Didactica domeniului limbă și comunicare-învățământ preșcolar PIPP, ANUL III

An universitar 2021-2022____________________________________________________________________________________________
ANEXĂ
CURS 8
POVESTIREA (II)
- schițe de fixare -

POVESTIREA

POVESTIREA POVESTIRILE
EDUCATOAREI COPIILOR

REPOVESTIRI POVESTIRI CREATE

după ilustrații după ilustrații
după plan verbal cu început dat
după text citit după plan dat
libere după modelul educatoarei

___________________________________________________________________________________________________________________________________1
lect. univ. dr. Adela Cristiana Gorcea, UVVG Arad, Facultatea de Științe Socio-Umane și EFS
Didactica domeniului limbă și comunicare-învățământ preșcolar PIPP, ANUL III
An universitar 2021-2022____________________________________________________________________________________________
ETAPELE POVESTIRILOR COPIILOR – SCHEMĂ COMPARATIVĂ
Etapa/Tipul REPOVESTIRE REPOVESTIRE REPOVESTIRE REPOVESTIRE POV. CREATĂ POV. CREATĂ POV. POV.
de după imagini după plan după text citit liberă după imagini după plan CREATĂ CREATĂ
povestire după început după modelul
dat educatoarei
Organizarea ambientul și ambientul și ambientul și ambientul și ambientul și ambientul și ambientul și ambientul și
activității logistica logistica logistica logistica logistica logistica logistica logistica
Captarea -cu imagini din text -cu imagini din text cu diverse -cu imagini din -cu imagini din text -cu imagini din text cu diverse cu diverse
atenției materiale: jucării, text materiale: materiale:
-prin prezentarea -prin prezentarea siluete etc. -prin prezentarea -prin prezentarea jucării, siluete jucării, siluete
unor personaje unor personaje -prin prezentarea unor personaje unor personaje etc. etc.
unor personaje
-prin audierea unui -prin audierea unui -prin audierea unui -prin audierea unui
fragment fragment -prin audierea fragment fragment
unui fragment
-printr-o machetă -printr-o machetă -printr-o machetă -printr-o machetă
-printr-o machetă
Anunțarea
temei
Expunerea Intuirea Idee enunțată de Lectura educatoarei Educatoarea Intuirea materialului Educatoarea enunță Se enunță Povestirea
propriu-zisă materialului educatoare urmărește idei ca interogații expozițiunea și model a
Întrebări pentru: succesiunea logică Identificarea unor sau titluri intriga educatoarei
Fixarea titlului, Repovestirea fixarea și cronologică e personaje, numirea
autorului fragmentului momentelor eveimentelor Copiii creează Se pun întrebări Expunerea
principale, Prezentarea fiecare fragment ajutătoare, unor fapte
Expunerea pe scurt, Repovestire momentelor cotidiene de
de educatoare integrală, de către un fixarea personajelor, importante se dau sugestii către copii – se
copil ascultă mai
Repovestire pe fixarea trăsăturilor Crearea povestirii pe Se ascultă mai multe variante
fragmente acestora fragmente, prin multe variante
întrebări
Repovestire extragerea mesajului
integrală Povestirea integral,
Comparare de texte de către un copil

Găsirea unui titlu

Încheierea Întrebări de fixare; Întrebări de fixare; Întrebări de fixare; Întrebări de fixare; Întrebări de fixare; Întrebări de fixare; Întrebări de Întrebări de
activității Despre ce am vorbit Despre ce am vorbit Despre ce am vorbit Despre ce am Despre ce am vorbit Despre ce am vorbit fixare; Despre fixare; Despre
astăzi? astăzi? astăzi? vorbit astăzi? astăzi? astăzi? ce am vorbit ce am vorbit
astăzi? astăzi?

___________________________________________________________________________________________________________________________________2
lect. univ. dr. Adela Cristiana Gorcea, UVVG Arad, Facultatea de Științe Socio-Umane și EFS
Didactica domeniului limbă și comunicare-învățământ preșcolar PIPP, ANUL III
An universitar 2021-2022____________________________________________________________________________________________

EXPLICAȚIE!

Tabelul de mai sus are rolul de a evidenția că etapele lecției de povestire a educatoarei și cele ale lecțiilor în care se fac povestirile copiilor sunt
aceleași. Ele se regăsesc în cursul 8, partea I. Parcurgerea fiecărei etape se face aproape la fel, diferențele sunt minore, în funcție de tipul de povestire.
Organizarea activității, captarea atenției, anunțarea temei se fac camîn aceeași manieră, având rolul de a introduce copiii în activitate și a-i motiva să
participle active. Partea principală a activității este expunerea propriu-zisă, făcută de copii de data aceasta, cu diferențe de la un tip de expunere la alta,
în funcție de materialul-suport. Încheierea activității poate fi realizată prin întrebări de fixare și prin alte activități adiacente de prelungire – un desen, o
pictură, un cântec și alte activități.
Atâtea tipuri de povestire și repovestire în activitatea copiilor pot părea cel puțin complicate, dacă nu chiar neclare. Precizez că, dacă educatoarea
are obiective clare ale activității, dacă ea știe ce vrea de la copii, atunci va opta pentru tipul adecvat de povestire sau repovestire și va derula etapele,
fără a uita nicio clipă ce urmărește. Doar așa activitatea va avea eficiență!

___________________________________________________________________________________________________________________________________3
lect. univ. dr. Adela Cristiana Gorcea, UVVG Arad, Facultatea de Științe Socio-Umane și EFS