĂ Strategia didactică Evaluare
lecţiei specif. Conţinuturi și activități de învățare Metode şi Mijloace de Forma de
procedee învăţământ organizare
Organizarea Asigurarea unui climat educaţional favorabil. conversaţia frontal
clasei de Întâlnirea de dimineaţă
elevi Se realizează salutul şi prezenţa elevilor.
Dimineaţa a sosit
Toţi copiii au venit
În cerc să ne adunăm
Frumos să ne salutăm!
Azi începe o nouă zi

Bună dimineaţa copii! observarea

sistematică
Oaspeţii să-i salutăm: Bună dimineaţa!
Un gând bun noi le urăm: Bine aţi venit!

După ce ne-am adunat

Și frumos ne-am salutat,
Colegii ne-am întâlnit
Oare cine n-a venit
exerciţiul frontal
Încadrarea temporală a zilei .
-În ce zi suntem azi? calendarul
-În ce lună? naturii
-Câte zile au trecut de la începutul lunii?
-Câte zile are luna …………..?
-Din ce anotimp face parte ?
-Care sunt lunile de ……………..?
-Câte luni are anul?
-Ce anotimp a trecut?
-Care sunt transformările care se produc în natură ….
 -Ce flori ………..?

Împrăștierea cu ceilalți conversaţia

Joc: “Daca ai fi un personaj dintr-o poveste ,cine ai
dori să fii ?”

Mesajul zilei frontal

Ruza – Buburuza, mascota clasei ne aduce mesajul

zilei. Observarea
conversaţia sistematică
Se descifrează  mesajul zilei :
 POVEȘTILE NE ÎNVAȚĂ
LUCRURI BUNE DESPRE VIAȚĂ

Se anunţă copiii că vor porni într-o călătorie în Lumea

poveștilor la capătul căreia îi aşteaptă mari surprize.
Dar pentru aceasta va trebui să rezolve mai multe
sarcini.
Se anunţă obiectivele zilei:
În acest scop trebuie să fiţi atenţi la jocurile pe care vi conversaţia frontal
le-am pregătit, să răspundeţi în propoziţii la întrebări
Vom lucra pe grupe , vom descoperi personajele
pozitive și negative din povești, vom ordona imaginile
după modul de derulare al evenimentelor
vom alcătui propozitii.

Se negociază cu copiii „călătoria zilei”.

Se realizează sub forma unui teatru de păpuși. teatru de

Captarea
Prezint povestea ”Uriașul și piticul” (anexa) explicaţia păpuși
atenţiei
Discuțiile ulterioare evidențiază cele două stări Bondarul Pufi
emoționale ale personajelor. Fluturele Felix
Cum se simțea la început bondarul Pufi? Dar la final?
Anunţarea
temei Anunț subiectul și obiectivele pe înțelesul elevilor:
Astăzi vom discuta despre aceste două emoții, bucuria Conversația
și tristețea. Vom identifica starea emoțională a unor
personaje din povești, pe baza imaginilor, vom desena
și noi chipuri vesele și triste, vom afla ce vă bucură sau
ce vă întristează, iar la final vom juca un joc frumos.

Dirijarera Indiferent ce facem, transmitem emoții celor din jurul

învăţării nostru și simțim emoții din partea lor. Pentru a ne frontal observarea
putea ajuta prietenii la nevoie, trebuie, înainte de toate, sistematică
să înțelegem starea sufletească pe care aceștia o simt. conversația
Oamenii îşi manifestă bucuria în diferite moduri.
-Ce este bucuria ?
(….o stare de bine, o emoţie pozitivă)
-Cum se poate vedea bucuria pe chipul oamenilor ?
(……..oamenii zâmbesc, râd.)
-Daţi exemplu de situaţii în care oamenii îşi exprimă
bucuria.
(..…revăd pe cineva drag după o perioadă de timp,
primesc un cadou, citesc ceva hasliu)
-Atunci când nu sunt bucuroşi cum sunt oamenii ?
(….trişti)
-Ce este tristeţea? (…un sentiment de supărare –
-o emoţie negativă)
-Când se manifestă tristeţea?
(…..când suferi o pierdere, când eşti dezamăgit,
când ai o durere)
-Prin ce se poate manifesta uneori tristeţea?
(……prin lacrimi.)
-Dă exemplu de situaţii în care ai fost trist.
(…. când m-am lovit, , am căzut, am fost
pedepsit, am pierdut ceva…)

