Coordonator: Diana Sînziana Duca

Proiect realizat de: Maxim Tatiana

Rusu Andreea Petronela
Tanasă Elena Mădălina
Tîmpău Amalia
 Comportamentul

Ce este un comportament?

orice interacțiune dintre cineva și mediu

tot ceea ce poate face un om
orice mișcare a omului care poate influența într-un mod sau altul
mediul înconjurător
Prin comportament dezadaptativ înțelegem un mijloc de comunicare
prin care elevul își exprimă sentimentele de frustrare, anxietate, durere,
frică sau alte emoții negative.

Comportamentul provocator este cauzat de sentimentul fustrării datorate fie:

- excluderii dintre un grup
- privării de anumite privilegii
- revoltei față de un mediu supracontrolat
 Evaluarea funcțională a comportamentului
are la bază metoda ABC

COMPORTAMEN
T

ANTECEDENT CONSECINȚĂ
 Analiza funcțională

implică neapărat testarea personală

presupune modalitatea de colectare și testare de informații pe baza cărora
pot fi determinate motivele și funcțiile pe care le primesc comportamentele
dezirabile
se organizează în jurul întrebării „De ce?”

-Accesul la atenția socială - ca să atragă atenția profesorului

Funcția -Accesul sau sustragerea de la admiterea activități
comportamentului - Evadarea sau evitarea stimulilor sau sarcinilor neplăcute
- Stimularea senzorială
 Exemple
Funcția Antecedentul Comportamentul Consecința Rezultatul
Să scape de Primește o fișă Țipă, rupe foaia, se uită Îi dăm o altă foaie și stăm lângă A terminat fișa
sarcină dificilă în altă parte, pune el până termină
mainile în urechi etc.
Să obțină Vorbesc cu un Trage de masă, repetă I-am explicat o dată de ce nu pot Copilul și-a așteptat
atenție adult, cu un alt numle meu la nesfârșit, să răspund, apoi am ignorat rândul
copil, când nu mă țipă, etc. comportamentul
uit la el

Să obțină o Lăsați jucăriile, Se pune pe jos, plânge, L-am luat pe sus, am ignorat S-a ridicat și a început
recompensă este impul de lucru țipă, lovește țipătul și am continuat lucrul la masă
la masuțe explicațiile

Vrea să stea Propun un joc de Se retrage într-un colț și Simplific jocul, îl țin să participe Copilul colaborează știind
singur echipă nu vrea să participe o porțiune din joc și apoi este că la sfârșit va primi
lăsat să strea 5 min. pe scaun recompensă
 Un comportament este dezadaptativ dacă:

− cumportamentul persoanei este contrar normelor sociale specifice comunități în care trăiește
− comportamentul cauzează un stres semnificativ celor care interacționează cu acea persoana
− comportamentul împiedică elevul să participe activități curriculare
− comportamentul are un efect negativ asupra performanțelor de învățare
− comportamentul nu este adecvat vârstei și nivelului de dezvoltare al elevului
− comportamentul duce la izolarea de colegi
− comportamentul are impact negativ asupra independenței elevului
− comportamentul constituie o amenințare (pericol) pe profesor resursele școlii
(autovatamare)
− comportamentul reduce oportunitățile elevului de dezvoltare personală ( stima de sine
aptitudini)
− comportamentul are un efect negativ asupra relației școală - părinți
 Principii ale analizei funcționale

• Analiza funcțională implică identificarea observarea și specificarea comportamentului.

• Pentru orice comportament (în exces sau deficitar) trebui identificat alt comportament
alternativ (adaptativ).
• Accentul să fie pus pe probleme curente ale comportamentului în locul identificării unor
cauze din trecut.
• Se ia în calcul dimensiune și contextul probleme .
• Trebuie făcută în termeni comportamentali, evitându-se etichetarea elevului.
• Trebuie realizată o evaluare clară și specifică a problemei.
• Trebuie să conducă la formularea unor scopuri și apoi la formularea unor ipoteze privind
potențialul de intervenții ulterioare. Ipoteza reprezintă un sumar conchis de informații
culese în timpul evaluării.
• Scopurile intervențiilor trebuie formulate în termeni specifici măsurabili, relevanți și
limitați în timp .
 Reflectare

