Master: Management și Consiliere Educațională, Anul I

Curs: Sisteme online

Conf.univ. dr. Maria Goga
Student: Șerb (Ilie) Gabriela Alexandra

” ÎN LUMEA POVEȘTILOR” – COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

CLASA PREGĂTITOATE

MODUL 1 – CELE MAI ÎNDRĂGITE POVEȘTI PENTRU COPII

INTRODUCERE

"Carte scumpă, carte mică,

Te iubesc ca pe-o bunică!
Îţi sunt paginile toate
Chiar de Făt-Frumos umblate!
Carte scumpă orişicui,
Astăzi, ce poveşti ne spui?"

Poveștile îi permit copilului să pătrundă într-un univers fantastic, plin de mistere și cât se
poate de fascinant. Această fascinație îl atrage și încet, încet cu fiecare poveste citită micul
ascultător pătrunde în acestă lume.
Lectura are acum rivali redutabili care amăgesc cel mai mult pe cei mici. Televizorul,
calculatorul,internetul au devenit repere pereche pentru fiecare generaţie din ultimii ani. Aceste trei
mijloace de informare rapidă şi comodă care oferă copiilor meniul complet în orice domeniu al
cunoaşterii acoperă deja o parte substanţială a timpului liber, care rămâne din ce în ce mai puţin.
Calculatorul şi lumea sa virtuală fascinează copilul, îndepărtându-l tot mai mult de semenii lui, de
cuvântul scris, de ceea ce ne-a fermecat și nouă copilaria – poveștile. Aşadar, astăzi mai mult ca
oricând, este de datoria şcolii să deschidă uşa fermecată a tezaurului poveştilor pentru copii şi să-i
conducă pe aceştia în orizonturi fantastice alături de Feţi Frumoşi şi Ilene Cosânzene în luptele cu
forţele răului -zmei, balauri., etc.
Contactul cu poveştile conduce la dezvoltarea gustului pentru frumos, la îmbogăţirea
vocabularului, la creativitate. Intrând ,,În lumea poveştilor” copiii, vor învăța să deosebească binele
de rău, adevarul de minciună, faptele bune de cele rele; vor deveni mai atenţi, mai sensibili, încep
să-și formeze preceptele morale. Este de dorit ca elevii să-şi facă din cărți cei mai buni prieteni, să
le dezvolte discernământul în selecţia valorilor. Copilul trebuie sǎ perceapǎ cartea ca pe un domeniu
care meritǎ sǎ fie cucerit, ca pe un prieten mereu alǎturi de el, un prieten care îi vorbeşte, îi dǎ
sfaturi bune şi care nu-l trădeazǎ niciodatǎ.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

La sfârșitul acestui modul, elevii vor fi capabili:

- să stabilească succesiunea întâmplărilor din cele mai cunoscute povești;

- să desprindă semnificația globală a mesajului literar din lecturarea imaginilor;
- să formuleze întrebări și răspunsuri pe baza textului literar citit;
- să identifice caracteristicile unui personaj din textele literare audiate;
- să redea conţinutului textului într-o formulare proprie, care să cuprindă momentele
semnificative;
- să formuleze enunțuri clare, scurte, logice și corecte din punct de vedere gramatical, prin
realizarea acordului dintre subiect și predicat.
- să exprimare prin jocuri de rol trăirile interioare ale personajelor din textul literar;
- să asocieze elemente de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare artistică (ex.:
ilustrarea unei poveşti cunoscute prin desen);
- să confecționeze, în grupuri, o mini-carte cu imagini din poveștile audiate

RESURSE:

1. GOOGLE SLIDES
https://docs.google.com/presentation/d/1l-
1WZBmYcWbezYmWCRxMUhVvgK9E0hXXgVm3y3VL_Pg/edit#slide=id.gd60ad5ecc3_0_105
2. PREZI
https://prezi.com/p/edit/77d8fppeu1ws/
3. WORDWALL
https://wordwall.net/resource/15724361
4. www. mindmup.com
https://app.mindmup.com/map/new/1620319024662
5. JAMBOARD
https://jamboard.google.com/d/1JHD3bPQhg16CpBM2MEQFdSQRRdzzzahF-BA41HwzK7Q/
viewer?f=0
6. LIVEWORKSHETS
 https://www.liveworksheets.com/kx1364760xy

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE:

Activitate sincronă – 1.1. ,,CALATORIE IN LUMEA POVESTILOR,, - elevii numesc

povești, secvențe din basme / povești și personajele principaale din aceste lecturi.

