Şcoala Profesor:

Clasa / Nr. Ore / săpt. / An şcolar

Disciplina : Matematică – Algebră a VIII-a/ 4 ore / săpt. /

PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

Unitatea de învăţare :Funcţii Sem.: al II-lea

Nr. de ore alocate: 7+1ev=8 ore Săpt.:
Detalieri Ob.
Activităţi de Obs. asupra Metode de
Ora de de Demers didactic - resurse
învăţare demersului didactic evaluare
conţinut ref.
1. Noţiunea 1.2 Activitate frontală- 1. Moment organizatoric ( 1’): I) Etapa de Observarea
de funcţie 1.5 profesorul are rol -Verificarea prezenţei elevilor şi a condiţiilor optime necesare desfăşurării lecţiei; familiarizare sistematică a
2.2 conducător (pune -fiecare elev va avea pe bancă caietul de teme, maculatorul manualul şi culegerea. -învăţare prin atenţiei
2.3 întrebări elevilor, 2. Informarea elevilor asupra obiectivului urmărit descoperire ;
3.2 urmăreşte ( 1’): -întărirea achiziţiilor
4.1 completarea -profesorul anunţă că se va studia noţiunea de funcţie anterioare; Observarea
răspunsurilor primite - profesorul scrie titlul pe tablă : II) Etapa de sistematică a
şi reţine noţiunile Funcţii structurare şi elevilor
fundamentale 3. Dirijarea învăţării ( 20’) : sistematizare;
însuşite anterior de Fie mulţimile A={0,1,2,3} şi B={1,2,3,4,10} a.î. -relaţionarea şi
către elevi şi sistematizarea Evaluarea orală
necesare dobândirii informaţiilor
noilor noţiuni) semnificative
-înţelegerea noţiunii identificate în etapa
de funcţie; anterioară;
-sistematizarea
procedurilor de lucru;
-se propune un demers
didactic inductiv (prin
analogie) pornind de
la ceea ce ştie elevul
să facă din experienţa
sa de învăţare şi ceea
ce a descoperit;
-conform diagramei de mai sus se observă că fiecărui element din mulţimea A îi
corespunde un singur element din mulţimea B ( între cele două mulţimi există o
corespondenţă ).Vom spune că această corespondenţă are loc datorită unei legi ( reguli ) III)Etapa de
de corespondenţă numită funcţie, pe care o notăm cu ƒ ( sau g sau h ). aplicarea şi
1) Notaţii: exersarea
- care se citeşte „f definită pe A cu valori în B, unde f direcţionată
-

1
 de x este egal cu y” ; antrenament,consolida
şi ; re şi structurare pentru
a favoriza
sau
automatizarea unor Evaluare formativă
- care se citeşte „ elementului x din A îi corespunde elementul y deprinderi &
din B ” identificarea regulilor
sau învăţate- exerciţii,
- care se citeşte „f definită pe A cu valori în B, unde f de grade de dificultate,
care favorizează
x este egal cu y” ;
integrarea şi transferul
-rezentarea şi ; achiziţiilor dobândite
diferitelor moduri de Exemplu : - prin exersare în alte
descriere a unei contexte de învăţare;
funcţii; -prin întrebări
2) Def.: se numeşte funcţie dacă fiecărui element din mulţimea
ajutătoare profesorul
A îi corespunde un element şi numai unul din mulţimea B. dezvoltă
-ntroducerea noţiunii A= domeniu de definiţie sau mulţime de definiţie comportamentul
de funcţii egale; B= codomeniu sau mulţimea în care funcţia ia valori sau mulţimea valorilor comunicativ şi inter-
funcţiei ; . relaţionare al elevului
3) Moduri de descriere a unei funcţii care îşi va justifica
-rgumentarea orală a a) prin diagramă (vezi reprezentarea iniţială a funcţiei f) astfel demersul de Evaluarea prin
demersului de b) prin tabel rezolvare consultare
rezolvare şi x 0 1 2 3 Evaluare orală
redactarea rezolvării f(x) 1 2 3 4
în scris la tablă
-exerciţii de
identificare, c) prin formulă ,
reprezentare a 4) Funcţii egale: două funcţii sunt egale dacă au acelaşi domeniu,codomeniu
funcţiei, precum şi şi aceeaşi lege de corespondenţă
determinarea şi
funcţiilor egale Exemplu:
şi

