IV.5.2.

1 Programul de intervenție experimental

Atenție!!!! Ceea ce ai prezinți în acest program sunt elemente de rol din cadrul
dramatizării buc. de lectură și nu jocuri de rol. – am înlocuit cu alte jocuri pe care le-am
utilizat la clasă

Perioada Conținutul Descrierea activității Evaluare

17-31 La derdeluș *Imaginați-vă că mergeți acasă la un Observarea
ianuarie prieten pentru a-l chema la derdeluș curentă
și vă primește mama lui.
Se solicită interpretarea unei
situații în care elevii (pe rând) să Aprecieri

formuleze o solicitare către mama verbale

prietenului folosind formulele de

salut adecvate și argumente.
- se identifică, folosind experiențele
anterioare ale elevilor, situații
similiare, modalitățile de adresare;
- se prezintă propunerile elevilor
pentru desfășurarea jocului;
- elevii desemnați au la dispoziție un
timp pentru a-și pregăti replicile pe
care le vor folosi în interpretare;
- se interpreteză rolurile;
- se dezbate modul în care s-a
desfășurat jocul, reușita interpretării,
corectitudinea utilizării formulelor de
adesare și se extrag elementele
educative ale momentului.
7-18 Salvați planeta! Li se solicită elevilor să organizeze Chestionare
februarie o ședință în care să discute despre orală
măsurile necesare pentru protejarea
mediului înconjurător. Aprecieri
- pentru început se va viziona un verbale
filmuleț reprezentând o situație
 similară cu cea care se va interpreta,
pentru a familiariza elevii cu
conceptul;
- se discută despre problematica
protejării mediului folosind
informații aflate în cadrul orelor de
Științe ale naturii;
- le prezint câteva elemente de sprijin
în susținerea unui discurs în public;
-inițial elevii formează grupe de
experți, după care reprezentatul
fiecărei grupe prezintă concluziile
formulate și solicitările pe care le au
pentru soluționarea problemelor.
Scopul jocului este acela de a-i
încuraja să formuleze argumente
pentru a-și susține opiniile și de a
stimula comunicarea asertivă.
1-11 martie Dl. Goe, după Elevii trebuie să își imagineze că Observarea
I. L. Caragiale personajul Goe este un elev nou în curentă
clasa lor și să prezinte un joc de rol Aprecieri
în cadrul căruia să discute regulile verbale
clasei cu acesta.
- pentru început ne reamintim
conținutul textului „Dl Goe” de I. L.
Caragiale; evidențiem faptele care îl
reprezintă pe copil și discutăm
despre impactul pe care îl au acestea;
- ne amintim regulile clasei;
- alegem propunerile cele mai
potrivite pentru interpretarea
rolurilor;
- elevii au timp la dispoziție pentru a-
 și formula replicile;
- se interpretează rolurile de către
mai mulți elevi;
- se dezbate modul de desfășurare a
jocului, corectitudinea interpretărilor
și se apreciază efortul și implicarea
elevilor.
2-18 mai În autobuz Elevii trebuie să simuleze
prezența într-un autobuz . Se vor
aranja scaunele astfel încât să creem Observarea

un cadru specific. curentă

Fiecare elev primește câte un

bilețel cu rolul pe care trebuie să îl
interpreteze, având fiecare libertatea
Aprecieri
de a-și alege replicile.
verbale
Exemple de situații:
 Ești în autobuz și stai pe unul
dintre cele două locuri din
spate. Pe scaunul de lângă
tine stă prietenul tău.
Povestiți cu glas ridicat
despre jocul de fotbal la care
ați participat amândoi cu o zi
înainte;
 Ești în autobuz și stai pe
scaun. Lângă tine, în picioare
stă un om în vârstă. Privești
în continuare pe fereaastră
fără să îi oferi locul;
 Ești un om în vârstă. Urci cu
greu în autobuz și stai în
picioare lângă scaunul pe care
este așezat un copil. Nu ți se
 oferă locul;
 Ești în autobuz și stai pe
scaun. Lângă tine, în picioare
stă o femeie cu un copil în
brațe. Te ridici și îi oferi
politicos locul;
 Ești o femeie cu un copil în
brațe. Stai în picioare lângă
scaunul pe care este așezat un
copil. Ți se oferă locul;
 Ești în stație, sosește
autobuzul și , deși mulți
oameni așteaptă să urce, te
împingi, îi dai la o parte pe
cei din fața ta ca să urci
primul. Ai urcat și stai în
picioare;
 Ești în stație, sosește
autobuzul și aștepți liniștit
locul la urcare, permițându-le
celor din fața ta să urce.
Se urmărește modul în care
formulează solicitările și formulele
de adresare.
28 martie- Despre Elevii vizionează un filmuleț bazat Observarea
1 aprilie solidaritate doar pe gesturi și reacții ale curentă
personajelor, apoi ei trebuie să
interpreteze personajele respective,
adăugând replici pe care ei consideră Aprecieri

că acestea le-ar fi folosit în fiecare verbale

situație.
- la început se poartă o discuție pe
baza filmulețului și a mesajului pe
 care putem să îl extragem;
- se aleg participanții;
- elevii au timp la dispoziție pentru a-
și formula replicile pe care le
consideră cele mai potrivite;
- se interpretează jocul;
- la final se discută alegerile
replicilor și a gesturilor, dar și a
modului în care au scos în evidență
elementele morale cele mai
importante din întâmplarea jucată;
- elevii sunt apreciați pentru reușită și
încurajați.

2-13 mai Vrăjitorul din *Imaginați-vă o întâlnire între Observarea

Oz Vrăjitorul din Oz și colegul de curentă
bancă. Cum ar decurge aceasta?
Au fost aleși câte doi elevi, unul
fiind vrăjitorul, iar celălalt copilul, Aprecieri

care trebuie să utilizeze în verbale

interpretare trăsături specifice

copiilor din zilele noastre.
- pentru început am discutat
motivele pentru care personajele din
operă au ales să îl caute pe Vrăjitorul
din OZ;
- am stabilit care sunt trăsăturile
caracteristice ale unui copil din zilele
noastre, evidențiind principalele
preocupări și trăsături ale lor înșiși;
- elevii și-au formulat propriile idei
pe care le-am perfecționat împreună;
- jocul de rol a fost intepretat de către
 toți elevii, pe rând.
Am urmărit pe parcursul jocului
modul de exprimare, originalitatea
replicilor și capacitatea de
argumentare a ideilor.
La finalul activității li s-a cerut să
formuleze câte o dorință pe care ar
adresa-o vrăjitorului.
20-31 mai Interviul Elevii sunt grupați câte doi. Fiecare Chestionare
pereche alege o tematică dintr-o listă orală
oferită de cadrul didactic.
Fiecare elev își pregătește un set de
întrebări cu privire la tema aleasă, Observarea

după care intepretează, pe rând, rolul curentă

reporterului și cel al intrevievatului.

Exemple de teme propuse: Aprecieri

1. Vacanța de vară verbale

2. Prietenie
3. Sărbătorile de iarnă
4. Meserii
5. La școală
6. Timpul liber
- elevii au avut posibilitatea de a-și
formula întrebările pe care să le
adreseze;
- am urmărit originalitatea și
creativitatea întrebărilor și a
răspunsurilor formulate, dar și modul
de exprimare și de susținere a
punctului de vedere.