MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Inspectoratul Şcolar al Judeţului Buzău

COLEGIUL ECONOMIC BUZĂU

DOMENIUL PREGĂTIRII: ECONOMIC/ALIMENTAȚIE

CLASA a XII-a
ÎNVĂȚĂMÂNT LICEAL
PROFIL: SERVICII

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

MODULUL V:

”e-Bussines”

AUTORI:
Prof.ec. Anton Adriana– gr. did. I
Prof.ec. Burducea Geta– gr. did. I
Prof.ec. Șerban Cornelia– gr. did. II
Reprezentant agent economic: Mărunțiș Ion

AGENT ECONOMIC PARTENER:

S.C. COMFORTUNA 93 S.R.L

1
Date de identificare a CDL

1. Instituţia de învăţământ: COLEGIUL ECONOMIC BUZĂU

2. Denumireaoperatorului economic/institutieipublicepartener(e): S.C. COMFORTUNA 93 S.R.L.
3. Titlul CDL: ”e-Bussines”
4. Tipul CDL-ului: aprofundarea și extinderea rezultatelor învăţării suplimentare care răspund
nevoilor operatorului economic partener
5. Profilul/Domeniul de pregătire profesională: Servicii/Economic/Alimentație
6. Calificarea profesională- Tehnician în activități economice/Tehnician în gastronomie
7. Clasa: a XII-a
8. Număr ore: 56
9. Autorii:
— Unitatea de învăţământ: prof. Anton Adriana, prof. Burducea Geta, prof. Șerban Cornelia
— Operatorul economic: Mărunțiș Ion
Lista unităților de rezultate ale învățării din SPP vizate:
- URÎ 1: Etică și comunicare profesională
- URÎ 9: Aplicarea politicilor de marketing;
- URÎ 13: Utilizarea softului în contabilitate;
CDL-ul ”e-Bussines” a fost propus pentru a oferi mai multe șanse elevilor liceului nostru, de
a se forma în domeniul comerțului on-line, cum ar fi: utilizarea instrumentelor digitale în
gestionarea, vânzarea și promovarea produselor și serviciilor din oferta firmei, extinderea unor
strategii noi de distribuție (comerțul on-line); plățile on-line, elaborarea bazelor de date privind
plățile efectuate, identificarea și valorificarea noilor oportunități de dezvoltare personală și/sau a
afacerii, comunicarea prin intermediul internetului. Aceste cunoștințe și abilități se doresc a fi
extinse și aprofundate, considerând că nu pot fi suficient de bine sistematizate doar în cadrul
modulelor din trunchiul comun.

În elaborarea curriculum-ului se au în vedere următoarele: OMENCS 4121 /13.06 2016

privind aprobarea Standardelor de pregătire profesională pentru calificările profesionale de nivel 3
şi 4 al Cadrului Naţional al Calificărilor pentru care se asigură pregătirea prin IPT şi de OMEN
3501/2018 privind aprobarea Planurilor de învățământ și a Programelor școlare pentru cultura de
specialitate și pregătirea practică săptămânală din aria curriculară Tehnologii– curriculum în
dezvoltare locală CDL, pentru clasele a XII-a, învățământ liceal, filiera tehnologică și învățământ
profesional. Prezentul CDL răspunde necesității de a oferi prin curriculum un răspuns mai adecvat
cerinţelor sociale şi profesionale exprimate în termeni de achiziţii finale uşor evaluabile de către
agenţii economici la finalul ciclului de pregătire

Această programă este elaborată în şcoală cu consultarea exprersă a reprezentntului agentului

economic, d-nul Mărunțiș Ion, dar și a altor agenţi economici cu care sunt încheiate convenţii şi
parteneriate şi are menirea de a veni în întâmpinarea nevoilor locale şi a intereselor elevilor, în
scopul de a diversifica şi personaliza parcursurile de formare oferite

Scopul principal al CDL-ului este de a elimina mitul din spatele marketingului online și
oferă un mod clar și structurat pentru înțelegerea proceselor sale cunoscute în teoria și practica
marketingului tradițional.

