Proiect didactic – consiliere și orientare

Competențe specifice vizate

1.1. Reflectarea critică asupra resurselor personale şi a modelelor de reuşită în raport cu
aspiraţiile educaţionale şi de carieră
3.1. Gestionarea eficientă a motivației, timpului și efortului pentru învățare în contexte
variate

Competențe derivate:
-identificarea valorii educative a mesajului din filmul scurt vizionat;
-realizarea unor reflecții asupra posibilităților de a aplica în propriile demersuri și experiențe
învățăturile din resursa video;
-manifestarea unei atitudini încurajatoare în relație cu membrii grupului/ colegii de clasă;
-formularea unui set de principii personale prin care elevii să-și dezvolte încrederea în sine.

Strategii didactice: dialogul, problematizarea, exercițiul argumentativ, jocul de rol.

Resursa video utilizată:

https://www.youtube.com/watch?v=vkaExy9r6Xw&ab_channel=StoryBYAlice

Scenariul didactic

Moment organizatoric
Elevii sunt așezați în semicerc, pentru a putea purta un dialog deschis; dirigintele face
prezența și verifică existența suportului tehnic.

Spargerea gheții: elevii sunt îndemnați să spună un gând pozitiv în legătură cu ziua în
curs.

Comunicarea scopului lecției: dirigintele le comunică elevilor tema lecției în curs și

ceea ce își proune, în linii mari.

Evocare: elevilor li se cere să scrie, pe rând, la tablă, câte o secvență de 5-8 cuvinte prin
care să definească încrederea în sine. După ce s-au notat 5-6 definiții, dirigintele le propune
vizionarea materialului video, ca aplicație de tip parabolă.

Constituirea sensului: după vizionare, se inițiază un dialog prin care se cer opiniile
elevilor privind:
- reacțiile celor doi frați în situația de criză;
- motivația mezinului în efortul său redutabil;
- atitudinea comunității cu privire la performanța mezinului;
- solidaritatea bătrânei înțelepte cu băiatul care și-a salvat fratele.

Reflecție
Pentru 5 minute, fiecare elev va nota pe o foaie 2-3 principii adaptate la propria persoană
prin care să-și dezvolte și mențină încrederea în sine, apoi își vor prezenta și explica principiile
formulate.
 Evaluare/ inter-evaluare

Pe măsură ce se vor prezenta principiile personale, un elev va nota pe tablă cele mai
relevante formulări, pentru a fi fotografiate de colegi, în ideea de a le adăuga la albumul clasei.

Sugestii de adaptare la categorii de elevii în risc: pentru copii care au dificultăți de

atenție/ înțelegere, colegii pot realiza desene cu emoticoane motivaționale; elevii în risc pot fi
antrenați în activitate alături de colegi, pot primi sarcini de lucru creative, de tip desen, pot primi
întrebări mai simple de recunoaștere a situațiilor de viață din filmul vizionat.

Propuneri de replicare a activității la limba și literatura română

În contextul abordării tematice a unor texte literare la lecțiile destinate lecturilor

suplimentare, elevii vor fi provocați la un dialog pe tema încrederii în sine, raportându-se la
următoarele personaje literare:

-Ada din romanul „Războiul care mi-a salvat viața” de Kimberly Brubaker Bradley: o fetiță cu
un defect la picior care a reușit să-și depășească problema, evadând dintr-un mediu toxic și
reușind să ajungă la o existență frumoasă;

-Ally din textul „Ca peștele în copac” de Linda Mullaly Hunt – o fetiță cu dislexie care, lA
început nu are deloc încredere în ea, dar, treptat, ajutată de profesorul Daniels, face progrese și
obține performanțe, devenind chiar lider în colectivul de copii;

-Shahab din romanul „Tatăl celuilalt copil” de Parinous Saniee – un băiat care a refuzat ani buni
să vorbească deoarece tatăl său nu avea încredere în el și îl subestima; bunica maternă îl ajută pe
Shahab să treacă peste criza sa sufletească, iar copilul ajunge un elev bun, cu un talent special la
caligrafie; în final, tatăl său îi mărturisește cât de mult ține la el;

-Melody din romanul „Din capul meu” de Sharon Draper – o fetiță cu dizabilitate severă,
imobilizată într-un scaun cu rotile, reușește să se afirme la un concurs de istorie; colegii o
asimilează cu greu, dar fata nu se dă bătută.