FORMABIL – CĂLUȚ ILEANA

Un studiu de caz privind importanța utilizării platformelor de învățare în

dezvoltarea formatului blended-learning, în procesul educațional.
Ce înseamnă de fapt blended-learning?
“Învăţarea combinată (mixtă)” (blended learning), în care se foloseştefoloseşte atât
metoda tradiţionalătradiţională cu profesorul de faţăfaţă cât şi internetul, pare să fie cea mai
dorită şi răspândită formă de e-învăţământ (e-learning) în lume în momentul de faţă. Se
dovedeşte a fi şi mai eficientă decât metodele tradiţionale sau online folosite separat.
Învățarea mixtă are multe forme diferite și va continua să evolueze pe măsură ce sunt
introduse noi tehnologii și practici. Acesta nu ar trebui privit ca un model unic, ci ca o
abordare care împărtășește obiectivul final al furnizării de experiențe și rezultate educaționale
mai bune.
Pentru unii profesori, învățarea mixtă descrie ceea ce au făcut cu succes de ani de zile:
adică utilizarea unei serii de resurse și activități pentru a oferi elevilor lor experiențe de
învățare individualizate, centrate pe elev. Diferența reală astăzi este accesul fără egal la
internet cu sursele sale bogate de informații și servicii și, mai important, conectivitatea pe care
o oferă studenților și profesorilor, în special capacitatea de a crea comunități online și rețele
de sprijin. În plus, există o utilizare din ce în ce mai mare a tehnologiilor mobile , cum ar fi
camerele flip , înregistratoarele de voce , telefoanele mobile și dispozitivele GPS care extind
învățarea dincolo de pereții clasei.
Pentru alți profesori, învățarea mixtă reprezintă o provocare. Ei nu sunt confortabili și
nici nu înțeleg pe deplin tehnologiile și mass-media pe care elevii lor le folosesc în fiecare zi
sau potențialul pe care acestea îl pot oferi cursanților lor.
Calitatea unei platforme de blended learning constă și în informațiile ce se regăsesc pe
ea. Așadar, fiecare material încărcat de către profesori sau studenți va contribui la dezvoltarea
acesteia.
Una dintre principalele provocări ale unui sistem de Blended Learning o reprezintă
motivația studenților. B. Zimmermann a propus următorul model de reprezentare a motivației
de a învăța.
Prezentăm modelul de reprezentare a motivației de a învăța.
 Cerință/
Control
individual