2
 Principalul obiectiv al modulului este de a adapta abordările tradiționale de marketing la
mediile on-line. Având în vedere faptul că, cursurile de m-commerce sunt dezvoltate pentru
reprezentanții IMM-urilor, abordarea este mai mult decât adecvată pentru publicul pe care se
bazează prin cunoștințele anterioare și practica tehnicilor de marketing.

Obiectivul modulului este de a ajuta elevii să înțeleagă diferențele dintre marketing în

mediile tradiționale și online (cogniție), să învețe cum să includă marketingul on-line în strategiile
lor, precum și modul în care să utilizeze instrumentele disponibile în acest scop (afectiv și
psihometric).

1. Tabel de corelare dintre rezultatele învățării și conținuturile învățării

Rezultate ale învățării din SPP propuse spre

Situații de
aprofundare/extindere Conținuturile învățării
învățare
Cunoștințe Abilități Atitudini
URÎ 9: Aplicarea politicilor de marketing
9.1.9. 9.2.9. 9.3.4. Comerțul electronic -Elevii vor identifica
Descrierea Alegerea Implicarea - Generalități.Evoluție; prin intermediul
diferitelor strategiilor practică în - Avantajele/Dezavantajele unor lecții de
strategii de optime de stabilirea documentare,
comerțului on-line; individuale și/sau de
distribuție distribuție strategiei
- Comerțul on-line vs. grup, cu ajutorul
optime de
distribuție
comerțul tradițional; Internetului și a
- Tipuri de comerț electronic; lucrărilor scrise de
specialitate, firme
- Categorii de afaceri pe din județul Buzău
internet; care practică comerț
- Metode de atragere a on-line și vor analiza
clientului “on-line”. efectele economice
și sociale ale
practicării acestei
forme de distribuție.
-Elevii vor identifica
avantajele și
dezavantajele
comerțului on-line,
tipurile de comerț
electronic,
categoriile de afaceri
pe internet și vor
stabili metodele de
atragere a clientului
“on-line”.
URÎ 1: Etică și comunicare profesională
1.1.10. 1.2.15. 1.3.9. Comunicarea în comerțul Elevii vor identifica
Prezentarea Organizarea Manifestarea electronic caracteristicile
agendei unei agende capacitatii fiecarei forme de
-business-to-consumer comert electronic si
electronice electronice. de a derula o -business-to-business vor exemplifica site-
intelegând rolul 1.2.16. comunicare
-procese de business uri cunoscute pentru
si oportunitătile Utilizarea eficienta cu
oferite de agendei partenerii de
-consumer-to-consumer fiecare categorie.
-business-to-government Elevii vor crea un
tehnologia electronice. afaceri in
3
societatii 1.2.17. situatia data. Pagina web site pe domeniu
informationale Colectarea, 1.3.10. -metode de configurare propriu urmand pasii
in viata socială, prelucrarea si Manifestarea indicati de cadrul
-cerinte privind interfata cu didactic .
personală si la folosirea capacitatii utilizatorul Analiza unor site-uri
locul de muncă sistematica a de a rezolva -elemente de eficientizare a cunoscute pentru a
1.1.11. informatiilor. situatii paginii web evidentia simplitatea
Descrierea 1.2.18. conflictuale
Elemente de legislație in , claritatea ,
problematicii Folosirea in situatia adaptabilitea si
referitoare la tehnologiei data.
domeniul comertului
eficienta , atributele
validitatea si societatii 1.3.11. electronic unei interfete
credibilitatea informational Asumarea -actele normative ce moderne.
informatiei e pentru a responsabila reglementează comerțul Elevii vor intocmi
disponibile. sprijini a utilizarii online fise pentru fiecare
1.1.12. creativitatea mijloacelor - condiții legislative lege/directive ce
Descrierea gi inovatia. media reglementeaza acest
deschidere magazin online domeniu
principiilor 1.2.19. interactive. -pașii deschiderii unui Studiu de caz:
legale si etice Aplicarea 1.3.13. magazin online Legislatia privind
implicate in procedurilor Implicarea -obligatii legislative in tranzactiile online in
folosirea specifice activa in contextul European
relația cu consumatorii
interactiva a receptiei monitorizare Elevii urmaresc
tehnologiei corespondent a
-solutionarea litigiilor in
modul in care site-
societatii ei. coresponden cazul achizițiilor online urile informeaza si
informationale. 1.2.22. tei conform -contextul legilativ ofera asistenta online
1.1.13. Realizarea regulilor internațional consumatorilor in
Prezentarea comunicarii prestabilite. -protecția datelor cu caracter vederea respectarii
drepturilor acestora.
regulilor de prin posta 1.3.15. personal
Proiecte prin care se
monitorizare a electronica. Manifestarea prezinta riscurile ,
corespondentei. in situatia disciplinei in fraudele si disputele
data. munca si in comertul
pastrarea electronic.
secretului de Elevii vor intocmi
serviciu. un Ghid de aplicare
a Regulamentului
General privind
protectia datelor
destinat utilizatorilor
comertului
electronic