Inițiez un dialog în legătură cu povestea vizualizată observarea

sub forma unui teatru de păpuși: sistematică
Cum se simțea bondarul Pufi la începutul poveștii? conversația frontal
 Care sunt motivele pentru care era trist?
Cine îl ajută să își schimbe starea de spirit?
Cum îl ajută fluturașul?
Ce va simți bondarul uriaș în urma întâlnirii cu Felix?
De ce era acum bucuros? joc didactic

Ce ai simțit față de fiecare personaj în timpul vizionării

poveștii?
Cum ne dăm seama dacă cineva este vesel sau trist?
Sunt împărțite elevilor imagini cu personaje din
povești cunoscute (anexe) în ipostaze vesele sau triste.
(o imagine/ echipă) Elevii sunt solicitați să identifice
emoțiile personajelor și să găsească un motiv pentru observarea
ceea ce simt ele. laptop sistematică
Elevii vor da exemple de povești și vor descrie videoproiector
emoțiile pe care le-a trăit fiecare personaj. frontal
– Recunoaște emoțiile personajelor
– “Capra cu trei iezi” –
(….. capra veselă la plecare gândindu-se că iezii sunt
ascultători, tristă la întoarcere) fişe cu imagini
-„Punguţa cu doi bani”
(…..cocoşul trist când este alungat de moş, vesel când conversația prezentare PPT
revine şi îl îmbogăţeşte pe acesta)
–„Cenuşăreasa”
(.....tristă pentru că toată ziua era pusă la muncă și
veselă când a participat la bal)
– “Cei trei purceluşi” –
(….veseli când se jucau toată vara fără nicio grijă,
speriaţi când lupul dărâma căsuţa);

Se vor confecţiona emoticoane.

Obşinerea Fiecare elev va primi 4 bucăţi de hârtie colorată pe
performanţei care sunt desenate câte un cerc , un pai o fâşie mică de exercițiul fișe individual
hârtie.
Elevii vor desena pe fiecare hârtie colorată simbolurile
emoţiilor, vor decupa după contur şi vor lipi paiul în observarea
 spatele cercului rezultat prin decupare folosindu-se de sistematică
fâşia de hârtie.(Anexa ) jocul didactic frontal
Jocul emoțiilor
Activitate în Elevii sunt așezați de-a lungul clasei în șir indian. Pe
completare tablă sunt lipite 2 emoticoni- la stânga este cel vesel,
iar în dreapta cel trist. Învățătorul citește diverse
propoziții de tipul:
*Ai primit cadou o jucărie.
*La ora de sport ai câștigat concursul. observarea
*Ai întârziat la școală. sistematică
*Ai căzut şi te doare piciorul.
*Vă serbaţi ziua de naştere într-un loc de joacă.
*Ești pedepsit și nu ai voie la joacă.
*Părinții te trimit în tabără pentru o săptămână.
* Azi vei merge în oraș și vei mânca pizza
* Unul dintre părinți te-a înscris la un curs de dans.
* Plouă și nu poți ieși afară.
*Rudele vor veni în vizită după mult timp.

Încheierea Cu ajutorul elevilor se evidențiază cât de important conversația Frontal

lecției este să recunoaștem, să denumim și să exprimăm
propriile trăiri sufletești, pentru a comunica cât mai
profund cu ceilalți, pentru a înțelege și pentru a fi
înțeleși.
 DEMERSUL DIDACTIC
Ora a doua -CLR
Evenimentul Comp. COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ STRATEGII DIDACTICE Evaluare
didactic specifice
Metode şi Mijloace de Forme de
Conținuturi și activități de învățare
procedee înv. organizare
1.Moment Pregătirea materialelor necesare desfăşurării în bune conversația frontal
organizatoric condiţii a lectiei.

