EDUCAȚIE TIMPURIE INCLUZIVĂ ȘI DE CALITATE

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Cod SMIS 128215
Beneficiar: Ministerul Educației și Cercetării

Formator: RODICA – NINA SECELEAN

Cursant:
PROGRAM 1
Educație timpurie incluzivă și de calitate – program de formare a
specialistului pentru educație timpurie
MODUL 4
Proiectarea activităților de educație timpurie pe domenii de dezvoltare

4.1. Proiectarea activităților de dezvoltare socio-emoțională

APLICAȚII
1. Construiți o grilă de observare, cu cel puțin 10 itemi, a conduitei socio – emoționale a unui
copil cu vârsta de 2 – 3 ani
2. Propuneți 2 activități de dezvoltare a capacității de identificare a emoțiilor la sine și la ceilalți
pentru un copil cu vârsta până în 3 ani
3. Prezentați o convorbire (dialog) educator – copil prin care copilul cu vârsta de 3 ani învață
despre o anumită stare emoțională.
4. Propuneți jocuri – exerciții prin care copiii cu vârste până la 3 ani să învețe despre emoțiile de
bază (bucurie, tristețe, furie, frică, dezgust, surpriză) (cel puțin 5 jocuri/exerciții)
5. Propuneți jocuri – exerciții prin care să facilitați dezvoltarea vocabularului emoțiilor pentru
copiii cu vârste până la 3 ani. (cel puțin 5 jocuri/exerciții)
6. Alcătuiți o listă de resurse bibliografice care pot fi suport pentru învățare socială și
emoțională. Numiți textul si arătați cărei conduite socio – emoționale i se adresează. (cel puțin
10 titluri)

TEMA
• REALIZAȚI, LA ALEGERE, DOUĂ DINTRE APLICAȚIILE PROPUSE
ANTERIOR
 1. Construiți o grilă de observare,cu cel puțin 10 itemi, a conduitei socio
emoționale a unui copil cu vârsta de 2 – 3 ani .

Grilă de observare a conduitei socio – emoționale a unui copil cu

vârsta de 2 – 3 ani
Nr. INDICATOR NEREALIZAT ÎN CURS DE REALIZAT
Crt. DEZVOLTARE
1. Se recunoaște în fotografii, se
privește în oglindă,
recunoscând apartenența de
gen: „Sunt fetiță/sunt băiat.”,
spunându-şi numele, dacă e
întrebat
2. Își exteriorizează
propriul ,,Eu”,
răspunzând ,,Nu!” la cererile
adultului sau însistând ,,Eu
singur”
3. Caută sprijin emoţional când
trăieşte emoţii intense.
4. Își exprimă emoţiile, cum ar fi
(gelozia, afecțiunea, mândria,
rușinea, teama, bucuria,
tristeţea, etc.).
5. Îşi exprimă nevoia de
securitate în situaţii de
disconfort (neplăcute) sau
periculoase, căutând adulţi în
care are încredere
6. Cere ajutorul adultului atunci
când întâmpină o dificultate .
7. Iniţiază interacţiuni sociale cu
copiii de aceeași vârstă
8. Urmează reguli simple. De
exemplu: pune jucăriile la loc,
nu strică construcţiile altor
copii, nu lovește și nu mușcă
alți copii, are comportament
adecvat la masă etc.
9. Se joacă în prezenţa altor
copii diferiţi ca vârstă, gen,
limbă vorbită, sau cu cerinţe
educaţionale speciale
10. Împarte și returnează jucării
altor copii.
11. Remarcă dacă ceilalţi copii
sunt trişti sau veseli.
2. Propuneti 2 activități de dezvoltare a capacității de identificare a emoțiilor la sine și la
ceilalți pentru un copil cu vârsta până în 3 ani

1.  „Norii și soarele”.
Dacă copilul este trist, desenăm o planșă cu mai mulți nori, iar el va avea sarcina de a
umple norii cu gândurile care îi trec prin minte chiar în acele momente și emoția care le
însoțește. Norii pot fi personalizați sub forma unor fețe care exprimă cel mai bine
emoțiile trăite. Ceea ce accentuăm după ce realizăm desenul este că la fel ca norii care
trec pe cer și după aceea apare soarele, așa se întâmplă și cu emoțiile negative pe care le
experimentăm uneori: ele trec, însă gândurile care le însoțesc sunt importante și modul
în care le exprimăm.

2. „Balaurul fricii”.
Împreună cu copilul desenăm pe o coală A3 un balaur sau o arătare hidoasă, putem
lăsa creativitatea să se manifeste. În jurul balaurului lipim cu postit-uri toate fricile pe
care copilul le are: de întuneric, apă, înălțime, moarte, note mici, eșec etc. Este
important ca el să exprime cât mai multe dintre fricile pe care le are. După ce acestea au
fost lipite în jurul balaurului, copilul își imaginează că el este cavalerul care va trebui să
se lupte cu balaurul care se hrănește din fricile lui: Ce arme are?, Ce variante poate găsi
pentru a-l învinge? La final, aducem în discuție toate lucrurile pe care „balaurul fricii”
ne împiedică să le facem și ce alternative găsim pentru a ne depăși fricile.