URÎ 9: Aplicarea politicilor de marketing

9.1.12. 9.2.11. 9.3.6. Promovarea afacerilor pe Exerciții de
Descrierea Aplicarea Argumenta internet prezentare a
obiectivelor si
metodelor si tehnicilor de rea -Fundamente teoretice formelor de
tehnicilor de promovare rațională a -Comportamentul publicitate on-line,
promovare 9.2.12. utilizării cu consumatorului in mediul de stabilire a
Dezvoltarea responsabil online strategiilor
creativității itate a -Avantaje ale publicitatii promotionale și
elaborare a bugetului
și aplicarea mijloacelor online de publicitate,
ei în diverse media -Metode de promovare precum si evaluarea
contexte interactive online eficienței publicității
profesionale 9.3.7.  Metode de promovare online
9.2.13. Raportarea prin atragerea clienților Exemple prin care se
urmareste
Utilizarea de creativă și (Blogging sau identificarea
instrumente expresivă a guestblogging, Social Media, comportamentului
4
 digitale propriilor Infografice, Podcasturi. consumatorului“on-
pentru a puncte de Concursuri, Ghiduri, ebook- line”
Exemple prin care se
produce, vedere la uri, Webinarii) vor utiliza metodele
prezenta și opiniile  Metode de promovare si mijloacele de
înțelege altor bazate pe întrerupere promovare online
informații persoane (Reclame plătite, Schimb
legate de (clienții) de promovare, Afiliați, Realizarea de
proiecte în echipă
întreprindere  Modalități de promovare prin care se vor
9.2.14. folosind utiliza modele de
Proiectarea produsul/serviciul, promovare online
unei acțiuni  Altetehnici (Newsletters
promoțional Exemple de
publicitate animata) promovare ale site-
e la nivelul ului unei firme
întreprinderii Modele de publicitate
online (banner-ul,
Advertorialele, Publicitate pe Identificarea si
utilizarea
bază de cuvinte: keyword, platformelor
Filmele publicitare, de publicitate on-line
Publicitatea prin e-mail
direct, Microsite-ul, Site-ul Exemple prin care
de prezentare) elevii identifica
strategii de
-Metode de promovare ale marketing online
unui site.
Simularea derularii
-Platforme de publicitate unei campanii online
online (Google, Facebook&
Instagram,LinkedIn)
-Strategii de marketing
online
-Planificarea unei
campanii online