Mascota clasei Ruza- Buburuza le va spune o

2. Captarea poveste. observarea
atenției Astăzi copii , vreau să vă spun o poveste. Mie îmi sistematică
place foarte mult. Vreţi să o ascultaţi?

,,A fost odată un moş şi o babă. Moşul avea o fată şi

baba o găină. Fata moşului era rea şi obraznică.
Găina babei făcea ouă, în fiecare zi câte nouă. Baba
mânca ouă şi moşneagului nu-i dădea nimic. plic
-Dă-mi şi mie nişte ouă, că tare mi-i poftă!
-Dacă vrei ouă, du-te şi-ţi moaie coada în baltă şi ai
să vezi cât peşte ai să prinzi.”

V-a plăcut povestea mea? Este corectă? De ce?

Cum adică am amestecat poveştile?
Elevii sunt împărţiţi în 4 grupe. Pentru a afla titlurile conversația
poveştilor despre care vom vorbi, elevii vor răspunde
la ghicitori:

1.Ursul ăsta, măi Ilie,

Este tare necăjit, pe grupe
Fiindcă toată lumea ştie planșă
Că e....... ghicitori
problematizarea
2. Capra asta e cât zece
Niciun lup nu o întrece
 Dintr-o sută poţi s-o vezi
Că e ..........

3.Pus de lacoma băbuţă

Un cocoş trecu prin ani
Cu năstruşnica-i punguţă
În care avea.......

4. Bărboşi şi de mulţi ani cărunţi, conversația

Cei şapte se-ntorceau din…….

„Eu de muncă nu mă sperii,

Curăţ , perii şi gătesc,
Doar mămuca mea şi sora,
Tot mereu mă necăjesc.”
Cum oare mă numesc?........
observarea
3.Anunțarea Se anunță tema lecției ”Personaje din povești” sistematică
titlului și a Elevii sunt anunțați că vor recunoaște personaje din
obiectivelor povești, le vor clasifica după faptele lor – pozitive
sau negative- , vor despărți cuvinte în silabe, vor
alcătui enunțuri simple.

4.Dirijarea Adevarat sau Fals frontal

consolidării Care sunt personajele poveștilor? -
Pentru enunțurile adevărate elevii își vor exprima joc didactic
aprobarea prin aplauze, iar pentru enunţurile false își
vor exprima dezaprobarea prin astuparea urechilor cu
palmele. Vor reformula enunțurile false.

- Capra a invitat cocoşul la pomană.

- Vulpea a păcălit capra.
- Găina moşului a găsit o punguță cu bani.
- Ursul a rămas fără coadă.
- Baba a gonit găina de acasă.
- Lupul a mâncat doi iezi.
 frontal
Câţi iezi avea capra? (3)
Câţi bani sunt în punguţa cocşului? (2) conversația
explicația
Comparaţi cele 2 numere !(3>2) observarea
Câţi membri sunt în familia din povestea „Fata sistematică
babei...”? (4)
Câte animale au fost păcălite în povestea „Ursul...”?
(1)
Comparaţi cele 2 numere !(4>1)
joc didactic jetoane pe grupe
Joc: „Du animalul din poveste la casa lui” (pădure sau
curtea omului)
Audiție: cântecul ,,O lume a basmelor”

Elevii primesc câte o fişă de lucru.avand ca sarcini observarea

5. Obţinerea didactice: fișă pe grupe sistematică
performanţei - numerotarea imaginilor în ordinea derulării
întâmplării
- identificarea personajelor negative;
- selectarea şi colorarea acelor animale care sunt
personaje în poveştile analizate;

Elevii primesc jetoane cu personajele din poveştile

amintite, le vor colora,apoi le vor asambla într-un Exercițiul fișă individual
6.Activitate colaj.
recreativă
Voi adresa copiilor următoarele întrebări:
-Credeţi că din poveştile acestea aţi învăţat lucruri
bune, aţi învăţat cum să vă comportaţi în anumite Aprecieri
7. Încheierea împrejurări? verbale
lecției -Ce se întâmplă cu personajele negative? (sunt
pedepsite)
-Ce se întâmplă cu personajele pozitive ? (sunt Conversația
recompensate)
Voi reaminti copiilor mesajul zilei:
“Poveştile ne învaţă,
lucruri bune despre viaţă”.