4. Fixarea cunoştinţelor dobândite ( 27’) : Tema pt.

- se vor efectua aplicaţii la tablă din manual sau culegere ; acasă
5. Tema pentru acasă (1’):
-exerciţii din manual sau culegere .
6. Aprecieri şi note (1’) :
-notarea elevilor care s-au evidenţiat în timpul orei.
2. Funcţii 1.2 - prezentarea 1. Moment organizatoric ( 1’): I) Etapa de Observarea
definite pe 1.5 redactării ex. avute -Verificarea prezenţei elevilor şi a condiţiilor optime necesare desfăşurării lecţiei; familiarizare sistematică a
mulţimi 2.2 ca temă(comunicarea -fiecare elev va avea pe bancă caietul de teme, maculatorul şi manualul. -învăţare prin atenţiei
finite 2.3 răspunsurilorgăsite, 2. Verificarea temei & a cunoştinţelor anterioare ( 16’) descoperire ;
(diagrame, 3.2 argumentarea orală a -exerciţiile care nu au fost rezolvate corect acasă, se vor rezolva la tablă urmărindu-se -întărirea achiziţiilor
tabele, 4.1 demersului de înţelegerea noţiunilor şi capacitatea elevilor de-a le aplica; anterioare; Observarea

2
 formule ) rezolvare, -conversaţia euristică frontală pentru actualizarea cunoştinţelor anterioare; II) Etapa de sistematică a
ex.comentat la tablă; -se propun spre rezolvare exerciţii, prin care se verifică însuşirea noţiunilor predate structurare şi elevilor
-exerciţii de anterior cât şi capacitatea elevilor de a le aplica; sistematizare;
verificare a 3. Informarea elevilor asupra obiectivului urmărit ( 1’): -relaţionarea şi
cunoştinţelor -profesorul va scrie titlul pe tablă : sistematizarea Evaluarea orală
anterioare şi a „ Funcţii definite pe mulţimi finite ” informaţiilor
capacităţii elevului 4. Dirijarea învăţării ( 15’) : semnificative
de aprofundare şi A={0,1,2}, B={2,3,4} identificate în etapa
aplicare corectă a Cine este produsul cartezian a două mulţimi ? anterioară;
noţiunilor predate -sistematizarea
anterior; procedurilor de lucru;
-învăţarea prin apel -se propune un demers
la experienţa proprie -elevii ajutaţi de profesor reprezintă într-un sistem de axe ortogonale XOY mulţimea didactic inductiv (prin
a elevului, euristic analogie) pornind de
Exemplu: la ceea ce ştie elevul
Activitate frontală- să facă din experienţa
Tabel
profesorul are rol sa de învăţare şi ceea
x 0 1 2
conducător (pune ce a descoperit;
întrebări elevilor, f(x) 1 2 3 Evaluare formativă
urmăreşte Formula : f(x)= x+1,
completarea f(0)=0+1=1
răspunsurilor primite f(1)=1+1=2
şi reţine noţiunile f(2)=2+1=3 Evaluarea prin
fundamentale Diagrama: consultare
însuşite anterior de Evaluare orală
către elevi şi
necesare dobândirii
noilor noţiuni) 5. Fixarea cunoştinţelor dobândite ( 15’) :
- se vor efectua aplicaţii la tablă din manual sau culegere ; Tema pt.
6. Tema pentru acasă (1’): acasă
-exerciţii din manual sau culegere .
7. Aprecieri şi note (1’) :
-notarea elevilor care s-au evidenţiat în timpul orei.
3. Funcţiile 1.2 - prezentarea 1. Moment organizatoric ( 1’): I) Etapa de Observarea
liniare 1.5 redactării ex. avute -Verificarea prezenţei elevilor şi a condiţiilor optime necesare desfăşurării lecţiei; familiarizare sistematică a
definite pe 2.2 ca temă(comunicarea -fiecare elev va avea pe bancă caietul de teme, maculatorul şi manualul. -învăţare prin atenţiei
R: 2.3 răspunsurilor găsite, 2. Verificarea temei & a cunoştinţelor anterioare ( 16’) descoperire ;
Reprezenta 3.2 argumentarea orală a -exerciţiile care nu au fost rezolvate corect acasă, se vor rezolva la tablă urmărindu-se -întărirea achiziţiilor
rea grafică, 4.1 demersului de înţelegerea noţiunilor şi capacitatea elevilor de-a le aplica; anterioare Observarea
intersecţia rezolvare, -conversaţia euristică frontală pentru actualizarea cunoştinţelor anterioare; II) Etapa de sistematică a
cu axele ex.comentat la tablă; -se propun spre rezolvare exerciţii, prin care se verifică însuşirea noţiunilor predate structurare şi elevilor
-exerciţii de anterior cât şi capacitatea elevilor de a le aplica; sistematizare;
verificare a 3. Informarea elevilor asupra obiectivului urmărit ( 1’): -relaţionarea şi
cunoştinţelor -profesorul va scrie titlul pe tablă : sistematizarea Evaluarea orală
anterioare şi a „ Funcţii definite pe R cu valori în R de forma informaţiilor
capacităţii elevului f ( x)  ax  b, cu; a, b  R ” semnificative
de aprofundare şi identificate în etapa
4. Dirijarea învăţării ( 20’) :
aplicare corectă a anterioară;