URÎ 13: Utilizarea softului în contabilitate

13.1.1 13.2.1 13.3.1 Forme moderne de -Elevii vor identifica
Prezentarea Analizarea Asumarea plată: formele de
încasare/plată
elementelor tipurilor de alegerii unui -Aplicații pe utilizate de
definitorii ale softuri soft specializat telefon/tabletă; societățile
softurilor contabile potrivit cu - Plata on-line; comerciale dar și
contabile. specializate. necesitățile - Plata cu cardul. cele utilizate în
13.1.2 13.2.2 agentului Elaborarea bazelor de cadrul F.E.
Descrierea Procesarea economic; date pentru plățile -Elevii vor realiza
sub îndrumarea
structurii documente 13.3.2 efectuate. profesorului o
softului de lor aferente Conștientiza aplicație pe
specialitate. formelor rea capacității telefon/tabletă cu
13.1.3 moderne de de a înțelege ajutorul căreia se pot
Descrierea vânzare; structura efectua plăți on-line.
- Elevii vor efectua
procedurii de 13.2.3 softului de exerciții de plată cu
implementare Analizarea specialitate. ajutorul aplicației

5
a softului implementă 13.3.3 realizate.
specializat la rii softului Utilizarea -Elevii vor efectua
exerciții de simulare
locul de specializat la responsabilă și privind plata cu
muncă. locul de creativă a cardul.
muncă. softului -Elevii vor elabora o
13.2.4 specializat. bază de date pentru
Prelucrarea Asumarea evidența plăților
efectuate.
datelor de tip responsabilită
cantitativ, ții în utilizarea
calitativ, algoritmilor și
structural, a conceptelor
contextual matematice
cu ajutorul pentru
softului prelucrarea
specializat. documentelor
contabile cu
ajutorul
softului
specializat.

2. Lista minimă de resurse materiale necesare dobândirii rezultatelor învățării

Pentru desfăşurarea în condiţii optime a procesului de predare-învăţare sunt necesare
următoarele resurse:
 tablă;
 cretă;
 consumabile de birou;
 computere;
 conexiune la internet;
 flipchart, markere;
 filme didactice;
 ziareșireviste de specialitate;
 videoplayer;
 videoproiector;
 literatură de specialitateşidocumentespecifice;
 alte tipuri de dotări, identificate de cadrele didactice ca fiind necesare pentru
activităţile planificate.

Documente
 cataloage, albume, pliante, ghiduri, hărţi, broşuri, ş.a., specifice activităților de
comerț online
 materiale promoționale
 elemente de identificare: etichete, simboluri
 materiale destinate vânzării online

3. Sugestii metodologice

6
 La baza elaborării Curriculumului stau unitățile de rezultate ale învățării care se regăsesc
in Standardul de Pregătire Profesională, rezultate ale învățării ce vor fi evaluate numai in cadrul
acestui modul de către profesor. Se recomandă parcurgerea tabelului de corelare a rezultatelor
învățării cu conținuturile învățării care reprezintă condiții de aplicabilitate din SPP-ul pentru
unitățile de rezultate ale învățării respective.Orele se desfășoară in sala de clasă, dotată conform
recomandărilor precizate anterior. Selecția metodelor didactice adecvate competențelor care
urmează a fi formate oferă o serie de avantaje, cum ar fi:
- centrarea procesului de învățare pe elev, pe nevoile și disponibilitățile sale, in scopul unei
valorificări optime ale acestora;
- individualizareaînvățării;
- lărgirea orizontului si a perspectivelor educaționale;
- diferențierea sarcinilor și a timpului alocat.

Exemple de metode didactice recomandate, centrate pe elev.

Se pot utiliza metode ca: observaţia, munca independentă, experimentul, simularea,
problematizarea, jocul de rol, exerciţiul, discuţiile în grup care stimulează critica, învăţarea prin
proiecte, studiul de caz, brainstormingul, etc.
Aceste metode se caracterizează prin faptul că:
 sunt centrate pe elev şi pe activitate;
 stimuleazăînvățarea eficientă;
 pun accent pe dezvoltarea gândirii, formarea aptitudinilor şi a deprinderilor;
 încurajează participarea elevilor, creativitatea, iniţiativele;
 dezvolta spiritul de echipa;
 stimulează asumarea responsabilității;
 determină un parteneriat profesor - elev;
 au un puternic accent formativ, nu informativ;
 presupun folosirea unui limbaj simplu, accesibil;
 adaptează metodele de lucru la nivelul clasei.
Vor fi promovate situaţiile din viaţa reală şi se va urmări în primul rând aplicarea
cunoştinţelor la probleme reale, pentru a se ţine cont în măsură mai mare de nevoile elevilor, ale
angajaţilor şi ale societăţii. Elevilor li se permite să aplice propriul mod de înţelegere a
conţinutului, prin descoperire, conversaţie şi realizarea de materiale cum ar fi: proiecte, scheme,
portofolii.