Motivația de a
învăța

Planificarea/
Setarea de
obiective
Autoreflexie

A) Planificare / Setarea de obiective

a) Analiza cerinței
- Care sunt obiectivele mele pentru acest curs?
- Cum îmi voi planifica timpul destinat învățării?
b) Motivația intrinsecă
- Ce mă interesează la acest curs?
- Ce vreau să obțin în urma acestui curs?
B) Cerință / Control individual
a) Controlul individual
- Care este procesul meu de învățare?
b) Observația procesului propriu de învățare
- Care este părerea mea despre aceste metode de învățare?
C) Autoreflecție
a) Evaluarea individuală
- Ce am învățat?
b) Reflecție individuală cu privire la modaliatea de învățare
- Cum îmi voi modifica procesul de învățare în viitor?
Ideea de bază a acestui model o reprezintă inițiativa proprie, ceea ce presupune ca toți
studenții să aibă aptitudini de planificare a procesului de învățare, setarea de obiective,
completarea cerințelor și evaluare.
 Pe de altă parte avem modelul lui Malone și Lepper, care explică factorii care afectează
motivația intrinsecă
1) Provocarea. Elevii sunt motivați atunci când lucrează pentru îndeplinirea unui
obiectiv personal important. Aceștia au nevoie să definească singuri ceea ce au nevoie să
învețe, lucru care duce către modelul lui Zimmermann, unde studenții erau cei care își
stabileau obiectivele principale.
2) Curiozitatea. Elevii sunt motivați de discrepanța dintre cunoștințele sau aptitudinile
prezente și cele potențiale. Testele de formare le pot oferi o mână de ajutor – teste individuale
pe care le pot completa înainte să inceapă identificarea propriilor puncte forte și puncte slabe.
Un astfel de test poate fi integrat într-un sistem de Blended Learning.
3) Imaginația. Elevii sunt motivați de modul în care își imaginează viitorul.
4) Competiția. Elevii sunt motivați atunci când obțin un rezultat pozitiv din comparația
performanței proprii cu cea a altor persoane.
5) Cooperarea. Elevii sunt motivați de satisfacția pe care o obțin în urma ajutorării
altor persoane, în special atunci când participă la activități care necesită rezolvări complicate.
6) Recunoașterea. Elevii sunt motivați de recunoașterea și aprecierea venită din partea
celorlalți. Nimic nu poate fi mai rău pentru motivație decât sentimentul de ignorare și izolare.
Ajutarea elevilor în evidențierea contribuțiilor obținute de la alte persoane creează
posibilitatea de a fi acceptați de semeni, iar recunoașterea acestor contribuții în mod public de
către un profesor reprezintă o motivație puternică de a-și păstra entuziasmul și a continua
activitatea.
Studiul de caz exemplificat de mine pe modelul lui Malone și Lepper este
implementarea platformei scratch la clasa a V-a pentru motivarea cunoașterii algoritmului
Tema lecției Eduboom – Numere naturale de la 0 la 10
Obiective 1. Să utilizeze instrumentele oferite de aplicația Edubloom;
2. Să introducă numerele pentru operația de adunare;
operaționale
3. Să utilizeze blocurile de numere;
4. Să introducă numerele pentru operația de scădere;
Provocarea Fiecare elev va alege două perechi de numere de la 0 la 10 pentru
efectuarea operațiilor de adunare și scădere.
 ink-ul spre tutorialul video:
https://eduboom.ro/video/3051/adunarea-numerelor-de-la-0-la-10-
proprietatile-adunarii

Curiozitatea Fiecare elev va avea curiozitatea de a exemplifica propria operație de

adunare și scădere.
Descrierea lecției
Călătoria în lumea matematicii poate fi foarte distractivă dacă nu ești
singur. În această lecție de matematică pentru clasa I, l-am invitat pe
Pufoșel să te ajute să aduni numerele de la 0 la 10. Această lecție video este
în conformitate cu noua programă școlară în vigoare pentru matematică.
 Link-ul spre tutorialul video:
https://www.loom.com/share/3e67821664d54c77aedfd5122d26c615?
sharedAppSource=personal_library

Imaginația Fiecare elev, prin propria imaginație își va crea propria problemă

Link-ul spre tutorialul video:

 https://eduboom.ro/video/3066/probleme-care-se-rezolva-printr-o-operatie

Competiția Fiecare elev îți va prezenta propriu rezultat și va face o comparație cu

rezultatele colegilor.
Cooperarea Un grup de 2-3 elevi vor alătura operațiile create și vor crea o problemă, o
sală de clasă, etc...

Link-ul spre tutorialul video:

https://eduboom.ro/video/2266/probleme-care-se-rezolva-prin-doua-
operatii

Recunoașterea Se fac aprecieri asupra desfășurării orei, implicării elevilor

Se alege cel mai bun matematician
Link-ul spre tutorialul video: https://eduboom.ro/video/2266/probleme-
care-se-rezolva-prin-doua-operatii