•Care dintre aceste

principii vă sunt
familiare și le folosiți
pentru a păstra un
climat plăcut și
adecvat învățării în
clasa voastra?
Pentru a înțelege efectul unei etichete greșite a
comportamentului dezadaptativ luăm următoarele exemple

Ea se comportă
întotdeauna așa!
George este un
elev violent!
Strategii de analiză a comportamentului

Reducerea comportamentului trebuie făcută

concomitent cu învățarea unor comportamente
alternative, care au aceeași funcție, dar sunt
adaptative.

•Sugestia de a nu face, induce o stare de frustrare.

•Manifestarea comportamentului
•Rezultat dezirabil
 Copilul nu are ocazia să se
exprime verbal și / sau nu dispune
de alte modalități de expresivitate.

Comportamentul inadecvat poate

lua forma unei comunicări primare
și funcționale.
 Analiza funcțională la nivelul primar, încearcă să
determine scopul unui comportament-țintă sau al unei clase
de comportamente. Sunt descrise mai multe categorii de
funcții pe care pot să le dețină comportamentele elevilor :

•Autostimulare

•Obținerea beneficiilor

• Atragere

• Evitare
a.Când un elev manifestă un anumit comportament
prin care încearcă să se sustragă din anumite
sarcini/contexte sau confruntari cu un profesor, se
consideră că acel comportament are o functie de
evitare (funcționează ca o întărire negativă).
b.Un copil se ridică foarte des din bancă sau îi întrerupe
pe colegi. Aceste comportamente pot apărea atunci când
elevul dorește să obțină atenția cuiva. Orice formă de
atenție oferită unui comportament fie ea pozitivă sau
negativă, menține acel comportament.
c. Când elevul încearcă să obțină un anumit lucru (o
riglă, un caiet, ajutor, o notă) sau să evite activitatea
propusă de către profesor fie pentru că o găsește
prea dificilă fie pentru că nu este motivat să
participle la aceasta.
d.O persoană poate să manifeste un comportament doar
pentru că îi face plăcere, o face să se simtă mai
confortabil. Sau este o strategie personală de diminuare
a stresului. Cu toții avem autostimulari: ne învârtim
părul, ne jucăm cu pixul, rupem guma de la creion,
roadem creionul, etc.
•Care sunt cauzele probabile ale comportamentelor dezadaptative?
•Ce evenimente sau circumstanțe au loc înaintea comportamentului și sporesc predicția lui?
•Ce anume poate fi învățat din eforturile de ameliorare a comportamentelor anterioare cu privire
la gradul de eficiență al sfrategiilor adoptate?
 analizei funcționale este de a oferi o abordare comprehensive a exceselor și a deficitelor comportamnetale, dezvoltând
nții adecvate.
abordarea funcțională a comportamentului reprezintă un premergător important al proiectării unor intervenții
onale eficiente.
Proceduri de analiză a comportamentului:

• observația directă
• automonitorizarea
• interviul
• analiza ABC
• analiza exceselor comportamentale
 Elevii cu tulburări de comportament dau
dovadă de:

• excese comportamentale(încălcarea repetată a

regulilor, agresivitate, contrazicere,
distrugerea proprietății etc.)
Când sunt observabile aceste
• deficite comportamentale comportamente?
(neîndeplinirea sarcinilor,
abilități sociale reduse,
performanțe școlare slabe)
• sunt frecvente
• au intensități mici
• efectul lor se cumulează în timp
 Observația directă

• metodă de identificare și de analiză a unor manifestări comportamentale mai

puțin adecvate
• constă în acte de urmărire și descriere sistemică a comportamentelor studiate
și evaluate
Prin observare:
• se înregistrează comportamentul și factorii care determină
acțiunile/comportamentul
• monitorizăm și înregistrăm performanța copilului
• observăm cadrul în care au loc comportamentele
 Observații
Ora de lectură este singurul prilej când se obține „poziția de
ascultare", povestirile îl atrag foarte mult. Ascultând, nu
așteaptă rezolvarea unei întâmplări sau situații din
desfășurarea povestirii, ci intervine imediat „Și ce s-a
întâmplat? ” sau: „De ce?'‘
Interpretare
Întâmpină dificultăți în situația de amânare a recompensei,
nereușind mențină să comportamentul în absența unei
întăriri pozitive imediate (deficit al inhibiției
comportamentale**)