Se promovează metode activ – participative, centrate pe elev, care dezvoltă gândirea

încurajează participarea elevilor, dezvoltă creativitatea şi realizează o comunicare
multidirecţională.

Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice carepredau
modulul, in funcție de dificultatea temei și de importanța ei, de nivelul de cunoștințe anterioare
ale colectivului cu care lucrează și de ritmul de lucru al colectivului instruit.

 Toți participanții (profesorii, elevi) au un rol flexibil in procesul de evaluare;

7
  Cunoașterea teoretică este dobândită in urma unor abordări mai degrabă active, decât
pasive (presupunând discuții de grup, cercetarea practică, interviuri,sesiuni de
braistorming);
 Preferințele de învățare ale elevului sunt recunoscute și apreciate;
 Elevii sunt încurajați să gândească pe cont propriu, să rezolve probleme și să-și facă
planuri de unii singuri;
 Munca in echipă este o cerință, iar elevii sunt încurajați să joace roluri diferite in situațiile
din echipă (nejucând întotdeauna același rol);
 Elevii trebuie să-și folosească cunoștințele și ceea ce au învățat in situații de viață și medii
reale;
Manifestarea unui comportament potrivit intr-un context dat (înțelegerea contextului de
afaceri și social), de exemplu, îmbrăcăminte, limbaj, punctualitate.

Exemplificare:
Lucrul în echipă și prezentarea pot fi utilizate la tema :
 Planificarea unei campanii online

Cunoștințe Abilități Atitudini

9.1.12.
Descrierea metodelor si
tehnicilor de promovare
9.2.14. Proiectarea unei
acțiuni promoționale la
nivelul întreprinderii
9.3.6. Argumentarea
rațională a utilizării cu
responsabilitate a mijloacelor
media interactive
9.3.7. Raportarea creativă și
expresivă a propriilor puncte
de vedere la opiniile altor
persoane

Obiective:
 Să utilizeze instrumentele de promovare online
 Să simuleze promovarea online pentru un produs/serviciudin oferta F.E

Posibilitati de utilizare:
 La promovarea firmei de exercitiu

Mod de organizare a activităţilor:

 activitate pe grupe.

Resurse materiale:
 calculatoare conectate la Internet, videoproiector.

Durată: 100 minute.

Pregătire: 10 minute.
Realizare:60minute.
Evaluare şi feedback:30 minute.

Desfăşurare:
Pregătire

8
  se grupează participanții în 5 grupe.

Realizare
 fiecare grupă elaborează o campanie online,
 câte un reprezentant din fiecare grupă prezintă .

Evaluare şi feedback
 fiecare echipă acordă feedback celeilalte echipe, făcând referire la respectarea cerințelor de
realizare a campaniei.
 se preiau cele mai bune elemente oferite de fiecare grupă și se definitivează Campania
online a F.E., după care se postează reclama pe platforma facebook a firmei, respectiv pe site-
ul F.E.