Le voi adresa îndemnul :

Iubiţi poveştile, copii,

Ne-aduc numai bucurii
Din ele multe învăţăm
Putem să ne îndreptăm,
Frumos să ne comportăm.
 DEMERSUL DIDACTIC
Ora a treia -MEM
Evenimentul Comp. MATEMATICA SI EXPLORAREA MEDIULUI STRATEGII DIDACTICE Evaluare
didactic specifice Metode şi Mijloace Forme de
Conținut științific procedee de înv. organizare
1.Moment Asigurarea unui climat educațional favorabil.
organizatoric conversaţia frontal observarea
Cocoşul, foarte fericit că am vorbit despre el la ora de sistematică
2. Captarea comunicare în limba română ,vrea să rămână cu noi şi la
atenției ora de matematică. Are un mesaj pentru voi, copii
surpriza
CLR. 1.1 „Dragii mei,
Mi-aţi demonstrat la orele de Comunicare în limba
română că mă iubiţi, de aceea, vă rog să mă ajutaţi să
trec de obstacolele pe care mi le pune boierul şi să îmi scrisoare
iau înapoi punguţa cu cei doi galbeni ca să mă pot
întoarce acasă la moşneag.”

3.Anunțarea conversaţia
-Vreţi să ajutăm cocoşul, copii ?
titlului și a Se explică elevilor că pentru a–l ajuta pe cocoş să
obiectivelor treacă de obstacole trebuie să rezolve anumite exerciţii
CLR. 1.1 şi probleme matematice.
frontal aprecieri
4.Verificare conversaţia verbale
Exerciții orale
cunoștințelor Se propune jocul ” Raspunde repede și bine !”
anterioare -Numără crescător,din 1 în 1, de la 0 la 10;
-Numără descrescător de la 10 la 0; jocul didactic
-Care sunt numerele pare ? frontal
M.E.M. -Care sunt numerele impare ?
1.1;1.2; -Care sunt vecinii numerelor … ? aprecieri
1.4;1.6 -Care sunt numerele mai mici decât 5 ? globale și
Spune trei numere mai mari decât 3 . individuale
exerciţiul
 Obstacolul 1 Fântâna –

5.Dirijarea -Descompune numerele ; frontal

consolidarii
6 4 3 flip-chart
observarea
sistematică

Obstacolul 2 Cuptorul
aprecieri
Ordonaţi crescător numerele din interiorul cercului şi globale și
descrescător pe cele din exterior. individuale
10 8 exercițiul
flip-chart
5 frontal

7 0 4
conversaţia
2 9
3 6
planșă

exerciţiul observarea
sistematică
Obstacolul 3 Cireada frontal
Completează vecinii numerelor : conversaţia
flip-chart
3
5
4
6

OBSTACOLUL 4 -CĂMARA CU BANI observarea

Completrează cu cifrele corespunzătoare: sistematică
fișă
pe grupe
exercițiul
6. Obţinerea ȘTIU VREAU SĂ AM ÎNVĂȚAT
performanţei ȘTIU
Erau ............. Știu Vrau să știu flip-chart frontal observarea
? Am învățat sistematică
Sunt în total