3
noţiunilor predate 1) Def.: Fie funcţia , , vom numi graficul funcţiei f mulţimea -sistematizarea
anterior; procedurilor de lucru;
-învăţarea prin apel formată din perechile ordonate (x,y). , . -se propune un demers
la experienţa proprie 2) Reprezentarea grafică a lui Gf : didactic inductiv (prin
a elevului, euristic analogie) pornind de
Fie , f ( x)  ax  b, cu; a, b  R , la ceea ce ştie elevul
a- coeficientul lui x; b- termenul liber. să facă din experienţa
Activitate frontală- sa de învăţare şi ceea
profesorul are rol Pentru a reprezenta Gf într-un sistem ortogonal XOY vom proceda astfel: ce a descoperit;
conducător (pune - vom face tabelul de valori, în care vom lua doar două valori; Evaluare formativă
întrebări elevilor, - vom completa tabelul;
urmăreşte - vom obţine 2 puncte pe care le vom reprezenta în XOY;
completarea III)Etapa de
răspunsurilor primite - dreapta care conţine cele două puncte este reprezentarea grafică a lui Gf în XOY . aplicarea şi
şi reţine noţiunile Reprezentarea grafică a funcţiei liniare este o dreaptă . exersarea
fundamentale ( deoarece dreapta e reprezentată prin două puncte distincte, în tabelul de valori este direcţionată
însuşite anterior de suficientă luarea a două valori ). -
către elevi şi Exemplu : antrenament,consolida Evaluarea prin
necesare dobândirii re şi structurare pentru consultare
noilor noţiuni) a favoriza
-argumentarea orală automatizarea unor
a demersului de deprinderi &
rezolvare şi identificarea regulilor
redactarea rezolvării învăţate- exerciţii,
în scris la tablă grade de dificultate,
care favorizează
Obs. : Pentru simplificarea limbajului prin Gf vom înţelege atât graficul funcţiei f, cât şi
integrarea şi transferul
-identificarea reprezentarea sa grafică. achiziţiilor dobândite
punctelor de 3) Intersecţia lui Gf cu axele sistemului ortogonal XOY: prin exersare în alte
intersecţie a contexte de învăţare;
graficului cu axele ; -prin întrebări
ajutătoare profesorul
dezvoltă
comportamentul
comunicativ şi inter-
relaţionare al elevului
care îşi va justifica
Deci Gf OX={M(- )}
astfel demersul de
rezolvare
Gf OY={N(0,y)}
Exemplu :

Gf OX={M(- )}={M(- )}
Evaluare orală
Gf OY={N(0,b)}={N(0,1)}.