În cadrul acestui modul vom reactualiza, la nivel sincron, cele mai îndrăgite ”Poveşti de pe
meleaguri romaneşti”- focalizare pe poveştile lui Ion Creangă şi basmele lui Petre Ispirescu și
„Poveşti de peste mări şi ţări”- focalizare pe poveşti și basme ale marilor povestitori straini pentru
copii : Fraţii Grimm, Ch. Perrault, H. C. Andersen. Realizarea unei harti conceptuale- MINDMUP
Discuția se bazează pe materialele create legate de subiectul propus. Google Slides

Activitate sincronă – 1.2. ,,CUI APARȚINE REPLICA?” – elevii recunosc personaje din
basme și povești pornind de la anumite citate din replicile acestor personaje, dar și cu ajutorul
imaginilor PREZI

Activitate sincronă – 1.3. ”CURIOZITĂȚI DIN LUMEA POVEȘTILOR”

Cu ajutorul aplicației Wordwall elevii vor relata secvențe din poveștile cunoscute.

Activitate asincronă – Tema 1.4.1 ”AŞAZĂ IMAGINILE ÎN ORDINEA

DESFĂŞURĂRII EVENIMENTELOR ŞI SPUNE CUM SE NUMESTE POVESTEA”
Elevii au de rezolvat două fișe de lucru care conțin imagini din două povești îndrăgite de ei.
Sarcina de lucru este de a stabili ordinea corectă a desfășurării secvențelor. Prima fișa de lucru
conține imagini din povestea ” Scufița Roșie”, iar cea de-a doua fișă imagini din povestea ” Capra
cu trei iezi”.
Tema 1.4.2 Completați o Diagramă Venn- Euler a personajelor
din cele două povești prezentate pe fișele de lucru. Stabiliți personajul comun.

Activitate sincronă – Tema 1.5. ” FAPTE BUNE/FAPTE RELE”

Vor fi create grupuri de lucru în care vor descoperi, cu ajutorul ghicitorilor, scrise într-un
document word, personaje din povești și faptele săvârșite de acestea- faptele bune sau faptele rele.
Cu ajutorul aplicației Jamboard elevii vor realiza un ciorchine al faptelor bune și unul al faptelor
rele, utilizînd imaginile personajelor recunoscute anterior. În felul acesta elevii exersează și cititul,
dezbat în grupe problematica sarcinii de lucru și, în același timp utilizează și aplicații digitale.
Grupurile vor veni cu răspunsuri care, ulterior, vor fi analizate în grupul clasei virtuale. Pornind de
la faptele bune și faptele rele descoperite de copii, vom stabili care sunt personajele pozitive și care
sunt personajele negative. În discuție vom insista pe cuvinte cu sens opus ( antonime).
Activitate asincronă – Tema 1.6.1 ”PERSONAJUL PREFERAT”

Desenați pe o foaie de bloc personajul preferat, iar la următoarea întâlnire explicați de ce ați
ales acest personaj.
Tema 1.6.2 ”Cui aparține?”
 Asociați corect personajul cu obiectul care îi aparține din fișa de lucru al cărui link este
postat pe chatul întâlnirii. Este utilizată aplicația https://www.liveworksheets.com/
MODUL 2 – RECAPITULAREA SUNETELOR ȘI LITERELOR ÎNVĂȚATE,
CU AJUTORUL POVEȘTILOR

INTRODUCERE

A-i învăța pe elevi să citească și să scrie înseamnă a-i înarma cu cele mai importante
instrumente ale activității intelectuale, înseamnă a-i învăța cum să învețe, știut fiind faptul că textul
scris, cartea, a fost și va rămâne unul din cele mai importante mijloace de autoinstruire, de formare
a omului modern.
Citit-scrisul constituie baza însușirii tuturor materiilor de învățământ. Formarea
deprinderilor de citire și scriere este o cerință de bază a muncii instructiv-educative
în clasa pregătitoare și în clasa I. Prin aceasta se deschid orizonturi largi spre însușirea științei și
culturii.
A-i învăța pe copii să citească și să scrie este ”cheia și lacatul lumii și înțelepciunii”  spunea
Ion Creanga.
Din punct de vedere emoțional, citirea unui basm unui copil îi permite să exploreze emoțiile
sale în compania adulților. Din punct de vedere cognitiv, lectura oferă copilului un canal alternativ
de cunoaștere, pe lângă experiența directă; favorizează înțelegerea sinelui și a lumii din jurul său; îl
îmbie la descoperiri și explorare; dezvoltă imaginația, creativitatea, curiozitatea; îmbunătățește
abilitățile logice și abstracte. Pe plan lingvistic, citirea stimulează dezvoltarea limbii, îmbogățește
vocabularul și îmbunătățește calitatea lexicală. Din punct de vedere social, copiii obișnuiți cu
cititul, au performanțe academice mai bune, integrare socială, capacitatea de a rezolva probleme. În
cele din urmă, din punct de vedere cultural, transmiterea poveștilor de la adulți la copii este
percepută ca unul dintre canalele de transmitere a valorilor, mesajelor etice și tradițiilor dintr-o
generație în alta.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