Abordarea de învățare mixtă în acest studiu a ajutat elevii cu nevoi speciale și preferință
pentru anumite stiluri de învățare. Elevii care s-au luptat cu abilitățile de digitalizare au fost
capabili să-și exprime înțelegerea conceptelor de algoritmizare, dezvoltându-și încrederea în
socializare și în platformele educaționale, prin crearea și animarea de personaje folosind
platform educaționale.
Dacă este să sintetizăm, avantajele sistemului blended-learning atunci concretizîm
următoarele:
- Elevii pot lucra independent și în ritmul lor propriu online, dar încă mai au acces la
atenția nemijlocită a unui cadru didactic și toată îndrumarea, informaţiile, resursele şi
mijloacele pe care le oferă un cadru didactic. În același timp, profesorii pot cursuri cursuri de
învăţare și oferi o mai mare flexibilitate și creativitate decât într-un cadru de clasă tradițional.
 -Un alt avantaj al învățării mixte este că permite profesorului să petreacă mai mult timp
întâlnindu-se cu elevii individual sau în grupuri mai mici pentru a le oferii sprijin și ajutor în
problemele și dilemele care nu le-au înţeles.
- Fiind obligați într-un fel sau altul să utilizeze tehnologia și să lucreze online elevii
dobândesc în mod firesc o mai mare încredere și îndemânare în utilizarea eficientă
tehnologiei.
- Elevii sunt nevoiţi, prin intermediul acestui mod de lucru, să își gestioneze singuri
timpul și resursele pentru a putea atinge obiectivele stabilite, ceea ce contribuie la dezvoltarea
personală.

DOCUMENTE SUPORT CARE AU STAT LA BAZA ELABORĂRII

PORTOFOLIULUI
NUME ȘI PRENUME: CĂLUȚ ILEANA

APLICAȚIA 7 – T1

Prezentați avantajele și dezavantajele utilizării noilor tehnologii de comunicare (new media) în

procesul educațional.

Mass-media, în obiectivul său de a transmite informații publicului larg, are avantaje și

dezavantaje.
Avantajele mass-media
Acestea sunt cele mai proeminente:
 Posibilitatea de a fi informat rapid și ușor prin presă, radio, televiziune sau portaluri digitale.
 Opinia este una dintre opțiunile posibile, deoarece în majoritatea mass-media din mass-
media lor digitală permit comentarii de la oameni și mai mult dacă au propriul profil pe
rețelele de socializare, astfel încât să poată fi creată o dezbatere despre unele știri de mare
impact.
 Datorită noilor tehnologii, comunicarea este mai bidirecțională, puteți comenta știrile și le
puteți înregistra. Anterior, acest lucru era imposibil de realizat.
 Acestea oferă divertisment, precum și informații. Puteți găsi filme, seriale și o mare varietate
de opțiuni pentru a petrece timpul liber cu familia, de exemplu.
 Transmiterea faptelor se face în timp real și vă permite să fiți la curent cu toate știrile care
există oriunde în lume.
 Sunt mijloace ideale pentru diseminarea în masă, în plus, permite reducerea decalajului
cultural.
 Acestea oferă companiilor și întreprinderilor posibilitatea de a-și include publicitatea în ele,
deoarece datorită acestora își pot promova produsele și pot ajunge la un număr mare de
oameni.
Dezavantaje ale mass-media
Principalele sunt cele menționate mai jos:
 Funcționarea tehnologiei trebuie să fie optimă, astfel încât să poată fi transmise orice știri.
Dacă internetul eșuează, conexiunea cu camerele sau există un aspect tehnic care împiedică
difuzarea acestuia, va fi ceva greu de rezolvat în acel moment până când nu va fi rezolvat
tehnic.
 Informațiile pot fi false sau corecte. Aceasta înseamnă că multe mass-media pot difuza știri
false sau lipsită de realitate. Faptul că apar într-un mediu nu înseamnă că toate știrile difuzate
sunt reale.
 Interesele partidelor politice. Multe mijloace media sunt amenințate sau restricționate de
interesele partidelor politice. De fapt, unii pot avea o influență uriașă asupra tratatului de
știri, din acest motiv toți își au linia editorială și, în funcție de care vor concentra știrile într-
un fel sau altul. Este cunoscut faptul că partidele politice au o sabie cu două tăișe în mass-
media: pe de o parte, interesul ca acestea să îndoctrineze masa într-un mod influent în
beneficiul propriu și, pe de altă parte, se tem că știrile despre rețelele lor politice
apar.neglisitor. Prin urmare, este necesar să prețuim mediul și să știm că aceleași știri pot fi
tratate diferit în funcție de mediul care le publică.
 Costul pornirii unui mediu de comunicare nu este mic, mai ales când vine vorba de licențe,
echipamente și personal pentru crearea unui mediu de comunicare.
 Multe domenii, datorită situației lor și lipsei de structură, pot fi lăsate în afara acoperirii
mediatice. În acest caz, acestea sunt locuri izolate în care știrile nu ajung și populația este
dezinformată, creând un decalaj cultural important.
 Dependența de dispozitive tehnologice, cum ar fi telefoanele mobile, care este unul dintre
cele mai utilizate dispozitive pentru a fi la curent cu tot ceea ce se întâmplă în lume și, prin
urmare, generează probleme de dependență.
 Autoria celor responsabili de știri poate fi pierdută, deoarece în ceea ce privește internetul,
poate fi dispersată sau nerecunoscută odată cu difuzarea mesajelor.
NUME ȘI PRENUME: CĂLUȚ ILEANA