4
 Obs. : a) Punctele de intersecţie a lui Gf
cu axele OX şi OY se mai numesc tăieturi.
b) Putem reprezenta Gf
în XOY şi prin tăieturi astfel:
- determinăm tăieturile ;
- le reprezentăm în XOY ;
- dreapta care conţine cele 2 puncte este reprezentarea
grafică a lui Gf
Tema pt.
5.
Fixarea cunoştinţelor dobândite ( 10’) : Acasă
- se vor efectua aplicaţii la tablă din manual sau culegere ;
6. Tema pentru acasă (1’):
-exerciţii din manual sau culegere .
7. Aprecieri şi note (1’) :
-notarea elevilor care s-au evidenţiat în timpul orei.
4. Funcţiile 1.2 - prezentarea 1. Moment organizatoric ( 1’): I) Etapa de Observarea
liniare 1.5 redactării ex. avute -Verificarea prezenţei elevilor şi a condiţiilor optime necesare desfăşurării lecţiei; familiarizare sistematică a
definite pe 2.2 ca temă(comunicarea -fiecare elev va avea pe bancă caietul de teme, maculatorul şi manualul. -învăţare prin atenţiei
mulţimi 2.3 răspunsurilorgăsite, 2. Verificarea temei & a cunoştinţelor anterioare ( 16’) descoperire ;
finite: 3.2 argumentarea orală a -exerciţiile care nu au fost rezolvate corect acasă, se vor rezolva la tablă urmărindu-se -întărirea achiziţiilor
Reprezenta 4.1 demersului de înţelegerea noţiunilor şi capacitatea elevilor de-a le aplica; anterioare Observarea
rea grafică rezolvare, -conversaţia euristică frontală pentru actualizarea cunoştinţelor anterioare; II) Etapa de sistematică a
ex.comentat la tablă; -se propun spre rezolvare exerciţii, prin care se verifică însuşirea noţiunilor predate structurare şi elevilor
-exerciţii de anterior cât şi capacitatea elevilor de a le aplica; sistematizare;
verificare a 3. Informarea elevilor asupra obiectivului urmărit ( 1’): -relaţionarea şi
cunoştinţelor -profesorul va scrie titlul pe tablă : sistematizarea Evaluarea orală
anterioare şi a „ Funcţii liniare pe mulţimi finite” informaţiilor
capacităţii elevului 4. Dirijarea învăţării (10’) : semnificative
de aprofundare şi Def. : Fie funcţia , vom numi graficul funcţiei f mulţimea identificate în etapa
aplicare corectă a formată din perechile ordonate (x,y). anterioară;
noţiunilor predate -sistematizarea
anterior; , . procedurilor de lucru;
-învăţarea prin apel Exemplu: f(x)= x+1, -se propune un demers
la experienţa proprie f(0)=0+1=1 didactic inductiv (prin
a elevului, euristic f(1)=1+1=2 analogie) pornind de
Activitate frontală- f(2)=2+1=3 la ceea ce ştie elevul
profesorul are rol să facă din experienţa
conducător (pune sa de învăţare şi ceea
întrebări elevilor, ce a descoperit;
urmăreşte Evaluare formativă
completarea
răspunsurilor primite
şi reţine noţiunile III)Etapa de
fundamentale aplicarea şi Evaluarea prin
însuşite anterior de exersarea consultare