La sfârșitul acestui modul, elevii vor fi capabili:

- să recunoască corect literele mari și mici de tipar din șirul de litere;

 - să scrie corect litere, cuvinte, propoziții utilizând literele mari de tipar;
- să identifice literele corespunzătoare sunetului de la începutul și sfârșitul cuvintelor;
- să despartă în silabe cuvintele menționând numărul silabelor;
- să aranjeze cuvintele astfel, încât să formeze propoziții;
- să deseneze litera preferată, cât mai corect.

RESURSE:

1. GOOGLE SLIDES
https://docs.google.com/presentation/d/
1bORD4YzsC1DQmQPzCAzCdYbbDys5omDNhDGrQGIGNjk/edit?usp=sharing
2. WORDWALL
https://wordwall.net/resource/2836561/alfabetul-aventurierilor
3. KAHOOT
https://create.kahoot.it/details/882935af-0156-413a-9c65-cd9767d3017d
4. JAMBOARD
https://jamboard.google.com/d/1tNSF1CrtoepmK-vMMl6NtFQYKH8e_9WsAQuenJgdB8w/edit?
usp=sharing
5. PADLET
https://padlet.com/iliegabi68/aqsdbzqvwivmjbhc

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE:

Activitate sincronă – 2.1. ALFABETUL

Tema 1 - Recunoașterea literelor învățate

Cu ajutorul unei povești create ” Povestea Alfabetului Înțelept” și prezentate în Google

Slides, copiii vor recapitula sunetele și literele învățate. Acestea vor fi apoi așezate în ordine
alfabetică. Elevii au ca sarcină să le pronunțe și să le scrie în ordine alfabetică.

Tema 2 - LITERA INIȚIALĂ ESTE LITERA TA MAGICĂ

Pentru exersarea actului citirii, elevii prezintă cuvintele cuprinse într-un joc de pe aplicația
Wordwall, fiecare cuvânt avânt litera inițială o literă din alfabetul limbii române.

Tema 3- LITERA INIȚIALĂ A PERSONAJULUI DE POVESTE PREFERT

Utilizând un PADLET elevii vor nota litera inițială a numelui personajului preferat din
poveștile recapitulate anterior.

Activitate sincronă – 2.2. CUVINTE, PROPOZIȚII

 Tema 1. Asociați corect cuvintele scrise pe silabe din prima coloană cu cele scrise în
intregime din a doua coloană , utilizând jocul propus

https://wordwall.net/resource/6421014/recapitulare-literele-invatate

Tema 2. Să o ajutăm pe Scufița Roșie să găsescă numarul de silabe din cuvintele

reprezentând personaje de poveste.
https://create.kahoot.it/details/882935af-0156-413a-9c65-cd9767d3017d

Activitate asincronă – Aplicații pentru studiul individual

Rolul profesorului pentru învăţământul primar este hotărâtor în formarea personalităţii

elevilor. Viziunea curriculară a trecut, în zilele noastre, de la accentul pus pe acumularea de
cunoştinţe, la cel pe formarea competenţelor de nivel superior, cu alte cuvinte, se conturează
modalități de aplicare a cunoştinţelor şi competenţelor dobândite în contexte noi și pe rezolvarea de
probleme teoretice şi practice.
Se vorbește de formarea unor competențe digitale, care, odată însușite, elevii vor fi capabili
să-și eficientizeze modul de învățare și să-și exerseze priceperile și deprinderile noi, cu ajutorul
mijloacelor tehnice, printr-o multitudine de exerciții aplicative pe care profesorul le pune la
dispoziția sa. Rolul profesorului devine, în acest sens, unul de mijlocitor al învățării elevului, în
sensul că-i oferă posibilități și resurse pentru ca acesta din urmă să le preia pe acelea care-i satisfac
în cel mai facil mod cu putință, nevoia în activitatea de învățare.

Exerciții pentru activitatea asincronă:

Tema 1 ” Matematica și poveștile”

Veți descoperi numele unui personaj îndrăgit din desenele animate dacă rezolvați corect
calculele de pe foia de JAMBORD

https://jamboard.google.com/d/1tNSF1CrtoepmK-
vMMl6NtFQYKH8e_9WsAQuenJgdB8w/edit?usp=sharing

Tema 2 Alcătuiți 3 propoziții utilizând imaginile reprezentând personaje din povești

prezentate pe un perete PADLET

https://padlet.com/iliegabi68/aqsdbzqvwivmjbhc