APLICAȚIA 1 – M2

Cum vă selectați resursele digitale pe care urmează să le folosiți la clasă? Dar în cadrul
comunicării profesionale?
Care sunt modalitățile prin care puteți interveni să le modificați adaptați la nevoile
dumneavoastră?
Un mediu virtual de învățare este un mediu digital de învățare cu două funcţii de bază:
(1) interacţiunea între profesori/tutori şi elevi/cursanți, incluzând comunicare şi schimb
de informaţii;
(2) distribuirea de conţinut, adică publicaţii online, management şi recuperare de documente
şi alte informaţii.
În următoarea secțiune voi încerca să prezint resursele digitale (instrumente sau tehnologii și
materiale didactice) necesare pentru învățarea online (propriu-zisă, de criză sau mixtă
sincronă), pornind de la faptul că o resursă educațională digitală este un termen generic
care, în accepțiunea sa cea mai generală, poate cuprinde mijloace, instrumente, strategii și
proceduri utilizate pentru învățare.
Învățarea online este realizată prin experiențe de învățare proiectate pe baza unui model
pedagogic specific, planificate în medii sincrone sau asincrone și folosind diferite dispozitive
cu acces la internet.
Învățarea mixtă (blended learning) poate fi definită ca fiind o combinare a educației f2f cu
tehnologia informației și comunicării prin experiențe de învățare online.
Platformele pe care le utilizez la clasă sunt

G-Suite (edu.google.com),Google Classroom

Permite profesorilor să creeze clase, să distribuie sarcini, să ofere feedback și să promoveze
colaborarea. Multe aplicații digitale online se integrează bine în G Suite.

Microsoft Teams (https://www.microsoft.com/en-us/

education/products/teams) Permite organizarea pe structuri de tip clasă, încărcarea de
materiale și activități colaborative. Există diverse tipuri de software educațional, o posibilă
clasificare fiind următoarea:
□ software interactiv de învățare (prezentarea interactivă a unor cunoștințe);
□ software de exersare – drill and practice (pentru formare de priceperi și deprinderi
specifice);
Aplicațiile online pot fi utilizate pentru a crea diverse tipuri de resurse în format digital și
totodată stau la baza a diverse activități de învățare online.
În cadrul comunicărilor profesionale utilizez
Google Meet https://meet.google.com/ Apeluri video integrate cu alte soluții G Suite.
Zoom https://www.zoom.us/ Platforma cloud (cea mai populară în timpul pandemiei) pentru
conferințe video și audio, colaborare, chat și webinarii.
Webex https://www.webex.com/ O soluție pentru conferințe video, întâlniri online, partajare
ecran și webinarii. Varianta gratuita permite până la 100 de participanți.

APLICAȚIA 3 – M.3.1

FIȘA DE LUCRU 2 - INTEGRAREA RED ÎN ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE

Creați o resursă educațională RED pentru o activitate interdisciplinară.