Fiind solicitat să citească, omite de obicei primele și Dificultate în a menține suficient informația în câmpul
ultimele litere din cuvânt sau le percepe deformat. Scriind, atenției și a o proteja față de informația distractoare, astfel
este întotdeauna grăbit și face greșeli mici: nu pune punctul încât să extragă sensul ce îi permite autocorectarea
pe „i”,sedila de la „ș” și „ț” ș.a.m.d. greșelilor de ortografie (deficit al inhibiției cognitive).

În momentele de conversație, răspunde mereu neîntrebat. Nu poate menține suficient activat scopul de a își reține
Cerința — formulată de altfel categoric - de a se fixa în răspunsul, ceea ce evidențiază un posibil deficit în
gând asupra răspunsului nu o poate respecta. Neputându-și planificarea și reprezentarea scopurilor.
reține răspunsul „pentru sine”.

Pe fondul unei particularități de vârstă, se desprinde o trăsătură individuală: dificultatea

de a obține inhibitia cognitivă, respectiv comportamentală.

* Inhibitia cognitivă reprezintă procesul de blocare a accesului unei informații la nivelul memoriei de lucru.
** Inhibiția comportamentală vizează procesul de blocare a declanșării unui răspuns.
 Automonitorizarea

• observarea sistematică a propriului

comportament
• informațiile obținute de elev în urma
auto-observației reprezintă un feedback
important
• are funcție de întărire sau sancțiune
 Interviul

• aduce informații despre reprezentarea pe care o are intervievatul asupra

propriei performanțe școlare, factorii care îl determină să se comporte
într-un anume fel, consecințele comportamentului
• oferă informații referitoare la factorii antecedenți care pot influența
comportamentul

În cadrul interviului colectăm informații referitoare la:

• excese/deficite comportamentale
• antecedente
• factori
• consecințe
 Analiza exceselor comportamentale

• sunt direcționate adesea spre mediul extern, sub forma:

-Nesupunerii
-Enervare bruscă și fără motiv
-Încăierare
-Ceartă
-Agresiune verbală sau fizică
Excesele comportamentale sunt caracterizate adesea de:
• frecvență mare de apariție, durată mare, intensitate înaltă
Analiza exceselor comportamentale trebuie să anticipeze potențiala varietate și gamă a acestor
trăsături, pentru a potrivi comportamentele țintă cu metoda de analiză potrivită.
 Analiza ABC

-presupune descrierea unui comportament observabil și

înregistrarea evenimentelor care îl precedă(ANTECEDENTE) și care
îl succed(CONSECINȚE).

Antecedentele includ:
• LOCUL unde se produce comportamentul
• MOMENTUL(când) și CIRCUMSTANȚELE(cu cine)
• EXPECTANȚELE/AȘTEPTĂRILE pe care le are elevul față de ce va
urma după executarea comportamnetului
 Exemple de comportamente cu antecedentele și
consecințele lor

Profesorul pune o Elevul oferă răspunsul Profesorul laudă

întrebare. corect. elevul.

Profesorul răspunde la Elevul face comentarii Profesorul îl dă afară

telefon în timpul orei. indecente. din clasă.

Profesorul spune: „Alte Elevul întreabă: „De ce Clasa râde.