Mai vine

joc didactic
Joc: „Jocul numerelor ”: Fiecare elev va primi un
jeton cu un număr cuprins între 0 şi 10. Cu ajutorul
7.Activitate beţişoarelor vor reprezenta numărul corespunzător
recreativă jetonului primit. observaţia
Apoi vor ieși ,pe rând, în fața clasei în funcție de
anumite criterii:
-cifrele pare exercițiul
-cifrele impare
-cifrele roșii individual
-cifrele de la 5 la 8, etc.
jetoane aprecieri
Se vor face aprecieri generale și individuale asupra conversația globale și
participării elevilor la lecție, precum și asupra individuale
8. Încheierea
lecției comportamentului lor pe parcursul orei.
 DEMERSUL DIDACTIC
Ora a patra- AVAP
Evenimentul Competenţe ARTE VIZUALE SI ABILITATI PRACTICE STRATEGII DIDACTICE Evaluare
didactic specifice Metode şi Mijloace Forme de
Conținut științific procedee de înv. organizare
1.Moment Asigurarea unui climat educațional favorabil.
organizatoric Conversaţia Frontal Observarea
Se solicita dezlegarea unei ghicitori. sistematică
2. Captarea „Are-un ac micut si fin,
atenției Zboară lin din floare-n floare, -ghicitoare
CLR. 1.1 Acul este cu venin
Iar polenu-i pe picioare.”
Se descopera cuvantul albină si un mesaj. -albinuta Observarea
Se poarta o discutie despre florile de primavara si se din carton sistematică
CLR. 1.1 comunica elevilor ca albina este cam suparata ,pentru ca
in gradina zanei sunt putine flori.Propun elevilor sa Explicaţia mesaj
confectionam mai multe flori ca sa o inveselim pe albina Aprecieri
si gradina sa fie mai frumoasa . Conversaţia verbale

3.Anunțarea CLR. 1.1 Se anunţǎ subiectul lecţiei şi obiectivele

titlului și a învǎţǎrii : „Lalele si zambile”-mototolirea si lipirea
obiectivelor hartiei Observația
Lucrarea Frontal
 Intuirea modelului şi a materialelor Conversaţia model Analiza
4.Formare de răspunsurilor
priceperi si Prezint lucrările model – Lalele si zambile
deprinderi M.E.M. Solicit elevilor sǎ numeascǎ materialele din care e
3.1. confecţionat modelul.
Se discuta despre partile componente ale plantei . problematizar
-Care sunt partile componente ale plantei? ea
-Ce parte lipseste din lucrarea prezentată?
-Care este rolul radacinei ?
-Dar al frunzei ? Observarea
-De ce au nevoie plantele ca sa creasca ?etc. sistematică
 -Laleaua este un corp ........ Hartie
-Ce s-ar întâmpla daca am pune o lalea într-un loc fara creponata
lumină ? Cartoane
 Demonstrarea şi explicarea modului de lucru colorate
Prezint elevilor etapele de realizare ale lucrǎrii: lipici
- obtinerea ghemotoacelor prin mototolirea hartiei Aprecieri
A.V.A.P creponate; individual verbale
2.2., 2.3. - asamblarea prin lipire
Realizarea lucrǎrilor de cǎtre elevi.
Elevii vor lucra individual şi vor confectiona flori , în Conversaţia
funcţie de grupă:
 grupa buburuzelor si a furnicilor –lalele galbene si
rosii Observarea
 grupa albinutelor si a fluturasilor-zambile roz si mov sistematică

Se efectuează exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai

mâinilor:
,,Degetele răsfirăm/ Şi apoi le adunăm
Ploaia bate uşor în geam/ Iar noi cântăm la pian. Exerciţiul
Degetele-mi sunt petale/ Se deschid ca şi o floare.”

Supraveghez modul în care lucreazǎ elevii şi ofer

informaţii suplimentare acolo unde este nevoie.

Le cer elevilor sǎ lucreze cât mai corect şi estetic,

respectând etapele de lucru. Conversaţia

5. Evaluarea Pe măsură ce lucrările sunt gata vor fi aşezate în faţa

lucrarilor clasei, obţinându-se o mică expoziţie.
Se face aprecierea şi autoaprecierea lor, ţinând cont de Observaţia Frontal
următoarele criterii: Aprecieri
6.Încheierea - respectarea etapelor de lucru Conversația verbale
activității - gradul de finalizare al lucrǎrii
- aspectul estetic
- originalitate