5
 către elevi şi f(-2)=-1, f(-1)=-1, f(0)=0, f(1)=1, f(2)=1. direcţionată Evaluare orală
necesare dobândirii -
noilor noţiuni) antrenament,consolida
5.
-argumen- tarea Fixarea cunoştinţelor dobândite ( 10’) : re şi structurare pentru
orală - se vor efectua aplicaţii la tablă din manual sau culegere ; a favoriza Tema pt.
a demersului de 6. Tema pentru acasă (1’): automatizarea unor acasă
rezolvare şi deprinderi
redactarea rezolvării
în scris la tablă
5. Aplicaţii: 1.2 - prezentarea 1. Moment organizatoric ( 1’): I) Etapa de Observarea
reprezentar 1.5 redactării ex. avute -Verificarea prezenţei elevilor şi a condiţiilor optime necesare desfăşurării lecţiei; familiarizare sistematică a
ea grafică 2.2 ca temă(comunicarea -fiecare elev va avea pe bancă caietul de teme, maculatorul şi manualul. -învăţare prin atenţiei
2.3 răspunsurilorgăsite, 2. Verificarea temei ( 5’) descoperire ;
3.2 argumentarea orală a -exerciţiile care nu au fost rezolvate corect acasă, se vor rezolva la tablă urmărindu-se -întărirea achiziţiilor
4.1 demersului de înţelegerea noţiunilor şi capacitatea elevilor de-a le aplica; anterioare; Observarea
rezolvare, 3. Actualizarea cunoştinţelor anterioare ( 5’) II) Etapa de sistematică a
ex.comentat la tablă; -conversaţia euristică frontală pentru actualizarea cunoştinţelor anterioare; structurare şi elevilor
-învăţarea prin apel 4. Exerciţii şi probleme ( 37’ ): sistematizare; Evaluarea orală
la experienţa proprie -se rezolvă exerciţii din culegerea „Puişorul” pentru consolidarea cunoştinţelor şi -relaţionarea şi
a elevului, euristic deprinderilor de reprezentare a graficelor funcţiilor liniare sistematizarea Evaluare formativă
-rezolvarea de 5. Tema pentru acasă (1’): informaţiilor
exerciţii -exerciţii din manual sau culegere . semnificative Evaluare orală
6. Aprecieri şi note (1’) : identificate în etapa Tema pt.
-notarea elevilor care s-au evidenţiat în timpul orei. anterioară; acasă
-sistematizarea
procedurilor de lucru;

6. Aplicaţii 1.2 - prezentarea 1. Moment organizatoric ( 1’): I) Etapa de Observarea

7. determinare 1.5 redactării ex. avute -Verificarea prezenţei elevilor şi a condiţiilor optime necesare desfăşurării lecţiei; familiarizare sistematică a
a funcţiilor 2.2 ca -fiecare elev va avea pe bancă caietul de teme, maculatorul şi manualul. -învăţare prin atenţiei
cunoscând 2.3 temă(comunicarea 2. Verificarea temei ( 5’) descoperire ; Observarea siste-
anumite 3.2 răspunsurilorgăsite, -exerciţiile care nu au fost rezolvate corect acasă, se vor rezolva la tablă urmărindu-se -întărirea achiziţiilor matică a elevilor
date 4.1 argumentarea orală înţelegerea noţiunilor şi capacitatea elevilor de-a le aplica; anterioare; Evaluarea orală
a demersului de 3. Actualizarea cunoştinţelor anterioare ( 5’) II) Etapa de Evaluare formativă
rezolvare, -conversaţia euristică frontală pentru actualizarea cunoştinţelor anterioare; structurare şi Evaluarea prin
ex.comentat la 4. Exerciţii şi probleme ( 37’ ): sistematizare; consultare
tablă; -se rezolvă exerciţii din culegerea „Puişorul” pentru consolidarea cunoştinţelor şi -relaţionarea şi Evaluare orală
-învăţarea prin apel deprinderilor de reprezentare a graficelor funcţiilor liniare sistematizarea Tema pt.
la experienţa 7. Tema pentru acasă (1’): informaţiilor acasă
proprie a elevului, -exerciţii din manual sau culegere . semnificative
euristic 8. Aprecieri şi note (1’) : identificate în etapa
-rezolvarea de -notarea elevilor care s-au evidenţiat în timpul orei. anterioară;
exerciţii