întrebări"? este cerul întunecat noa
tea"?
Timp Antecedent Comportament Consecință
 PAȘII ÎN EVALUAREA FUNCȚIONALĂ
A COMPORTAMENTULUI

1. Identificarea comportamentelor
2. Determinarea locatiilor si a elementelor care produc aceste comportamente
3. Colectarea datelor referitoare la performanțele elevului( nu doar cele școlare)
4. Formularea unor ipoteze privind motivele care susțin probleme comportamentale
( funcția comportamentelor)
5. Identificarea altor comportamente care pot îndeplini aceeași funcție pentru elev (
comportamente alternative) dar care sunt adaptative
6. Testarea ipotezei pe baza unor intervenții comportamentale pozitive
7. Evaluarea succesului intervenției, ce presupune schimbarea sau ameliorarea
acestora după caz
 Analiza funcțională a comportamentului ne ajută să:

 
-descriem cu claritate comportamentele nepotrivite, inclusiv comportamentele neutre, dar
care au loc simultan cu primele;
- identificăm evenimentele, câmpul și situațiile care prezic producerea comportamentelor
provocatoare, pe parcursul rutinei zilnice;
- identificăm consecințele care mențin comportamentele disruptive(ce „obține” elevul
executând acel comportament, de exemplu- atenție, evită anumite sarcini, devine o vedetă
printre coleg.
- colectăm date observate direct;
-colectăm unul sau mai multe bilanțuri sumare și putem avansa ipoteze care descriu
comportamente specifice, tipuri de situații specifice în care au loc și întăririle ce mențin
comportamentele în acea situație.
Tehnici de ameliorare a comportamentelor
dezadaptative

Condiții pentru succesul tehnicilor de modificare a

comportamentelor:
a. Previne declanșarea unor comportamente indezirabile
b. Reduce incidența unor astfel de comportamente
c. Promovează și dezvoltă comportamente dezirabile
 În funcție de perspectiva teoretică prin care poate fi filtrată o
problemă de natură comportamentală, se disting trei mari
abordări:

a.Abordările behavioriste pornesc de la premisa că comportamentale sunt consecința

unui proces de învățare, în care factorii de mediu (externi) joacă un rol determinant.
Prin impactul pe care-l au asupra comportamentului, factorii externi inițiază, mențin
sau precipită acțiunile.
b.Abordările cognitiv - comportamentale se focalizează pe procesele cognitive
(evaluări, convingeri, atitudini, expectanțe, atribuiri) care influențează în mod
nemijlocit comportamentul.
c. Abordările sistemice vizează modul în care suntem influențați de mediile sociale în
care suntem implicați. Acest tip de abordare consideră faptul că problemele
comportamentale manifestate în context școlar sunt în mare parte rezultatul unor
interacțiuni reciproce de tip conflictual dinfre profesori și elevi.
Tehnicile au rolul de a crește frecvența unor comportamente dezirabile, prin administrarea
unor consecințe pozitive, pe când altele, de a reduce comportamentele indezirabile prin
extincție sau penalizare.
Listă cu consecințe pozitive (activități) pentru elevi:
• să fie lider de grup;
• să fie asistentul profesorului pentru ... minute;
• să mediteze pe un alt elev;
• să fie scutit de la teme pentru data următoare;
• să joace un rol la nivelul clasei;
• să creeze sau să selecteze un joc de timp liber în interior pe perioada pauzei;
• să decoreze clasa;
• să aleagă o activitate pentru clasă;
• să aibă 5 minute pentru a discuta ceva cu profesorul;
• să aibă timp liber penfru a folosi materialele;
• să încerce să amuze clasa pentru 3 minute;
• să predea clasei pentru ... minute, etc.
 CONCLUZII

-important de identificat și de operaționalizat comportamentul problematic al elevilor;

-esențială analiza ABC;
-comportamentele pot avea 4 funcţii:
Funcţia de atenţie
Funcţia de scăpare din sarcina
Funcţia de evitare a sarcinii
Funcţia de autostimulare

-utilizarea metodelor prin care se rupe lanțul A-B-C;

-responsabilizarea elevului
-implicarea tuturor acelora care sunt responsabili de educația elevului
-avantajul de a clarifica problemele și de a diminua sau elimina potențialele conflicte care
sunt specifice mediului scolar;
-problema o reprezintă comportamentul, nu persoana.
Mih, V.(2018). Psihologie educațională,
Edidura ASCR, Cluj-Napoca.
Vă mulțumim!