Recomandări:

 Campania trebuie să conțină:

o decizia care pornește de la evaluarea eficienței potențiale a internetului ca mediu de
comunicare între organizație ș i publicul său
o obiective urmărite
o elementele de identificare ale firmei;
o denumirea exactă a produselor/serviciilor;
o descrierea caracteristicilor produselor/serviciilor;
o prețul (eventualele reduceri de preț);
o condiții și termene de livrare;

4. Sugestii cu privire la evaluare

Conceperea unui instrument de evaluare impune analiza elementelor care vor fi acceptate
ca probe si modul in care vor fi măsurate sau estimate acestea. În mod ideal, schema de evaluare,
care include modele de întrebări și de soluții la probleme, ar trebui pregătită în același timp cu
instrumentul de evaluare, asigurându-se astfel complementaritatea lor, precum și certificarea
capacității elevilor de a răspunde intrebărilor/sarcinilor in timpul alocat.
Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică, prin care
profesorul va măsura eficienţa întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea urmăreşte măsura
în care elevii au achiziţionat rezultatele învăţării propuse în standardele de pregătireprofesională.
Evaluarearezultatelorînvățăriipoate fi:
a. La începutul modulului – evaluareiniţială.
 Instrumentele de evaluare pot fi orale şiscrise.
 Reflectă nivelul de pregătire alelevului.
b. În timpul parcurgerii modulului, prin forme de verificare continuă a
rezultatelor învăţării.
 Planificarea evaluării trebuie să se deruleze după un program
stabilit, evitându-se aglomerarea evaluărilor în aceeaşi perioadă
detimp.
c. Finală
9
  Realizată printr-o metodă cu caracter aplicativ şi integrat la sfârşitul
procesului de predare/ învăţare şi care informează asupra
îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoştinţelor, abilităţilor
şiatitudinilor (ex: proiecte, referate, teste).
Se propun următoarele instrumente de evaluare iniţială:
 Întrebări;
 Chestionare;
 Exerciţii de tipul ştiu/vreau să ştiu/amînvăţat;
 Brainstorming.
Sugerăm următoarele instrumente de evaluare continuă:
 Fişe deobservaţie;
 Fişetest;
 Fişe delucru;
 Fişe deautoevaluare;
 Fişe de monitorizare aprogresului;
 Fişe pentru evaluarea/ autoevaluarea abilităţilorspecifice;
 Teste de verificare a cunoştinţelor cu: itemi cu alegere multiplă, itemi cu
alegere duală, itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip
întrebări structurate sau itemi de tip rezolvare deprobleme;
 Fişa de autoevaluare a capacităţiicolaborative;
 Lista de verificare aproiectului;
 Brainstorming;
 Planificareaproiectului;
 Mozaicul;
 Fişă deobservaţie;
 Jurnalul elevului;
 Teme delucru;
 Prezentare.
Propunem următoarele instrumente de evaluare finală:
 Chestionare - cu grile deevaluare/autoevaluare;
 Proiectul - prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea
corespunzătoare a bibliografiei, materialelor şi echipamentelor, acurateţea
tehnică, modul de organizare a ideilor şi materialelor într-un raport. Poate
fi abordat individual sau de către un grup de elevi;
 Studiul de caz - care constă în descrierea unui produs, a unei imagini sau a
unei înregistrări electronice care se referă la un anumit procestehnologic;
 Portofoliul - care oferă informaţii despre rezultatele şcolare ale elevilor,
activităţile extraşcolareetc.
 Probele practice- oferă posibilitatea evaluării capacităţii de aplicare a
cunoştinţelor teoretice în rezolvarea unor problemepractice.
Rezultateleînvăţării/ competenţelecheiedobândite se evalueazăintegratînsituaţiileîn care
s- a realizatagregareaacestoraînunităţile respective şiseparatînsituaţiileîn care pot fi
individualizateîncontextulprofesional.
Evaluarea implică observarea, evaluarea produsului, chestionarea, toate metodele de evaluare,
încadrându-se in una sau mai multe din aceste categorii:

10
 Elevul este supus evaluării prin probe de evaluare diferite, în momente diferite, iar
rezultatul final al evaluării are în vedere progresul realizat de acesta.
Exemple de probe de evaluare:
Pentru URÎ 9: Aplicarea politicilor de marketing, probele de evaluare pot fi:
 Probe scrise de evaluare prin care elevul demonstrează că este capabil să identifice
particularități privind metodele de promovare online, așa cum se specifică in rezultatele
învățării și a precizărilor privind criteriile și indicatorii de realizare a acestora. Probe orale,
prin care elevul demonstrează că poate prezenta modalități de atragere a cliemtilor “online”,
conform rezultatelor învățării și a precizărilor privind criteriile și indicatorii de realizare a
acestora