Apoi realizați o fișă după modelul celor din suportul de curs care să conțină ca temă
integrarea resursei educaționale.

Titlul activității de învățare Unități de măsură pentru lungimi.

Disciplina : Matematică

Unitatea de învățare Multiplii metrului

Clasa a III-a

Autor Căluț Ileana

Alți membri ai echipei de autori (dacă este cazul)

I. Prezentarea activității de învățare

Competența specifică vizată Vom învăța unități de măsură mai mari decât
metrul, de 10 ori, de 100 ori și de 1000 de ori.

Condiții necesare desfășurării activității platforma Google Classroom

•aplicația WordWall
https://wordwall.net/ro/resource/2247215/unit
 %C4%83%C8%9Bi-de-m%C4%83sur%C4%83-
pentru-lungime
•Youtube
•https://www.y2mate.com/youtube/
Nml3UjH4wZA
•Site-ul www.didactic.ro
•https://www.didactic.ro/materiale-didactice/
23650_unitati-de-masura-prezentare-
powerpoint
•https://www.didactic.ro/materiale-didactice/
unitati-de-masura-pentru-lungimi-ppt

Contextul de învățare Le arăt copiilor o cutiuță care conține o

surpriză. Le cer să ghicească ce este în interior.
Le voi dezvălui secretul după mai multe
încercări ale lor: este o sfoară lungă de 10
metri.

Timpul alocat 30minute

Descrierea specifică a activității de învățare Prezint elevilor materialul PPT cu multiplii

metrului
https://www.didactic.ro/materiale-didactice/
unitati-de-masura-pentru-lungimi-ppt
• Deschid planșa postată în aplicația Classroom
pe cursul Matematica. Le cer elevilor să
intuiască imaginea, să spună ceea ce văd ei
acolo. Apoi expun și explic lecția nouă „Multiplii
metrului”. Atrag atenția la desenul cu scara
unităților de măsură – multiplii și submultiplii
metrului, care îî ajută să le înțeleagă și să rețină
relația de mărime dintre ele. Elevii notează
denumirea unităților de măsură și presurtarea
lor: decametrul, hectometrul, kilometrul.
Propun elevilor să aplicăm cele învățate,
rezolvând secțiunile Aplic și Exersez din manual.
Exercițiile interactive 1 și 3 / pagina 45 le voi
prezenta din manualul digital, pentru o
rezolvare mai atractivă.
Resursa RED utilizată
II. Prezentarea integrării resursei RED în activitatea de învățare
În ce constă resursa RED
Descrierea modului de utilizare a RED-ului în
activitatea de învățare din perspectiva 5R (reutilizare,
redistribuire, revizuire, remixare și  reținere)
Descrierea modului în care resursa RED contribuie la
formarea competenței specifie vizate
Procentul de timp al RED-ului folosit raportat la
timpul alocat activității de învățare
Aspecte utile cu privire la trecerea de la RED la PED
Aplicația WordWall
 acces la cunoaștere/ învățare
 mijloc de dezvoltare de abilități, în
activități independente sau conduse de
profesor
 parcursuri alternative de învățare --»
perspectivă multiplă, dezvoltarea de
abilități de analiză critică și
metacognitive
 familiarizare cu instrumente de muncă
intelectuală
 mijloc de dezvoltare a competențelor
digitale.
Integrarea resursei în cadrul orelor de matematică
Desfășurarea exercițiului de calcul a unei lungimi
utilizând aplicația WordWall
75%
Utilizarea resurselor educaționale deschise
(RED) și a practicilor educaționale deschise
(PED) obligă la reproiectarea activităților de
învățare și evaluare, la inovare didactică și lucru
colaborativ, prin depășirea abordărilor
convenționale, prin adecvarea situațiilor
educaționale din mediul școlar la cerințele și
nevoile concrete ale beneficiarilor. Prin
integrarea RED și a PED în procesul
educațional, profesorul poate proiecta și
desfășura secvențe de învățare cu parcurs
personalizat, adaptate cunoștințelor, capacităților
și intereselor elevilor.