Exemplificarea evaluării rezultatelor învăţării:

Cunoştinţe Abilităţi Atitudini

9.1.12.Descrierea metodelor și 9.2.13. Utilizarea de instrumente 9.3.6. Argumentarea rațională a
tehnicilor de promovare digitale pentru a produce, prezentautilizării cu responsabilitate a
și înțelege informații legate de mijloacelor media interactive
întreprindere
9.3.7. Raportarea creativă și
expresivă a propriilor puncte de
vedere la opiniile altor persoane

Activitate: Modele de publicitate online

Obiective:
 Să identifice și să elaboreze modele de promovare online

Criterii și indicatori de realizare și ponderea acestora

Nr. Criterii de realizare şi ponderea
Indicatorii de realizare şi ponderea acestora Punctaj
crt. acestora
1. Primirea şi planificarea 30% Selectareamaterialelordelucru:fișa
sarcinii de lucru individuală (fișa text), foi flipchart 30% 9
pentru prezentarea rezultatelor.
Studierea în mod independent a
70% 21
modelelor de promovare online
2. Realizarea sarcinii de 40% Respectarea etapelor de lucru
20% 8
lucru prezentate de profesor.
Prezentarea unei modele de
promovare online. 40% 16

Colaborarea cu membrii echipei

40% 16
inițiale de învățare.
3. Prezentarea şi 30% Folosirea corectă a terminologiei de
20% 6
11
 promovarea sarcinii specialitate.
realizate Prezentarea proiectului
20% 6
Asimilarea și transmiterea corectă a
60% 18
informațiilor.
Total 100 p

Fișa de evaluare a activității

Criterii deapreciereaperformanței: Punctaj
Maxim Acordat
1. Selectarea materialelor de lucru: fișa individuală (fișa text),foi
8
flipchart pentru prezentarea rezultatelor
2. Studierea în mod independent 21
3. Respectarea etapelor de lucru prezentate de profesor 9
4. Dezbaterea etapelor
16
5. Colaborarea cu membrii echipei inițiale de învățare 16
6. Folosirea corectă a terminologiei de specialitate 6
7. Simularea 6
8. Asimilarea și transmiterea corectă a informațiilor 18
TOTAL 100

6. BIBLIOGRAFIE:

 Alexandru Burda, Comerț electronic. Suport de curs; Editura Pro Universitaria,

Bucuresti, 2017
 BÃLOIU, L.M., FRÃSINEANU, I. Gestiunea inovaţiei. Bucureşti: Editura
Economică, 2001.
 Bărbulescu, C., Gavrilă T., (coord.), Economia şi gestiunea întreprinderii, Editura
Economică, Bucureşti, 1999
 Constantinescu, D., Tumbăr, C., Nistorescu, T., Meghişan, Gh., Economia
întreprinderii, Editura Economică, Bucureşti, 2000
 Ștefănescu Mihaela (coord.), Ghidul firmei de exercițiu – Cea mai bună practică,
E.D.P. București, 2012
 Tanţău, A.D. Rolul culturii organizaţionale în promovarea inovaţiilor. Management &
marketing. Bucureşti: ASEB.
 Curriculum național aprobat de M.E.C. pentru filiera Tehnologică, profil servicii

 Ghiduri metodologice pentru aplicarea programelor școlare pentru aria curriculară

„Tehnologii” M.E.C.

 http://www.danvasilache.info/ePCap6.pdf;
 https://afaceri.net/ecommerce/
 https://www.academia.edu/7356742/Publicitatea_online_licenta
 https://smarters.ro/grow/publicitate-online/
 http://www.amac.md/Biblioteca/data/13/romanian/9.pdf

12
13